第二单元 丝竹歌乐 展现地域风貌-第5课南国琴音 赏析《昭君出塞（片段）（粤剧）》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册

第二单元丝竹歌乐展现地域风貌-第5课南国琴音赏析《昭君出塞（片段）（粤剧）》教学设计-2026-2027学年沪教版（新教材）初中音乐七年级上册一、教材分析本课赏析的是粤剧经典唱段《昭君出塞》（片段）。教材将其列为岭南戏曲艺术赏析的重要内容，与广东音乐《雨打芭蕉》同属"南国琴音"单元，共同展现岭南地域的音乐风貌。粤剧是广东主要的地方戏曲剧种，用粤语演唱，唱腔以梆子腔、二黄腔为主。《昭君出塞》取材于王昭君出塞和亲的史事，由著名粤剧表演艺术家红线女演绎而闻名。作品以低回悲戚的行腔、细腻的滑音与装饰音，深刻揭示王昭君在出塞路上的复杂内心世界，是戏曲艺术"悲壮深沉之美"的代表作。二、学情分析七年级学生对戏曲艺术接触较少，对粤剧的唱腔、板式与"旦角"行当尤为陌生，容易因"听不懂粤语唱词"而产生距离感。但学生对王昭君的历史故事并不陌生（常见于古诗与影视作品中），对"出塞思乡、离别家国"的情感能够产生共鸣。教学中应借助故事讲述、唱腔赏析与对比聆听，帮助学生跨越语言障碍，从"听热闹"走向"听门道"，感受粤剧艺术的独特魅力。三、教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养要求，制定以下四维目标：1.审美感知：能感受《昭君出塞》悲壮深沉、凄怆哀婉的音乐情绪，听辨粤剧唱腔中滑音、装饰音带来的独特韵味。2.艺术表现：能跟随唱腔哼唱一句核心旋律，模仿粤剧的咬字与韵味，尝试用表情动作表现人物情感。3.创意实践：能依据唱词内容，以小组为单位为"出塞"场景设计简单的音画或表演。4.文化理解：了解粤剧的形成、唱腔特点与表演形式，理解《昭君出塞》所承载的家国情怀，增强对民族戏曲文化的认同。四、教学重难点重点：感受《昭君出塞》悲壮深沉的情绪，听辨粤剧唱腔的特点（梆子、二黄腔的融合与装饰音的运用）。

难点：跨越语言与剧种的距离，理解唱腔如何细腻地表现王昭君复杂而深沉的内心世界。五、教学过程故事导入，走近王昭君教师出示一幅昭君出塞的传统画作（昭君怀抱琵琶、回首望故乡的画面）。师：同学们，"沉鱼落雁、闭月羞花"里藏着四大美女的故事。其中"落雁"说的就是王昭君——传说她出塞时拨动琵琶，南飞的大雁都被她的琴声和美貌打动，忘了飞翔而跌落下来。今天我们要欣赏的粤剧《昭君出塞》，唱的就是她离开故土、远赴塞外的故事。你能说说你对这个故事的了解吗？生：她为了汉朝和匈奴和亲，离开家乡去了很远的地方，心里一定很难过。师：说得好。请同学们记住，昭君出塞既是一段悲壮的历史，也是一曲深沉的乡愁。我们一起来听，粤剧是如何用唱腔唱出王昭君的心声。教师板书课题：赏析——昭君出塞（片段）（粤剧）。（设计意图：以"落雁"传说与历史故事导入，唤起学生对王昭君的情感共鸣，降低对陌生剧种的距离感。）初听唱段，把握情绪基调教师完整播放《昭君出塞》片段，引导学生聆听并思考：这段唱腔给你什么样的情绪感受？它的速度是快还是慢？生：很慢、很低沉，很悲伤，像是在哭诉。师：你准确地抓住了它的基调。这段唱腔低回悲戚、凄怆哀婉，速度舒缓，如泣如诉。它不是欢快的歌舞，而是一段深沉的内心独白，表现王昭君在出塞路上拨响琵琶、诉说"悲声"的复杂心情。（设计意图：通过整体聆听，让学生先把握"悲壮深沉"的情绪基调，为深入分析唱腔奠定基础。）细品唱腔，解析粤剧韵味教师分段播放并讲解唱腔特点。感受唱腔的跌宕与装饰音。师：请同学们再听这一句。注意听，唱腔里有细微的"滑"和"颤"，就像叹息一样。这种装饰滑音不着痕迹地过渡，让旋律与人物内心紧密相连，把王昭君的心理动态细致地唱了出来。生：声音好像会"转弯"，一下高一下低，很委婉。师：对。粤剧唱腔讲究细腻婉转，艺人们用滑音、装饰音把"哀怨"唱得一波三折。请大家跟着老师轻轻模仿一句，感受那种"一唱三叹"的韵味。（学生尝试模仿，教师指导咬字与气息。）认识梆子腔与二黄腔。师：粤剧的唱腔以"梆子腔"和"二黄腔"为主，两者结合，刚柔相济。梆子腔高亢激越，二黄腔深沉委婉。在《昭君出塞》里，唱腔的起伏变化正对应着王昭君时而悲愤、时而哀伤的心绪。这种"以腔传情"的手法，正是戏曲艺术的核心。（设计意图：通过唱腔细听与模仿，让学生具体感受粤剧的滑音、装饰音与腔调特点，理解"以腔传情"的艺术手法。）认识粤剧，走近岭南戏曲教师结合图片讲解粤剧知识。师：粤剧是流行于广东、广西及海外粤语华人聚居区的地方戏曲剧种，用粤语演唱，是国家级非物质文化遗产。它行当齐全，其中扮演女性角色的是"旦角"，《昭君出塞》里王昭君就是旦角。请同学们想一想：为什么用粤语演唱，我们听不懂唱词，却仍能感受到悲伤？生：因为音乐和情绪是相通的，光听声音就能感觉到。师：说得非常好。这正是戏曲的魅力——唱腔本身就是情感的语言。著名粤剧表演艺术家红线女以宽广明亮的嗓音和细腻深情的演唱著称，她塑造的王昭君形象融入了对家国的深情，低回悲戚的行腔，把一个念国思乡的女子唱进了无数观众心里。（设计意图：补充粤剧知识与红线女的艺术背景，让学生知其然更知其所以然，理解戏曲"唱腔即情感"的本质。）聚焦人物，体会家国情怀教师出示唱词片段："莫问王嫱生死况，最是耐人凭吊，就是塞外一抹斜阳。"师：这句唱词说的是——别问王昭君此去生死如何，最让人凭吊感叹的，是那塞外的一抹斜阳。请同学们想一想：为什么"一抹斜阳"最令人伤感？生：因为夕阳代表离别和远方，她孤身一人，回不去了。师：说得真好。昭君出塞既有远嫁和亲的无奈，也有为国安宁的担当。她的乡愁连着个人的命运，也连着两个民族之间的和平。粤剧用婉转的唱腔，把这个复杂而深沉的形象留在了舞台上。（设计意图：以唱词为切入点，引导学生理解王昭君的家国情怀，把音乐欣赏升华为文化理解与情感教育。）体验演绎，感受戏曲之美教师组织学生以小组为单位，选取一句唱腔，配合简单的动作（如抱琵琶、回望、拂袖）进行演绎。师：请大家像戏曲演员那样，先体会人物，再用动作和表情把王昭君"望故乡"的心境表现出来。不求唱得像，重在用心体会那一份深情。（各组尝试演绎，教师引导关注情感表达。）（设计意图：通过情境演绎，让学生以身体入戏，深化对人物与唱腔的理解，落实艺术表现与创意实践素养。）六、课堂