第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第4课草原牧歌 实践与创意《练与评》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

第二单元丝竹歌乐展现地域风貌-第4课草原牧歌实践与创意《练与评》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析七年级学生在《草原牧歌》单元的几课时里，已聆听了长调《牧歌》、马头琴独奏《万马奔腾》、无伴奏合唱《八骏赞》，演唱了《鸿雁》等曲目，对蒙古族音乐有了整体印象，也能说出“悠长、辽阔、豪迈”等初步感受。但学生往往“会听不会说”，难以用准确的音乐语言概括长调与短调的区别、旋律与节奏的特征，对马头琴等乐器音色的辨识也停留在“听过”的层面。本课“练与评”正承担梳理归纳、巩固提升的功能，宜通过听辨、对比、演唱、问答等活动，把零散的印象整理成系统的知识，并让学生在自评互评中看清自己的学习所得。二、教材分析本课是沪教版（2024）七年级上册第二单元第4课《草原牧歌》的“实践与创意—练与评”内容，是单元学习的梳理与巩固环节。教材以蒙古族民歌为核心，借助音乐小辞典讲解了长调、短调及单段体等知识，并选取《牧歌》《鸿雁》《万马奔腾》《八骏赞》等兼顾声乐与器乐、传统与经典的作品，构建起“欣赏—演唱—实践—拓展”的学习体系。本课“练与评”要求学生通过听辨、分类、演唱、问答、创编等方式，回顾长调短调特点、草原牧歌的音乐特征、马头琴音色等核心内容，在练习与评议中巩固单元所学，落实民族音乐传承的教学目标。三、核心素养教学目标1.审美感知：能听辨蒙古族长调与短调、马头琴等音色，感受草原牧歌悠扬舒展或明快规整的风格差异。2.艺术表现：能较准确、有感情地演唱《牧歌》《鸿雁》的片段，把握长调的气息与情感。3.创意实践：能结合五声音阶与草原音乐元素进行简单的旋律创编、歌词改编，并为牧歌搭配动作或伴奏。4.文化理解：能说出长调、短调的基本特征及与草原生活的联系，增强对民族音乐文化的认同。四、教学重难点教学重点：掌握长调与短调的区别，说清草原牧歌旋律、节奏的主要特征，准确辨识马头琴的音色。教学难点：用规范的音乐语言描述音乐特征；在演唱中控制长调气息、表达悠远豪迈的情感；在创编中体现草原音乐元素。五、教学过程听音辨曲，温故知新教师播放《牧歌》《万马奔腾》片段，先不报曲名。师：请听两段音乐，说出它们分别是什么作品、用什么演奏。生：第一段是《牧歌》，是唱的；第二段是《万马奔腾》，是马头琴。师：很好。经过一个单元的学习，你们已经能听出草原的声音了。今天我们上一节“练与评”课，把学过的草原音乐知识再理一理、练一练。【设计意图】以听辨导入，唤起单元记忆，点明本课“梳理巩固”的任务。长调短调，分类对比师：蒙古族民歌主要分为两大类，是哪两类？生：长调和短调。师：谁能说说它们各自的特点？生：长调旋律悠长，节拍自由；短调节奏明快，节拍规整。师：很好。我们一起来对照梳理。教师出示长调与短调对照表。表1长调与短调对照表类别旋律节拍节奏常见用途长调舒展悠长、音域宽广自由、多为散板舒缓描绘草原风光、抒发热爱短调短小精悍、结构紧凑规整（24、44明快节日聚会、传唱师：老师给你们一个记忆窍门——长调是“草原的抒情诗”，短调是“草原的进行曲”。现在考考你们：听到一段节拍自由、旋律绵长的歌，该归为哪类？生：长调。【设计意图】用对照表把长调、短调的要点并列呈现，配合判断练习，让分类知识“看得见、用得上”。细品牧歌，说出特征师：草原牧歌的旋律、节奏、演唱各有什么特点？我们结合《牧歌》来体会。教师播放《牧歌》，带学生哼唱开头“蓝蓝的天空上飘着那白云”。师：这句旋律用了哪些音？听出来了吗？生：大多是宫、商、角、徵、羽这些五声音。师：对，草原牧歌多采用五声音阶。再看旋律走向——从一个音大幅跳到高音，像什么？生：像牧民在草原上放声高歌，声音传向远方。师：这种大幅度的音程跳进、围绕主音反复吟唱，正是草原旋律舒展开阔的由来。节奏上，《牧歌》节拍自由，多采用散板，让旋律跟着情感自然流淌。演唱时要注意什么？生：气息要连贯。师：对。唱长调要用腹式呼吸，吸气沉到丹田，呼气均匀送出，让“人”字这样的拖腔持续不断、意境悠远。这就是牧歌“以情带声、字正腔圆”的演唱特点。师：再看看《牧歌》的曲式——整首歌是不是只有一个乐段在反复？生：是。师：这种由单一乐段构成的曲式，叫“单段体”。它短小精悍，靠反复吟唱把情感一层层叠上去，正适合牧民在游牧途中随口而唱。学生再次哼唱，体会旋律的跳进与气息的舒展。【设计意图】结合《牧歌》具体乐句讲解五声音阶、音程跳进、自由节奏、气息演唱与单段体结构，把抽象特征落到“可听、可唱”的实处。马头琴声，辨识音色师：草原音乐离不开马头琴。谁来介绍马头琴？生：拉弦乐器，琴杆上端有马头，琴弦是马尾做的，音色柔和浑厚悠扬。师：说得真准确。我们再来听《万马奔腾》，看马头琴怎样“画”出万马奔腾。播放《万马奔腾》，学生聆听。师：你听到乐曲是怎样表现骏马奔跑的？生：开头舒缓，像马在准备；中间快弓、音符很密，像马撒开蹄子跑；结尾慢慢慢下来。师：马头琴用滑音、快弓等技巧模拟出马蹄声与马的嘶鸣。接着听无伴奏合唱《八骏赞》，注意它怎么用人声“画”马。播放《八骏赞》。师：人声也能模拟马蹄声、马嘶声吗？生：能，合唱里有人模仿。师：无伴奏合唱全靠人声交织出旋律与和声，既突出了主旋律，又增添了层次。大家试着用“哒哒哒”模仿一段马蹄节奏。学生用“哒哒哒”模仿马蹄节奏，感受《八骏赞》中的韵律。【设计意图】通过两首作品的对比聆听，让学生辨识马头琴音色，感受器乐与人声表现“马”的不同手法，巩固音色辨识这一重点。玩转草原，创意实践师：知识听会了，还要动起来。我们来做两项创意——旋律创编和歌词改编。教师讲解创编要点：旋律创编以五声音阶为基础，旋律线条可以起伏舒展，节奏可选自由的长调节奏或规整的短调节奏，创编四到八小节的草原风格旋律；歌词改编则可以结合自己对草原的想象，把《牧歌》的歌词换成描绘草原河流、骏马、放牧等内容，保持简洁与韵律。师：谁来试试，用五个音编一句“草原的风”？生：（哼唱一句简单旋律）师：这句用了级进和一个小跳进，已经很有草原味了。各组在组内交流，互相听听、提提意见。学生分组创编、改编并展示，师生共同点评。【设计意图】把五声音阶、自由节奏等知识用到创编中，落实“创意实践”目标，让学生体会创造的乐趣。练一练·唱一唱师：最后我们来练嗓子、过几关。先唱《牧歌》，注意长调的气息与跳进音程的把握。学生演唱《牧歌》。师：这一遍唱得舒展多了。再唱《鸿雁》，它是什么拍子？生：4/4拍。师：对，节奏规整。唱《鸿雁》要把对故乡的思念唱出来，声音柔和真挚，副歌情绪稍扬，结尾回落。学生分男女声部合唱《鸿雁》。师：大家互相听听——谁的音准最稳？谁的气息最长？谁的情感最投入？生：（互评）师：唱完两首歌，你们有没有发现，同样是草原歌，《牧歌》要“拖”着唱，《鸿雁》要“稳”着唱？生：因为一个是长调、一个是短调。师：对，把分类的知识用在演唱上，就能唱出两种不同的草原味道。【设计意图】在演唱中运用所学知识，通过同伴互评把“练”与“评”结合，提升艺术表现力。议一议·答一答师：我们再来“过几关”，看看今天的收获。听一段音乐，判断它是长调还是短调；说一说草原牧歌的旋律、节奏特征；介绍一下马头琴的音色。学生思考、讨论、回答，教师点评。师：这几关大家基本都过了。下面请每位同学给自己评一评：今天的聆听、演唱、理解，你做到了哪一步？再给同桌提一条建议。学生自评互评，教师综合小结。【设计意图】以“闯关问答+自评互评”收束，既检测学习成效，又引导学生反思学习过程，落实“练与评”的课程功能。六、小结教师引导学生回顾：这节课把《草原牧歌》单元的知识梳理了一遍——分清了长调与短调的差别，说清了草原牧歌五声音阶、大幅