《我要做 了解志愿服务》教学设计-2026-2027学年冀科版（新教材）小学劳动六年级上册

《我要做了解志愿服务》教学设计-2026-2027学年冀科版（新教材）小学劳动六年级上册一、学情分析六年级学生（十一至十二岁）已经具备一定的生活经验和劳动基础，在校园生活中接触过班级值日、校园保洁、帮助低年级同学等活动，对“帮助他人”有着朴素而真诚的情感认同。然而，他们对“什么是志愿服务”“志愿服务和平时做好事有什么区别”等问题的认识还比较模糊，往往把志愿服务简单等同于“献爱心、做好事”，缺少对志愿精神内涵和志愿服务特征的系统理解。部分学生虽参加过学校或社区组织的活动，却很少主动思考活动的意义。教学中应充分利用学生已有的生活经验，借助贴近生活的直观案例，帮助学生建立清晰、完整的志愿服务认知，激发他们进一步了解志愿服务的兴趣。二、教材分析本课是冀科版（新教材）小学劳动六年级上册第五单元《志愿服务助成长》的起始课，在单元中承担“认识奠基”的功能。教材先引导学生认识“什么是志愿服务”，接着讲解“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，归纳志愿服务的志愿性、无偿性、公益性、组织性四大特征，再通过探访老人、清洁社区、表演节目、指挥交通、募捐图书文具等常见类型，帮助学生认识志愿服务的具体形态，最后从服务对象、志愿者个人、社会三个角度理解志愿服务的价值意义。本课为学生开展后续的志愿服务实践打下认知基础，是单元学习的必要前提。三、核心素养教学目标1.劳动观念：认识志愿服务是奉献社会、帮助他人的高尚行为，初步树立“劳动光荣、服务他人、奉献社会”的正确劳动观念。2.劳动能力：能说出志愿服务的基本内涵、志愿精神的四个方面和志愿服务的四大特征，能辨别日常生活中哪些活动属于志愿服务。3.劳动习惯与品质：养成乐于助人、主动服务、不求回报的良好品质，增强参与志愿服务的意愿。4.劳动精神：初步理解并认同“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，培养社会责任感和奉献意识。四、教学重难点教学重点：理解志愿服务的内涵和“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，掌握志愿服务的四大特征。教学难点：能够辨析志愿服务与一般助人行为的区别，理解志愿服务的公益性、无偿性特征，认同志愿服务的社会价值。五、教学过程（一）情境导入，唤醒经验教师播放一组生活图片：校园里同学帮低年级小朋友系鞋带，社区里志愿者陪老人聊天，路口有志愿者协助维持秩序。画面定格后提问：“同学们，在我们的校园和社区里，总有一些人不求回报地帮助别人。谁来说一说，自己见过或者做过类似的事？”学生自由发言：有的说帮同桌捡过文具，有的说陪楼下老奶奶晒过太阳，有的说在学校门口见过帮忙疏导交通的叔叔阿姨。教师顺势追问：“这些帮助别人的行为，有的叫‘做好事’，有的叫‘志愿服务’。它们是一回事吗？今天，我们就一起走进一个充满温暖的词语——志愿服务，去弄明白它到底是什么。”（板书课题：我要做了解志愿服务）【设计意图】从学生熟悉的生活场景切入，唤醒已有经验，制造“做好事与志愿服务是否相同”的认知冲突，激发探究兴趣。（二）探究学习，认识志愿服务内涵教师提问：“‘志愿服务’这个词里，你觉得最重要的一个字是什么？先不急着回答，我们来看一个故事。”教师讲述案例：小区里的张阿姨，每个周末都去养老院陪老人们聊天，还教他们用智能手机。老人们都很喜欢她。有人问她：“您忙了一周，周末怎么不歇着？”张阿姨笑着说：“看到爷爷奶奶们开心，我心里就特别踏实。”教师提问：“张阿姨做这些事，是为了钱吗？”学生齐答：“不是。”教师追问：“那是为了什么？”学生答：“为了让老人开心。”“因为她自己愿意做。”教师小结：志愿服务，就是心甘情愿、不求回报地帮助他人、服务社会。课件出示定义——“志愿服务，是指志愿者自愿、无偿地贡献自己的时间、精力，为他人和社会提供服务的行为”，请学生齐读，并圈出“自愿”“无偿”两个关键词。接着，教师引导认识志愿精神：“在志愿服务中，有一种特别宝贵的精神，被概括成八个字。大家猜猜是哪八个字？”学生猜测后，课件出示：“奉献、友爱、互助、进步。”教师逐一讲解：奉献，是心甘情愿地付出，不求回报；友爱，是欣赏他人、与人为善、平等尊重；互助，是互相帮助、助人自助，帮助别人的同时自己也在成长；进步，是通过志愿服务，自己的能力和思想都得到提高。【设计意图】通过具体故事把抽象概念具象化，引导学生自主概括志愿服务的内涵，再借助“奉献、友爱、互助、进步”八字凝练志愿精神，降低理解难度。（三）案例辨析，掌握志愿服务特征与类型教师出示四个小情景，请学生判断哪些属于志愿服务，并说明理由：1.小雨帮妈妈做家务，妈妈奖励她十元零花钱。2.小刚周末和同学们一起到社区清理小广告、捡拾垃圾。3.小明帮同桌检查作业，因为同桌答应请他吃冰淇淋。4.小丽在养老院为爷爷奶奶表演节目，不求任何回报。学生分组讨论后交流：第2个和第4个属于志愿服务；第1个和第3个不是，因为一个是有报酬的劳动，一个是讲条件的帮助。教师据此引导归纳志愿服务的四大特征：志愿性（自己愿意）、无偿性（不求回报）、公益性（服务大众、有益社会）、组织性（一般有组织地进行）。课件逐条出示，强调“无偿性”和“公益性”是判断志愿服务的关键。教师再出示一组志愿服务类型图片：探访老人、清洁社区卫生、为社区晚会表演节目、协助维持交通秩序、为山区孩子募捐图书文具。提问：“除了这些，你还知道哪些志愿服务？”学生补充：图书馆整理图书、公园绿化、垃圾分类宣传、关爱留守儿童等。教师点拨：志愿服务离我们并不遥远，只要有心，校园里、社区里，处处都有可以服务的岗位。【设计意图】用正反对比的小情景训练学生的辨析能力，在判断中自然习得四大特征；用类型图扩充认识，让学生感受到志愿服务就在身边。（四）价值感悟，理解志愿服务意义教师出示三张“感谢卡”，分别来自服务对象、志愿者本人和社会，请学生读一读：感谢卡一（来自养老院的王爷爷）：“有你们来陪我说话，我的晚年不再孤单。”感谢卡二（来自一位小志愿者）：“教老人用手机以后，我第一次觉得自己的本领能帮到别人，特别有成就感。”感谢卡三（来自社区居委会）：“因为志愿者的参与，我们的社区更整洁、更温暖了。”教师提问：“这三张卡片分别说明志愿服务对谁有意义？”学生回答：对服务对象、对志愿者本人、对社会。教师引导总结：对服务对象来说，志愿服务带去了温暖和帮助；对志愿者来说，志愿服务提供了锻炼和成长的机会；对社会来说，志愿服务传递了爱心和文明，促进了社会和谐进步。【设计意图】以“感谢卡”为载体，从三个视角体会志愿服务的价值，帮助学生建立立体的价值认识，突破本课难点。（五）畅想行动，激发参与意愿教师提问：“了解了这么多，如果现在你有一项本领可以为别人服务，你最想为谁服务？做些什么？”学生畅所欲言：想给山区小朋友捐书，想帮社区清理环境，想给敬老院的爷爷奶奶表演节目……教师肯定学生的爱心，并启发：“这些美好的想法，正是‘小小志愿者’的第一步。下节课，我们就一起把这些想法变成实实在在的行动，开展一次真正的志愿服务。”【设计意图】由认知走向意向，激发学生参与志愿服务的愿望，为下一课“开展志愿服务”做好心理铺垫。（六）课堂小结教师引导学生回顾收获：“今天，我们认识了什么是志愿服务，记住了志愿精神——奉献、友爱、互助、进步，知道了志愿服务具有志愿性、无偿性、公益性和组织性四大特征，也懂得了志愿服务对服务对象、对志愿者、对社会都有重要意义。”学生齐读志愿精神八字，在温暖的气氛中结束本课。【设计意图】梳理知识结构，强化重点，升华情感，让志愿精神在学生心中扎根。六、板书设计我要做了解志愿服务内涵：自愿、无偿，帮助他人、服务社会精神：奉献友爱互助进步特征：志愿