第25课 灰雀 教学设计 试讲稿 说课稿

第25课《灰雀》教学设计试讲稿说课稿第一部分教学设计一、教学基本信息课题第25课灰雀学科语文年级三年级上册教材版本统编版新教材单元第八单元课时2课时（本次为第一课时）课型精读课文二、教材分析《灰雀》是统编版三年级上册第八单元的一篇精读课文。课文讲述了列宁在公园寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与爱护，以及男孩的诚实和天真。课文语言朴实，通过对话和细节描写来表现人物心理，是落实“学习带着问题默读，理解课文的意思”这一单元语文要素的优秀范本。课文中列宁和男孩的对话意味深长，需要引导学生通过人物的语言和神态来体会人物内心的想法。三、学情分析三年级学生已经学习了《司马光》，初步接触了默读的方法，能带着简单的问题读课文。但本文的对话比较含蓄，列宁没有直接批评男孩，而是通过交谈让男孩自己认识到错误，这种“润物细无声”的教育方式，学生理解起来有一定难度。教学中要引导学生抓住列宁和男孩的对话，特别是抓住人物说话时的语气和神态，来体会人物内心的想法。四、核心素养学习目标（一）文化自信通过品读课文中列宁与男孩的故事，感受尊重、理解和信任的力量，体会诚实是一种宝贵的品质，培养学生诚实守信的品格和对他人的尊重与关爱之情。（二）语言运用认识“宁、胸、脯”等本课生字，会写“雀、郊、养”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，理解课文内容，抓住人物对话和神态描写体会人物心理。（三）思维能力通过梳理列宁和男孩的对话过程，理清男孩从捉走灰雀到放回灰雀的心理变化，培养从人物语言和神态中推断人物内心想法的推理能力；通过思考列宁为什么不直接问男孩，发展批判性思维和深度思考能力。（四）审美创造欣赏课文中通过对话和细节描写表现人物心理的写作方法，感受语言的含蓄美；模仿课文通过人物对话表现人物心理的方法，尝试写一段对话，初步形成审美表达与创造能力。五、教学重难点教学重点：带着问题默读课文，理解课文内容，抓住人物对话体会人物心理。教学难点：理解列宁为什么不直接问男孩灰雀去哪了。六、教学准备多媒体课件（灰雀图片、列宁生平简介、生字词卡片、重点句段字幕）。七、教学过程第一课时（一）图片导入，揭示课题1.出示灰雀图片：同学们，你们认识这种小鸟吗？它叫灰雀。2.学生观察图片，说说灰雀的样子。3.导入课题：在莫斯科郊外的公园里，有一位非常喜欢灰雀的人，他就是列宁。今天我们就来学习一个关于列宁和灰雀的故事——《灰雀》。4.板书课题，齐读课题。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2.检查生字词掌握情况。重点指导：•“宁”是多音字，在“列宁”中读níng；•“胸脯”读xiōngpú，不读pǔ；•“惹”读rě，不读ruò；•“渣”是翘舌音，读zhā。3.带着问题默读课文：课文主要写了一件什么事？4.学生交流后明确：课文主要写了列宁寻找一只失踪的灰雀，通过和男孩交谈，男孩把灰雀放了回来。（三）研读第一段，感受灰雀的可爱1.默读第1自然段，思考：列宁喜欢灰雀吗？你从哪里看出来的？2.学生交流：•列宁每天都要到公园散步，每次都要看看那三只灰雀。•灰雀非常可爱：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。3.指导朗读：读出灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱之情。（四）小结铺垫这节课我们认识了三只可爱的灰雀，也知道了列宁非常喜欢它们。可是有一天，其中一只灰雀不见了，这是怎么回事呢？下节课我们继续学习。（五）作业布置1.抄写本课生字词各两遍。2.朗读课文，思考：灰雀到哪里去了？第二课时（一）复习导入1.听写词语：郊外、养病、仰望、欢快、面包渣、谷粒、男孩、或者、严寒、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳。2.回顾：上节课我们知道列宁非常喜欢三只灰雀，可是有一天，一只胸脯深红的灰雀不见了。这节课我们继续看看发生了什么。（二）研读对话，体会人物心理1.带着问题默读第2—10自然段：灰雀到哪里去了？你从哪里看出来的？2.学生交流，教师梳理对话：•列宁问男孩：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”•男孩说：“没……我没看见。”•列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”•男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”•列宁问：“会飞回来？”•“一定会飞回来！”男孩肯定地说。3.重点品味：•“没……我没看见。”——男孩说话为什么吞吞吐吐？省略号说明什么？（男孩心里有事，他知道灰雀在哪里，但是不敢说）•列宁说“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”——列宁真的以为灰雀飞走了吗？他为什么这么说？（列宁其实已经猜到灰雀是男孩捉走了，但他没有直接质问男孩，而是表达对灰雀的担心，来感动男孩）•男孩说“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”——男孩为什么这么肯定？（因为灰雀就是他捉走的，他打算放回来）（三）研读结尾，理解人物品质1.默读最后两个自然段，思考：第二天，灰雀回来了吗？男孩呢？2.学生交流：灰雀果然飞回来了，男孩站在旁边，低着头，不说一句话。3.引导思考：•男孩为什么低着头？（他知道自己错了，感到惭愧）•列宁为什么“不再问那个男孩”？（列宁已经知道男孩是诚实的，他尊重男孩，不想再让男孩难堪）•你觉得列宁是一个怎样的人？男孩是一个怎样的人？4.引导明确：列宁是一个善解人意、尊重和爱护孩子的人。男孩虽然一开始犯了错，但他能认识到错误，把灰雀放回来，说明他是一个诚实的孩子。（四）总结全文，提炼写法1.梳理写法：课文通过列宁和男孩的对话，把两个人物的心理活动都写出来了。列宁没有直接批评男孩，而是通过对灰雀的担心来感动男孩，这种教育方式充满了尊重和理解。男孩呢，从一开始吞吞吐吐不敢说，到后来主动把灰雀放回来，表现了他的诚实和天真。文章没有直接写人物心里想什么，但是我们从人物说的话里就能体会到他们的内心。这种通过对话表现人物心理的方法，值得我们学习。（五）迁移练笔小练笔：写一段你和别人的对话，注意通过对话表现人物的心情或者特点。学生动笔写，教师巡视指导，指名分享点评。（六）作业布置1.有感情地朗读课文。2.完成课堂小练笔，读给家人听。八、板书设计灰雀列宁：喜爱灰雀→担心灰雀→尊重男孩男孩：捉走灰雀→认识错误→放回灰雀善解人意尊重爱护诚实天真

第二部分试讲稿（10分钟）尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的小学语文面试考生。今天我试讲的题目是统编版三年级上册第25课《灰雀》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，请看大屏幕。你们认识这种小鸟吗？哦，你说它是麻雀。不对，它叫灰雀。大家仔细看看，这三只灰雀长得什么样子？好，你来说。哦，你说有两只胸脯是粉红色的，一只是深红色的，特别漂亮。你观察得真仔细！在莫斯科郊外的公园里，有一位非常喜欢灰雀的人，他就是列宁。今天我们就来学习一个关于列宁和灰雀的故事。来，伸出手，跟老师一起板书课题。来，一起读课题——25，灰雀。好，同学们，课前大家已经预习过课文了，老师来检查一下词语掌握得怎么样。请看大屏幕，谁能来读一读？第一行，你来。“郊外、养病、仰望、欢快”，读得真准！第二行，这位女同学你来。“面包渣、谷粒、男孩、或者”。很好！第三行，大家一起读。词语大家掌握得不错，那课文读通顺了吗？请大家带着问题默读课文：课文主要写了一件什么事？开始吧。好，谁来说说你的发现？靠窗的男同学你来说。哦，你说课文写了列宁在公园里找一只灰雀，遇到了一个男孩，后来男孩把灰雀放回来了。非常好！你一下子就抓住了课文的主要内容。那我们先来看，列宁喜欢灰雀吗？你从哪里看出来的？请大家默读第1自然段，找一找。好，你来说。哦，列宁每天都要到公园散步，每次都要看看那三只灰雀。还有吗？你补充。灰雀非常可爱：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。同学们，“婉转地歌唱”是什么意思呀？对，就是叫得很好听，像唱歌一样。好，我们一起来读一读描写灰雀的这句话，读出灰雀的可爱。“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”可是有一天，列宁来到白桦树下，发现——那只胸脯深红的灰雀不见了。这是怎么回事呢？请大家默读第2到第10自然段，找一找：灰雀到哪里去了？你从哪里看出来的？好，我们来看列宁和男孩的对话。列宁问男孩：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩怎么说的？谁来读？好，你来。“没……我没看见。”同学们，男孩说这句话的时候，为什么要有个省略号呀？哦，你说他吞吞吐吐的。对呀，男孩说话结结巴巴的，“没……我没看见。”这说明什么？哦，你觉得男孩心里有事。你呢？你觉得他知道灰雀在哪里。说得真好！你看，一个小小的省略号，就把男孩心虚的样子写出来了。那列宁听了男孩的话，他怎么做的呢？谁来读列宁说的话？好，你来。“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”同学们，列宁真的以为灰雀飞走了吗？哦，你说不是，他其实已经猜到是男孩捉走了。那他为什么不直接问男孩呢？哦，你说因为他不想让男孩难堪。你呢？你说他想给男孩一个自己改正错误的机会。说得太好了！列宁多善解人意呀！他没有直接批评男孩，而是说灰雀可能冻死了，表达自己对灰雀的担心。他是在用这种方式来感动男孩呀。那男孩听了列宁的话，他怎么说的？谁来读？好，你来。“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”同学们，男孩为什么说得这么肯定呀？哦，你说因为灰雀就是他捉走的，他打算放回来。说得太棒了！后来呢？第二天，列宁又来到白桦树下，他看到了什么？谁来说？好，你说。那只胸脯深红的灰雀又回来了，两只胸脯粉红的灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。那男孩呢？男孩站在白桦树下，低着头，不说一句话。同学们，男孩为什么低着头呀？哦，你说他知道自己错了，感到惭愧。对呀！他虽然把灰雀放回来了，但是他心里还是有点不好意思。那列宁呢？他怎么做的？他为什么“不再问那个男孩”了？哦，你说因为列宁已经知道男孩是诚实的。你呢？你说列宁尊重男孩，不想再提这件事让他难堪。说得太好了！好，同学们，学到这里，你觉得列宁是一个怎样的人？男孩又是一个怎样的人？哦，你说列宁很善解人意，很尊重孩子。你说男孩虽然犯了错，但他很诚实。说得真好！列宁没有批评男孩，而是用尊重和理解，让男孩自己认识到错误，把灰雀放了回来。这就是尊重和信任的力量呀！好，同学们，今天这节课我们跟着列宁走进了公园，认识了三只可爱的灰雀，也认识了善解人意的列宁和诚实的小男孩。课文通过两个人的对话，把他们的心里想法都写出来了。以后我们写对话的时候，也可以学学这个方法——通过人物说的话，来表现他心里想的什么。最后老师布置一个小练笔：写一段你和别人的对话，注意通过对话表现人物的心情或者特点。下节课我们一起来分享。好，这节课就上到这里。同学们下课！我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听。

第三部分说课稿（10分钟）尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文三年级上册第八单元第25课《灰雀》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开说课。一、说教材《灰雀》是一篇充满人文关怀的精读课文。课文讲述了列宁在公园寻找一只失踪的灰雀时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事温暖而有力量，它告诉我们：尊重和信任，往往比批评和指责更有力量。从单元语文要素来看，本单元的训练重点是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。《灰雀》作为本单元的第二篇精读课文，承担着继续训练学生默读能力、引导学生通过人物对话理解人物心理的重要任务。课文在表达上有两个鲜明特点：一是对话推动情节，列宁和男孩的一问一答，层层深入地展现了两个人物的心理变化；二是细节传神，如男孩说“没……我没看见”时的省略号，男孩最后“低着头，不说一句话”的神态，都在无声地诉说人物的内心世界。二、说学情三年级学生已经学习了《司马光》，初步接触了默读的方法。但本文的对话比较含蓄，列宁没有直接批评男孩，而是通过交谈让男孩自己认识到错误，这种“润物细无声”的教育方式，学生理解起来有一定难度。学生很容易停留在“男孩捉走了灰雀，后来又放回来了”这个表面层面，而不容易深入到“列宁为什么不直接问男孩”“列宁是用什么方式让男孩改正错误的”这个层面。这些都需要教师通过层层引导，帮助学生体会。三、说教学目标根据2022版义务教育语文课程标准提出的核心素养要求，结合教材特点和学情，我确立以下四维教学目标：第一，文化自信方面。通过品读课文中列宁与男孩的故事，感受尊重、理解和信任的力量，体会诚实是一种宝贵的品质，培养学生诚实守信的品格和对他人的尊重与关爱之情。第二，语言运用方面。认识“宁、胸、脯”等生字，会写“雀、郊、养”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，理解课文内容，抓住人物对话和神态描写体会人物心理。第三，思维能力方面。通过梳理列宁和男孩的对话过程，理清男孩从捉走灰雀到放回灰雀的心理变化，培养从人物语言和神态中推断人物内心想法的推理能力；通过思考列宁为什么不直接问男孩，发展批判性思维和深度思考能力。第四，审美创造方面。欣赏课文中通过对话和细节描写表现人物心理的写作方法，感受语言的含蓄美；模仿课文通过人物对话表现人物心理的方法，尝试写一段对话，初步形成审美表达能力。基于以上目标，我将本课的教学重点确定为：带着问题默读课文，理解课文内容，抓住人物对话体会人物心理。教学难点确定为：理解列宁为什么不直接问男孩灰雀去哪了。四、说教法学法为了突破重难点，我主要采用以下教学方法：一是朗读感悟法。通过自由读、指名读、分角色读等多种形式，让学生在读中体会列宁和男孩说话时的语气和心情，在读中感受人物的内心世界。二是问题引导法。通过层层深入的问题，引导学生从“灰雀到哪里去了”到“列宁为什么不直接问男孩”再到“你觉得列宁是个怎样的人”，一步步深入文本。三是圈画批注法。引导学生默读课文，圈出描写列宁和男孩对话的词句，在旁边写写自己的体会，培养不动笔墨不读书的习惯。在学法指导上，我倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过“找对话—圈关键词—想人物心理—悟人物品质”的步骤，引导学生主动品味语言、体会情感。五、说教学过程为了落实教学目标，我将本课安排为两课时，下面我重点说说第一课时的教学过程。第一环节：图片导入，揭示课题。上课伊始，我出示灰雀的图片，让学生观察灰雀的样子。然后告诉学生：在公园里，有一位非常喜欢灰雀的人，他就是列宁。这样设计既直观形象，又自然引出课题，激发了学生的阅读兴趣。第二环节：初读课文，整体感知。首先让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。然后检查生字词，重点指导“宁”是多音字、“