第13课-绘制在线生活-教案

浙教版小学信息科技三年级上册第13课《绘制在线生活》教学设计第三单元体验在线生活·1课时（40分钟）课题绘制在线生活教材版本浙教版三年级上册单元第三单元体验在线生活课时1课时（40分钟）执教教师学校课型新授课授课时间一、教材分析本课是三年级上册第三单元《体验在线生活》的第三课，紧接第12课《体验在线应用》。上一课解决的是“用得对”——先想清楚要办什么，再动手用一用；本课往前走一步，解决的是“做得出、合得来”：把用过、想过的先画成一张图，再和小组一起，把它写成一份小报。教材按三个环节展开：一、画一画，认一认一份好作品看哪四样（标题、内容、图片、署名与分工），学会画思维导图（中间写题目、四周伸小枝、小枝上写短话），知道用线条、颜色、小图标让图更好懂；二、一起做，知道在线文档的三个好（实时保存、实时共享、多人一起改），会和同伴商量分工（按内容分块、按长处分、说好什么时候交），能按四步和小组一起写（先说好分工、各写自己那块、一起改一遍、保存并分享）；三、守规矩，明白在同一份文件里和别人一起写，要先看清是谁写的、要改先说一声、写完留一句话。本课不点名任何真实平台和产品，也不给任何真实网址；涉及界面与操作步骤的画面一律用自制插画示意，避免第三方品牌残留进售卖成品。二、学情分析三年级学生大多画过画、写过小练笔，也见过小组合作。但他们的合作有两类典型问题：一是“一起做”变成“一个人做”，要么一个人从头写到尾，要么几个人各写各的、谁也没合上；二是在同一份文件里，看到别人写得不顺眼就直接删掉、改掉，还不知道自己动了别人的话。难点有两个：一是“先把想法画成图”，学生容易一提笔就写成一大段，所以本课把它拆成三步（中间写题目／四周伸小枝／小枝上写短话），并用“先画成图”和“直接写一大段”两栏对着比；二是“一起写的分寸”，学生容易把改别人的话当成帮别人，所以本课把分寸做成三条能照着做的规矩。三、教学目标信息意识·愿意把用过、想过的在线生活记下来、画出来，愿意和同伴一起把一件事做完。·知道同一份文件里，自己的一举一动别人都看得见，说话做事要留有余地。计算思维·会用思维导图把一团想法理清楚：中间写题目、四周伸小枝、小枝上写短话。·会把一件要一起完成的事拆成几块，说清“谁做什么、什么时候交”。数字化学习与创新·知道在线文档的三个好：实时保存、实时共享、多人一起改。·能按四步和小组一起写一份小报，并把它保存、分享出去。信息社会责任·和别人一起写时守规矩：先看清是谁写的、要改先说一声、写完留一句话。·尊重同伴的劳动，不擅自删改别人写的内容。·任务单与课件中的例子、人物均为虚构，不写真实的账号、密码和网址。四、教学重点与难点教学重点：会画一张简单的思维导图，说得清中间和小枝各写什么；会和同伴商量分工，把“谁做什么、什么时候交”写下来。教学难点：养成“一起写就守规矩”的习惯，懂得在同一份文件里要先看清是谁写的、要改先说一声。五、教学准备教师准备：本课课件（33页）；可联网的计算机与投影；一块白板，留出“认一认—画一画—一起做—守规矩”四栏；几张**自编**的示例卡片（一张“一份好作品看四样”的示例、一张“小组分工表”的示例，卡上不出现任何真实网址、真实机构和真实人名）；一份可在屏幕上演示的空白在线文档，用于第20页“一起写一段小报”的现场演示。学生准备：学习任务单、铅笔、一张空白纸（画思维导图用）。在屏幕上一起写时由老师统一操作演示，学生只在自己的任务单上练习。六、教学方法与学法指导教法：情境教学法、任务驱动法、对比归纳法、直观演示法、谈话法。全课以“认一认—画一画—一起做—守规矩”为一条线，让学生在画图、分工、一起写三个动作里自己得出结论。学法：动手画图、合作交流、对比判断、举例说明、口头表达、自评互评。强调“先在纸上画，再搬到屏幕上”，以及“要改别人的话，先问一句”。七、教学过程环节教师活动学生活动设计意图时间一、接上一课

出课题、明任务回指第12课的落点：我们亲手用了一用在线应用。追问一句：“用过了，这些事装在心里，别人看得见吗？”引出第13课课题（第1页），出示第2页五站导航、第3页四条学习目标，第4页三张卡片快问快答：上一课做了什么、这一课要做什么、为什么要一起做。回忆并说出上一课用过的在线应用：查路、查词；跟着导航认一认这一课要走的路；说说自己的想法别人看不看得见。用上一课的“动手用一用”接住这一课的“动手做出来”，把五站路线先摆出来，让学生心里有数。4分钟二、认一认

画一画第5页读情境“小浙想做一张小报”，问“这张小报该从哪儿下手”；第6页认一认一份好作品的四样（标题、内容、图片、署名与分工，只讲通用说法）；第7页过渡；第8页讲思维导图三步（中间写题目、四周伸小枝、小枝上写短话）；第9页比一比“先画成图”和“直接写一大段”；第10页带学生在纸上画一画“我的一天·在线生活”；第11页讲让图更好懂的三招。听情境，指出这张小报该从哪儿下手；四样各举一个好作品的例子；把三步念一遍；先在纸上画一张思维导图，画满四根小枝；画完给同桌看一眼，问他“你看得懂吗”。把“图不是好看用的，是让人一眼看懂用的”立成这一课的第一站：后面分工、一起写都靠这张图开路。10分钟三、一起做

分好工第12页过渡，提示“一个人做，还是和小组一起做”；第13页比一比两种做法；第14页讲在线文档的三个好（实时保存、实时共享、多人一起改）；第15页讲一份小报怎么分工（按内容分块、按长处分、说好什么时候交）；第16页带小组填一张分工表，念一遍给大家听。两栏对着读，说说自己平时是哪一种；把三个好念一遍，说一句“为什么同一份文件更省事”；小组当场填分工表，写清每一块由谁负责、什么时候交，念一遍，有意见当场改。把“一起做，是每个人都要交出一部分”变成一张能照着做的分工表。8分钟四、守规矩

一起写第17页过渡；第18页讲一起写小报的四步（先说好分工、各写自己那块、一起改一遍、保存并分享）；第19页是本课重点，讲清一起写的三条规矩（先看清是谁写的、要改先说一声、写完留一句话）；第20页带学生按四步真的走一遍，第3步在屏幕上做出来；第21页议一议“改别人的话之前”。四步一条一条做一遍，每步问一句“做完该交给谁”；看着屏幕学一遍“先问一句再改”；议题一个个说，先说自己的理由再听别人的。把“在一起写，先看清、再动手”讲透，同时把“要改先说一声”变成学生真的会做的动作。8分钟五、辨一辨第22页五句话逐句判断、说理由，重点说透第3句（不能直接删别人的话）和第5句（分工表不是写着玩的）。逐句判断对错，说出理由；对与同桌不一样的判断，互相说说为什么。把课堂上的方法收成一条共识：在同一份文件里，先看清、再动手。3分钟六、练一练

理一理出示第23页过渡与第24—26页三层练习，学生独立完成后讲评第5、6、11、12题；对答案（第27页）；带学生看小结（第28页）、关键概念（第29页）与学习评价（第30页）；布置第31页课后作业、读第32页拓展阅读《画在纸上的那张小报》。独立做题、同桌互查；对照板书复述“认一认—画一画—一起做—守规矩”这条线；如实自评。分层练习加结构化小结，当堂收口。7分钟八、板书设计绘制在线生活一句话：图不是好看用的，是让人一眼看懂用的。认一认：标题｜内容｜图片｜署名与分工画一画：中间写题目→四周伸小枝→小枝上写短话（让图更好懂：线条｜颜色｜小图标）一起做：在线文档——实时保存｜实时共享｜多人一起改分工：按内容分块｜按长处分｜说好什么时候交一起写四步：说好分工→各写一块→一起改→保存分享守规矩：先看清是谁写的｜要改先说一声｜写完留一句话先画清楚，再分好工，一起写、一起改。九、作业设计（分层）基础题（必做）：在任务单上画一张思维导图，中间写“我的一天·在线生活”，至少画四根小枝。提高题（选做）：把这张图给家人看，问他一句“你看得懂吗”，把他的话记一句在任务单上。拓展题（选做）：和同组同学商量，给小组小报定一个题目，写清四块内容分别由谁负责。作业要求：用家里的设备写东西，要先请家长同意；写完记得保存，不认识的链接不要点；不写真实的账号、密码和网址。任务单练习参考答案：1.A2.A3.B4.A5.示例：先画图能看清一共几件事，写的时候不重不漏6.示例：几块一起写更快，各人用得上自己的长处7.B8.示例：谁负责哪一块；什么时候交9.中间写题目、四周伸小枝、小枝上写短话10.先说好分工、各写自己那块、一起改一遍、保存并分享11.示例：我添“出门前查天气”，因为出门前我会先看天气12.不对。还要读一遍同组的，一起改完才算做完讲评要点：第5、6、11、12题是本课的核心考法，都要回到“说清理由”；第5题回到“先画图，才不重不漏”；第6题回到“一起做，各用长处”；第9题回到画图三步；第10题回到一起写四步；第11题把“怎么画”和“为什么”连起来说；第12题回到“一起做，不是写完自己那块就算完”。其余题目以订正为主，不逐题念。十、学习评价说明本课采用自评、互评、师评相结合的方式，评价维度包括：会不会画一张简单的思维导图，说得清中间和小枝各写什么；知不知道一份小报由哪几部分组成；会不会和同伴商量分工、把“谁做什么、什么时候交”写下来；知不知道在在线文档里和别人一起写要守的三条规矩。星级标准：☆☆☆能自己完成并说清理由；☆