第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第4课草原牧歌 实践与创意《自制乐器表演-相聚那达慕》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

第二单元丝竹歌乐展现地域风貌-第4课草原牧歌实践与创意《自制乐器表演—相聚那达慕》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、学情分析七年级学生在本单元第4课《草原牧歌》的前几课时，已经聆听了长调《牧歌》、马头琴独奏《万马奔腾》等作品，对蒙古族音乐悠扬豪放的旋律风格有了初步印象；此前在“悦音一刻”中还体验过用筷子、舞板敲击节奏的活动，具备一定的节奏感和动手基础。但学生对“那达慕”这一民俗盛会多停留在“赛马、摔跤”的表层认知，对马头琴、蒙古鼓等乐器的发声原理普遍陌生，也较少有“用生活材料自制乐器”的经验。教学中宜以那达慕情境为线索，把民俗认知、发声原理、动手制作、合奏编排串成一体，让学生边做边懂、边奏边悟。二、教材分析本课是沪教版（2024）七年级上册第二单元第4课《草原牧歌》的“实践与创意”内容，以“相聚那达慕”为情境主线，是单元欣赏内容的拓展与应用。教材依托《牧歌》《万马奔腾》等已学作品，让学生感知蒙古族长调、短调及器乐特点后，通过自制乐器、编排表演实现从“欣赏”到“表现”的转化。教材将音乐知识、手工制作与民俗文化融合，引导学生了解马头琴、蒙古鼓等乐器的发声特点，用生活材料制作简易乐器，并在赛马、摔跤、牧民欢聚等那达慕场景中完成合奏演绎，突出“做中学、奏中学”，是培养动手能力、创新思维与民族音乐认同的典型实践课。三、核心素养教学目标审美感知：聆听蒙古族长调、短调与马头琴乐曲，感知草原音乐悠扬豪放、节奏鲜明的特点，体会那达慕场景中的审美意境。艺术表现：能用自制乐器奏出基本音高与节奏，结合那达慕情境完成小组合奏与情景演绎。创意实践：能利用生活材料设计、制作简易蒙古族乐器，围绕那达慕民俗编排表演形式。文化理解：了解那达慕的民俗内涵与蒙古族音乐文化特色，增强民族音乐认同与传承意识。四、教学重难点教学重点：了解蒙古族传统乐器的发声特点，掌握自制简易乐器的基本方法并能演奏；结合那达慕音乐风格完成合奏编排。教学难点：理解乐器结构与音色、节奏的关系，通过调弦、调鼓面等调整获得理想音色；在表演中把乐器演奏、节奏配合与民俗情景有机结合。五、教学过程走进那达慕，点燃草原热情教师播放一段那达慕大会的视频片段——赛马、摔跤、射箭，牧民们盛装歌舞，画面定格在草原欢聚的场面。师：同学们，这是什么活动？生：那达慕。师：“那达慕”在蒙古语里是什么意思？生：（摇头）师：“那达慕”在蒙古语中是“娱乐、游戏”的意思，是蒙古族历史悠久的传统节日，也是草原上最热闹的盛会。在这个盛会上，除了赛马、摔跤、射箭，还有什么？生：唱歌、跳舞、拉马头琴。师：对，音乐是那达慕的灵魂。我们前几课听了《牧歌》《万马奔腾》，谁来说说草原音乐给你的感觉？生：很悠长、很辽阔。生：很有力量，像马在跑。师：今天我们也当一回“草原小工匠”，用身边的材料做几件草原乐器，再办一场属于我们的“相聚那达慕”。【设计意图】以那达慕视频和已学作品唤起经验，明确“制乐器—办盛会”的任务主线，激发参与热情。认识草原乐器，探究发声之秘师：要做出能演奏的草原乐器，先要认识蒙古族最有代表性的几件乐器。老师带来了它们的图片和发声演示。教师出示马头琴、蒙古鼓、陶布秀尔、蒙古笛的图片，逐一讲解：马头琴是拉弦乐器，琴杆上端雕有马头，琴弦用马尾制成，靠弓摩擦琴弦振动发声，共鸣箱用松木做成，音色浑厚绵长，能模仿马的嘶鸣和风声，是草原的“灵魂乐器”；蒙古鼓是打击乐器，敲击鼓面使其振动发声，节奏鲜明、铿锵有力，是那达慕中烘托气氛的重要乐器；陶布秀尔是弹拨乐器，有两根琴弦，音色质朴明快，常为民歌伴奏；蒙古笛是吹奏乐器，靠气流使管内空气柱振动，音色清脆明亮。教师出示乐器发声对照表。表1蒙古族代表性乐器发声对照表乐器类别发声方式音色特点马头琴拉弦弓摩擦琴弦振动浑厚绵长蒙古鼓打击敲击鼓面振动铿锵有力陶布秀尔弹拨拨动琴弦振动质朴明快蒙古笛吹奏气流使空气柱振动清脆明亮师：这些乐器发声靠的是什么？生：振动。师：对，声音来自振动。大家想一想：琴弦越紧、越细、越短，声音会怎样？生：越高。师：鼓面绷得越紧呢？生：声音越脆、越高。师：管子越长、按住的孔越多呢？生：声音越低。师：掌握了这个“振动”的秘密，我们就能做出能控制音高、音色的简易乐器了。【设计意图】用图片、演示与对照表把乐器的发声原理讲清，为学生自制乐器提供“知其所以然”的支撑。动手制琴，变废为宝师：现在开始制作。我们有三个“工坊”——简易马头琴、蒙古鼓、草原笛，大家可以选做一种，也可以小组分工，每人做一种。教师分三组演示制作要点：简易马头琴取硬纸盒作共鸣箱，把木棍或硬纸板条固定在纸盒一端作琴杆，拉上两三根不同粗细的橡皮筋当琴弦，用彩纸剪出马头作装饰，通过调橡皮筋松紧改变音高，越紧音越高；简易蒙古鼓用纸杯或塑料瓶作鼓身，把气球皮或薄塑料膜绷紧包住一端作鼓面，用橡皮筋扎紧，鼓面越紧声音越脆越高，敲中心音浑厚、敲边缘音清脆；简易草原笛取PVC管、吸管或纸筒，在距吹口约三厘米处每隔两厘米开三四个音孔，按住的孔越多、空气柱越长声音越低，松开越多声音越高。师：制作时注意安全，剪刀不要对着人，粘贴要耐心。有没有同学发现，为什么橡皮筋有粗有细、音孔有近有远？生：因为粗细、长短不同，声音高低就不同。师：很好，你们已经在用“振动”的原理了。学生在教师指导下分组制作，教师巡回指导，鼓励为乐器增添蒙古族特色的装饰——祥云、骏马、蒙古包的花纹。【设计意图】以“工坊”方式组织制作，把发声原理落到动手实践中；通过装饰融入民俗元素，增强草原文化氛围。以鼓定拍，试奏调音师：乐器做好了，先来“试音”。请每个小组用自己做的乐器，跟着老师打一个简单的节奏型。教师示范基本节奏型（如“哒—哒—哒哒—哒”），学生分组试奏。师：小马头琴的橡皮筋声音偏闷，怎么办？生：把橡皮筋再拉紧一点。师：蒙古鼓敲起来发闷？生：把鼓面绷紧、抚平褶皱。师：草原笛吹不响？生：吹口斜着、气流稳一点，按紧音孔不漏气。师：大家边奏边调，让乐器“听话”，就像草原乐手在调马头琴一样。【设计意图】以“试音调音”突破难点，让学生在解决“闷、杂、不准”的问题中理解乐器结构与音色的关系。相聚那达慕，编排草原合奏师：现在到了最热闹的环节——用我们的乐器办一场“相聚那达慕”。那达慕有三个经典场景，每组选一个来编排。教师出示那达慕三场景音乐风格对照表。表2那达慕场景音乐风格对照表场景音乐风格适合的乐器赛马节奏急促、旋律高亢激昂草原笛主旋律、蒙古鼓密集鼓点、马头琴伴奏摔跤节奏沉稳有力、鼓点规整蒙古鼓核心、马头琴与草原笛简短旋律牧民欢聚节奏舒缓悠扬、旋律绵长马头琴主旋律、草原笛点缀、蒙古鼓轻敲师：四到六人一组，谁吹旋律、谁打节奏、谁做情景演绎，要分工好。吹旋律的同学可以先回忆《牧歌》或《万马奔腾》的片段，也可以用自己乐器奏简单的音；打鼓的同学要当好“节拍器”。教师指导学生按“开场—主体—结尾”编排：开场用鼓点亮相，主体按所选场景合奏与演绎，结尾用欢快合奏收尾。师：赛马时你的鼓点该快还是慢？生：快，像马蹄跑起来。师：牧民欢聚呢？生：慢一点，轻柔一点。师：让乐器的声音、动作都跟上场景，草原盛会就活起来了。各组排练，教师巡回指导。【设计意图】通过“场景—乐器—分工—流程”的编排，把音乐要素与民俗情境结合，让合奏既有章法又有画面。草原盛会，乐声飞扬师：盛会开始！请各组依次上台，展示你们的“相聚那达慕”。各组表演，其他同学安静观看、鼓掌鼓励。师：表演完了，我们互相说说——哪个组的乐器做得巧？哪个组的节奏最合场景？哪个组的情境最有草原味？生：（点评）师：从制作到演奏，大家用普通材料奏出了草原的声音，也把赛马、摔跤、欢聚演了出来。这就是音乐的力量——它把我们带到了那达慕的现场。【设计意图】以展示与互评收束实践，让学生体验完整的“做—奏—演—评”过程，增强成就感。六、小结教师引导学生回顾：今天从走进那达慕开始，认识了马头琴、蒙古鼓等草原乐器，弄