第23课 《父亲、树林和鸟》教学设计 试讲稿 说课稿

第23课《父亲、树林和鸟》教学设计试讲稿说课稿第一部分教学设计一、教材分析《父亲、树林和鸟》是统编版语文三年级上册第七单元的一篇精读课文，作者牛汉。课文通过"我"和父亲在树林边的对话，生动地刻画了一个知鸟、爱鸟的父亲形象：他知道林子里有不少鸟，知道鸟什么时候开始唱歌，知道鸟最快活的时刻，也知道鸟飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中。文章结尾"我真高兴，父亲不是猎人"一句，含蓄而深沉，点明了人与自然和谐相处的主题。本单元语文要素是"感受课文生动的语言，积累喜欢的语句"。本文语言朴素而饱含深情，父亲的话不多，但每一句都透着对鸟的了解与疼爱。教学时应引导学生通过人物对话、细节描写体会父亲爱鸟之情，并感受结尾那句话的深意。二、学情分析三年级学生已经学习了本单元前几篇课文，初步感受了生动的语言。他们对鸟并不陌生，但对"父亲怎么知道林子里有鸟""为什么鸟飞离树枝最容易被打中"等问题需要引导探究。课文中"幽深""黎明""舒畅"等词语需要在语境中理解。此外，学生对结尾"我真高兴，父亲不是猎人"这句话的深层含义理解有一定难度，需要结合全文讨论。三、学习目标（基于语文核心素养）核心素养维度具体目标文化自信通过感受父亲对鸟的了解与热爱，体会人与自然和谐相处的美好情感，激发学生爱护鸟类、保护自然的意识，培养尊重生命、敬畏自然的情怀。语言运用认识"雾、蒙、喃"等生字，会写"朝、雾、总"等字；正确、流利、有感情地朗读课文；能抓住父亲的话体会他对鸟的了解，摘抄文中生动的语句。思维能力通过梳理父亲知道鸟的哪些事，学习从人物语言中体会人物形象；通过讨论结尾句的含义，培养分析、推理和深度思考能力。审美创造抓住"幽深的雾蒙蒙的树林""草木气息""鸟最快活的时刻"等语句想象画面，感受文章朴素语言中的深情；能仿照对话描写写一段人与动物的互动。四、教学重难点教学重点：有感情地朗读课文，抓住父亲的话体会他对鸟的了解与热爱。教学难点：理解"我真高兴，父亲不是猎人"这句话的深层含义。五、教学准备多媒体课件（树林晨雾图片、鸟鸣音效、生字词卡片）。六、教学过程（两课时）第一课时（一）音效导入，揭示课题（约5分钟）1.播放鸟鸣音效，提问：同学们，听到这清脆的鸟叫声，你想到了什么？2.板书课题：父亲、树林和鸟。齐读课题。3.质疑：读了课题，你有什么疑问？（父亲、树林、鸟之间发生了什么故事？）（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。2.检查生字词：出示词语：浓雾、朦胧、喃喃、舒畅、黎明、舒畅、瞬间、猎人。重点正音："喃"读nán，"浓"读nóng，"瞬"读shùn。指导写字："朝"字左边是"十+早"，右边是月；"雾"字雨字头下面是"务"；"总"字上面是"丷+口"。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？引导学生概括：一个春天的黎明，父亲带着"我"从滹沱河岸的一片树林边走过，父亲告诉"我"他知道林子里有不少鸟。（三）精读"知鸟"，感受父亲（约18分钟）1.默读第1—4自然段，找一找：父亲怎么知道林子里有不少鸟？2.交流：父亲指着一棵树的一根树枝对我说："看那里，没有风，叶子为什么在动？"——父亲观察得很仔细。"还有鸟味。"父亲轻声说，他生怕惊动鸟。——父亲能闻到鸟的气味。3.重点品读："我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。"这句话把父亲比作什么？（树一般兀立）你觉得父亲此时此刻的样子像什么？（像一棵树一样安静、专注）4.指导朗读，读出父亲的轻声细语和"我"的疑惑。（四）小结设疑（约2分钟）这节课我们认识了一位特别的父亲——他能从叶子的微动看出鸟，能从气味闻到鸟。那他还知道鸟的哪些秘密呢？下节课继续。第二课时（一）复习回顾（约5分钟）1.听写词语：浓雾、朦胧、喃喃、舒畅。2.提问：上节课我们知道父亲怎么知道林子里有鸟？谁能说说？（二）精读"爱鸟"，品味语言（约18分钟）1.默读第5—10自然段，找一找：父亲还知道鸟的哪些事？2.交流梳理：父亲知道鸟什么时候唱歌——"这是树林和鸟最快活的时刻。"父亲知道鸟唱歌之前最容易被打中——"鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。"父亲为什么知道？——"黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。"3.重点品读："我知道父亲此时也最快活。"父亲为什么快活？（因为鸟在唱歌，他听到鸟唱歌就快乐）"我真高兴，父亲不是猎人。"讨论：为什么"我"高兴父亲不是猎人？（因为父亲太了解鸟了，如果他是猎人，鸟就遭殃了；父亲爱鸟，他不会伤害鸟）4.教师小结：父亲知鸟、懂鸟、爱鸟，他不是鸟的敌人，而是鸟的朋友。（三）总结升华（约10分钟）1.有感情地朗读全文，注意读出父亲的轻声细语和"我"的情感变化。2.讨论：学了这篇课文，你觉得父亲是一个怎样的人？（知鸟、爱鸟、热爱自然的人）3.拓展：我们应该怎样对待鸟类和大自然？（不伤害鸟、保护自然、与自然和谐相处）（四）仿写迁移（约5分钟）出示："父亲____，因为____。"请学生仿照句式写一写对父亲的理解。（五）作业布置（约2分钟）抄写本课生字词，摘抄文中生动的语句。有感情地朗读课文。小练笔：写一段你和动物之间的小故事，注意写出对话。七、板书设计23父亲、树林和鸟人物形象与主题知鸟：叶子动→有鸟／鸟味→有鸟

懂鸟：鸟唱歌→最快活／翅膀湿→易被打

爱鸟：轻声说→怕惊动结尾：我真高兴，父亲不是猎人

主题：人与自然和谐相处第二部分试讲稿（10分钟无生试讲）尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的×号考生，我试讲的题目是《父亲、树林和鸟》。下面开始我的试讲。师：上课！同学们好，请坐。师：同学们，上课之前老师请大家听一段声音。（播放鸟鸣）听，这是什么声音？——对，鸟叫。多清脆的鸟叫啊！今天，我们就来认识一位特别了解鸟的人。板书课题：父亲、树林和鸟。来，齐读——师：读了课题，你有什么问题？来，这位同学——你问父亲、树林、鸟之间发生了什么。你问父亲和鸟是什么关系。问得真好！让我们走进课文找答案。师：请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子。开始。师：好，读书声渐渐小了。老师把词语请上屏幕，谁来当小老师？来，第一排这位男生。嗯，"喃喃"你读得特别准，nán，第二声。再来，"瞬间"，shùn。非常好，全班齐读。师：词语大家掌握得不错。那老师再请大家快速默读课文，找一找：课文主要写了一件什么事？开始。师：好，这位举手最快的同学你来说。你说——一个春天的黎明，父亲带着"我"从树林边走过，父亲告诉"我"林子里有不少鸟。说得真好！那老师追问一句：父亲怎么知道林子里有鸟呢？他又没看见鸟。师：请大家默读第1—4自然段，找一找父亲的话。开始。师：好，我们来交流。你找到了——父亲指着树枝说："看那里，没有风，叶子为什么在动？"同学们，没有风，叶子却在动，这说明什么？哦，说明有鸟在飞，惊动了叶子。你真会读书！还有吗？你找到了——父亲说："还有鸟味。"哇，父亲不但能看出来，还能闻出来！同学们，你们能闻出鸟味吗？（学生笑）不能吧？父亲真厉害！师：老师这里有一句话特别有意思，出示："我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。"同学们，这句话把父亲比作什么？对，比作树！父亲站在树林边，安安静静的，像一棵树一样。你觉得父亲此时此刻在干什么？哦，他在用心听鸟、用心闻鸟。他多爱这片树林、多爱这些鸟啊！师：那父亲还知道鸟的哪些秘密呢？请大家默读第5—10自然段，找一找父亲的话。开始。师：好，我们来交流。你找到了——父亲说："这是树林和鸟最快活的时刻。"同学们，鸟什么时候最快活？——唱歌的时候！父亲怎么知道鸟快活？哦，因为父亲也快活，他爱鸟，所以他知道鸟的感受。你真会体会！还有吗？你找到了——父亲说："鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。"哇，这句话让老师有点惊讶。为什么鸟飞离树枝最容易被打中？来，这位同学——你说因为黎明时的鸟翅膀潮湿，飞起来沉重。你从哪里找到的？哦，父亲后面说的。同学们，父亲连这个都知道！他太了解鸟了！师：学到这儿，老师有个问题想请大家讨论：课文最后一句话——"我真高兴，父亲不是猎人。"为什么"我"要高兴父亲不是猎人呢？来，四人小组讨论一下。师：好，时间到。第一组代表你来说——你们说因为父亲太了解鸟了，如果他是猎人，鸟就遭殃了。说得真好！第二组——你们说父亲爱鸟，他不会伤害鸟，所以"我"很高兴。太棒了！同学们真读懂了。父亲知鸟、懂鸟，但他不伤害鸟，他是鸟的朋友，不是鸟的敌人。师：那现在，我们能不能也来说一说：父亲是一个怎样的人？来，这位同学——你说父亲是一个爱鸟的人。你说父亲是一个热爱大自然的人。你说父亲是一个细心的人。说得都好！师：这节课，我们认识了一位特别的父亲——他能从叶子的微动看出鸟，能从气味闻到鸟，知道鸟什么时候唱歌，知道鸟什么时候最危险。他爱鸟，但不伤害鸟。课后老师留两个小任务：第一，把你喜欢的句子摘抄下来；第二，写一段你和动物之间的小故事，注意写出对话。师：好，这节课就上到这里。同学们下课。师：我的试讲到此结束，感谢各位评委老师的聆听！第三部分说课稿（10分钟说课）尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《父亲、树林和鸟》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开。一、说教材《父亲、树林和鸟》是统编版语文三年级上册第七单元的一篇精读课文，作者牛汉。本单元语文要素是"感受课文生动的语言，积累喜欢的语句"。课文通过"我"和父亲在树林边的对话，刻画了一个知鸟、懂鸟、爱鸟的父亲形象。文章语言朴素而饱含深情，父亲的话不多，但每一句都透着对鸟的了解与疼爱。结尾"我真高兴，父亲不是猎人"一句含蓄深沉，点明了人与自然和谐相处的主题，是学生体会人物情感、学习对话描写的好范本。二、说学情经过本单元前几篇课文的学习，学生已初步感受了生动的语言。他们对鸟并不陌生，但对"父亲怎么知道林子里有鸟""为什么鸟飞离树枝最容易被打中"等问题需要引导探究。课文中"幽深""黎明""舒畅"等词语需要在语境中理解。此外，学生对结尾句的深层含义理解有一定难度，需要结合全文讨论。三、说教学目标（基于语文核心素养）依据新课标和本课特点，我从四大核心素养维度确立如下目标：第一，文化自信：通过感受父亲对鸟的了解与热爱，体会人与自然和谐相处的美好情感，激发爱护鸟类、保护自然的意识。第二，语言运用：认识"雾、蒙、喃"等生字，会写"朝、雾、总"等字；有感情地朗读课文；能抓住父亲的话体会他对鸟的了解，摘抄生动语句。第三，思维能力：通过梳理父亲知道鸟的哪些事，学习从人物语言中体会人物形象；通过讨论结尾句的含义，培养分析、推理和深度思考能力。第四，审美创造：抓住重点语句想象画面，感受文章朴素语言中的深情；能仿照对话描写写一段人与动物的互动。基于此，我把教学重点确定为"抓住父亲的话体会他对鸟的了解与热爱"，教学难点确定为"理解结尾句的深层含义"。四、说教法学法教法上，我主要采用：一是朗读感悟法，通过自由读、默读、齐读等多种形式让学生在读中品味语言；二是对话品析法，通过分析父亲的每一句话，引导学生体会人物形象；三是讨论探究法，通过讨论结尾句的含义，引导学生深度思考。在学法上，我倡导"找一找—品一品—议一议—写一写"的学习路径，让学生在主动阅读和讨论中理解人物、感悟主题。五、说教学过程我安排两课时完成教学，重点说说第二课时。环节一：复习导入，5分钟。先听写"浓雾、朦胧、喃喃、舒畅"等词语，再请学生回顾父亲怎么知道林子里有鸟，自然过渡到父亲还知道鸟的哪些秘密。环节二：研读"爱鸟"，品味语言，18分钟。这是本节课的重点。我请学生默读第5—10段，找出父亲还知道鸟的哪些事。然后梳理出三条：鸟什么时候唱歌、鸟什么时候最快活、鸟什么时候最容易被打中。通过品读父亲的每一句话，引导学生体会父亲对鸟的了解之深、感情之真。环节三：讨论结尾，理解主题，10分钟。这是本节课的难点。我请学生齐读最后一句"我真高兴，父亲不是猎人"，然后抛出问题：为什么"我"要高兴父亲不是猎人？通过小组讨论，学生逐步明白：父亲太了解鸟了，如果他是猎人，鸟就遭殃了；但父亲爱鸟，他不会伤害鸟，他是鸟的朋友。至此，人与自然和谐相处的主题就自然浮现了。环节四：仿写迁移，5分钟。我给出句式"父亲____，