德育副校长在班主任工作会议上的讲话：深耕班级德育用心育人赋能

德育副校长在班主任工作会议上的讲话：深耕班级德育，用心育人赋能各位班主任老师：大家下午好！班级是学校德育工作的主阵地，班主任是学生成长路上的引路人，是学校育人工作的核心力量。班级管理无小事，一言一行皆教育，一举一动皆育人。新时代中小学教育，早已不局限于知识传授和成绩提升，立德树人、塑造学生健全人格、培育学生优良品行，是我们班主任工作的核心使命。陶行知先生曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是教育的初心，更是我们班主任的职业底色。长期以来，各位老师扎根班级一线，默默付出、尽心尽责，守护每一位学生的成长，值得充分肯定。结合我校班级管理现状、学生身心发展特点以及当下的教育大环境，今天我结合自身工作感悟，和大家交流几点班级德育管理的心得与思考，希望能与各位老师共勉，共同提升我校班级管理和德育育人质量。第一点，我们要转变育人观念，立足长远发展，健全学生人格素养。教育的本质是育人，而非单纯育才。作为教育工作者，我们必须清晰认知，中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是人格塑造、习惯养成、品质锤炼的黄金阶段。我们开展班级管理、落实日常教育，核心目标是培养有责任、有担当、有温度、有毅力的新时代青少年，培养心怀家国、积极向上、团结协作、奋勇拼搏的合格学子。每一位学生都是鲜活独立的个体，不是被动接受知识的工具，更不是统一雕琢的模具。学生的成长，关联着学校、家庭与社会，贯穿当下与未来。我们的教育不能短视，不能只盯着期中期末的分数、只看重升学结果，更要立足学生终身发展。中学教育只是学生人生求学路上的一个片段，但这个阶段养成的品格、塑造的人格、树立的信念，会伴随学生一生。因此，在日常班级管理中，希望各位老师始终坚持五育并举，平衡成绩教育与德育教育。既要关注学生的学业进步、能力提升，更要重视学生的思想品行、个性修养和心理健康。我们要常态化引导学生热爱生活、心怀家国，帮助学生建立自信、正视挫折、懂得感恩。尤其是对待学困生、后进生，坚决不能以分数论优劣，不能歧视、忽视任何一名学生。要用真诚与耐心包容学生的不足，用关爱与引导弥补学生的短板，让每一位学生都能在班级中感受到温暖与尊重，在正向的教育氛围中慢慢蜕变成长。第二点，我们要坚持言传身教、以身作则，以真诚之心涵养班风。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”教师的言传身教，是最无声、最有力的教育。班主任是班级的标杆，我们的一言一行、一举一动，都在潜移默化影响着每一位学生，塑造着班级的整体风气。言传是教育的基础，而身教是最好的教育手段，只有我们自身品行端正、言行规范，学生才会信服、遵从。金无足赤，人无完人，班级管理工作繁杂琐碎，我们在日常工作中难免会出现疏漏与不足。但作为班主任，我们最可贵的职业素养，就是敢于正视自己的不足，真诚对待每一位学生。在学生面前，我们不必刻意完美，坦然直面自身优缺点，用真诚换真心，用真心育新人，才能真正走进学生的内心，引发学生的思想共鸣。新时代学生思想活跃、认知多元，对班主任的管理能力、综合素养提出了更高要求。希望各位老师始终保持学习心态，不断加强自我修养，主动学习新型德育理念、班级管理方法，拓宽知识视野、提升职业素养。日常工作中做到公平公正、一视同仁，不偏袒、不偏心，严于律己、以身作则。用自身的优良品德、严谨作风、积极心态感染学生，不断提升自身亲和力与公信力，让正向的榜样力量贯穿学生的校园生活，实现润物无声的育人效果。第三点，我们要善用表扬激励，挖掘闪光点，激活学生成长内生动力。美国心理学家威廉·詹姆斯曾说，人类本质中最殷切的需求，就是渴望被肯定、被认可。青少年学生心智尚未成熟，自信心、自尊心极强，渴望被关注、被赞美。对于学生而言，老师的一句肯定、一次表扬，都是成长路上最珍贵的养料，能够极大激发他们的进取动力。在班级管理中，很多老师习惯聚焦学生的缺点与不足，纠错批评多、鼓励表扬少。其实，激励永远比指责更有力量。希望各位老师主动转变管理思维，拿起表扬与鼓励的武器，善于发现学生的闪光点，捕捉学生的点滴进步。无论是学业上的微小突破、纪律上的自我约束，还是劳动中的认真负责、待人接物中的善良有礼，都要及时给予肯定与赞美，让每一位学生都能看见自己的成长，收获进步的喜悦。我之前任教班级的一名学生，入学时基础薄弱、成绩靠后，日常存在迟到、作业敷衍等诸多小问题，是大家眼中的问题学生。但我发现他责任心极强，对待班级劳动工作认真踏实，于是任命他为劳卫委员。在日常工作中，我持续肯定他的付出、表扬他的担当。一次次的认可，让这名学生彻底蜕变，不仅认真履职，把班级卫生管理得井井有条，无需老师督促，更开始严格自律、刻苦学习，成绩稳步提升。最终他成功考入211高校，毕业多年仍与我保持联系、问候致谢。这个案例充分证明，表扬的力量是无穷的，正向激励能够唤醒学生的潜能，助力学生逆风成长、向阳而行。最后，我想重点和大家强调后进生的转化与帮扶工作，用爱心守护每一位学生的成长。后进生转化是班级德育工作的重点，更是难点。长期以来，部分后进生因为成绩落后、习惯不佳，常常处于被忽视、被否定的境地，饱受自我否定、同学偏见、家长失望的多重压力，长期处于班级育人工作的“角落”。但作为教育者，我们必须坚守一个初心：没有差学生，只有未被正确引导的学生。教育的真谛是爱，没有师爱就没有真正的教育。教师的爱，超越普通的友爱，比肩无私的母爱，应当包容每一个不完美的孩子。我们必须清醒认识到，每一位学生都有独特的闪光点和专属特长，成绩从来不是评判学生的唯一标准。有些学生或许学业能力薄弱，但品行善良、吃苦耐劳、抗压能力极强、心胸豁达，这些珍贵的品质，同样是学生成长路上的宝贵财富。各位老师可以细细思考，求学之路布满荆棘，学业比拼层层内卷，很多后进生每天坐在课堂上，即便听不懂、学不会，依然坚持按时到校、端坐课堂，日复一日坚守不放弃，这是极强的毅力；他们屡考屡败，却从未彻底摆烂，依然坚持奔赴校园、认真参与学习生活，这是可贵的抗挫折能力；他们时常遭受批评与否定，却依然待人真诚、心怀善意，待人谦和、笑脸向阳，这是难得的豁达胸怀。这些品质，远比一时的分数更加珍贵。所以，希望各位班主任摒弃功利化的教育思维，不放弃、不抛弃任何一名后进生。多一份包容、少一份苛责，多一份引导、少一份批评，多一份鼓励、少一份否定。主动走进后进生的生活与内心，了解他们的困惑、包容他们的缺点、挖掘他们的特长、树立他们的自信，帮助他们改正陋习、突破自我。我们或许无法让每一名后进生都实现成绩的大幅逆袭，但我们可以通过耐心的引导、真诚的关爱，让每一位学生都养成良好的品行、拥有健全的人格、树立积极的人生态度，让他们在中学阶段学有所获、行有所成，养成终身受益的优良品质。各位班主任老师，班级管理是平凡的工作，