第19课 《海滨小城》教学设计 试讲稿 说课稿

第19课《海滨小城》教学设计试讲稿说课稿第一部分教学设计一、教材分析《海滨小城》是统编版语文三年级上册第六单元的一篇精读课文，作者是当代作家林遐。课文按照由远及近、由海及城的顺序，先描绘了海滨碧蓝的大海、机帆船与军舰、海鸥与云朵、金黄色的沙滩及各色贝壳、捕鱼归来的船队；再聚焦小城，依次写了庭院里树多叶香、公园里榕树茂盛、街道上洁净美观。结尾以"这座海滨小城真是又美丽又整洁"收束全文，点明中心。本单元的语文要素是"借助关键语句理解一段话的意思"和"习作的时候，试着围绕一个意思写"。课文第二至六自然段几乎都在段首安排了概括句，如"小城里每一个庭院都栽了很多树""小城的公园更美""小城的街道也美"，是训练学生识别关键句、借助关键句读懂段落的优质范本。教学时要把"找关键句—读关键句—借关键句想画面—仿关键句写一段话"作为贯穿始终的主线。二、学情分析三年级学生已经具备一定的独立识字能力和朗读能力，能初步把握课文主要内容，但对"一段话是围绕什么意思写的"往往只能凭感觉说，说不清依据。经过本单元前两篇课文《古诗三首》《富饶的西沙群岛》的学习，学生对"关键句"已有初步感知，但还需要在精读课中进一步内化方法。同时，学生对南方海滨小城的生活场景较为陌生，需要借助图片、视频和语言描述建立直观表象。三、核心素养学习目标文化自信通过朗读与想象，感受祖国南国海滨小城的明丽风光与烟火气息，激发对祖国山河的热爱，初步形成用语文的眼光观察家乡、赞美家乡的意识。语言运用认识"滨、鸥、胳、膊"等生字，会写"灰、渔、遍"等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；能找出第二至六自然段中的关键语句，借助关键语句说出每一段话的意思；能模仿课文"先总后分"的写法，围绕一个意思写几句话。思维能力通过梳理"海滨—小城"的写作顺序，学习按方位、按顺序观察和表达；通过比较段落中关键句与支撑句的关系，发展概括能力与逻辑思维。审美创造抓住"银白色""金黄色""青色""棕色"等色彩词和"咯吱""顶"等富有情趣的表达，想象画面，感受作者用词的准确与海滨景色的色彩美、动静美；尝试用几句话描绘自己身边的一处景物。四、教学重难点教学重点：借助关键语句理解一段话的意思，体会海滨小城"又美丽又整洁"的特点。教学难点：体会关键句与段落内容之间的关系，并能在口头和书面表达中围绕一个意思说清楚、写具体。五、教学准备教师：多媒体课件（海滨风光图片、生字词卡片、重点段落字幕）、南洋榕树与贝壳实物或高清图。学生：预习课文，圈出生字新词；向家人了解一处自己喜欢的家乡景物。六、教学过程第一课时环节一图片导入，揭示课题1.课件出示一组南国海滨图片：碧蓝大海、白色海鸥、金色沙滩、红瓦绿树的小城。提问：看到这些画面，你想到了哪些词语？2.板书课题，指导"滨"字：三点水加"宾"，水边、靠近水的地方。"海滨"就是海边。3.引导质疑：读了课题，你最想知道什么？教师梳理问题：海滨什么样？小城什么样？作者为什么把它们放在一起写？环节二初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读两遍。2.字词检查：出示"海鸥、胳臂、满载、榕树、亚热带、寂寞"等词，重点正音："胳臂"在课文中读gēbei，"载"是多音字，在"满载"中读zài。指导书写"渔、遍、除"："渔"三点水，右边是"鱼"，不要多横；"遍"走之底，里面是"扁"。3.再读课文，思考：课文哪几个自然段写"海滨"？哪几个自然段写"小城"？用笔画出分界。4.交流明确：第1至3自然段写海滨，第4至6自然段写小城，第7自然段是全文中心句。教师相机板书"海滨—小城—又美丽又整洁"。环节三精读"海滨"，感受色彩1.默读第1至3自然段，圈出描写颜色的词语。2.交流圈画：蓝、棕、白、银白、金、青。引导学生发现：作者像画家一样，把大海和沙滩画成了一幅色彩明丽的画。3.品读重点句："帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。"讨论：这里的"镀"换成"染""照"好不好？为什么？引导体会"镀"字写出晨光洒在人身上那种亮晶晶、暖融融的质感。4.引读第3自然段：沙滩上有什么？——各种颜色、各种花纹的贝壳，寂寞地躺在那里；远处传来呜笛声，船队满载而归了。抓住"寂寞"一词体会贝壳的静态美，再抓住"喧闹"一词体会船队靠岸后的动态美。一静一动，海滨更有味道。5.有感情地朗读1至3自然段，读出色彩的亮、声音的美。环节四小结设疑这一节课我们跟着作者来到了海边，看到了蓝的海、金的沙。那么走进小城，又会看到什么？下节课我们继续。第二课时环节一复习导入1.听写生字词：海滨、渔民、遍地、躺着、依靠。2.提问：上节课我们知道课文先写海滨，再写——小城。这节课我们就走进这座小城。环节二聚焦"小城"，发现关键句1.默读第4至6自然段，用横线画出每一段开头那句话，想一想：这几句话告诉了我们什么？2.学生交流，教师相机板书：第4段：小城里每一个庭院都栽了很多树。第5段：小城的公园更美。第6段：小城的街道也美。3.引导发现：这三句话都在每一段的开头，一下子就告诉我们这段话主要写什么。这样的句子，我们叫它——关键句。板书：关键句。4.学习第4自然段：指名读关键句，提问：这句话里哪个词最关键？（"树多"）默读段落：作者是从哪些地方看出树多的？圈出相关词语。交流：有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木；初夏，叶子飘香；凤凰树花开得热闹，红了整个街院。讨论：写了这么多树，都是围绕哪一句话写的？再次回扣关键句。5.自主学习第5、6自然段：请同学们用上面的方法，先找关键句，再圈出能体现"公园美""街道美"的词句，同桌交流。公园：栽着许许多多榕树，一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。引导体会比喻的贴切。街道：除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。引导抓住"咯吱咯吱""甚至连一片落叶都没有"体会小城的整洁。环节三回扣中心，体会情感1.齐读最后一个自然段："这座海滨小城真是又美丽又整洁。"2.讨论："美丽"和"整洁"分别对应课文哪些内容？引导学生发现：海滨的色彩、庭院的树、公园的榕、街道的净，共同汇成了"又美丽又整洁"。这句话既是全文的关键句，也是作者感情的集中抒发。3.带着赞美之情，再读全文最后一段。环节四迁移运用，围绕一个意思写1.回顾方法：这一课我们学会了借助关键句理解一段话，也发现作者写庭院、写公园、写街道，都是先在开头用一句话说出意思，再用具体内容把它写清楚。2.口头练说：我们的校园（或小区、公园）也很美，请你用一句话开头，先说"我们的校园真热闹"，再围绕这句话说两三处具体景象。3.学生写话：从"我们的校园真____""我家的小区真____""秋天的公园真____"中选一个开头，写一段话，注意围绕一个意思写，至少写两句话。4.展示点评：重点评价是否围绕一个意思写，有无具体内容。环节五总结拓展这节课我们跟着林遐先生逛了一座又美丽又整洁的海滨小城。课后请同学们用上今天学到的"关键句"方法，去读一读写给儿童的写景散文《海滨仲夏夜》节选，看看作家峻青又是怎样写海边的。七、板书设计19海滨小城关键句海滨：海蓝沙金贝壳船队色彩明丽动静相宜小城：庭院树多公园榕茂街道洁净段首总起围绕一句又美丽又整洁热爱家乡热爱祖国第二部分试讲稿（10分钟无生试讲）一、导入（约1分钟）师：同学们，上课！在上课之前，老师先请大家看一组图片。（课件出示海滨风光）你看，蓝蓝的大海上，白色的海鸥在飞；金色的沙滩上，小小的贝壳在晒太阳；远处，红瓦屋顶的小城里，榕树撑开了绿伞。看到这样的画面，你想用哪个词语来形容？来，靠窗这位男生你说——对，"风景如画"。你也想说——"美不胜收"。真好！今天，我们就跟着作家林遐先生，一起走进一座这样的小城。板书课题，齐读——19海滨小城。二、初读正音，理清顺序（约2分钟）师：请大家打开课文，自由朗读，遇到难读的词语多读两遍。开始。（作巡视状）好，老师看到大家都读得很认真。老师把几个词请上屏幕，谁来读？师："胳臂"——对，读gēbei，"臂"在这里读轻声，一起读。"满载"——很好，"载"读zài，装得满满的意思。"榕树"——读得真准。师：再请大家快速浏览课文，找一找：哪几个自然段写的是"海滨"？哪几个自然段写的是"小城"？用笔把分界线画出来。来，第三排这位女生你说——1到3段写海滨，4到6段写小城。非常准确！那最后一段呢？对，是作者发出的一句赞叹。三、精读海滨，品味色彩（约2分钟）师：我们先来到海滨。请默读1到3段，拿起笔，圈出你看到的颜色。好，这位男生你先说——蓝、棕色、白色。你补充——银白色、金黄色、青色。同学们真会读书！你看，在作者笔下，海是蓝的，机帆船是棕的，海鸥和云是白的，沙滩是金的，贝壳是花的。这哪里是文字，这分明是一幅彩色的画呀！师：老师这儿有一句话，请大家看大屏幕——"他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。"老师把"镀"换成了"照"，你觉得哪一个更好？来，后排这位男生你说——你说"镀"更好，因为"镀"就像给脸涂上了一层金粉，亮晶晶的。说得真好！"镀"这个字，让我们仿佛看到清晨的阳光正一点点洒在渔民和战士身上，暖融融、亮闪闪的。一起把这种感觉读出来。四、发现关键句，品读小城（约3.5分钟）师：离开了海边，我们走进小城。请默读4到6段，用横线画出每一段开头的那句话。师：好，我们来交流。第4段开头是——"小城里每一个庭院都栽了很多树。"第5段——"小城的公园更美。"第6段——"小城的街道也美。"同学们，你们发现没有，这三句话都藏在每一段的开头，一句话就告诉我们这段话写什么。这样的句子，我们给它起个名字，叫它——关键句。板书：关键句。师：我们先来读第4段。请一位同学读关键句。好，你读——"小城里每一个庭院都栽了很多树。"这句话里，哪个词语最关键？对，"树多"。那作者是从哪些地方看出树多的呢？请大家默读这一段，圈一圈。师：好，这位女生你说——有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。你补充——初夏，叶子飘出香味；凤凰树开花了，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。同学们，你们看，作者写了这么多树、这么多花，其实都是围绕哪一句话写的？一起说——"小城里每一个庭院都栽了很多树。"这就是关键句的魔力：先一句话说出意思，再用具体内容把它写清楚。师：那我们就用这个方法，自己读读第5段和第6段。找一找，哪句话是关键句？哪句话让你仿佛看到了画面？同桌之间先说一说。师：好，我们来分享。公园这一段，你最喜欢哪一句？对——"一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞。"老师想问问大家，为什么不说"像一把大伞"，而说"一顶顶撑开的绿绒大伞"？哦，你说"一顶顶"说明榕树很多；你说"绿绒"写出叶子又绿又密，像绒布一样；你说"撑开"让你想到下雨的时候，榕树就给人挡雨。同学们太会读书了！一个比喻，就让我们看到了榕树的大、绿、密。师：街道这一段呢？谁来说？——"踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。"你听，这是作者听到的；"甚至连一片落叶都没有。"这是作者看到的。一写声音，一写干净，小城的整洁就全出来了。五、回扣中心，迁移写话（约1.5分钟）师：学到这里，谁能用书上的一句话告诉大家，这是一座怎样的小城？一起读——"这座海滨小城真是又美丽又整洁。"师：作者先写海滨的美，再写小城的美，最后用一句话把全部感情都装了进去。现在，老师也想请大家当一回小作家。请看屏幕——"我们的校园真热闹。"请你围绕这句话，说两三处具体景象。来，你说——下课了，操场上有人跳绳，有人跑步，有人在走廊里聊天。你补充——教室里，同学们有的在看书，有的在画画，还有的在讨论问题。真好！你们已经学会了——先一句话说出意思，再用具体内容把它写清楚。课后，请大家把这段话写在小练笔本上。师：好，这节课就上到这里。下课！第三部分说课稿（10分钟说课）尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是统编版语文三年级上册第六单元第19课《海滨小城》。下面我将从教材、学情、目标、教法、教学过程和板书设计六个方面展开说课。一、说教材《海滨小城》是作家林遐写的一篇写景散文。课文按照"海滨—小城"的顺序，先写大海、沙滩与归航的船队，再写庭院、公园与街道，最后以"这座海滨小城真是又美丽又整洁"收束全文。文章最大的写作特色，就是第4至6自然段几乎都在段首安排了概括性语句，如"小城里每一个庭院都栽了很多树""小城的公园更美""小城的街道也美"，段段有中心，句句有支撑。本篇课文所处的第六单元，语文要素非常明确：一是"借助关键语句理解一段话的意思"，二是"习作的时候，试着围绕一个意思写"。《富饶的西沙群岛》重在让学生初步感知关键句，《海滨小城》则承担着方法内化与迁移的重任，是承上启下的一篇精读课文。二、说学情三年级学生已经具备独立识字和流利朗读的能力，也能说出课文主要写了什么。但他们对"一段话是围绕什么写的"往往只能凭感觉，不能清晰地指出依据；对段首关键句与后文支撑句之间的关系，还停留在模糊感知层面。同时，南国海滨的风土对内地学生而言有一定距离，需要借助图片和语言描述搭建表象。三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我以语文核心素养为统领，设定如下四维目标：第一，文化自信方面，通过朗读与想象感受南国海滨的明丽风光，激发学生对祖国山河的热爱，培养用语文的眼睛观察家乡的意识。第二，语言运用方面，认识"滨、鸥、胳、膊"等生字，会写"灰、渔、遍"等生字；能找出段落中的关键语句，借助关键语句说出一段话的意思；能模仿课文围绕一个意思写几句话。第三，思维能力方面，通过梳理"海滨—小城"的写作顺序，学习按方位、按顺序观察；通过比较关键句与支撑句，发展概括能力与逻辑思维。第四，审美创造方面，抓住色彩词和"镀""寂寞""咯吱咯吱"等富有表现力的词语，想象画面，感受语言的色彩美与声音美，并尝试用几句话描绘身边景物。教学重点定为：借助关键语句理解一段话的意思；教学难点定为：体会关键句与段落内容的关系，并迁移到自己的口头和书面表达中。四、说教法与学法为达成目标，我主要采用"情境诵读法""圈画批注法"和"读写结合法"。让学生在图片情境中入境，在圈画关键句中悟法，在仿句练笔中用法。学法上，引导学生运用"找关键句—读关键句—借关键句想画面—仿关键句写一段话"的步骤自主学习，真正把语文要素转化为可操作的学习行为。五、说教学过程我打算用两课时完成教学。下面重点说第二课时。第一环节，复习导入。通过听写生字词和回顾"课文先写海滨、再写小城"，自然把学生带入小城。第二环节，聚焦小城，发现关键句。这是本课的核心环节。我先让学生默读第4至6段，用横线画出每段开头那句话。当学生找出"庭院树多""公园更美""街道也美"三句话时，我顺势点拨：这些句子都在段首，一句话就告诉我们这段话写什么，它们就是"关键句"。接着，我以第4自然段为例做示范教学：先读关键句，抓住最关键的词"树多"；再默读段落，圈出能体现树多的词句；最后回扣"这