教学副校长在教师例会上讲话：评课不必面面俱到贵在精准

教学副校长在教师例会上讲话：评课不必面面俱到，贵在精准。各位老师，大家好！今天不和大家讲大道理，就聚焦我们日常教学最实用的一件事——听课、评课。从教这么多年，我一直觉得，课堂是教学的主阵地，而评课就是打磨课堂、提升教学能力的关键抓手。很多老师平时听课、参与教研，经常会遇到一个问题：听完一节课，想点评却不知道从何说起，要么只能简单说“挺好的、氛围不错、流程完整”，空话套话一大堆，没有实质性内容；要么点评面面俱到，却抓不住重点，说不到点子上；还有的老师评课只看表面，忽略了课堂真正的内核和效果。其实，评课根本没有大家想的那么复杂，不需要晦涩的专业术语，也不用追求面面俱到。今天我就把咱们教研评课通用、好上手、最落地的“六看”评课方法完整分享给大家。这六个观察点，就是我们听课评课的主要框架，记住、用好这六点，大家以后听课有方向、评课有依据、发言有分量，无论是日常教研、公开课互评，还是自我课堂反思，都能精准发力、提质增效。第一看教学目标教学目标是整堂课的出发点和落脚点，一节课好不好，首先就要看目标定得对不对、落得实不实。很多老师备课容易犯一个毛病，照搬网上的教案、套用教辅书的目标，不结合课标要求，也不贴合自己班级的学情，导致整节课看似热热闹闹，实则偏离了重心。我们评课首先就要盯紧三点：一是目标是否清晰具体，不能模糊笼统，一节课要让学生学会什么知识、掌握什么方法、提升什么能力，必须一目了然；二是目标是否贴合课标、贴合学生实际，高年级不降低标准，低年级不拔高难度，基础薄弱的班级侧重夯实基础，学情较好的班级侧重拓展提升，因材施教不是口号，首先就体现在目标设定上；三是整堂课是否围绕目标展开，重难点是否突出。大家在听课中会发现，有的老师上课环节很多、花样很足，但全程没有紧扣重难点，次要内容讲得太多，主要知识点一笔带过，这就是典型的目标跑偏。反之，一节优质课，所有的导入、讲授、练习、互动，都是为了达成预设目标，重难点反复夯实、重点突破。所以我们评课，首先看目标，目标精准，课堂才有价值，这是评课的第一准则。第二看教学过程如果说目标是灵魂，那教学过程就是支撑整堂课的骨架，骨架稳、流程顺，课堂效率才会高。我们评判教学过程好不好，不用深究复杂理论，就看最实在的几个方面。第一看环节是否清晰连贯，一堂完整的课，导入、新知讲授、课堂练习、总结梳理、拓展延伸，环环相扣、层层递进，不能逻辑混乱、衔接生硬，上一个环节还没讲透，就匆忙跳到下一个环节。第二看时间分配是否合理，很多课堂常见的问题就是前松后紧，导入铺垫耗时太久，关键知识讲授时间不足，最后课堂练习、当堂小结草草收尾，学生根本来不及消化。第三看各个环节的落地效果，导入能不能快速吸引学生注意力、自然引出新知；新知讲授能不能循序渐进、由浅入深，符合学生的认知规律；课堂练习能不能紧扣重难点，针对性强、不搞无效刷题；课堂小结能不能帮助学生梳理知识、固化收获。大家要明白，教学过程不是走流程，每一个环节、每一分钟都要有价值，扎实、顺畅、高效的教学过程，才是好课堂的基础，这也是我们听课评课必须重点观察的内容。第三看教学方法同样的知识点，不同老师讲出来，效果天差地别，差距就在于教学方法的运用。过去传统的“满堂灌”教学，老师单向输出、学生被动倾听，学生听得枯燥、学得被动，课堂效率极低。现在我们提倡高效课堂，就是灵活运用多元教学方法，激活课堂、激活学生思维。我们评课看教学方法，不看花样多不多，只看实用不实用、有效不有效。一是看方法是否贴合教学内容和学生特点，能不能充分调动学生的积极性，让学生愿意听、愿意学、愿意思考；二是看有没有用好情境教学、小组合作、自主探究这些优质教学方式。我们不是要求每节课都必须花样百出，而是杜绝单一的讲授模式。遇到抽象知识点，创设生活化情境，让学生直观理解；遇到探究性问题，组织小组合作交流，让学生互帮互助、碰撞思维；遇到基础性内容，引导学生自主梳理、独立思考。好的教学方法，能够把枯燥的知识变生动，把复杂的知识变简单，让学生从“被动听”变成“主动学”。大家在评课的时候，就要重点看这节课的教学方法是否适配、是否高效，有没有真正服务于学生的知识吸收和思维提升，而不是流于形式、摆花架子。第四看学生活动课堂教学的关键是学生，一节课上得好不好、有没有实效，最终要看学生的参与状态、学习状态。我们很多课堂看似气氛热烈，学生举手积极、互动频繁，但仔细观察就会发现，不少学生只是跟着起哄、凑热闹，看似全员参与，实则少数人思考、多数人旁观，这就是虚假课堂、无效互动。所以我们评课，一定要透过现象看本质，区分清楚学生是真参与、真思考，还是假配合、走过场。大家听课的时候，要多把目光放在学生身上，重点观察三个细节。第一，看学生是否主动思考，老师抛出问题后，学生有没有静心审题、主动琢磨，是不是等待标准答案、被动接受知识；第二，看学生是否主动表达，有没有敢于举手发言、大胆说出自己的想法，哪怕答案不完整、有偏差，也是思维参与的体现；第三，看学生是否有效合作，小组讨论不是简单的聊天闲谈、分工摆拍，而是人人有任务、人人有参与，大家互帮互助、互补短板，共同解决课堂问题。真正的高效课堂，老师是引导者、组织者，学生才是课堂的主角。我们评课不能只看老师讲得好不好，更要看学生学得实不实、参与度高不高、思维动没动。只有学生全身心投入、深度参与的课堂，才是有温度、有实效的好课堂。第五看教师基本功扎实的教学基本功，是一名教师站稳讲台、上好课的基础，也是我们评课不可或缺的重要维度。很多老师觉得基本功就是板书、普通话，其实远远不止这些，它贯穿课堂全程，体现在每一个细节当中。我们日常评课，重点看三个方面的基本功。一是外在教学状态，教态是否亲切自然、大方得体，不僵硬刻板、不紧张拘谨，能够快速拉近和学生的距离；语言是否简洁规范、通俗易懂，语速快慢适中、吐字清晰，不啰嗦拖沓、不口语泛滥，让学生听得明白、听得舒服。二是板书设计，整体是否条理清晰、重点突出、布局合理，能不能把本节课的主要知识、知识框架直观呈现出来，方便学生梳理记忆、课后回顾，杜绝杂乱无章、随意书写的板书。更关键的是内在基本功，也就是课堂应变能力。课堂不是一成不变的剧本，随时会出现突发情况、意外问题，学生也会提出超出备课预设的疑问。有的老师遇到课堂生成问题，就会慌乱失措、一带而过，甚至回避问题；而基本功扎实的老师，能够灵活应对、顺势引导，把突发问题、学生疑问转化为课堂资源，借机拓展知识点、解开学生疑惑。这种临场应变、驾驭课堂的能力，是我们所有老师需要不断打磨、持续提升的基本功。第六看教学效果前面我们看的目标、过程、方法、学生状态、教师功底，都是课堂的过程性评价，而教学效果，是检验一节课好坏最核心、最硬核的最终标准。所有的课堂设计、教学努力、课堂互动，最终都要落到学生的收获上，没有实效的课堂，再花哨、再热闹都是无效教学。评判教学效果好不好，核心就看教学目标有没有真正达成。一节课结束后，学生是不是真正掌握了本节课的基础知识、核心重难点，是不是理清了知识脉络、学会了解题方法、提升了学科能力。我们可以通过课堂练习、学生答题情况、课堂提问、学生小结等细节直观判断，学生是不是听得懂、学得会、用得上。有的课堂全程流程完整、互动充足、氛围很好，但当堂检测问题百出，学生核心知识点掌握模糊，这就是典型的过程好看、效果不好，是我们必须杜绝的课堂问题。在这里我要重点和大家强调一个评课原则：评课不必面面俱到，贵在精准深刻。很多老师参与教研评课，总想着六个点全部说到，生怕漏了哪一项，最后导致每一点都浅尝辄止、泛泛而谈，没有重点、没有深度，点评没有参考价值、起不到互帮互学的作用。大家一定要记住，我们的“六看”是评课的参考框架，不是硬性要求，不需要每次评课全部照搬、逐条点评。正确的评课方式是，结合当堂课堂的实际情况，挑选自己观察最细致、感受最深刻、问题最突出的两到三个点，具体问题具体分析、亮点具体夸赞、问题具体指出。夸奖亮点，要说清好在哪里、值得大家借鉴学习的地方是什么；指出问题，要说清问题出在哪、为什么会出现、后续怎么改进，有理有据、落地可行。点评越具体、案例越详实，分量就越重、指导意义就越大。最后，我想和大家说，听课评课不是形式任务，不是为了完成教研考核任务，而是为了互相学习、取长补短、共同进步。每一节公开课、每一次听课互评，都是我们打磨课堂、提升教学水平的宝贵机会。希望全