第23课 《父亲、树林和鸟》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文三年级上册新教材

第23课《父亲、树林和鸟》教学设计试讲稿说课稿

统编版语文三年级上册新教材第一部分教学设计一、教材分析《父亲、树林和鸟》是统编版小学语文三年级上册第七单元的一篇精读课文，作者牛汉。本单元以“我家的大花园”为主题，语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课文以儿童的视角，回忆了童年时一个春天的黎明，父亲带着“我”从滹沱河岸的一片树林边走过的情景。父亲对树林和鸟有着超乎寻常的熟悉——他看一眼叶子在动，闻一股气味，就知道林中有鸟；他知道鸟最快活的时刻是飞离树枝的那一瞬间，也知道这时的鸟最容易被猎人打中。课文语言质朴而深情，通过父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的深刻了解和真挚热爱，结尾“我真高兴，父亲不是猎人”一句，意味深长，让人回味无穷。二、学情分析三年级学生已经具备一定的独立阅读能力，能够读懂课文的主要内容。经过本单元前几篇课文的学习，学生已经初步接触了“感受生动语言”这一阅读任务。本文是一篇叙事性散文，情节简单，语言平实，学生容易读懂。但学生可能对“为什么父亲知道这么多关于鸟的事情”“为什么结尾说我真高兴父亲不是猎人”这些深层含义理解不够，需要教师引导他们通过抓住父亲的语言、动作来体会父亲对鸟的感情。此外，文中一些词语如“凝神静气”“茫茫然”“舒畅”等，需要结合上下文理解。三、学习目标1.文化自信：通过感受父亲对树林和鸟的真挚热爱，体会人与自然和谐相处的美好情感，增强热爱自然、尊重生命的意识。2.语言运用：认识“雾、蒙、鼻”等生字，会写“朝、雾、总、抖”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；抓住父亲的语言和动作，体会含义深刻的句子。3.思维能力：能概括课文的主要内容，通过人物的言行体会人物的内心世界；理解结尾“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，发展推理和感悟能力。4.审美创造：品味课文朴素而富有深情的语言，感受父子之间的温情和人与自然的和谐之美；学习通过人物的语言、动作表现人物情感的写法。四、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，抓住父亲的言行体会父亲对鸟的热爱。教学难点：理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。五、教学准备多媒体课件（树林、鸟儿图片）、生字词卡片。六、教学过程（两课时）第一课时（一）谈话导入，揭示课题1.谈话：同学们，你们喜欢鸟吗？你知道鸟的哪些生活习性？2.学生自由发言后，教师导入：有一位父亲，他对鸟的了解超乎常人——他只要看一眼树林，闻一闻气味，就知道林子里有没有鸟。今天我们就来学习第23课——《父亲、树林和鸟》。3.板书课题，齐读。质疑：读了课题，你有什么疑问？（父亲、树林和鸟之间发生了什么故事？）（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。2.检查生字词：出示词语“雾蒙蒙、鼻子、茫然、轻声、生怕、惊动、气息、舒畅、瞬间、猎人、翅膀”。重点指导“蒙”在“雾蒙蒙”中读méng，“舒”是翘舌音。多种形式认读。3.再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？4.交流明确：一个春天的黎明，父亲带“我”从滹沱河岸的树林边走过，父亲告诉“我”林中有鸟，还讲了很多关于鸟的知识。（三）精读第1至4自然段——父亲知道林中有鸟1.指名读第1自然段，思考：这个故事发生在什么时候？什么地方？（一个春天的黎明，滹沱河岸的一片树林边）2.默读第2至4自然段，找一找：父亲怎么知道林中有鸟？（1）父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”（2）“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。3.品味：“我”并没有看到叶子动，也没有闻到鸟味，可是父亲却知道。这说明什么？（父亲对树林和鸟非常熟悉、非常了解）4.指导朗读：父亲的话要读得轻轻的、静静的，好像怕惊动了林中的鸟。（四）书写指导出示生字：朝、雾、总、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀。重点指导：“露”字笔画较多，注意上下结构；“翅”字半包围结构。学生描红、临写。（五）作业布置1.熟读课文，摘抄描写父亲动作和语言的句子。2.思考：父亲还知道关于鸟的哪些事情？第二课时（一）复习导入听写生字词。提问：上节课我们知道了，父亲怎么知道林中有鸟？（看叶子动、闻鸟味）过渡：父亲不仅知道林中有鸟，还知道很多鸟的秘密。今天我们继续学习。（二）精读第5至10自然段——父亲知道鸟的秘密1.默读第5至10自然段，思考：父亲告诉“我”关于鸟的哪些知识？（1）鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间。（2）这时候的鸟最容易被猎人打中，因为飞离树枝的那一瞬间，鸟的翅膀还不灵活，飞起来沉重。（3）鸟最快活的时候，也是父亲最快活的时候。2.品味：“我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。”——“我”闻到的是苦苦的草木味，父亲却闻到了鸟味。对比之下，你感受到了什么？（父亲对鸟太熟悉了，他了解鸟的一切）3.讨论：为什么鸟飞离树枝的那一瞬间最容易被打中？这时鸟是什么感觉？（翅膀僵硬、不灵活、飞不高、飞不快）4.指导朗读：父亲说这段话的时候，语气里带着对鸟的了解和关切。（三）精读最后一段，体会中心1.齐读最后一个自然段：“我真高兴，父亲不是猎人。”2.讨论：为什么“我”真高兴父亲不是猎人？（1）因为父亲太了解鸟了，如果他是猎人，鸟就会遭殃。（2）因为父亲爱鸟，他不会伤害鸟。父亲不是猎人，说明父亲是真正爱鸟的人。3.教师总结：父亲了解鸟，是因为他爱鸟；他知道鸟的弱点，却从不想利用这个弱点去伤害鸟。这才是真正的爱。（四）总结全文，感悟写法1.回顾：课文通过父亲的哪些表现，让我们感受到他对鸟的爱？（看叶子动就知道有鸟、闻气味就知道有鸟、知道鸟最快活的时刻、知道鸟最危险的时刻）2.领悟写法：课文没有直接说“父亲很爱鸟”，而是通过父亲的语言、动作来表现，这就叫“通过人物言行表现人物品质”。（五）作业布置1.有感情地朗读课文。2.用几句话写一写你身边一个热爱小动物的人。七、板书设计23父亲、树林和鸟

看叶子动→知道有鸟

闻鸟味→知道有鸟

知鸟快活→知鸟危险

我真高兴，父亲不是猎人（爱鸟·护鸟）第二部分试讲稿（10分钟无生试讲）尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《父亲、树林和鸟》。下面开始我的试讲。师：同学们，上课！老师先问大家一个问题：你们喜欢鸟吗？谁来说说你知道鸟的哪些小秘密？师：好，你来说。哦，你知道小鸟早上会在枝头唱歌。你呢？你知道小鸟飞的时候翅膀很快地扇动。同学们知道得真不少！可是今天老师要告诉大家，有一位父亲，他对鸟的了解比我们所有人都多得多——他只要看一眼树林，闻一闻气味，就知道林子里有没有鸟。这个人就是作者的父亲。今天我们就来学习第23课——《父亲、树林和鸟》。师：来，跟老师一起写课题。齐读。生：（齐）23父亲、树林和鸟！师：课前大家都预习了，这些词语你会读吗？看大屏幕。谁来试试？好，你先来。雾蒙蒙、鼻子、茫然。嗯，“蒙”在这里读méng，第二声。后面那组：气息、舒畅、瞬间、猎人、翅膀。非常好！大家一起读。师：词语读准了，现在请大家自由朗读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？开始吧。师：好，谁来说？你说——一个春天的黎明，父亲带“我”从树林边走过，父亲告诉“我”林中有鸟，还讲了很多关于鸟的知识。说得真好！那我们先来看看：父亲是怎么知道林中有鸟的？请大家默读第2至4自然段，找一找父亲说的话。师：好，我们来交流。你找到了哪一句？哦，父亲说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”同学们，没有风，叶子却在动，这是为什么呀？对，因为林中有鸟，鸟在飞，碰到了叶子。父亲看一眼叶子就知道有鸟，厉害不厉害？（生：厉害！）还有吗？你找到了——“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。同学们，“我”闻到鸟味了吗？（生：没有）父亲说“我只闻到浓浓的苦苦的草木气息”，可是父亲却闻到了鸟味！这说明什么？对，父亲对鸟太熟悉了，他了解鸟的一切！师：同学们，你们注意到没有，父亲说话的时候是什么样的语气？——“轻声说，他生怕惊动鸟”。他为什么要轻声？为什么怕惊动鸟？（生：因为他爱鸟，不想打扰它们）说得真好！父亲那么爱鸟，连说话都怕惊飞了它们。来，大家一起读父亲的话，读得轻轻的，好像怕惊动了林中的小鸟。师：好，父亲不仅知道林中有鸟，他还知道鸟的很多秘密。请大家默读第5至10自然段，找一找：父亲告诉“我”鸟的哪些秘密？师：好，你来说。哦，父亲说：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间。”同学们，鸟为什么这个时候最快活？（生：因为它可以自由地飞翔了）对呀，飞出树林，飞向蓝天，多自由、多快乐！那父亲还说了什么？哦，他说这时候的鸟也最容易被猎人打中。为什么？因为“飞离树枝的那一瞬间，鸟的翅膀还不灵活，飞起来沉重”。师：同学们，父亲知道鸟最快活的时候，也知道鸟最危险的时候。他把鸟的一切都了解得清清楚楚。那你们想想，父亲知道这些，是为了什么呢？是为了去打鸟吗？（生：不是！）对，因为他爱鸟，他关心鸟，他希望鸟儿平平安安的。师：好，学到这里，我们来看课文的最后一句话。大家一起读——生：（齐读）我真高兴，父亲不是猎人。师：同学们，这句话是什么意思呀？大家讨论一下。好，你来说。哦，如果父亲是猎人，他那么了解鸟，鸟就会被打中。你补充。父亲不是猎人，说明他不会伤害鸟，他是真正爱鸟的人。说得太棒了！父亲了解鸟，是因为他爱鸟；他知道鸟的弱点，却从不想利用这个弱点去伤害鸟。这才是真正的爱鸟！师：同学们，你们看，整篇课文里，父亲从来没有说过一句“我多么爱鸟”，可是我们从他的一言一行里，都能感受到他对鸟的爱。这就是写人的好方法——通过一个人的语言和动作，来表现他的内心。师：最后，老师想请大家也来练一练。你身边有没有一个特别热爱小动物的人？比如爱猫的妈妈，爱鱼的爸爸？请你用几句话写一写他的样子，注意通过他的动作或者语言来写。给大家两分钟，开始。师：好，时间到。谁来分享？你先来。哦，你写了——“奶奶家的老猫生了三只小猫，奶奶每天都蹲在猫窝边看，一看就是半天。我叫她吃饭，她摆摆手说：嘘，别吓着它们。”你看，你写了奶奶“蹲在窝边看”“摆摆手说”，我们一下子就感受到奶奶多爱小猫了！写得真好！师：好，这节课我们跟着父亲走进了树林，认识了一群快活的小鸟，也感受到了父亲对鸟那份深深的爱。课后请大家有感情地朗读课文。好，下课！师：各位评委老师，我的试讲到此结束，谢谢大家！第三部分说课稿（10分钟说课）尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文三年级上册第七单元第23课《父亲、树林和鸟》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开。一、说教材《父亲、树林和鸟》是作家牛汉的一篇叙事散文，被选入统编版三年级上册第七单元。本单元语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课文以儿童的视角，回忆了童年时一个春天的黎明，父亲带“我”从树林边走过的情景。父亲看一眼叶子在动就知道有鸟，闻一股气味就知道鸟在哪里；他知道鸟最快活的时刻，也知道鸟最危险的时刻。结尾“我真高兴，父亲不是猎人”一句，意味深长。课文语言质朴而深情，通过父亲的一言一行，让我们感受到他对鸟发自内心的爱，是引导学生感受生动语言、学习通过人物言行表现人物品质的好教材。二、说学情三年级学生已经具备一定的独立阅读能力，能够读懂课文的主要内容。本文情节简单，语言平实，学生容易读懂。但学生可能对结尾“我真高兴，父亲不是猎人”的深层含义理解不够，需要教师引导他们通过抓住父亲的语言和动作来体会。此外，文中“凝神静气”“茫茫然”“舒畅”等词语，需要结合上下文帮助学生理解。三、说教学目标依据语文核心素养四维目标，结合教材特点和学情，我制定了以下目标：1.文化自信：通过感受父亲对树林和鸟的真挚热爱，体会人与自然和谐相处的美好，增强热爱自然、尊重生命的意识。2.语言运用：认识“雾、蒙、鼻”等生字，会写“朝、雾、总、抖”等生字；有感情地朗读课文；抓住父亲的语言和动作，体会含义深刻的句子。3.思维能力：能概括课文主要内容，通过人物言行体会人物内心；理解结尾“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，发展推理和感悟能力。4.审美创造：品味课文朴素而深情的语言，感受父子温情与自然之美；学习通过人物语言、动作表现人物情感的写法。教学重点：抓住父亲的言行体会父亲对鸟的热爱。教学难点：理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。四、说教法学法教法上，我主要采用：朗读感悟法，通过自由读、指名读、品读等多种形式，让学生在读中体会人物情感；关键词品析法，聚焦“轻声”“生怕”“最快活”等词语，体会父亲对鸟的爱；问题引导法，围绕“父亲怎么知道有鸟”“为什么高兴父亲不是猎人”两个核心问题展开教学。学法上，引导学生圈画批注、合作讨论、联系生活，在读、画、议中深入理解课文。五、说教学过程本课安排两课时，我重点说说第二课时。第一环节，复习导入。听写生字词后，引导学生回顾上节课内容：父亲怎么知道林中有鸟？（看叶子动、闻鸟味）自然过渡到父亲还知道鸟的哪些秘密。第二环节，精读鸟的秘密。我让学生默读第5至10自然段，找一找父亲告诉“我”关于鸟的哪些知识。在交流中，重点引导学生体会：父亲不仅知道鸟最快活的时刻，还知道鸟最危险的时刻——他把鸟的一切都了解得清清楚楚。然后追问：父亲知道这些是为了打鸟吗？（不是，因为他爱鸟）这样一问，就为理解结尾做了铺垫。第三环节，领悟结尾。我引导学生齐读最后一句“我真高兴，父亲不是猎人”，然后讨论：为什么高兴？学生从两个方面回答：一是父亲太了解鸟了，如果他是猎人，鸟就遭殃；二是父亲爱鸟，他不会伤害鸟。教师总结