第26课 手术台就是阵地 教学设计 试讲稿 说课稿

第26课《手术台就是阵地》教学设计试讲稿说课稿第一部分教学设计一、教学基本信息课题第26课手术台就是阵地学科语文年级三年级上册教材版本统编版新教材单元第八单元课时2课时（本次为第一课时）课型精读课文二、教材分析《手术台就是阵地》是统编版三年级上册第八单元的一篇精读课文。课文讲述了抗日战争时期，白求恩大夫在齐会战斗中，把手术台当作阵地，在形势越来越危险的情况下，不顾个人安危，坚持为伤员做手术的故事。课文通过环境描写和人物对话，表现了白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热忱的高尚品质，以及他把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。课文是落实“学习带着问题默读，理解课文的意思”这一单元语文要素的优秀范本，特别适合引导学生通过环境描写体会人物品质。三、学情分析三年级学生已经学习了本单元前两篇课文，初步掌握了带着问题默读的方法。但本文是一篇红色经典课文，距离学生的生活时代比较远，学生对于战争的残酷、白求恩大夫的国际主义精神，理解起来有一定难度。教学中要通过补充时代背景，引导学生抓住环境描写和人物对话，层层深入地体会白求恩大夫的高尚品质。四、核心素养学习目标（一）文化自信通过品读课文中白求恩大夫的故事，感受革命先辈对工作极端负责、对同志极端热忱的崇高精神，以及国际主义精神，激发学生对革命先烈的崇敬之情，培养责任担当意识。（二）语言运用认识“弹、棒、谋”等本课生字，会写“斗、粉、份”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，理解课文内容，抓住环境描写和人物对话体会白求恩大夫的品质。（三）思维能力通过梳理战斗形势越来越危急的过程，理清课文的叙述顺序，培养从环境描写和人物对话中推断人物品质的推理能力；通过思考“为什么手术台就是阵地”，发展深度思考和理解能力。（四）审美创造欣赏课文中通过环境描写衬托人物品质的写作方法，感受革命先辈的崇高人格美；模仿课文通过环境描写表现人物品质的方法，尝试写一个片段，初步形成审美表达与创造能力。五、教学重难点教学重点：带着问题默读课文，理解课文内容，抓住环境描写和人物对话体会白求恩大夫的品质。教学难点：理解“手术台就是阵地”这句话的含义。六、教学准备多媒体课件（白求恩生平简介、齐会战斗背景资料、战场图片、生字词卡片、重点句段字幕）。七、教学过程第一课时（一）背景导入，揭示课题1.谈话：同学们，你们知道白求恩是谁吗？2.学生交流，教师补充：白求恩是加拿大的医生，抗日战争时期，他不远万里来到中国，帮助中国人民抗击日本侵略者。3.导入课题：今天我们要学习的课文，讲的就是白求恩大夫在战场上的一个故事——《手术台就是阵地》。4.板书课题，齐读课题。引导质疑：读了课题，你有什么疑问？（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2.检查生字词掌握情况。重点指导：•“弹”是多音字，在“战斗打响了”中读dàn；•“棒”是后鼻音，读bàng；•“谋”读móu，不读mú；•“血”在“血丝”中读xuè。3.带着问题默读课文：课文主要写了一件什么事？4.学生交流后明确：课文主要写了齐会战斗中，白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。（三）研读战斗形势，感受环境危险1.默读课文，找一找：战斗的形势是怎样一步步变得危险的？用笔画出来。2.学生交流，教师梳理：•一开始：“三九两千多米外的日军陆续向白求恩大夫的诊所打头阵。”•然后：“一场激烈的齐会战斗打起来了。”•接着：“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”•最后：“几发炮弹落在小庙前的空地上。黑烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”3.指导朗读：读出战斗的激烈和形势的危险。（四）小结铺垫这节课我们知道了白求恩大夫在齐会战斗中，环境越来越危险。那白求恩大夫是怎么做的呢？下节课我们继续学习。（五）作业布置1.抄写本课生字词各两遍。2.朗读课文，思考：白求恩大夫是怎么做的？第二课时（一）复习导入1.听写词语：战役、气焰、硝烟、腹腔、险情、匆忙、火速、轰炸、争夺、激烈、连续、沉思、镇定、万分危急。2.回顾：上节课我们看到齐会战斗打得非常激烈，形势越来越危险。这节课我们继续看看白求恩大夫是怎么做的。（二）研读人物言行，体会白求恩品质1.带着问题默读课文：在这么危险的情况下，白求恩大夫是怎么做的？2.学生交流，教师梳理：•“白求恩仍然镇定地站在手术台旁。”•“他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。”•白求恩说：“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”•“白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。”•“他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。”•白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。（三）重点品味，理解课题含义1.重点品读白求恩说的话：“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”2.引导思考：•“阵地”本来是指什么？这里的“阵地”指什么？•白求恩为什么把手术台当作阵地？•你觉得白求恩是一个怎样的人？3.引导明确：阵地本来是战士们打仗的地方。白求恩把手术台当作自己的阵地，因为他把给伤员做手术当作自己的战斗，就像战士们在前线打仗一样。他不能离开自己的岗位，就像战士不能离开阵地一样。这表现了白求恩大夫对工作极端负责任、不怕牺牲的崇高精神。（四）总结全文，提炼写法1.梳理写法：课文一边写战斗形势越来越危险，一边写白求恩大夫怎么坚持在手术台旁工作。环境越危险，就越能衬托出白求恩大夫的不怕牺牲、对工作极端负责。这种用环境描写来衬托人物品质的方法，值得我们学习。（五）迁移练笔小练笔：写一个片段，通过环境描写来表现一个人的特点或者品质。学生动笔写，教师巡视指导，指名分享点评。（六）作业布置1.有感情地朗读课文。2.完成课堂小练笔，读给家人听。八、板书设计手术台就是阵地环境危险：炮弹爆炸→硝烟滚滚→弹片纷飞白求恩：镇定站在手术台旁→争分夺秒做手术连续工作六十九个小时对工作极端负责不怕牺牲

第二部分试讲稿（10分钟）尊敬的各位评委老师，大家好！我是今天的小学语文面试考生。今天我试讲的题目是统编版三年级上册第26课《手术台就是阵地》。下面开始我的试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，你们知道白求恩是谁吗？哦，你说他是一个外国医生。对！白求恩是加拿大的医生，抗日战争时期，他不远万里来到中国，帮助中国人民抗击日本侵略者。他把中国人民的解放事业当作自己的事业，是一位伟大的国际主义战士。今天我们要学习的课文，讲的就是白求恩大夫在战场上的一个故事。来，伸出手，跟老师一起板书课题。来，一起读课题——26，手术台就是阵地。同学们，读了课题，你有什么疑问吗？哦，你说手术台是医生给病人做手术的地方，阵地是战士们打仗的地方，它们怎么能一样呢？问得真好！这就是我们这节课要解决的问题。好，同学们，课前大家已经预习过课文了，老师来检查一下词语掌握得怎么样。请看大屏幕，谁能来读一读？第一行，你来。“战役、气焰、硝烟、腹腔”，读得真准！第二行，这位女同学你来。“险情、匆忙、火速、轰炸”。很好！第三行，大家一起读。词语大家掌握得不错，那课文读通顺了吗？请大家带着问题默读课文：课文主要写了一件什么事？开始吧。好，谁来说说你的发现？靠窗的男同学你来说。哦，你说课文写了齐会战斗中，白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。非常好！你一下子就抓住了课文的主要内容。那我们先来看，当时的环境怎么样？请大家默读课文，找一找：战斗的形势是怎样一步步变得危险的？用笔画出来。好，谁来说说你的发现？你来说。哦，一开始是“齐会战斗打响了”。然后呢？你补充。“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”还有吗？你来说。“几发炮弹落在小庙前的空地上。黑烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”同学们，你们从这些描写里感受到了什么？哦，你觉得很危险。你呢？你觉得战斗非常激烈。说得真好！炮弹都落在小庙前了，硝烟滚滚，弹片纷飞，这可是在战场上呀！离白求恩大夫做手术的地方这么近，太危险了！那在这么危险的情况下，白求恩大夫是怎么做的呢？请大家继续默读课文，找一找描写白求恩大夫动作和语言的句子。好，我们来看。“白求恩仍然镇定地站在手术台旁。”同学们，“仍然”是什么意思？对，就是还是、依旧。环境这么危险，别的医生都赶紧转移了，可是白求恩——仍然镇定地站在手术台旁。他怎么做的？谁来读？好，你来。“他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。”同学们，从“镇定”“敏捷”这些词，你体会到了什么？哦，你觉得白求恩一点也不害怕。你呢？你觉得他非常专注，只顾着给伤员做手术。说得真好！外面炮弹在爆炸，可是白求恩就像没听见一样，只顾着给伤员做手术。那有人劝他离开，他怎么说的？谁来读白求恩说的话？好，你来。“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”同学们，这段话太有力量了！我们来看。“阵地”本来是指什么？哦，战士们打仗的地方。那白求恩为什么说手术台就是他的阵地呀？哦，你说因为他把给伤员做手术当作自己的战斗。你呢？你说战士们在前线打敌人，他在后方救伤员，这也是战斗。说得太好了！白求恩大夫把自己的工作当作战斗，把手术台当作自己的阵地。战士们不能离开阵地，他也不能离开手术台。那他最后离开了吗？没有！他怎么做的？谁来说？好，你说。“白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。”“争分夺秒”是什么意思？对，一分钟、一秒钟都要争取，形容对时间抓得很紧。同学们，白求恩大夫连续工作了多长时间？哦，六十九个小时！六十九个小时是多少天？差不多三天三夜呀！他“已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝”。可是他仍然坚持在手术台旁。学到这里，你觉得白求恩大夫是一个怎样的人呀？哦，你说他很勇敢。你呢？你说他对工作特别负责任。还有吗？你说他不怕牺牲。说得真好！白求恩大夫就是这样一个人——对工作极端负责，对同志极端热忱，不怕牺牲，把自己的一切都献给了中国人民的解放事业。好，同学们，今天这节课我们认识了伟大的国际主义战士——白求恩大夫。课文一边写战斗多么激烈、环境多么危险，一边写白求恩大夫怎么坚持在手术台旁工作。环境越危险，就越能衬托出白求恩大夫的崇高精神。这种写法，我们以后写作文的时候也可以用。最后老师布置一个小练笔：写一个片段，通过环境描写来表现一个人的特点或者品质。下节课我们一起来分享。好，这节课就上到这里。同学们下课！我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听。

第三部分说课稿（10分钟）尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文三年级上册第八单元第26课《手术台就是阵地》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面展开说课。一、说教材《手术台就是阵地》是一篇红色经典课文。课文讲述了抗日战争时期，白求恩大夫在齐会战斗中，把手术台当作阵地，在形势越来越危险的情况下，不顾个人安危，坚持为伤员做手术，连续工作了六十九个小时的故事。从单元语文要素来看，本单元的训练重点是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。《手术台就是阵地》作为本单元的第三篇精读课文，承担着进一步训练学生默读能力、引导学生通过环境描写体会人物品质的重要任务。课文在表达上有两个鲜明特点：一是环境描写层层推进，战斗形势从“打响”到“硝烟滚滚”再到“炮弹落在小庙前”，越来越危险；二是环境与人物形成对比，环境越危险，越能衬托出白求恩大夫的镇定和负责。这种用环境描写衬托人物品质的写法，是本文最突出的写作特色。二、说学情三年级学生已经学习了本单元前两篇课文，初步掌握了带着问题默读的方法。但本文是一篇红色经典课文，距离学生的生活时代比较远，学生对于战争的残酷、白求恩大夫的国际主义精神，理解起来有一定难度。学生很容易停留在“白求恩大夫很勇敢”这个表面层面，而不容易深入到“为什么手术台就是阵地”“白求恩大夫的精神为什么伟大”这个层面。这些都需要教师通过补充时代背景、引导学生抓住关键语句来体会。三、说教学目标根据2022版义务教育语文课程标准提出的核心素养要求，结合教材特点和学情，我确立以下四维教学目标：第一，文化自信方面。通过品读课文中白求恩大夫的故事，感受革命先辈对工作极端负责、对同志极端热忱的崇高精神，以及国际主义精神，激发学生对革命先烈的崇敬之情，培养责任担当意识。第二，语言运用方面。认识“弹、棒、谋”等生字，会写“斗、粉、份”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；能带着问题默读课文，理解课文内容，抓住环境描写和人物对话体会白求恩大夫的品质。第三，思维能力方面。通过梳理战斗形势越来越危急的过程，理清课文的叙述顺序，培养从环境描写和人物对话中推断人物品质的推理能力；通过思考“为什么手术台就是阵地”，发展深度思考和理解能力。第四，审美创造方面。欣赏课文中通过环境描写衬托人物品质的写作方法，感受革命先辈的崇高人格美；模仿课文通过环境描写表现人物品质的方法，尝试写一个片段，初步形成审美表达能力。基于以上目标，我将本课的教学重点确定为：带着问题默读课文，理解课文内容，抓住环境描写和人物对话体会白求恩大夫的品质。教学难点确定为：理解“手术台就是阵地”这句话的含义。四、说教法学法为了突破重难点，我主要采用以下教学方法：一是朗读感悟法。通过自由读、指名读、齐读等多种形式，让学生在读中感受战斗的激烈和形势的危险，在读中体会白求恩大夫的镇定和负责。二是问题引导法。通过层层深入的问题，引导学生从“环境怎么样”到“白求恩怎么做的”再到“为什么手术台就是阵地”，一步步深入文本。三是圈画批注法。引导学生默读课文，圈出描写环境和白求恩动作、语言的词句，在旁边写写自己的体会，培养不动笔墨不读书的习惯。在学法指导上，我倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过“找环境描写—找人物描写—想人物品质—悟课题含义”的步骤，引导学生主动品味语言、体会情感。五、说教学过程为了落实教学目标，我将本课安排为两课时，下面我重点说说第一课时的教学过程。第一环节：背景导入，揭示课题。上课伊始，我先和学生交流：你们知道白求恩是谁吗？然后补充白求恩的生平简介，告诉学生他是一位不远万里来到中国帮助我们的加拿大医生。这样设计既补充了时代背景，又自然引出课题，同时引导学生质疑：手术台和阵地有什么关系？激发了学生的阅读兴趣。第二环节：初读课文，整体感知。首先让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。然后检查生字词，重点指导“弹”是多音字、“谋”的读音。接着引导学生带着问题默读课文：课文主要写了一件什么事？通过梳理，学生明确课文写了