第四单元学写小小说课件（共49张）统编版语文九年级上册

鲁迅《故乡》里，闰土叫了一声"老爷"之后，两人之间"隔了一层可悲的厚障壁"；《我的叔叔于勒》里，若瑟夫在船上掏出十个铜子递给于勒；《孤独之旅》里，暴风雨过后，杜小康找到鸭子，"哭了起来"。这些画面有什么共同点？它们都很短——短到可能只有几秒钟。但就是这几秒钟，把整篇小说的重量都扛住了。今天，我们就来学习——如何用最短的篇幅，讲出最重的故事。学写小小说1.语言运用：准确理解小小说“以小见大”的文体特征，做到语言凝练、细节传神。2.思维能力：归纳小小说“聚焦瞬间·制造反差·留白收束”三条核心策略，发展创造性思维。3.审美创造：感受小小说的叙事之美，追求“言有尽而意无穷”的审美效果。4.文化自信：通过书写身边的"小瞬间"，发现并传递当代生活中的真善美。小说的定义

文学体裁的一种，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。按篇幅：长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按表现的内容：神话、科幻、公案、传奇、武侠、言情、同人、官宦等。按体制：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按语言形式：文言小说和白话小说。什么是小小说?

小小说,顾名思义,指微型的小说,就是用简短的篇幅,写下生活中一个有意思的故事或片段,以传达某种情趣或意旨。小小说的特点:1、篇幅短小。小小说字数上有较严格的要求,一般几百字,多则不超过2000字（也说1500字）。2、立意深刻。小小说往往从平凡生活中发掘出不平常的思想意义,以小见大,立意新颖深刻。3、情节简单。作者往往选取富有典型特征的瞬间或镜头来表现人物特点,取得令人回味的效果。4、人物集中。小小说中的主要人物通常只有一两人,次要人物很少,人物间的关系也不复杂,但矛盾冲突却很明显。5、语言精练。小小说篇幅短小,多用白描手法刻画人物,主题单一,矛盾冲突高度集中,所以语言较为简练。

文学大师阿·托尔斯泰说:“小小说,这是训练作家最好的学校。”高尔基也说过:“学习写作应从短篇小说入手。”要写好小小说,要注意哪些问题呢?学写小小说,首先要明确立意。一般来说,学写小小说要注意精选生活场景,以独特的眼光去挖掘、透视,在故事中折射人生百态,揭示新鲜深刻的思想内涵,让作品贬恶扬善,体现真善美,充满正能量。要想立意深刻新颖,我们必须深挖细掘某个事件、某一现象中所蕴含的多种意义中人所未见、人所未发的那个意义。1.要有新颖的立意星新一写作一分钟小说，就极力追求“新”。他写道：“有些评论家把我的小说与美国的超短篇小说混为一谈，这是不妥当的。我是受了美国超短篇小说的影响。但是没有完全依靠，而是发挥了自己独特的风格和技巧。我的小说强调一个‘新’字，给读者以新题材、新知识，甚至让他们感到惊讶！”1.要有新颖的立意故事情节尽量简单,主干清晰,不旁逸斜出。“一般地说,小小说只能反映生活的一个侧面,但要让人想象出生活的全盘。写小小说,要留出大量空白。能不说的,尽量删去。”（汪曾祺语）在结构上，应力求时间、场所、人物都尽可能地压缩、集中，使作品结构简练、精巧，如同微雕工艺品那样。因此，特别要在选材、剪裁和布局上下功夫。2.在“小”和“巧”上下功夫"去年回老家的那个下午，我在街角便利店门口看见一个背影。那人弯腰拿饮料时，后颈上有一颗痣——和小明一模一样的位置。我喊了一声'小明'。他转过身，愣了两秒，然后笑了。笑的时候，右脸颊多了一道疤。我伸出去的手停在半空。他握住我的手说'好久不见'。他的掌心比小时候粗糙了很多。"——只写"重逢"这一个瞬间，用"痣"和"疤"两个细节暗示时间流逝，"手停在半空"包含了千言万语。2.在“小”和“巧”上下功夫可以尝试运用伏笔、照应、巧合、误会等手法,制造一些悬念,设计一些“转折”。不妨回顾一下本单元学过的小说,看看作家们是如何运用这些技巧的。比如《我的叔叔于勒》,先是反复渲染家人对于勒的“希望”,而当穷困潦倒的于勒出现时,“全家唯一的希望”霎时破灭,家人避之唯恐不及。情节上的突转,构成了一个特定情境,人物性格得以鲜明展现,主题得以有力凸显。3.学会使用引人入胜的技巧"奶奶从来不给我打电话。每次我妈说'奶奶想你了'，我都觉得是骗我的——她小时候打翻汤用筷子敲我手背，敲得通红。去年冬天奶奶住院了。她从枕头底下摸出一个塑料袋，里面包着五颗水果糖。'你小时候最爱吃的。'糖纸已经褪色了，但我认得——是我六岁时她带我去赶集买的那一种。"——反差：奶奶"凶"→奶奶"藏着糖"。读者没想到，但回头想完全合理：她不善表达爱，不是没有爱。五颗糖是六岁时买的——暗示藏了十年。3.学会使用引人入胜的技巧一篇好的小小说，结尾一定是余味无穷的，我们不会觉得故事结束了就完了，而是会忍不住去思考、去回味，甚至会联想到自己的生活。小小说的结尾，不需要长篇大论，也不需要直白地点明主题，而是要留白、突转、升华，做到言有尽而意无穷。比如,事情出现意想不到的结果,人物命运突然逆转,这样往往能够带来意味深长、余味无穷的效果。4.精心设计结尾"我把那张纸条折好，放回抽屉最里面。窗外的天已经黑了。楼下传来收废品的三轮车铃声，叮——叮——叮——，和十年前一样。"——不写"我明白了什么"，只写动作+声音。读者自己去填补：什么没变？是那个人已经不在了？还是那份感情一直都在？4.精心设计结尾鞋王伟一天,两天,一个多月过去了,每当日落西山的时候,小鞋匠都忍不住要向路口张望,希望能从落日的余晖中看到那个高大的身影出现。但是,他没有看到。又是一个傍晚,一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说:“一个多月前,是不是有位大个子军人来这儿修过一只皮鞋？”“啊……对呀。”“要付你多少钱?”小鞋匠略一沉思，说;“修鞋费一块五，外加一个月的保管费五毛，您给两块钱得了。”军人把两元钱递给他,小鞋匠收好钱后，问:“怎么大个子没来?"“他……上前线去了。”说完，军人转身要走。“哎,”小鞋匠提起那只鞋,赶忙喊道,“鞋子,鞋!”军人止住了脚步,用低沉的声音对小鞋匠说:“用不着了,他的双腿，已经在前线医院里……他特意来信嘱咐我把钱送给你，谢谢你了!”说完，军人迈着大步走了。(选自1986年3月16日《解放军报》）1.人物：仅小鞋匠、军人二人，人物极简；2.场景：修鞋小摊，固定单一场景；3.铺垫：多次望向路口埋下伏笔；4.转折：结尾揭晓军人腿部负伤，五毛修鞋费藏着军人的温柔与坚守；5.立意：以修鞋小事，写出战士为国牺牲的巨大代价。6.留白含蓄，余味无穷。没有写军人如何受伤、小鞋匠的反应，只一句“用不着了……”，把感动、敬佩、心酸全留给读者想象，言有尽而意无穷。【写作实践一】发挥想象,续写下面的故事。题目自拟。不超过150字。

地球上最后一个人独自坐在房间里,这时候忽然响起了敲门声……提示:1.“地球上”“最后一个”“独自”,这些表示限制的词语带来极大的想象空间。想一想,敲门的可能是谁?2.设想一个有意思的情节,续写后面的故事,与前文形成反差或者“突转”。3.将故事讲给你的同学听,互相点评,看看哪里可以作些修改,使故事更吸引人。

【学会审题】①写作内容:续写故事。②写作形式:根据故事内容,自拟题目写作。③字数要求:不超过150字。④写作方法:结合“提示”,发挥想象;同时要注意与前文形成反差或者“突转”。

【选材立意】①走进来的是外星人,地球毁灭,外星人欢迎地球人到他们的星球居住。②走进来的是机器人,地球因核战争已经毁灭,机器人来拯救地球上最后一个人。③走进来的是外星人,地球因地球人的贪婪而毁灭,地球上的最后一个人成为地球文明的标本。文明的标本地球上最后一个人独自坐在房间里,这时候忽然响起了敲门声。他打开门,进来的是一个身穿星云制服的外星人。外星人上下端详着眼前的地球人,如同看一个令人满意的收藏品①。他诧异地看着外星人。外星人开口了:“您作为人类文明最后的标本②,将被永远珍藏。”他刚想反抗,却早已被巨大的吸引力拽出地球,被放置在宇宙第9999号展区。标本介绍是:他就是那个挑动地球人发起核战争,想统治全世界的人……③①“收藏品”埋设伏笔。②紧扣“最后一个人”设计做标本的情节,想象合理。③是“他”毁灭地球的,结尾出人意料。

点评

这是一篇构思奇巧的小小说。作品续写材料内容,揭开谜底,敲门的是收集标本的外星人,最后结尾反转堪称神来之笔,战争始作俑者最终沦为“文明标本”,用荒诞的情节形成强烈讽刺,既戳破霸权者的野心,又警示战争对文明的毁灭性。文字凝练,短短数笔就勾勒出紧张氛围与深刻主题,以小见大地揭露“毁灭他人者终将自毁”的真理,立意深刻,结构精巧。【写作实践二】从《我的叔叔于勒》中选取一个你感兴趣的细节,发挥想象,重新设计故事,写成一篇小小说。题目自拟。提示:1.抓住原文中的“伏笔”,或者可能引发矛盾冲突之处,展开想象,构思故事。比如,“有一位船长又告诉我们,于勒已经租了一所大店铺,做着一桩很大的买卖……”,抓住可能引发矛盾的点,由此展开构思。2.人物的言行要符合其身份、性格,符合当时的情境。④3.尽量通过故事的讲述,让读者从中感受到你的思考,把主题隐含在叙事中。

【学会审题】①写作内容:重新设计《我的叔叔于勒》的部分情节,写成一篇小小说。②命题形式:根据情节,自命题作文。③写作方法:抓住原文中的“伏笔”,或者可能引发矛盾冲突之处,展开合理想象。④写作要求:人物的言行符合其身份、性格,符合当时的情境。

【选材立意】①富翁于勒归来,没有给菲利普夫妇一分钱,留给若瑟夫一大笔钱。②看中二姐的人知道了于勒是穷光蛋后悔婚,“我们”一家陷入痛苦之中。③于勒假扮卖牡蛎的水手,验证了菲利普夫妇只爱钱,挑明真相,毅然离开。④为了把女儿嫁出去,菲利普夫妇请人假扮于勒“荣归故里”,被拆穿。于勒回来了因为没钱,我的两个姐姐一直没结婚,这是我父母的心病。终于有个叫皮埃尔的人看中了二姐,只是他和二姐接触有段时间了,却一直不求婚。这天大姐带回来一个消息,皮埃尔和埃莱娜在海边散步。这真是个坏消息,埃莱娜家可比我家有钱。二姐直到晚餐结束还在哭。母亲也跟着伤心,父亲在餐桌旁坐了很久,回屋拿出于勒的信。于勒是父亲的弟弟,早年十分荒唐,被送去美洲后,他竟发了财。这十年来,我们都盼着他衣锦还乡。第二天,父亲早早回了家,一同回来的还有皮埃尔。吃过晚餐,父亲拿出于勒的信给皮埃尔看,金色的烛光在皮埃尔的眼中跳跃,也在父亲的脸上跳跃。①“菲利普先生,这就是那封信?看起来有些年头了。”“哦,是的,有些年头了,但于勒是个守信用的人。”父亲小心翼翼地将信收起来。三天后,二姐看到皮埃尔送了一束鲜花给埃莱娜。晚上,父亲在餐厅踱步许久,找母亲要了一笔钱就出了门。②第二天他跟我们宣布了一个好消息,这周日皮埃尔将和我们去哲尔赛岛旅行。①细节描写,既是实写,更是象征,表现了皮埃尔对财富的贪婪与算计,也表现了父亲孤注一掷的紧张与希望。②“踱步许久”表现了父亲的焦灼,而“要钱出门”是全文的关键伏笔——这笔钱正是雇佣“假于勒”的成本。渡轮上,皮埃尔倚着栏杆,和二姐有一搭没一搭地聊着。父亲突然高声说:“看那边……”一个中年男人凭栏而立,穿着剪裁合体的衣服,气度不凡。男人转过身,目光扫过我们,突然大步朝我们走来:“菲利普?真的是你吗?”父亲愣了一会儿,激动地抱住那个男人:“于勒,竟然是于勒!”“我是于勒!你的弟弟于勒!”于勒用力地抱着父亲。“这些年我无时无刻不在想念你们……我手上的生意快处理好了,正想着之后就回家给你一个惊喜呢,没想到在这儿就遇到了。”他又一一拥抱了我们,到皮埃尔时问道:“这位是?”“艾玛的未婚夫!”皮埃尔迅速又响亮地回答。于勒打量了皮埃尔一番:“你想娶我的好侄女?那你是做什么的呢?能让她过上好日子吗?”皮埃尔局促地拉了拉衣摆:“我是镇上的公务员,我虽然没钱,但我很爱艾玛。”于勒没说话,只给了他一个敷衍的笑。接下来的旅行中,于勒跟我们讲了他在美洲惊心动魄的发家史。和我们告别时,他说得赶去见一位生意伙伴。“不超过一周,我就能回来和你们共享美好生活!”他挥手告别,金表在腕间一闪。周一早上,皮埃尔就郑重地向二姐求婚了,二姐和父母却都有些犹豫。皮埃尔真诚宣誓,他一定会永远忠于二姐。最后父亲拍拍他的肩膀说:“我们知道你是个好孩子,既然你愿意一直对艾玛好,那我们也愿意将她嫁给你。”二姐的婚礼非常仓促,就在周六。参加婚礼的人挤满了小教堂,大家都在谈论即将回家的于勒,十分热闹。终于到了戴婚戒的环节,皮埃尔捏着一枚细细的银戒指,正要套上艾玛的无名指,教堂的门被推开了。一个陌生男人走了进来,头发蓬乱,面容沧桑,衣衫破旧。短暂的寂静过后,一个老人喊道:“哦,于勒,是那个于勒回来了!”

点评

本篇小说延续原作讽刺内核,篇幅虽短,情节却一波三折,最终在真于勒落魄归来时忽然停止,留下悬念,引人遐想。小说以皮埃尔和二姐的婚姻为线索,串起皮埃尔移情别恋,父亲以于勒的信诱惑皮埃尔,见到假于勒后皮埃尔仓促求婚,婚礼上真于勒回来等情节,揭露了唯利是图的社会风气和人性,讽刺辛辣。【写作实践三】亲人之间、师生之间、朋友之间……一个眼神、一段话语、一个举止,都可能会引发误会和不理解,而等到误会解开,又往往令人感受到更加含蓄、深厚的爱,当然,也可能是带着温暖的尴尬。你有过这样的感受或经历吗?在社会新闻、传记等文章中看过类似的故事吗?以《爱的误会》为题,写一篇小小说。提示:1.“爱”与“误会”形成强烈的张力,带来很大的想象空间。你从中想到了什么?是一个透过“误会”却能感受到“爱”的故事,还是一个以为是“爱”,其实却是“误会”的故事?无论哪一种,都可带来“反转”的效果。2.选取最有意思的素材进行构思。注意制造一些“矛盾”,没有矛盾就没有看点。设置一些“伏笔”,暗示读者注意这个地方的不同寻常,但又不马上告诉读者,在后面的讲述中予以揭晓,形成呼应。3.对于人物的刻画,要抓住其“反常”之举或前后“反差”,突出人物的真实心理和个性。

【学会审题】①情节内容:围绕亲人、师生、朋友之间的“一个眼神、一段话语、一个举止”展开。②写作技法:采用误会法、反转法构思,由“误会”“不理解”转化为“爱”或“温暖”。③体裁及题目:小小说,命题作文,题目是《爱的误会》。

【选材立意】①老师“反常”之举里藏着深沉的爱。选取课堂上老师的“反常”之举叙述,结尾反转,感悟到爱。②父母躲避的眼神里藏着深切的爱。采用误会法构思,选取父母躲闪的眼神叙述,最后反转情节,表现“爱”的主题。③朋友“反差”行为中藏着善意。采用误会法构思,选取朋友的某种行为展开情节,让自己产生误会,最后反转情节,表现“温暖”的主题。爱的误会进入初三后,我和我爸之间的关系,就像他舍不得丢的那台老收音机——时好时坏,大部分时间是沉默的杂音。导火索是我的数学成绩。一模我考了有史以来的最低分。卷子藏在书包最底层。晚饭时,妈妈小心翼翼地问起,我没吭声。①爸爸停下夹菜的动作,看了我一眼,就那一眼,让我所有准备好的辩解都堵在了喉咙里。那眼神里没有责怪,甚至没有失望,只有一种……了然。仿佛他早就料到我会考砸,而我,果然如他所料。“考砸一次天塌不下来。”他最后只说了第1段运用比喻的修辞手法,将“我和我爸的关系”比作“时好时坏”的收音机,生动形象地写出进入初三后父子关系的疏离与沉默的常态,为下文误会的产生做铺垫。①侧面烘托出紧张的家庭氛围。这么一句,就继续吃饭。可我宁愿他骂我一顿。那种“了然”,比责骂更让我难受。我觉得他放弃我了。②真正的冷战,始于一周后。我从外面回来,发现他在翻我的书包。那个用了三年、边角有些磨损的蓝色书包,被他粗糙的大手打开。看见这一幕,怒火一下子冲上我的头顶。“你干吗翻我东西!”我冲出去,一把夺过书包。③他的手停在半空,露出无措的神色:“我……我给你缝缝书包,带子快断了。”④②心理描写,直接抒发“我”的内心感受,情感真挚动人。这是对爸爸的第一处误会。③“翻书包”是第二次误会,父子间矛盾升级。④对爸爸的动作、神态、语言的描写凸显其笨拙与委屈。“不用你管!”我吼了一句,抱着书包摔门进了房间。门外,是他长久的沉默,和妈妈压低声音的埋怨。从那天起,我们彻底不说话了。我觉得他不可理喻,侵犯我的隐私。而他,似乎也懒得再解释。⑤这种压抑持续到中考前一个月。某个熬夜复习的深夜,我听到客厅有窸窸窣窣的动静。悄悄推开一条门缝,看见客厅只亮着一盏昏暗的落地灯。爸爸坐在沙发上,手里拿着的——竟然是我的数学错题本!旁边还摊着我那张惨不忍睹的一模卷子。⑤“似乎也懒得再解释”是“我”的主观判断,实则是爸爸不善表达、选择默默付出的开始,此处的误解为后文的反转埋下伏笔。一股被欺骗和监视的怒火再次腾起,我正要冲过去抢回我的错题本,却看到爸爸在旁边的本子上写写画画,皱着眉,嘴里念念有词:“这里辅助线画错了。”“这里应该是公式没记牢。”……他在……帮我研究错题?⑥我退回房间,等爸爸回房后走到桌边,打开本子。本子页面上是一个个工整的表格。左边一列是日期,右边是简单的记录:“4月7日,晚11点睡,精神尚可。”“4月10日,晚饭吃少了,问他只说没胃口,冲了杯蜂蜜水放在书房。”⑥突出“我”内心的震惊与疑惑,是“我”对爸爸态度转变的关键节点,承上启下,引出下文“我”主动探寻真相的情节。连续四段列举爸爸的记录,揭开真相,全方位展现了爸爸沉默背后的细致观察与默默关怀,让误会逐一化解。“4月15日,提及抛物线仍皱眉,已找出基础题型打印,放到了书桌上。”“5月20日,凌晨1点灯还亮着。进去送了盘水果,没说上话。书包右边带子快断了,明天记得缝。”……我捧着本子,站在黄晕的灯光里,喉咙发紧,泪水模糊了视线。⑦原来,他那些沉默的“了然”,不是放弃,是观察。他翻我书包,真的是想帮我缝补。他深夜研究我的错题,用他早已生疏的知识,试图为我架起一座桥。他把所有说不出口的关心和焦虑,⑦生动写出“我”得知