第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第3课诗画江南 赏析《三六（江南丝竹）》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

第二单元丝竹歌乐展现地域风貌-第3课诗画江南赏析《三六（江南丝竹）》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析七年级学生正处于从小学的感性聆听向初中的理性赏析过渡的阶段，听觉敏锐，但分析归纳能力尚在形成之中。学生在语文课上已经接触过白居易《忆江南》等描绘江南的诗句，对“小桥流水人家”的江南意象并不陌生，这为打通“文学—音乐”的审美通道打下了基础。但就乐种而言，绝大多数学生是第一次系统接触江南丝竹，对二胡、笛子或有零星印象，而对扬琴、琵琶、小三弦、笙等乐器的音色辨识较弱，也较少静下心来分辨合奏中不同乐器的分工。因此，本课宜以“听”为主线，借助学生熟悉的诗句和江南画面搭建情境，用听辨游戏降低门槛，引导学生在聆听中积累、在分析中理解。二、教材分析本课是沪教版（2024）七年级上册第二单元“丝竹歌乐·展现地域风情”第3课“诗画江南”中的赏析内容，教材将《三六》作为江南丝竹的经典曲目，让学生借此认识“丝竹”这一江南最具代表性的器乐合奏形式，理解地域音乐与江南文化的内在联系。教材用“清新的旋律如行云流水般活泼、流畅，密集的节奏中充满欢乐的气氛”概括其风格，又借白居易“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”点拨其丰富的乐器音色，并安排了“感受明快轻盈的旋律并熟记主题片段、听辨主要乐器并对照图片辨认、回忆有关江南的诗句描述音乐感受”等学习活动。《三六》（又名《三落》）为民间乐曲、顾冠仁改编，1=D、2/4拍，是江南丝竹“八大曲”之一，通过级进为主的旋律与均匀细密的节奏，展现江南水乡的生机与灵动，是赏析江南丝竹风格、理解地域音乐文化的典型范本。三、核心素养教学目标1.审美感知：能听辨二胡、笛子、琵琶、扬琴等丝竹乐器的主要音色，感受《三六》明快、轻盈、活泼的旋律特点和清新秀丽的整体风格。2.艺术表现：能模唱并熟记《三六》的主题片段，用声音或简单的线条表现级进旋律的走向。3.创意实践：能参与“听辨乐器—记录要素—关联画面”的赏析活动，用语言或图谱表达对音乐片段的感受。4.文化理解：能说出江南丝竹的定义、流行地区与主要乐器，体会《三六》的风格与江南水乡、茶文化等地域生活的联系。四、教学重难点教学重点：感受《三六》明快轻盈的旋律风格，听辨江南丝竹的主要乐器并熟记主题片段。教学难点：准确辨识扬琴、琵琶等弹拨乐器的音色，理解级进旋律、均分节奏与江南地域文化之间的联系。五、教学过程吟诗入画，初识丝竹课堂伊始，教师播放一段江南水乡的视频画面——小桥流水、烟雨朦胧、乌篷船轻轻摇曳，画面定格在雨雾中的水乡。师：同学们，看到这样的画面，你想到了哪句熟悉的诗句？生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。生：小桥流水人家。师：水、桥、船，这就是江南。江南不仅有如画的风景，还有如诗的音乐。今天老师带来一段音乐，我们闭上眼睛听一听，看它是否也让你“看见”了江南。学生闭眼初听《三六》片段。师：音乐把你带到了江南的哪个角落？你仿佛看见了什么？生：听见水流的声音，很轻快。生：好像有人在赶集，很热闹。师：同学们听出了“轻快”和“热闹”，这正是江南的声音。这段音乐叫《三六》，是一首江南丝竹乐曲。【设计意图】以诗句和画面唤醒学生对江南的既有印象，在“听—想—说”中建立音乐与画面的初步联想，为赏析营造情境。走近丝竹，认识乐器师：“丝竹”是什么意思？大家猜一猜。生：丝是丝绸？竹是竹子？师：接近了。“丝”指用丝弦做成的弦乐器，“竹”指用竹子做成的管乐器。江南丝竹，就是流行于江苏南部、浙江北部和上海地区的小型民族器乐合奏，是国家非物质文化遗产的一部分。教师出示六种乐器的图片，并播放各自的独奏片段，引导学生逐一认识音色：二胡是拉弦乐器，音色柔美抒情，像江南的流水；笛子是吹管乐器，音色清亮明快，像水乡的鸟鸣；琵琶是弹拨乐器，音色颗粒感强，像船桨轻划水面；扬琴是击弦乐器，音色清脆通透，像雨滴落进水面；小三弦、笙则作为音色的补充。教师出示音色对照表。表1江南丝竹主要乐器音色对照表乐器类别音色特点联想画面二胡拉弦柔美抒情江南的流水笛子吹管清亮明快水乡的鸟鸣琵琶弹拨颗粒感强船桨轻划水面扬琴击弦清脆通透雨滴落进水面小三弦弹拨清脆沉稳街巷的步子笙吹管和润丰满晨光里的和声师：这些乐器合在一起，就像白居易写的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”——有的声音像急雨一样密集，有的声音像私语一样轻柔，交织在一起，江南丝竹就热闹起来了。随后开展“听辨小游戏”：教师随机播放两三种乐器合奏的短片段，学生抢答听到了哪些乐器、各是什么音色，教师及时纠正，帮助学生区分琵琶的“颗粒感”与扬琴的“清脆感”。在此基础上，教师选取乐曲的引子片段作案例分析：这一段以笛子独奏为主，清亮的音色集中在较高的音区，加上舒缓的节奏，让听者联想到雾气未散的清晨水乡。师：如果把笛子换成低沉的乐器，还会是“清晨”的感觉吗？生：不会，会变成傍晚或夜晚。师：可见音色的高低、明暗，直接影响我们听出的画面。这就是“丝竹”用音色画江南的本事。【设计意图】借助乐器图片、独奏片段和音色对照表，把抽象的音色化为可感知的形象；再通过案例分析让学生明白音色与画面感受的关系，落实教材“认识乐器”的学习活动。聚焦主题，品味旋律师：刚才同学们说音乐“轻快”“热闹”，这股轻快劲儿从哪儿来？我们一起聚焦它的主题旋律。教师出示《三六》主题谱例（1=D，2/4），先用“lu”范唱，学生跟琴模唱并熟记主题片段。师：观察这几小节音符的走向，你有什么发现？生：大多数是一步一步往上或往下走，很少有大跳。师：对。这种音与音之间小幅度、像爬楼梯一样缓缓进行的，叫“级进”。级进多的旋律，听起来就很连贯、很平稳。再看节奏——密集的八分音符、十六分音符，一拍一个甚至两个音，均匀地向前滚动。这种均匀细密的节奏，让音乐显得活泼又轻盈。教师结合谱例逐句讲解：级进旋律如何带来“行云流水”般的流畅，密集的均分节奏如何营造“欢乐的气氛”。学生再次模唱主题，体会旋律的流畅感。师：请大家注意，这段主题在整首乐曲里还会反复出现。可你再听——它每次出现都一模一样吗？教师播放主题的两次出现片段，引导学生对比。生：好像第一次简单一点，后面加了一些音。师：这就是江南丝竹的“加花变奏”——主题不变，演奏者却在它周围添上装饰性的音，让同样的旋律每次都有新的味道，像江南人说话，话是那些话，语气却各有各的俏皮。【设计意图】把抽象的“级进旋律”“均分节奏”放到具体谱例中讲解，通过模唱让知识“可听、可唱”；再借“加花变奏”点出主题的发展，突出本课核心知识点。分段细品，联景悟韵师：《三六》并不一直是一个样子，我们分两段细听。第一段是引子段，笛子独奏，旋律舒缓而清亮。师：这段像什么？生：像清晨的水乡，雾气还没散。师：笛子的清亮，就是水乡的晨光。你听，笛子在高音区缓缓走动，像不像朝雾慢慢散开、太阳一点点亮起来？第二段是快板段，二胡与琵琶交替主奏，节奏轻快密集。师：这一段呢？你仿佛看见了什么场景？生：像江南的集市，人来人往，热闹却不喧嚣。师：注意听，二胡的柔美和琵琶的颗粒感是怎样交替的——它们一个主奏、一个衬托，“你繁我简、你主我辅”，谁也不抢谁的戏。这种多个乐器互相配合的织体，正是江南丝竹“和谐”的体现。教师播放两段对比音频，学生用表格记录两段的乐器、旋律、节奏与画面感受。表2《三六》两段对比赏析记录表段落主奏乐器旋律特点节奏特点想象画面引子段笛子舒缓、级进从容清晨的水乡快板段二胡、琵琶交替流畅、活泼密集均匀热闹的市集师：同样是《三六》，前面安静，后面热闹，像不像江南人一天的生活——早晨在宁静的水乡醒来，白天到热闹的市集里去？教师再次播放快板段，请学生边听边用指尖轻点桌面模拟均分节奏，感受“密集节奏中的欢乐气氛”。师：我们用指尖的节奏当“桨声”，音乐的“水流”就有了步伐。大家听——桨声越密，水流越快，船就行得越欢。【设计意图】通过分段细品和对比记录，让学生体会“同一首乐曲因乐器、节奏变化而呈现不同画面”；以身体律动辅助感受均分节奏，理解音乐要素与画面、生活的关系。听音联想，归纳风格师：音乐听完了，如果让你用一句话把《三六》“画”下来，你会想到江南的什么？生：小桥流水。生：茶山上采茶的歌声。师：江南丝竹常在节庆、茶会时演奏，柔而不弱、快而不燥，正贴合江南人温婉又灵动的气质。这就是江南丝竹——清新秀丽，行云流水。学生闭眼完整聆听《三六》，随后轻声说出自己的感受。师：老师发现，大家的感受都离不开“水”“桥”“茶”“市”。江南的景、江南的人，都藏在这支乐曲的级进旋律、均分节奏和丝竹音色里。音乐，正是江南的另一种“方言”。【设计意图】用诗句和生活联想收束赏析，帮助学生建立“音乐—文化—生活”的整体印象，深化审美体验。六、