2026人音版音乐五年级上册第二单元-《大路歌》-课堂教学设计_第1页
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人音版义务教育教科书《艺术·音乐》(简谱)五年级上册第二单元“红色印记”教材围绕本课提出了三项直接学习任务：一行表现。此外，教材还设置了“男低音”知因此，本课不能停留在一般性的学唱层面，而应把“情感—要①感受歌曲情感：能够说出《大路歌》表现了坚毅、④分析旋律片段：能够唱出典型旋律片段，判断其出现次数并说出节奏、旋律特点。⑤认识男低音：初步知道男低音音域较低、音色深沉宽厚，并声音参与表现。但学生容易把这种歌曲唱成单纯“喊出来”,忽略节奏、气息和音乐形象；在分析音乐要素时，也常常只能说“很有劲”,却说不清到底是哪些要素形成了这初步理解歌曲中的男低音音色、衬词和重复旋律片段共同塑造了劳动者形象和坚定有力的音乐气质。教材、《大路歌》音频、情感要素表格、衬教师：出示修路、拉纤、集体劳动等场景画群人一起向前、迎着困难干活的状态，这首歌会是轻柔抒情的，还是坚定有力的?再引预设：学生通常会说“应该很有劲”“像大家一起喊着往前走”。教师可抓住“集体、用力、向前、坚持”几个关键词，为歌曲情绪体验做铺垫。教师：完整播放歌曲，请学生边听边思考：这首歌表达了怎样的情感?是悲伤的、轻松的，还是坚毅有力的?听后组织学生说出第一感受，并尝试用两个词概括歌曲气质。教师：围绕教材表格任务，组织学生从速度么让这首歌听起来这么坚毅有力?教师可边听边暂停，引导学生填写“歌曲情感一音乐预设：学生能说出“声音很重”“节奏很有劲”,但不一定会使用“男低音”“衬教师：请学生提取歌曲中衬词对应的节奏，和声音把这种节奏表现出来。教师提醒学生思考预设：学生容易把衬词当成“热闹的喊声”,却说不出其具体作用。教师可引导他教师：出示教材中的旋律片段，先带领学生在歌曲中出现了几次，旋律和节奏有什么特于集体呼应”等特点。教师可帮助他们把“重复出现”与“增强力量感、形成推进感”教师：结合教材“男低音”知识卡片，引导音会更有力量?男低音的深沉、宽厚音色和这首歌所表现的劳动者形象之间有什么关设计意图：把知识卡片中的音色信息与歌曲教师：在前面分析基础上，带领学生有表情教师：引导学生回顾本课：“《大路歌》表达了怎样的情感?”“哪些音乐要素形成了这种感受?”“衬词和重复片段起了什么作用?”“男低音的音色为什么适合这首歌?”在学生回答后总结：歌曲的力量感不是单靠大声唱出来的，而是由节奏、音色、情感+会分析要素+会表现节奏+会理解音色”的学习收获。歌曲情感：坚毅|

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