第25课 《灰雀》教学设计 试讲稿 说课稿

第25课《灰雀》教学设计试讲稿说课稿第一部分教学设计一、教材分析《灰雀》是统编版语文三年级上册第八单元的一篇精读课文。课文讲述了列宁在公园寻找三只惹人喜爱的灰雀，其中一只胸脯深红色的灰雀不见了。他遇到一个小男孩，通过亲切交谈，小男孩认识到自己的错误，把灰雀放了回来。课文通过人物对话和细节描写，展现了列宁对灰雀的喜爱、对孩子的尊重与爱护，以及小男孩知错就改的诚实品质。本单元语文要素是"学习带着问题默读，理解课文的意思"和"学写一件简单的事"。本文对话描写丰富，人物心理活动通过语言和神态自然流露，是学生学习带着问题默读、通过对话理解人物品质的好范本。教学时应引导学生边读边想：列宁是一个怎样的人？小男孩是一个怎样的人？二、学情分析三年级学生已经具备初步的默读能力，能带着简单的问题读课文。他们对灰雀这种小鸟并不陌生，但对列宁这位历史人物比较遥远，需要简要介绍。课文中"胸脯""仰望""面对"等词语需要在语境中理解。此外，学生对人物对话背后的心理活动需要引导才能体会，比如列宁为什么不直接批评小男孩、小男孩为什么一开始吞吞吐吐等。三、学习目标（基于语文核心素养）具体目标文化自信通过感受列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重，体会人与人之间相互理解、相互尊重的美好情感；通过小男孩知错就改的故事，培养诚实、守信的传统美德。语言运用认识"宁、胸、脯"等生字，会写"郊、养、粉"等字；正确、流利、有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，理解课文主要内容，摘抄描写人物对话的语句。思维能力通过梳理灰雀不见—寻找—对话—回归的故事脉络，学习通过人物对话体会人物心理；通过讨论列宁和小男孩的形象，培养分析与推理能力。审美创造抓住"婉转地歌唱""仰望""镇定"等词语想象画面，感受人物对话中的情感美；能仿照课文对话描写写一段人与动物或人与人之间的小故事。四、教学重难点教学重点：带着问题默读课文，理解课文主要内容，通过对话体会人物品质。教学难点：理解列宁为什么不直接批评小男孩，体会列宁对孩子的尊重与爱护。五、教学准备多媒体课件（灰雀图片、列宁照片、生字词卡片）。六、教学过程（两课时）第一课时（一）图片导入，揭示课题（约5分钟）1.出示灰雀图片，提问：同学们，你们认识这种小鸟吗？谁能说说它长什么样？2.板书课题：灰雀。齐读课题。3.简介：灰雀是一种小巧可爱的鸟，喜欢在树林里唱歌。今天的故事就发生在公园里，发生在灰雀和两个人之间。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）1.自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。2.检查生字词：出示词语：郊外、仰望、胸脯、粉红、婉转、面包渣、宁愿、诚实。重点正音："宁"读nìng，"脯"读pú，"渣"读zhā。指导写字："郊"字右边是"交"；"养"字上面是"羊"字头；"粉"字米字旁加"分"。3.带着问题默读：课文主要写了一件什么事？引导学生概括：列宁在公园里寻找一只不见了的灰雀，通过和小男孩交谈，小男孩把灰雀放了回来。教师板书：灰雀不见→遇到男孩→对话→灰雀回归。（三）精读"爱鸟"，感受喜爱（约18分钟）1.默读第1—2自然段，找一找：灰雀长什么样？列宁喜欢灰雀吗？2.交流：灰雀的样子：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。列宁的喜爱：列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。3.重点品读："每次""都要""经常"这三个词说明了什么？（列宁非常喜欢灰雀，每天都来看它们）4.指导朗读，读出对灰雀的喜爱之情。（四）小结设疑（约2分钟）这节课我们认识了三只可爱的灰雀，也认识了非常喜欢灰雀的列宁。那灰雀为什么不见了呢？下节课继续。第二课时（一）复习回顾（约5分钟）1.听写词语：郊外、仰望、胸脯、粉红。2.提问：上节课我们知道列宁非常喜欢灰雀，谁能说说灰雀长什么样？（二）精读"对话"，体会人物（约18分钟）1.默读第3—13自然段，找一找：列宁和小男孩说了哪些话？小男孩的态度有什么变化？2.梳理对话：列宁问："孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？"——小男孩说："没……我没看见。"（吞吞吐吐）列宁说："一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。"——小男孩本来想说什么，可是他又低下头，不说了。（男孩心里有愧疚）列宁说："多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。"——男孩看看列宁，说："会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。"（男孩被感动了）3.重点讨论：列宁为什么不直接问小男孩是不是他捉走了灰雀？（因为列宁尊重小男孩，不想让他难堪；他相信小男孩会自己认识到错误）4.交流：你觉得列宁是一个怎样的人？（爱鸟、尊重孩子、善解人意的人）小男孩是一个怎样的人？（知错就改、诚实的人）（三）总结升华（约10分钟）1.齐读最后一段：第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。2.讨论：小男孩为什么低着头？（因为他知道自己错了，他为自己捉走灰雀感到不好意思）3.教师小结：列宁没有批评小男孩，而是用自己的爱鸟之情感动了他，让他主动把灰雀放了回来。这就是尊重的力量，这就是信任的力量。（四）仿写迁移（约5分钟）出示："我想对列宁说：____；我想对小男孩说：____。"请学生仿照句式说一说。（五）作业布置（约2分钟）抄写本课生字词，摘抄描写人物对话的语句。有感情地朗读课文。小练笔：写一段你和动物或人与人之间的小故事，注意写出对话。七、板书设计25灰雀故事脉络与人物品质灰雀不见→遇到男孩→对话→灰雀回归

列宁：爱鸟·尊重孩子·善解人意男孩：吞吞吐吐→愧疚→知错就改

主题：诚实·尊重·信任第二部分试讲稿（10分钟无生试讲）尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的×号考生，我试讲的题目是《灰雀》。下面开始我的试讲。师：上课！同学们好，请坐。师：同学们，上课之前老师先请大家看一种小鸟。（出示灰雀图片）看，这就是灰雀。谁能说说它长什么样？来，这位同学——你说它小小的，羽毛是红色的。你说它的胸脯是粉红色的。观察得真仔细！今天我们就来学习一个关于灰雀的故事。板书课题：灰雀。来，齐读——师：请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子。开始。师：好，读书声渐渐小了。老师把词语请上屏幕，谁来当小老师？来，第一排这位男生。嗯，"胸脯"你读得特别准，pú。再来，"面包渣"，zhā。非常好，全班齐读。师：词语大家掌握得不错。那老师再请大家带着问题默读课文：课文主要写了一件什么事？开始。师：好，这位举手最快的同学你来说。你说——列宁在公园里找一只不见了的灰雀，和一个小男孩说了话，后来灰雀又回来了。说得真好！那灰雀长什么样呢？请大家默读第1—2自然段，找一找。开始。师：好，我们来交流。你找到了——"两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。"同学们，从"来回跳动""婉转地歌唱"你体会到了什么？哦，灰雀特别活泼、特别可爱。那列宁喜欢灰雀吗？你从哪里看出来的？来，这位同学——你说"列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。"同学们看，"每次""都要""经常"，这三个词说明了什么？对，列宁非常喜欢灰雀，他每天都来看它们，还给它们带吃的。多爱鸟的一个人呀！师：可是有一天，一只灰雀不见了。那列宁遇到了谁呢？他们之间说了什么呢？请大家默读第3—13自然段，找一找列宁和小男孩的对话。开始。师：好，我们来梳理一下。列宁先问："孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？"小男孩怎么说的？——"没……我没看见。"同学们，小男孩说话怎么吞吞吐吐的？他为什么不说完整？哦，你说他紧张。你说他心里有鬼。同学们真会体会！那列宁接着说了什么？——"一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。"同学们，列宁说这句话的时候，心里是怎样的？哦，他很着急，他很担心灰雀。那小男孩呢？——他本来想说什么，可是他又低下头，不说了。同学们，小男孩为什么低下头？哦，他知道自己错了，他心里愧疚了。师：那列宁又说了什么？——"多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。"这时候小男孩怎么说的？——"会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。"同学们，小男孩为什么突然这么肯定？哦，因为他决定把灰雀放回来！他被列宁的话感动了。师：学到这儿，老师有个问题想请大家讨论：列宁明明知道灰雀可能和小男孩有关，他为什么不直接问小男孩是不是他捉走的？来，四人小组讨论一下。师：好，时间到。第一组代表你来说——你们说因为列宁尊重小男孩，不想让他难堪。说得真好！第二组——你们说列宁相信小男孩会自己认识到错误。太棒了！同学们真读懂了。列宁就是这样一个人——他爱鸟，但他更尊重孩子。他没有批评，没有质问，而是用自己的爱鸟之情感动了小男孩，让他主动把灰雀放了回来。这就是尊重的力量！师：那第二天呢？我们一起读最后一段——"第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。"同学们，小男孩为什么低着头？哦，他知道自己错了，他为自己捉走灰雀感到不好意思。你觉得这个小男孩怎么样？对，他虽然犯了错，但他知错就改，他还是一个诚实的好孩子！师：那现在，我们能不能也来说一说？出示："我想对列宁说：____；我想对小男孩说：____。"来，这位同学——你想对列宁说："您真是一个爱鸟又尊重孩子的人。"你想对小男孩说："您知错就改，还是一个好孩子。"说得真好！师：这节课，我们认识了可爱的灰雀，认识了爱鸟又尊重孩子的列宁，还认识了知错就改的小男孩。课后老师留两个小任务：第一，把描写人物对话的句子摘抄下来；第二，写一段你和动物或人与人之间的小故事，注意写出对话。师：好，这节课就上到这里。同学们下课。师：我的试讲到此结束，感谢各位评委老师的聆听！第三部分说课稿（10分钟说课）尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《灰雀》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开。一、说教材《灰雀》是统编版语文三年级上册第八单元的一篇精读课文。课文讲述了列宁在公园寻找一只不见了的灰雀，通过和小男孩亲切交谈，让小男孩主动把灰雀放了回来的故事。课文通过人物对话和细节描写，展现了列宁对灰雀的喜爱、对孩子的尊重与爱护，以及小男孩知错就改的诚实品质。本单元语文要素是"学习带着问题默读，理解课文的意思"和"学写一件简单的事"。本文对话描写丰富，人物心理活动通过语言和神态自然流露，是学生学习带着问题默读、通过对话理解人物品质的好范本。二、说学情三年级学生已经具备初步的默读能力，能带着简单的问题读课文。他们对灰雀这种小鸟并不陌生，但对列宁这位历史人物比较遥远，需要简要介绍。课文中"胸脯""仰望"等词语需要在语境中理解。此外，学生对人物对话背后的心理活动需要引导才能体会。三、说教学目标（基于语文核心素养）依据新课标和本课特点，我从四大核心素养维度确立如下目标：第一，文化自信：通过感受列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重，体会人与人之间相互理解、相互尊重的美好情感；通过小男孩知错就改的故事，培养诚实、守信的传统美德。第二，语言运用：认识"宁、胸、脯"等生字，会写"郊、养、粉"等字；正确流利有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，理解课文主要内容。第三，思维能力：通过梳理故事脉络，学习通过人物对话体会人物心理；通过讨论列宁和小男孩的形象，培养分析与推理能力。第四，审美创造：抓住重点词语想象画面，感受人物对话中的情感美；能仿照课文对话描写写一段小故事。基于此，我把教学重点确定为"带着问题默读、通过对话体会人物品质"，教学难点确定为"理解列宁为什么不直接批评小男孩"。四、说教法学法教法上，我主要采用：一是图片导入法，用灰雀图片激发学生兴趣；二是对话品析法，通过分析列宁和小男孩的每一次对话，引导学生体会人物心理；三是讨论探究法，通过讨论列宁的教育方式，引导学生深度思考。在学法上，我倡导"带着问题读—找对话—品心理—悟品质"的学习路径，让学生在主动阅读和讨论中理解人物、感悟主题。五、说教学过程我安排两课时完成教学，重点说说第二课时。环节一：复习导入，5分钟。先听写"郊外、仰望、胸脯、粉红"等词语，再请学生回顾灰雀的样子和列宁对灰雀的喜爱，自然过渡到对话部分。环节二：研读对话，体会人物，18分钟。这是本节课的重点。我请学生默读第3—13段，找出列宁和小男孩的每一次对话。然后梳理出对话的三个层次：小男孩吞吞吐吐——男孩低下头愧疚——男孩坚定地说灰雀会回来。通过品读每一次对话，引导学生体会小男孩心理的变化。环节三：讨论难点，理解主题，10分钟。这是本节课的难点。我抛出问题：列宁明明知道灰雀可能和小男孩有关，他为什么不直接问？通过小组讨论，学生逐步明白：列宁尊重小男孩，不想让他难堪；他相信小男孩会自己认识到错误。这就是尊重的力量，这就是信任的力量。环节四：仿写迁