第25课《灰雀》教学设计 试讲稿 说课稿

PAGE《灰雀》教学设计·试讲稿·说课稿统编版语文三年级上册第八单元第25课第一部分教学设计一、课题信息课题：《灰雀》。授课对象：三年级学生。课型：精读课文。课时：2课时（本设计为第二课时，聚焦对话品人物、体会诚实主题）。二、教材分析《灰雀》讲述了一个温暖的故事：一年冬天，在郊外养病的列宁每天到公园散步，非常喜爱白桦树上那三只惹人喜爱的灰雀。一天，那只胸脯深红的灰雀不见了，列宁在询问一个小男孩时，从男孩吞吞吐吐的回答和最终“一定会飞回来”的承诺中，明白了真相。第二天，男孩果然把灰雀送了回来。列宁没有再追问男孩，因为他知道——男孩是诚实的。课文以对话和神态描写推动情节，列宁的善解人意、对孩子的尊重与呵护，男孩从犹豫到知错就改的心理变化，都藏在平实的语言之中。文章与第八单元“美好品质”的主题相契合，也承担着“带着问题默读，理解课文意思”的语文要素训练任务。三、学情分析三年级学生已初步学会默读，能把握故事的主要内容。但本文的人物心理比较隐蔽，男孩为什么放回灰雀、列宁为什么不直接质问，都需要学生联系对话和神态细细体会。教学中要引导学生带着问题边默读边勾画，在分角色朗读和对比品读中走进人物内心。四、教学目标1.文化自信：从列宁爱护灰雀、尊重儿童和男孩知错就改的故事中，感受诚实、善良、尊重等美好品格，懂得做人要诚实守信、与人相处要善解人意。2.语言运用：认识“宁、胸脯、惹”等生字词，会写“雀、养、粉、悄、诚”等生字；能带着问题默读课文，正确、流利、有感情地分角色朗读对话。3.思维能力：通过抓住列宁和男孩的对话、神态，揣摩人物内心想法；理解列宁为什么不再追问男孩，发展推理和分析能力。4.审美创造：体会课文通过对话和神态表现人物内心的写法，感受这个小故事中人与人之间相互尊重、彼此信赖的温情之美。五、教学重难点教学重点：带着问题默读，通过对话和神态描写，体会列宁和男孩的心理变化。教学难点：理解列宁为什么不直接问男孩灰雀的去向，体会他对孩子的尊重、呵护与信任。六、教学准备多媒体课件；白桦树与灰雀的图片；列宁简介；对话分角色朗读提示卡。七、教学过程（一）复习导入，提出问题1.导入：上节课我们初读了课文，知道列宁非常喜爱公园里的三只灰雀。这节课，我们带着问题走进这个温暖的故事。2.板书问题：那只深红色胸脯的灰雀去哪儿了？后来它回来了吗？设计意图：带着问题默读，落实本单元语文要素。（二）带着问题默读，梳理情节1.带着问题默读课文，勾画相关语句。2.交流梳理：灰雀不见了——列宁询问男孩——男孩承诺会飞回来——第二天灰雀果然回来了——列宁知道男孩是诚实的。（三）品读对话，走进人物内心1.品读列宁对灰雀的喜爱。（1）默读第1自然段，圈出写灰雀可爱的词句：两只胸脯粉红、一只深红，“来回跳动，婉转地歌唱”。（2）体会列宁的喜爱：每次都停下来仰望，还经常带来面包渣和谷粒。2.品读列宁与男孩的对话。（1）分角色朗读列宁与男孩的对话，注意男孩说“没……我没看见”时的省略号，体会他说话吞吞吐吐、内心不安。（2）思考：列宁发现灰雀不见后，为什么不直接追问，而是“自言自语”地说“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”？引导体会：列宁已经猜到是男孩捉走了灰雀，但他不忍心当面戳穿，而是用对灰雀的惋惜去打动男孩，保护男孩的自尊。（3）品读男孩的变化：“一定会飞回来的”，他为什么说得这样肯定？体会男孩被列宁的尊重与爱打动，下定决心放回灰雀。3.聚焦结尾，体会信任。（1）指名读：第二天灰雀欢蹦乱跳地回来了，男孩站在白桦树旁低着头；列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。（2）讨论：列宁为什么“没再问”？男孩“低着头”，心里可能在想什么？引导体会：列宁用信任呵护了男孩的诚实，男孩则用行动改正了错误。（四）总结升华1.这是一位怎样的列宁？这是一个怎样的男孩？引导归纳：列宁善解人意、尊重儿童；男孩诚实、知错就改。2.分角色有感情地朗读全文。（五）拓展作业1.分角色朗读课文，读出人物语气。2.写一写：男孩低着头时，心里可能会想些什么。3.抄写本课生字和自己喜欢的句子。八、板书设计25灰雀

灰雀：惹人喜爱→不见→回来（欢蹦乱跳）

列宁：喜爱灰雀善解人意尊重·信任男孩

男孩：吞吞吐吐→一定会飞回来→低头（知错就改）

结尾：他已经知道，男孩是诚实的

（带着问题默读·对话神态见人物）

第二部分试讲稿（10分钟无生试讲逐字稿）（说明：本试讲聚焦列宁与男孩的对话，体会人物内心，模拟无生课堂，约10分钟。）师：上课！同学们好，请坐。师：上节课，我们认识了公园里白桦树上那三只可爱的灰雀——两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，它们在枝头来回跳动，婉转地歌唱，连养病的列宁都天天来看它们。可是有一天，那只深红胸脯的灰雀忽然不见了！这节课，我们就带着问题默读课文：灰雀到底去哪儿了？师：请大家默读课文3到10自然段，用横线画出列宁说的话，用波浪线画出男孩说的话。开始。（作巡视状）好，我们来聊聊。列宁看见一个小男孩，是怎么问的？谁来读？好，女生你读——“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”那男孩怎么回答的？一起读——“没……我没看见。”师：同学们，男孩说这句话的时候，用了一个省略号。这个省略号，说明他说话的时候是什么样子？哦，吞吞吐吐，结结巴巴。他为什么不敢痛痛快快地说？你说——他心里有鬼，灰雀就是他捉走的！真会读书！那列宁听出男孩的不自在了吗？师：列宁没有再追问下去，他反而望着白桦树，自言自语地说——谁来读？好，请你——“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”老师要问问大家，列宁明明猜到了灰雀是男孩捉走的，他为什么不当面问清楚，反而对着树叹气呢？四人小组讨论一下。（作巡视状）好，你们组来说——哦，你们觉得，列宁是不想让男孩难堪，他在保护男孩的自尊心。说得太深刻了！是呀，他没有批评，没有质问，只是表达自己对灰雀的惋惜，这其实是在用一颗善良的心去打动男孩。师：这一番话，真的打动了男孩。男孩看看列宁，说——一起读——“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”同学们注意，男孩的语气变了！一开始是吞吞吐吐，现在呢？对，肯定！他为什么说得这样肯定？哦，因为他已经下定决心，要把灰雀放回来。师：第二天，那只灰雀——果然欢蹦乱跳地回到了枝头。那个男孩呢？他站在白桦树旁，低着头。列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”奇怪呀，列宁为什么不问男孩，反而去问一只不会说话的灰雀？谁来说？哦，你真聪明——因为列宁不想再让男孩难为情，他用这种温柔的方式，维护了男孩的面子，也相信男孩已经改正了错误。师：所以课文最后说——列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是——诚实的。同学们，这是一位多么善解人意、多么尊重孩子的列宁呀！而这个低着头的男孩，也用行动告诉我们：诚实，就是知错就改。师：课后请大家分角色读一读这篇课文，还可以写一写：男孩低着头时，心里在想什么。这节课就上到这里，下课！

第三部分说课稿各位评委老师好！今天我说课的内容是统编版语文三年级上册第八单元第25课《灰雀》。下面我从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程和说板书设计七个方面展开。一、说教材《灰雀》讲述了列宁在郊外养病期间，喜爱公园里的灰雀，发现一只深红胸脯的灰雀不见后，通过与一个男孩的对话，用尊重和信任打动男孩，使男孩主动放回灰雀的故事。课文以对话和神态描写见长，人物心理含蓄而温暖，既承载着“带着问题默读，理解课文意思”的语文要素，又传递了诚实、善良、尊重与信任的美好品质，与第八单元“美好品质”的主题相得益彰。二、说学情三年级学生已初步学会默读、能把握故事大意，但本文人物心理藏在对话和神态背后，需要细细揣摩。他们容易读懂“发生了什么”，却不易体会“列宁为什么这样做、男孩为什么转变”，需要教师借助关键语句引导。三、说教学目标依据语文核心素养，我确立如下目标：文化自信方面，感受诚实、善良、尊重等美好品格；语言运用方面，认识会写本课生字词，带着问题默读，分角色有感情朗读对话；思维能力方面，抓住对话和神态揣摩人物内心，理解列宁不再追问的深意；审美创造方面，体会通过对话神态表现人物的写法，感受故事中人与人之间的温情。四、说教学重难点教学重点是带着问题默读，通过对话和神态体会人物心理变化；教学难点是理解列宁对男孩的尊重、呵护与信任。五、说教法与学法教法上，我采用问题导读法、分角色朗读法和情境讨论法；学法上，引导学生带着问题默读、圈画关键词句、合作探究，在品读对话中走进人物内心。六、说教学过程第一，问题导入。由灰雀“失踪”设疑，明确“带着问题默读”的学习任务。第二，默读梳理。带着问题读文，梳理“不见—询问—承诺—放回—信任”的情节。第三，品读对话。这是核心环节。先品列宁对灰雀的喜爱；再抓男孩“没……我没看见”的省略号和“一定会飞回来”的肯定，体会他的心理转变；重点讨论列宁