《范进中举》（讽刺手法）教案

《范进中举》（讽刺手法）教案一、教学目标知识与技能目标学生能够了解讽刺手法的基本特点，包括其通过夸张、对比、细节描写等方式对社会现象和人物进行批判与揭露的特点。准确找出《范进中举》一文中运用讽刺手法的语句和段落，并能清晰地分析其运用了何种具体的讽刺手法。过程与方法目标通过对文中讽刺语句的深入分析，培养学生敏锐的语言感知能力和文学鉴赏能力，学会从文本细节中挖掘作者的写作意图和情感态度。组织学生进行小组讨论和课堂发言，锻炼学生的批判性思维能力和语言表达能力，使其能够就科举制度和文中讽刺手法的作用等问题发表自己的见解。情感态度与价值观目标引导学生体会《范进中举》中讽刺手法所产生的强烈表达效果，深刻感受封建科举制度对知识分子的毒害以及对社会风气的不良影响。培养学生对文学作品的热爱，激发学生对社会现象进行深入思考和批判的意识，提升学生的人文素养。二、教学重难点教学重点引导学生精准找出《范进中举》一文中运用讽刺手法的语句，如对范进中举后发疯的夸张描写，胡屠户中举前后对范进态度的对比描写等。帮助学生掌握分析文中讽刺手法的方法，如从人物的语言、动作、神态、心理等细节入手，从情节的前后变化入手等，深入理解作者如何运用讽刺手法塑造人物形象和反映社会现实。教学难点使学生深刻理解讽刺手法在本文中对揭示封建社会黑暗、腐朽的社会现实所起到的作用，明白作者通过对范进、胡屠户、张乡绅等人物的讽刺描写，批判了封建科举制度对人性的扭曲以及整个封建社会的世态炎凉。引导学生将文中所反映的社会现象与现实生活进行联系和思考，培养学生运用文学作品中的智慧来观察和分析现实社会的能力，让学生学会透过现象看本质。三、教学准备收集关于科举制度的详细资料，包括科举制度的起源、发展历程、考试内容、考试层级、录取标准以及对封建社会的影响等方面的图文资料和视频资料，制作成生动有趣的教学课件，以便在课堂上向学生直观展示。精心挑选《范进中举》课文中具有代表性的讽刺片段，如范进发疯、胡屠户前倨后恭等片段，将其制作成电子文档或打印成纸质资料，方便学生在课堂上进行研读和分析。准备一些与科举制度或讽刺文学相关的拓展阅读材料，如《儒林外史》中的其他精彩篇章、鲁迅的讽刺小说片段等，供学有余力的学生在课后进一步阅读和探究。为了活跃课堂气氛，增强学生的参与感，准备一些小道具，如模拟的科举考试试卷、官帽等，用于课堂活动。四、教学过程导入新课（5分钟）播放一段关于古代科举考试场景的视频，视频中展现考生们在考场中奋笔疾书、考后焦急等待放榜以及中举者欣喜若狂、落榜者垂头丧气的画面。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到了古代科举考试的场景，那你们知道科举制度是怎么一回事吗？它对古代读书人的命运有着怎样的影响呢？”鼓励学生结合自己的已有知识进行回答。教师对学生的回答进行简要总结和补充，详细介绍科举制度的相关知识，如科举制度从隋朝创立到清朝废除，历经了一千多年，是古代选拔官员的主要途径。科举考试分为童生试、乡试、会试和殿试等多个层级，只有通过层层考试，才能获得相应的功名，从而改变自己和家族的命运。许多读书人一生都在为科举考试而努力，科举制度在封建社会中有着极其重要的地位，它不仅决定了个人的前途，也对整个社会的文化、教育、政治等方面产生了深远的影响。然后引出本节课要学习的课文《范进中举》，告诉学生这篇文章就生动地展现了科举制度下一个读书人的命运起伏，以及围绕他发生的一系列极具讽刺意味的故事。初读课文，整体感知（10分钟）让学生快速默读课文《范进中举》，在阅读过程中要求学生圈点勾画出文中表示时间、地点、人物以及主要事件的关键信息。读完后，思考并回答问题：这篇文章主要讲述了一件什么事情？请几位学生站起来分享自己对文章主要内容的概括，教师引导其他学生认真倾听并进行补充和修正。最终，教师总结出文章的主要内容：范进参加科举考试多年，屡试不中，生活穷困潦倒，备受周围人歧视。直到五十多岁，他终于考中了举人。然而，突如其来的喜讯让他一时难以承受，竟高兴得疯了。后来，在众人的帮助下，他被岳父胡屠户一巴掌打醒，恢复了正常。中举后的范进社会地位瞬间提高，从前对他不屑一顾的邻居纷纷前来巴结，张乡绅也亲自登门拜访，送钱送房，范进的生活发生了翻天覆地的变化。通过初读，让学生对课文内容有一个整体的了解，为后续分析讽刺手法奠定基础。研读课文，分析讽刺手法及作用（20分钟）夸张手法的分析教师引导学生找出文中描写范进中举后发疯的段落，即“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了！’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事……走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。”请学生仔细朗读这段文字，然后思考并讨论：作者在这里运用了什么写作手法？这样写有什么作用？引导学生分析得出作者运用了夸张的手法，通过对范进的动作（如“拍”“笑”“跌”“踹”等）、语言（“噫！好了！我中了！”）和神态（“牙关咬紧，不省人事”“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”）的极度夸张描写，生动形象地刻画出范进中举后喜极而疯的丑态。这种夸张手法的运用，强烈地讽刺了封建科举制度对知识分子精神的毒害，使范进把一生的希望都寄托在科举上，一旦中举，就精神失常，充分展现了科举制度的罪恶。对比手法的分析组织学生分组讨论，找出文中运用对比手法的地方，并分析其作用。各小组讨论结束后，选派代表发言。小组代表可能会找出以下对比：胡屠户中举前后对范进态度的对比：中举前，胡屠户对范进肆意辱骂，说他是“现世宝”“穷鬼”“烂忠厚没用的人”，还啐他一脸唾沫；中举后，胡屠户对范进毕恭毕敬，称他为“贤婿老爷”，说自己的女儿“毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”，还一路为范进扯了几十回滚皱的后襟。这种态度上的巨大反差，通过对比，鲜明地表现出胡屠户嫌贫爱富、趋炎附势的市侩嘴脸，同时也反映出当时社会人们以科举成败论英雄的世态炎凉。范进中举前后经济状况和社会地位的对比：中举前，范进家穷得揭不开锅，母亲饿得两眼昏花，他自己去参加乡试都没有盘缠，还得向岳父借钱，受尽白眼；中举后，不仅有邻居送米送面，张乡绅还送来银子和房子，范进一下子从社会底层跃升到受人尊敬的地位。这种对比，深刻地揭示了封建科举制度不仅能改变个人的命运，还能左右社会对人的态度，进一步讽刺了科举制度下社会的腐朽和人们价值观的扭曲。细节描写的讽刺作用分析教师引导学生关注文中一些具有讽刺意味的细节描写，如“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：‘这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？’范进道：‘眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。’屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……”让学生分析这段细节描写中胡屠户的动作和语言，思考其讽刺效果。学生通过分析可以看出，胡屠户的动作“攥”“舒”“缩”“揣”以及他前后矛盾的语言，生动地表现出他贪婪、虚伪的性格特点。他表面上假惺惺地要把银子还给范进，实际上心里却十分不舍，通过这一细节，对胡屠户的丑态进行了辛辣的讽刺，也进一步反映了当时社会的不良风气。讨论交流，深化理解（15分钟）组织学生进行小组讨论，讨论话题为：结合课文内容，谈谈你对封建科举制度的看法。在讨论过程中，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予引导和启发。各小组讨论结束后，进行全班交流。每个小组推选一名代表发言，阐述本小组对封建科举制度的看法。学生可能会从以下几个方面进行阐述：封建科举制度对读书人的毒害：许多读书人如范进一样，一生都被困在科举的牢笼中，为了考取功名，耗尽了心血，失去了自我，甚至精神失常。科举制度让他们只知道死读书，追求功名利禄，而忽视了对其他知识和技能的学习，导致他们成为了封建制度的牺牲品。科举制度对社会风气的影响：科举制度使得社会上形成了一种以科举成败论英雄的风气，人们对中举者阿谀奉承，对落榜者则冷漠歧视。这种风气导致了社会的虚伪和功利，人们的价值观被严重扭曲，人际关系变得复杂和丑恶。科举制度的局限性：科举考试的内容主要局限于儒家经典和八股文，形式僵化，束缚了人们的思想，不利于培养具有创新精神和实际才能的人才。而且科举制度在选拔人才过程中存在着诸多不公平现象，如权贵的干预、行贿受贿等，使得真正有才能的人可能被埋没。在学生发言结束后，教师对学生的观点进行总结和归纳，进一步强调封建科举制度的腐朽和落后，以及它对个人和社会造成的严重危害。同时，引导学生认识到文学作品是社会现实的反映，《范进中举》通过对范进中举这一事件的描写，运用讽刺手法深刻地批判了封建科举制度，让我们看到了封建社会的黑暗和人性的弱点。总结归纳（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，回顾《范进中举》一文中运用的讽刺手法，包括夸张、对比、细节描写等，以及这些讽刺手法对塑造人物形象、反映社会现实所起到的作用。强调讽刺手法是文学作品中一种重要的表现手法，它通过对社会现象和人物的夸张、变形、对比等方式，达到批判和揭露的目的，使读者在欢笑中感受到作者对社会问题的深刻思考。鼓励学生在今后阅读文学作品时，要善于发现和分析其中的讽刺手法，提高文学鉴赏能力。同时，也要学会从文学作品中汲取智慧，关注社会现实，培养自己的批判性思维和社会责任感。课堂练习（5分钟）布置课堂练习：让学生运用讽刺手法，写一个片段，讽刺生活中的某种不良现象，如校园中的浪费现象、社会上的不文明行为等。要求学生在片段中至少运用一种讽刺手法，如夸张、对比或细节描写，字数在150字左右。学生开始写作，教师在教室里巡视，观察学生的写作情况，对有困难的学生进行个别指导。选取几位学生的作品进行展示和交流，请其他学生认真倾听，并从讽刺手法的运用是否恰当、是否达到讽刺效果等方面进行评价。教师对学生的作品和评价进行总结和点评，肯定学生的优点，指出存在的不足，进一步巩固学生对讽刺手法的理解和运用。五、板书设计主板书讽刺手法：夸张、对比、细节描写表达效果：塑造人物形象（如范进的疯癫、胡屠户的前倨后恭）；反映社会现实（封建科举制度的毒害、世态炎凉）副板书范进中举后发疯的夸张语句摘抄胡屠户中举前后态度对比的具体表现文中具有讽刺意味的细节描写举例六、教学反思在本次教学中，通过多种教学方法引导学生理解《范进中举》中的讽刺手法，大部分学生能够掌握相