第一单元引吭高歌 抒发爱国情怀-第2课风华少年-实践与创意《拓展欣赏-少先队歌曲联奏（器乐曲）》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

PAGE第一单元引吭高歌抒发爱国情怀-第2课风华少年-实践与创意《拓展欣赏—少先队歌曲联奏（器乐曲）》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析七年级学生经过本单元前几课的学习，已欣赏过《校园夕歌》《中国少年》等合唱作品，熟悉了“风华少年”这一主题，具备一定的音乐聆听与旋律辨别能力，也初步掌握了节奏、节拍等基础知识。学生对少先队组织有较强的身份认同感，熟悉《中国少年先锋队队歌》等旋律，乐于在聆听中发现熟悉的歌并参与表达。但学生对“联奏（联曲）”这一器乐音乐形式以及不同乐器音色的辨识还比较陌生，需要在聆听比较中逐步建立认知，由“听热闹”走向“听门道”。二、教材分析本课是沪教版初中音乐七年级上册第一单元第2课《风华少年》中“实践与创意”的拓展欣赏内容。教材选取器乐曲《少先队歌曲联奏》，将多首诞生于二十世纪五六十年代的经典少儿革命歌曲以器乐联奏的形式串联呈现，如《我们是共产主义接班人》（队歌）、《只怕不抵抗》《卖报歌》《歌唱二小放牛郎》等优秀作品，由不同乐器分别演绎各段主题，形成连贯完整的音乐篇章。本课以聆听赏析为主线，引导学生认识“联奏”这一音乐形式，听辨乐曲中出现的歌曲主题，感受器乐曲的音色、节奏与情绪变化，从而在拓展欣赏中深化对“风华少年”与家国情怀的理解，实现审美感知与文化理解的融合。三、核心素养教学目标1．审美感知：完整聆听器乐曲《少先队歌曲联奏》，感受乐曲的整体情绪与音乐风格，感知不同乐器的音色特点及其表现作用。2．艺术表现：能听辨并哼唱乐曲中出现的《我们是共产主义接班人》等歌曲主题，初步跟随乐曲做出节奏律动。3．创意实践：能根据乐曲的主题变化，为联奏设计简单的聆听图谱或表现方式。4．文化理解：了解这些少儿革命歌曲产生的时代背景与精神内涵，理解“联奏”凝聚少年心声、传承红色基因的意义，增强文化认同感。四、教学重难点教学重点：整体感知乐曲，听辨乐曲中出现的歌曲主题，理解“联奏”的音乐形式。教学难点：辨别不同乐器的音色及其表现作用，把握乐曲各段主题之间的情绪与结构变化。五、教学过程（一）情境导入，初识联奏师：同学们，这一单元我们一直在唱、在听关于“少年”的歌。老师先考考大家，会唱《中国少年先锋队队歌》吗？我们一起来唱一句“我们是共产主义接班人”。生：（齐唱）师：唱得真精神！今天，我们不开口唱，而是用“耳朵”来听一首特别的器乐曲——《少先队歌曲联奏》。请大家先猜一猜，“联奏”是什么意思？生：就是很多首歌连着演奏。师：理解得很对！“联奏”就是把几首相关歌曲的主题，用乐器连续演奏出来，组成一个完整的音乐篇章。今天这首联奏，就是把几首经典的少先队少年歌曲串在一起。请大家带着一个问题来聆听：你能听出里面有哪些熟悉的歌吗？【设计意图】由熟悉的队歌导入，通过“联奏”含义的探讨唤起学生的好奇心，明确聆听任务，自然引入课题。（二）初听乐曲，整体感知师：请大家完整聆听一遍《少先队歌曲联奏》，边听边想两个问题：这首乐曲整体给你什么感觉？它的情绪是怎样变化的？（播放全曲，学生安静聆听）师：谁来谈谈自己的感受？生：很雄壮、很振奋，像在开大会、检阅队伍一样。师：那你有没有觉得乐曲中间的情绪有变化？生：有的地方庄严有力，有的地方轻快活泼，还有的地方很抒情。师：大家再想一想，为什么要用乐器演奏，而不是让人来唱呢？器乐曲和唱歌有什么不同？生：器乐曲没有歌词，我们要用耳朵听旋律，靠想象去感受音乐的情绪。师：说得很好。器乐曲虽然不唱词，但通过旋律的高低、音色的变化、节奏的松紧，同样能把歌曲的情感传递给我们，这正是它的独特魅力。师：听得很仔细！这正是联奏的特点——不同歌曲的主题连在一起，情绪也随之起伏变化。我们再听一遍，这次请大家在听到熟悉的旋律时，轻轻举手示意。【设计意图】先整体聆听建立感性认识，再以“找熟悉旋律”的任务引导精听，培养学生整体感知与精听辨别的能力。（三）分段聆听，认识主题师：刚才大家多次举手，说明这首联奏里藏着不少熟悉的歌。我们来一段一段地听。老师先播放第一段。（播放队歌主题乐段）师：这段旋律大家熟悉吗？是哪首歌？生：是《我们是共产主义接班人》，我们的队歌！师：完全正确！它由小号与队鼓奏出，像一声嘹亮的号角，拉开了联奏的序幕。谁能说说，这首队歌是怎么来的？生：它是电影《英雄小八路》的主题歌，歌颂勇敢支援前线的小八路们。师：补充一下，这首队歌诞生于二十世纪五十年代，原先是电影《英雄小八路》的主题歌，后来被定为中国少年先锋队队歌，唱出了少先队员继承先辈光荣传统、勇担使命的决心。带着这样的了解再来听，是不是更有感触？生：是的，感觉声音里有故事了。师：请同学们看老师出示的联奏结构表。表1少先队歌曲联奏结构（示例）乐段歌曲主题主要乐器情绪特点引子／第一段《我们是共产主义接班人》（队歌）小号、队鼓庄严、雄壮第二段抗战题材儿童歌曲木管、弦乐坚定、有力第三段表现儿童生活的歌曲弹拨、打击乐轻快、活泼尾声队歌主题再现全体乐队昂扬、升华师：老师把联奏大致分成了几个乐段。你们发现了吗，第一段和尾声都用到了队歌主题，这是为什么？生：因为队歌是少先队的代表，开头和结尾都用它，首尾呼应，最有气势。师：说得非常好！这种“首尾呼应”的写法，让整首联奏既完整又有力，像一位主角贯穿始终。师：我们再来看第二段的抗战题材儿童歌曲，比如《只怕不抵抗》。同学们了解这首歌吗？生：它是抗战时候的歌，唱小朋友也很勇敢，不怕年纪小，只怕不抵抗。师：没错！它诞生于全面抗战爆发之际，由麦新作词、冼星海作曲，激励着无数少年儿童共赴国难、投身抗日救亡。正因为这样，这段旋律坚定而有力，用木管和弦乐奏出，既带着童真，又透着一股少年应有的骨气。师：第三段表现儿童生活的歌曲，情绪就轻松多了，用弹拨乐和打击乐，节奏轻快活泼。大家看，从庄严的队歌，到坚定的抗战歌曲，再到活泼的儿童歌曲，最后回到昂扬的队歌，情绪一层层推进，这就是联奏的魅力所在。【设计意图】以表格直观呈现联奏的乐段、主题、乐器与情绪，结合师生问答引导听辨与结构分析，帮助学生理解“联奏”的组织方式。（四）品味音色，感悟表现师：同学们，同一首歌用不同的乐器演奏，感受也会不一样。我们来玩一个“听音色”的小游戏：老师播放三段音乐片段，请你说出它是由什么乐器演奏的、给你什么感觉。（播放小号、弦乐、打击乐片段）生：第一段是铜管（小号），很嘹亮；第二段像小提琴，很抒情；第三段是鼓和铃，很欢快。师：分辨得很准！器乐曲正是通过不同的音色和演奏方式，把歌曲的情绪表现得更加丰富。请大家再想一想，联奏为什么要选择小号来吹奏队歌？生：因为小号声音嘹亮、有号召力，最能表现少先队员的朝气与力量。师：很棒！音乐不只有旋律，音色也是表达情感的重要“语言”。我们把三种乐器放在一起比一比：小号（铜管）高亢嘹亮，适合表现庄严的号召；弦乐柔美绵长，适合抒情；打击乐节奏鲜明，适合活跃的气氛。请大家举一举例子，生活中哪些场合会用到嘹亮的小号？生：升旗仪式、运动会开幕、节日庆典。师：正是这样！小号一响，往往代表着重要时刻的庄严宣告。请同学们说一说，如果这首联奏的队歌部分改用弦乐来演奏，感觉会有什么不同？生：会变得温柔一些，没有小号那么有号召力，气势可能就不够了。师：分析得非常到位！作曲家正是通过选择不同的音色，把少先队员朝气蓬勃、雄壮有力的精神表现得淋漓尽致。【设计意图】通过“听音色”游戏，引导学生在聆听比较中辨别乐器音色及其表现作用，体会器乐曲与声乐作品不同的艺术魅力。（五）综合表现，深化体验师：最后，请同学们试着和这段联奏“互动”起来。我们分两步：第一步，听到队歌主题时，全班跟着轻声哼唱；第二步，在其他主题出现时，请大家用拍手或跺脚打出它的节奏，感受不同段落不同的律动。（再次播放乐曲，学生哼唱与律动）师：在刚才的活动中，你最喜欢哪一段？为什么？生：我最喜欢队歌那段，哼唱起来特别有力量，觉得自己也像一个小队员。师：还有哪位同学想补充？你在为不同段落做律动时，拍手和跺脚的力度有什么变化？生：队歌那段我拍得重、跺得稳；到活泼的段落就轻快一些。师：这正是你理解了乐曲的情绪变化。你的身体动作，已经把“听”到的音乐表现了出来。师：那么，为什么这些几十年前的少年歌曲，今天听起来依然让我们热血沸腾？生：因为它们唱的是爱国、是理想，是每个时代少年都有的精神。师：说到了关键。旋律会变，但少年热爱祖国、立志成才的心，一代代传承下来，从未改变。师：说得真好！一首联奏，串起的不仅是旋律，更是一代代少年热爱祖国、昂扬向上的心声。作为新时代的风华少年，我们也在用自己的歌声与行动，续写着这份传承。【设计意图】以“哼唱＋律动”的综合参与深化对乐曲的体验，通过情感表达与分享，实现从聆听赏析到审美情感的升华，呼应单元育人主题。六、课