第15课-保护数字身份-教案

浙教版小学信息科技三年级上册第15课《保护数字身份》教学设计第三单元体验在线生活·1课时（40分钟）课题保护数字身份教材版本浙教版三年级上册单元第三单元体验在线生活课时1课时（40分钟）执教教师学校课型新授课授课时间一、教材分析本课是三年级上册第三单元《体验在线生活》的最后一课，紧接第14课《关注网络痕迹》。上一课解决的是“看得见、管得住”——认出在线做过的事会留下记录，并学会查看和清理自己的记录；本课往前走一步，解决的是“认得出、守得住”：先明白在网上代表自己的那一套信息就是数字身份，再学会把它保护好。教材按三个环节展开：一、认一认，知道账号与密码、昵称与头像、个人资料以及自己留下的痕迹合起来就是数字身份，它和现实里的自己是同一个人；二、查一查，看看自己的数字身份由哪几部分组成，其中哪些信息本来就不该填；三、守一守，知道数字身份会被人盯上（密码被猜中、身份被冒用、信息被乱用），学会用四招保护它。本课不点名任何真实平台、浏览器和产品，也不给任何真实网址；涉及界面的地方一律用自制插画示意，避免第三方品牌残留进售卖成品。二、学情分析三年级学生大多已经在家里用大人的设备看过视频、查过资料，也在课堂上用过学习平台，手里往往不止一个账号。但他们普遍没有“数字身份”这个意识：想不出昵称里为什么要写真名，觉得密码设成生日最好记，看到“点开领奖品”的页面就想去填。难点有两个：一是“数字身份”看不见、摸不着，所以本课把它落实成三件可操作的事——数一数自己有哪些账号、翻一翻自己的昵称和资料、给自己想一个安全的密码；二是“遇事问大人”这种自控习惯，所以本课把它做成四招里的第四招，并反复用“先停下来、再问一句”来练。三、教学目标信息意识·知道在网上代表自己的那一套信息就是数字身份，愿意主动保护它。·知道密码和个人资料关系到自己的隐私与安全，不随便交给别人。计算思维·会把数字身份按组成分成几类：账号与密码、昵称与头像、个人资料、留下的痕迹。·会按步骤检查一个密码：长度够不够、里面有没有名字和生日。数字化学习与创新·能独立查到自己的昵称、头像和个人资料，并说出一项该改的地方。·会给自己设一个别人猜不到的密码，并知道把它交给谁保管。信息社会责任·知道网上的自己和现实里的自己是同一个人，要对说过的话负责。·不借别人的账号、不打听别人的密码；遇到要密码的陌生页面先问大人。·任务单与课件中的例子、人物均为虚构，不写真实的账号、密码和网址。四、教学重点与难点教学重点：知道什么是数字身份、它由哪几部分组成；知道保护数字身份的四招。教学难点：把“密码不共用”“遇事问大人”变成真会做的动作；理解网上的自己和现实里的自己是同一个人。五、教学准备教师准备：本课课件（33页）；可联网的计算机与投影；一块白板，留出“认一认—查一查—想一想—守一守”四栏；几张**自编**的示例卡片（一张“资料里填了什么”的示例、一张“什么样的密码更安全”的示例，卡上不出现任何真实网址、真实机构和真实人名）；一个演示用的空白账号，用于第15页“查一查我的数字身份”的现场演示。学生准备：学习任务单、铅笔、一张小纸条（写密码用）。查资料时两人一台机器，一人看、一人记；写好的密码纸条交给爸爸妈妈保管，不夹在书里、不发到群里。六、教学方法与学法指导教法：情境教学法、任务驱动法、对比归纳法、直观演示法、谈话法。全课以“认一认—查一查—想一想—守一守”为一条线，让学生在辨认、查看、讨论三个动作里自己得出结论。学法：观察比较、动手查证、举例说明、动手设计、口头表达、自评互评。强调“先查出自己有哪些”，以及“遇事先停下来问一句”。七、教学过程环节教师活动学生活动设计意图时间一、接上一课

出课题、明任务回指第14课的落点：在线做过的事会留下痕迹，自己也查得到。追问一句：“痕迹攒起来，会拼出什么？”引出第15课课题（第1页），出示第2页五站导航、第3页四条学习目标；第4页三张卡片快问快答：上一课学了什么、这一课要认什么、要守住什么。回忆并说出上一课查到的记录；跟着导航认一认这一课要走的路；说说自己猜“网上的你都包括哪些东西”。用上一课的“留下的痕迹”接住这一课的“网上的你”，把五站路线先摆出来，让学生心里有数。4分钟二、认一认

先把数字身份认出来第5页读情境“小浙收到一条消息”，让学生先判断这条消息对不对劲；第6页认一认哪几样算数字身份（账号与密码、昵称与头像、个人资料、留下的痕迹）；第7页过渡；第8页讲数字身份的定义与三个特点；第9页比一比“现实里的你”和“网上的你”；第10页带学生写一写自己的数字身份；第11页讲数字身份的三个好处。听情境，判断这条消息对不对劲；四样各说一样自己有的；把定义句念一遍；写下自己的昵称、头像和资料里填过的东西；补一句：数字身份帮过我什么忙。把“网上的你也是你”立成这一课的地基：后面讲密码、讲资料都靠它开路。10分钟三、查一查

数字身份由什么组成第12页过渡，提示“一样一样看过来，它并不神秘”；第13页讲账号与密码，把密码讲成“第一把锁”；第14页讲昵称、头像与个人资料，落到“少放真信息”；第15页两人一组做一做“查一查我的数字身份”；第16页补讲发过的话、点过的赞、用过的名字。对着屏幕找一找自己的昵称和头像；打开个人资料看一看填过哪些内容；两人一组一人看一人记，说出一项“本来就不该填”的信息；说说自己发过的话、点过的赞也算数字身份。让学生亲手查到属于自己的那一套信息，把“数字身份”从抽象变成看得见的东西。9分钟四、守一守

数字身份要怎么守第17页过渡；第18页讲数字身份会被谁盯上（密码被猜中、身份被冒用、信息被乱用）；第19页是本课重点，讲清保护数字身份的四招（密码要复杂、密码不共用、少填真信息、不对劲就问）；第20页带学生当堂做四件小事，第3步把密码写在纸上交给爸爸妈妈保管。三件事先说自己的看法，再听老师补充；把四招记在任务单上；自己默想一个安全的密码并写在纸上；举手说一说：遇到陌生链接会怎么做。把“自己的身份，自己先守住”讲透，同时把“遇事问大人”变成学生真的会做的动作。8分钟五、议一议、辨一辨第21页三个问题逐题讨论，先说理由；第22页五句话逐句判断、说理由，重点说透第3句（账号不能借给别人）和第4句（要密码的页面先停下来）。三个问题一个个说，先说自己的理由再听别人的；逐句判断对错，和同桌不一样的判断互相说说为什么。把课堂上的方法收成一条共识：网上的你也是你，要对说过的话负责。3分钟六、练一练

理一理出示第23页过渡与第24—26页三层练习，学生独立完成后讲评第5、6、11、12题；对答案（第27页）；带学生看小结（第28页）、关键概念（第29页）与学习评价（第30页）；布置第31页课后作业、读第32页拓展阅读《小浙的新密码》。独立做题、同桌互查；对照板书复述“认一认—查一查—想一想—守一守”这条线；如实自评。分层练习加结构化小结，当堂收口。6分钟八、板书设计保护数字身份一句话：网上的你，也是你。认一认：账号与密码｜昵称与头像｜个人资料｜留下的痕迹查一查：账号——登录用的名字密码——第一把锁昵称——别放真名生日头像——别放自己照片资料——学校｜住址｜电话，都不填想一想：密码被猜中｜身份被冒用｜信息被乱用守一守：密码要复杂｜密码不共用｜少填真信息｜不对劲就问自己的身份，自己先守住。九、作业设计（分层）基础题（必做）：在任务单上写出你的数字身份有哪些，圈出最需要保护的两项。提高题（选做）：和爸爸妈妈一起，把自己的一个账号密码改成更安全的。拓展题（选做）：和同组同学一起编一句“保护数字身份”的小口诀，贴在班级墙上。作业要求：改密码要先让爸爸妈妈知道；不要把自己或同学的密码写在纸上交给别人；不写真实的姓名、电话和学校。任务单练习参考答案：1.A2.B3.B4.A5.示例：网上也用账号和昵称代表你，你发的话也是你说的6.示例：账号与密码；昵称与头像7.B8.示例：设一个别人猜不到的密码；少填真信息9.先想一串八个字符以上的密码，字母加数字10.密码要复杂、密码不共用、少填真信息、不对劲就问大人11.示例：收到领奖品的消息，先不点，去问老师或家长12.不对。学校、住址、电话是隐私，填上去不安全讲评要点：第5、6、11、12题是本课的核心考法，都要回到“说清理由”；第5题回到“网上的你也是你”；第6题回到数字身份的组成；第9题回到设密码的两步；第10题回到保护数字身份的四招；第11题把“不对劲”和“问大人”连起来说；第12题回到“学校、住址、电话是隐私”。其余题目以订正为主，不逐题念。十、学习评价说明本课采用自评、互评、师评相结合的方式，评价维度包括：知不知道什么是数字身份、能不能说出它由哪几部分组成；会不会设一个别人猜不到的密码、知不知道密码该告诉谁；知不知道哪些真信息不要随便填、遇到陌生链接会不会先问大人；知不知道网上的自己和现实里的自己是同一个人。星级标准：☆☆☆能自己完成并说清理由；☆☆能