《白鹅》教案模板

《白鹅》教案一、教学目标（一）知识与技能目标学生能够正确认读13个生字，会写15个生字，掌握多音字“看”。能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。理解、积累并学会运用描写白鹅的词语，如“厉声呵斥”“大模大样”“三眼一板”等。（二）过程与方法目标学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者运用对比、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点描写事物的方法，提高观察力和写作能力。（三）情感态度与价值观目标体会作者对动物的喜爱之情，培养学生对动物的关爱和对生活的热爱。积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。二、教学重难点（一）教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，把握白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者幽默风趣的语言风格。（二）教学难点学习作者运用对比、拟人、反语等方法生动形象地描写白鹅的特点。从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，理解反语的表达方式。三、教学准备多媒体课件，包括白鹅的图片、视频，以及与课文相关的拓展资料。生字卡片、小黑板。四、教学过程（一）导入新课展示白鹅的图片，引导学生观察并说一说：“白鹅给你留下了怎样的印象？”鼓励学生用自己的语言描述对白鹅的初步感受。提问：“同学们，你们还记得骆宾王七岁时写的《咏鹅》吗？”引导学生一起背诵《咏鹅》，营造课堂氛围，引出课题：“今天，我们要走进丰子恺先生的笔下，看看他眼中的白鹅又是怎样的一番模样。”板书课题，齐读课题。（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。检查生字词的学习情况。出示生字卡片，指名认读，正音。重点强调“颈（jǐng）”“厉（lì）”“侍（shì）”“窥（kuī）”“伺（sì）”等易错字的读音。运用多种方式理解词语的意思。例如，通过联系上下文理解“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语；通过动作演示理解“局促不安”“大模大样”“从容不迫”等词语；通过找近义词、反义词的方法理解“高傲”“傲慢”等词语。对于较难理解的词语，如“三眼一板”“一丝不苟”“窥伺”“不胜其烦”等，引导学生结合课文内容或生活实际进行讨论交流，教师适时给予指导。默读课文，思考：作者笔下的白鹅给你留下了怎样的总体印象？从哪些方面可以看出白鹅的这种特点？学生交流汇报，教师引导学生找出文中直接描写白鹅特点的句子：“好一个高傲的动物！”“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”从而明确课文的中心句以及作者描写白鹅的角度。（三）精读课文，感悟特点学习第二自然段指名朗读第二自然段，思考：这一自然段在文中起什么作用？引导学生理解这是一个过渡段，“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话既承接了上文白鹅姿态的高傲，又引出了下文对叫声、步态和吃相的具体描写，使文章结构更加严谨，条理更加清晰。学习第三自然段（叫声）自由朗读第三自然段，找出描写白鹅叫声的句子，用横线画出来。出示句子：“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”引导学生抓住“严肃郑重”“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语，体会白鹅叫声的特点。提问：从这些词语中，你仿佛听到了白鹅怎样的叫声？它在叫什么呢？让学生展开想象，模仿白鹅的叫声，感受其高傲的特点。思考：作者为什么要把鹅的叫声和狗的狂吠进行比较？通过对比，突出了白鹅叫声的什么特点？引导学生体会作者运用对比的方法，更鲜明地表现出白鹅叫声“大”和“严厉”的特点，让人感受到白鹅的高傲。指导学生有感情地朗读这一自然段，读出白鹅叫声的高傲。学习第四自然段（步态）请学生默读第四自然段，思考：白鹅的步态有什么特点？画出相关的句子。出示句子：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”利用多媒体播放京剧中净角出场的视频片段，让学生观察净角的步态，感受其特点，进而理解作者将白鹅的步态比作京剧里净角出场的妙处，体会白鹅步态的从容、大模大样和高傲。引导学生比较白鹅和鸭的步态，出示句子：“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的。”通过对比，让学生进一步体会白鹅步态的独特之处。让学生用自己的话描述白鹅走路的样子，并进行表演，加深对其步态特点的理解。指导学生有感情地朗读，读出白鹅步态的高傲和从容。学习第五至七自然段（吃相）分组朗读第五至七自然段，思考：白鹅的吃相有哪些特点？从哪些地方可以看出来？引导学生找出体现白鹅吃相特点的句子，如“鹅的吃饭，常常使我们发笑。它是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”让学生体会白鹅吃饭时的“三眼一板”“一丝不苟”。出示句子：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”引导学生理解作者为什么称白鹅为“鹅老爷”，从这个称呼中体会作者对白鹅的喜爱之情，同时感受白鹅吃相的高傲，架子十足。让学生想象狗偷吃鹅食时的情景，以及白鹅发现后的反应，并用自己的语言描述出来，体会其中的趣味。思考：作者通过描写白鹅的吃相，表达了怎样的情感？引导学生体会作者对白鹅的喜爱，以及对生活中这些有趣现象的细致观察和热爱。指导学生有感情地朗读这一部分，读出白鹅吃相的高傲和有趣。（四）讨论交流，学习写法组织学生分组讨论：作者用了哪些方法来描写白鹅的特点？小组代表发言，教师总结并板书：运用对比：如将鹅的叫声与狗的狂吠对比，突出鹅叫声的大而严厉；将鹅的步态与鸭的步态对比，突出鹅步态的从容、大模大样。运用拟人：把白鹅当作人来写，赋予白鹅人的动作、神态和情感，如“鹅老爷”“厉声呵斥”“傲然地站着”等，使白鹅的形象更加生动、鲜活。运用反语：用看似贬义的词语，如“高傲”“架子十足”“不胜其烦”等，来表达对白鹅的喜爱之情，这种写法更具趣味性。引导学生体会这些写法的好处，让学生从文中找出其他运用这些写法的句子，进行分析和交流。（五）总结全文，拓展延伸引导学生回顾全文，说一说通过学习这篇课文，对白鹅有了哪些新的认识和感受。提问：作者为什么能把白鹅写得如此生动形象？引导学生明白仔细观察、抓住特点、运用恰当的描写方法是写好事物的关键。拓展延伸：让学生尝试描写身边的一种小动物，抓住其特点，运用本节课所学的描写方法，写一段话。学生写完后，进行交流展示，教师及时给予评价和指导。五、课堂练习用几个词语形容白鹅，写在作业本上。例如：高傲、严肃郑重、大模大样、三眼一板、一丝不苟等。用一句话描述白鹅的某个特点