第一单元引吭高歌 抒发爱国情怀-第1课祖国颂歌-实践与创意《聚焦民歌-东方红》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

第一单元引吭高歌抒发爱国情怀-第1课祖国颂歌-实践与创意《聚焦民歌—东方红》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析七年级学生正处于变声期，歌唱能力处于发展起步阶段，对民歌接触有限，但对旋律优美、情感真挚、故事性强的歌曲容易产生兴趣。多数学生能哼唱《东方红》的部分旋律，但对歌曲的创作背景、民歌改编来源、情感内涵及演唱风格缺乏深入理解，容易只停留在"会唱几句"的表层。学生已具备一定的音乐要素基础，能够感知旋律、节奏、情绪，具备初步的鉴赏与表达能力，但将音乐与历史、情感、文化联系起来思考的能力仍需培养。本课以家喻户晓的《东方红》为载体，正适合引导学生从"熟悉"走向"理解"，进而唱出真情、悟出深意。二、教材分析本课选自沪教版初中音乐七年级上册第一单元《引吭高歌抒发爱国情怀》第1课《祖国颂歌》中的实践与创意板块《聚焦民歌——东方红》。教材以经典革命民歌《东方红》为核心，通过聆听、赏析、演唱、探究等实践活动，引导学生了解这首歌曲由陕北民歌《移民歌》改编而来的创作脉络，感受其庄严、深情、热烈的情感基调，体会人民对党和领袖的朴素情感与崇高敬意。教材旨在通过民歌聚焦，让学生感知民歌与时代的紧密联系，理解民歌经过改编焕发新生命的过程，从而在演唱实践中抒发爱国情怀，提升民歌鉴赏与表现能力。本课是单元"抒发爱国情怀"主题的重要实践载体，具有典型的思想性与艺术性。三、核心素养教学目标1.审美感知：通过聆听与赏析，感受《东方红》庄严、深情、热烈的情感特征，感知民歌改编前后旋律与情感的变化。2.艺术表现：能够用真挚的情感、自然的嗓音演唱《东方红》，初步表现歌曲庄重、赞颂的情绪，注意节拍、力度与吐字的处理。3.创意实践：围绕民歌改编脉络进行探究与交流，尝试用自己的方式表达对歌曲的理解，发展音乐表现与创编能力。4.文化理解：了解《东方红》源自陕北民歌的改编背景，理解民歌与历史、时代的联系，增强民族自豪感与爱国情感。四、教学重难点教学重点：完整聆听并演唱《东方红》，感受其庄严深情的情感内涵，了解歌曲的民歌来源。教学难点：把握歌曲庄重赞颂的情绪，处理好演唱时的力度、速度与吐字；理解民歌改编对歌曲情感表达的作用。五、教学过程（一）情境导入，唤起熟悉记忆师：同学们，在我们中华民族的歌曲宝库里，有一首歌曲可以说家喻户晓，无论老幼几乎人人都能哼上几句。老师先哼一段旋律，大家听听熟悉吗？"东方红，太阳升……"

生：熟悉，是《东方红》。

师：很多同学都会唱。老师想问问大家，你们第一次听到《东方红》是在什么时候？在什么场合？

生：小时候听爷爷奶奶唱过，在电视上也听过。

师：这首歌曲传唱了几十年，陪伴了几代人。今天这节课，我们就一起聚焦这首民歌，走进《东方红》背后的故事，感受它的情感与力量。

设计意图：以师生共同哼唱的方式唤起学生对歌曲的熟悉记忆，从生活经验切入，拉近学生与经典民歌的距离，自然引出本课主题。（二）教材课文内容讲解：聆听与初步感知师：下面请大家完整聆听《东方红》。听的时候请同学们思考两个问题：这首歌曲的节拍是怎样的？整体给你什么情绪感受？

（学生完整聆听歌曲。）

生：好像是四四拍，感觉很庄严，很深情。

师：你的听觉很敏锐。这首歌曲是四四拍，中速，旋律宽广舒展，情绪庄重、深情而热烈。我们再听一次，请同学们一边听，一边随音乐的节拍轻轻挥动右手，感受歌曲沉稳、赞颂的律动。

（学生再次聆听并随节拍律动。）

师：同学们，这样沉稳的节拍、宽广的旋律，让我们感受到的是一种崇敬、庄严的情感。这样的情绪，正适合表达对党和人民的深厚情感。

设计意图：以完整聆听与节拍律动相结合，引导学生从节拍、旋律、情绪入手整体感知歌曲，培养听觉感知能力，为深入理解奠定基础。（三）教材课文内容讲解：探究民歌来源师：《东方红》是一首民歌，但是同学们知道吗，它并不是一开始就是这个样子的。老师想请大家猜一猜，这首歌曲最初来自哪里？

生：是不是来自陕北？

师：对，很多同学有印象。《东方红》是由陕北民歌《移民歌》改编而来的。教材告诉我们，《移民歌》是陕北人民表达生活感受的民歌。后来，人们在它的基础上重新填词、改编旋律，就成了我们今天听到的《东方红》。

师：我们来看教材中的这段介绍。请大家思考一个问题：一首民间流传的歌曲，经过改编变成另一首新歌，你觉得"改编"这件事，让歌曲发生了哪些变化？

生：歌词变了，意思不一样了。

生：情绪可能也更饱满了。

师：说得很好。改编不只是换几个字，它让歌曲重新获得了生命，表达了新的内容、新的情感。这正是民歌最动人的地方——它和人民的生活、和时代紧紧连在一起，会随着时代不断生长出新的内容。

设计意图：围绕教材内容讲解歌曲来源，通过设问引导学生思考民歌改编的意义，理解民歌与时代的关系，落实文化理解素养。（四）案例分析：歌词与情感的表达师：我们一起来读一读《东方红》的歌词。第一句"东方红，太阳升"，同学们，太阳升起来时，天地之间是什么景象？

生：光明、温暖，天亮了。

师：很好。歌词用"东方红""太阳升"这样鲜明、温暖的意象，表达了对新生活、新希望的赞颂之情。我们再来看看后面的歌词，一起读一读，感受它传递的情感。

（师生共同朗读歌词，体会语句的节奏与情感。）

师：同学们，民歌的歌词往往朴实直白，却饱含深情。大家想一想，为什么这样的歌词能让人一唱起来就感动？

生：因为说出了大家心里的真实感受。

师：对。民歌是人民的心声，《东方红》唱出的正是人民群众对美好生活的向往与感恩之情，所以它能跨越几十年，一直唱到今天。

设计意图：以歌词为案例，通过朗读、品析、设问，引导学生体会民歌歌词朴实真挚、直抒胸臆的特点，深化对歌曲情感的理解。（五）教材课文内容讲解：学唱歌曲师：理解了歌曲的情感，现在我们一起学唱《东方红》。请大家先跟着老师分句学唱，注意把握四四拍的节拍感，把每一句唱得饱满、连贯。

（教师范唱，学生分句跟唱，逐句解决音准、节奏问题。）

师：同学们，歌曲开头的"东方红，太阳升"，我们要唱得舒展、明亮，像太阳升起一样充满希望。到了后面的乐句，情绪逐渐高涨，我们要唱得更加深情、有力。大家注意，演唱这首歌曲，力度要适中，不能太轻飘，也不能吼叫，要唱出庄重赞颂的感觉。

（学生完整演唱，教师指导气息、力度与吐字。）

师：接下来，我们分小组进行演唱。请同学们用真挚的情感，把对祖国、对人民的热爱唱出来。

（学生分组演唱，互相聆听感受。）

师：刚才这一遍，同学们的声音整齐、情绪饱满，已经很有《东方红》庄严深情的气势了。老师请两位同学说一说，演唱时你是怎么控制自己的情绪的？

生：我想到太阳升起，心里就充满温暖和崇敬。

师：带着这样的想象去唱，歌曲的情感就自然流露出来了。这说明演唱民歌，光有声音还不够，还要有真情实感。

设计意图：通过分句学唱、完整演唱、分组演唱层层推进，重点指导节拍、力度、吐字与情感处理，实现从"会唱"到"唱好"的进阶，落实艺术表现素养。（六）整合梳理与师生交流师：今天这节课，我们聚焦了《东方红》这首民歌。请同学们说一说，通过学习，你对这首歌曲有哪些新的认识？

生：我知道了它是由陕北民歌《移民歌》改编来的，歌词很朴实但很有感情。

师：很好。老师再提问：民歌经过改编，为什么还能打动人？

生：因为它唱出了人民的心声，和时代紧紧相连。

师：总结得很到位。民歌是人民生活的镜子，是时代的声音。《东方红》从陕北民歌走来，经过一代代传唱，已经成为表达爱国情怀的经典。希望同学们记住今天这份感动，把这份情感带进今后的