2026-2027学年冀科版（2022）小学劳动四年级上册（全册）教学设计（P92）

2026-2027学年冀科版（2022）小学劳动四年级上册（全册）教学设计目录第一单元自己来洗小衣物我要做 了解手洗小衣物做中学 怎样清洗小衣物做中提高 清洗衣物学问大做中成长 清洗衣物收获大第二单元水果巧制作我要做 准备材料和工具做中学 制作水果沙拉做中提高 水果制作方法多做中成长 果蔬制作在继续第三单元重阳佳节来敬老我要做 走近重阳节做中学 爱老敬老见行动做中提高 社区敬老献爱心做中成长 爱老敬老成习惯第四单元自己动手种蘑菇我要做 了解蘑菇种植做中学 用菌棒种蘑菇做中提高 小蘑菇大天地做中成长 做个种植小能手第五单元我是剪纸小传人我要做 认识剪纸做中学 动手学剪纸做中提高 制作创意剪纸做中成长 传承剪纸文化全册每课教学设计第一单元自己来洗小衣物我要做 了解手洗小衣物一、教材分析本课是三年级上册第一单元《自己来洗小衣物》的起始课，围绕“认识小衣物—知道为什么要自己洗—认识洗涤用品”展开。教材引导学生认识袜子、手帕、红领巾等可以手洗的小衣物，了解洗涤用品和工具，懂得自己的事自己做，为后续“怎样清洗小衣物”打下认知基础。二、学情分析三年级学生穿脱衣物后大多由家长代洗，很少自己动手，对袜子、手帕等小衣物的清洗方法了解不多，也不清楚肥皂、洗衣粉各有什么用途。他们愿意学、喜欢动手，但生活经验有限，需要教师借助实物和图片，帮助他们认识小衣物与洗涤用品，激发自理的愿望。三、核心素养教学目标1.劳动观念：懂得自己的小衣物要自己洗，树立自立自理、分担家务的劳动观念。2.劳动能力：能说出常见可手洗的小衣物，认识肥皂、洗衣粉等洗涤用品并知道基本用途。3.劳动习惯和品质：养成勤换勤洗、讲卫生的好习惯，形成认真观察、乐于自理的品质。4.劳动精神：感受自己照顾自己的自豪，萌发热爱劳动、体谅家长的精神。四、教学重难点教学重点：认识可以手洗的小衣物，了解洗涤用品的种类和用途。教学难点：根据小衣物的特点选用合适的洗涤用品，树立自理的意识。五、教学过程（一）谈话导入，聊聊小衣物教师：同学们，你们每天穿的袜子、戴的红领巾、擦汗的小手帕，是谁帮你洗的呀？学生（预设）：是妈妈洗的；是奶奶洗的；有时候我自己洗……教师出示袜子、手帕、红领巾、小毛巾等实物：这些都是我们的小衣物，个头不大，我们能不能自己洗呢？学生（预设）：能！我也想自己洗；我觉得有点难，想学一学……教师顺势导入：从今天开始，我们就来学习自己洗小衣物，先来“了解手洗小衣物”。【设计意图】从学生熟悉的小衣物聊起，用实物唤起兴趣，自然引出本课主题。（二）认识“哪些小衣物可以自己洗”教师提问：想一想，生活中有哪些小衣物，是我们可以自己动手洗的？学生（预设）：袜子；手帕；红领巾；小毛巾；小内裤……教师出示图片并小结：袜子、手帕、红领巾、小毛巾、小内衣裤等，都是小衣物，也是我们自己能学着洗的。教师追问：除了这些，还有哪些小衣物也能自己洗？学生（预设）：小领结；小帽子；擦手的小毛巾；夏天的短袜……教师肯定：只要我们够得着、洗得动的小衣物，都可以学着亲手洗，就从最小的袜子开始。教师追问：为什么这些小衣物要勤换、勤洗呢？学生交流后，教师说明：小衣物容易沾上汗水和灰尘，勤换勤洗才干净卫生，身体也更健康。教师：袜子穿过一天，上面会沾上什么？学生（预设）：会出汗；会沾上灰；还会有味道……教师小结：小衣物脏了就要及时换下来、及时洗，这样既干净又卫生，我们穿起来也更舒服、更健康。【设计意图】通过梳理常见小衣物，让学生明确学习对象，渗透勤换勤洗的卫生意识。（三）讨论“为什么要自己洗”教师引导：自己的小衣物，为什么要学着自己洗呢？大家小组讨论一下。学生（预设）：自己会洗，就不用麻烦妈妈；是自己的事要自己做；学会照顾自己……案例分析：教师讲述——小红以前总是把脏袜子扔给妈妈，后来她学会自己洗袜子，不仅妈妈轻松了，她也觉得自己长大了。学生听后明白：自己洗小衣物，是自立的表现，也能帮家人分担辛苦。教师追问：学会了洗小衣物，你还能帮家里做哪些事？学生（预设）：帮弟弟妹妹洗手帕；帮爷爷洗毛巾；给妈妈搭把手……教师小结：自己的事情自己做，既锻炼本领，又减轻家人的负担，是很了不起的一件事。【设计意图】用身边案例唤起学生自理的愿望，理解自己洗小衣物的意义。（四）认识“洗涤用品和工具”教师出示肥皂、洗衣粉、洗衣液、搓衣板、盆等，提问：你们认识这些吗？它们各有什么用？学生（预设）：肥皂用来搓脏的地方；洗衣粉是洗衣服用的；盆是装水的……教师逐一明确用途：肥皂、洗衣粉、洗衣液都是洗涤用品，能把衣服上的污渍洗掉；盆用来装水，搓衣板用来搓洗。教师：肥皂和洗衣液，用法上有什么不一样吗？学生（预设）：肥皂拿在手里搓脏处；洗衣液要倒到水里，倒一点就够了……教师肯定并补充：肥皂可以重点搓脏的地方，洗衣液、洗衣粉要适量放进水里，放太多浪费也难漂洗。教师：认识这些洗涤用品，对我们自己洗小衣物有什么帮助？学生（预设）：知道用什么来洗；不会用错；洗得更干净……教师强调：洗涤用品要适量使用，不能放太多，还要注意不弄进眼睛。【设计意图】认识洗涤用品与工具，明确用途和安全注意，为动手清洗做好准备。（五）小活动“帮衣物找帮手”教师组织小活动：把衣物卡片和洗涤用品卡片打乱，请学生帮它们“配对”——想一想，洗袜子、洗手帕、洗红领巾，可以请谁来帮忙。学生活动后交流，教师引导：洗袜子、手帕、红领巾，都可以用肥皂或洗衣液；要根据衣物的脏污程度适量使用。教师：如果袜子特别脏，可以请谁来帮忙？学生（预设）：可以用肥皂多搓一会儿；脏得厉害，可以先泡一泡再搓……教师肯定并小结：脏的地方重点处理，适量的洗涤用品加上认真搓洗，就能洗得干净。教师：配对的时候，有没有发现同样的衣物可以请好几种“帮手”？学生（预设）：有，洗袜子可以用肥皂，也可以用洗衣液；都可以把袜子洗干净……教师总结：选对洗涤用品，用对方法，就能把小衣物洗得又干净又卫生。【设计意图】通过配对小活动巩固认识，让学生初步建立“不同衣物选对洗涤用品”的意识。（六）课堂小结，布置任务教师带领学生回顾本课要点：袜子、手帕、红领巾等小衣物可以自己洗；自己的事自己做；认识肥皂、洗衣粉等洗涤用品和工具。教师：想一想，要做到“自己的小衣物自己洗”，第一步该做什么？学生（预设）：先把脏衣物换下来；认识用什么洗；学会洗的方法……教师肯定，强调从今天起先做到勤换勤洗、自己动手。教师布置课后任务：回家找出自己的一双袜子或一块手帕，观察它脏在哪里，想一想下节课该怎么洗，为动手清洗做好准备。【设计意图】以小结和任务收束课堂，把课堂认识延伸到家庭，为下一课实践做准备。六、板书设计了解手洗小衣物1、哪些可以自己洗：袜子手帕红领巾小毛巾2、为什么要自己洗：自立自理·体谅家人3、洗涤用品与工具：肥皂·洗衣粉·洗衣液·盆·搓衣板做中学 怎样清洗小衣物一、教材分析本课是三年级上册第一单元《自己来洗小衣物》的核心实践课，承接上一课“了解手洗小衣物”，聚焦清洗的方法。教材引导学生掌握“备水—浸泡—搓洗—漂洗—晾晒”五步手洗流程，学会重点搓洗污渍部位、彻底漂洗干净，为后续“清洗衣物学问大”奠定操作基础。二、学情分析三年级学生已认识小衣物和洗涤用品，对动手洗袜子充满兴趣。但他们大多没有独立洗过衣物，容易出现只搓表面、不搓污渍部位，或漂洗不净留下肥皂沫等问题，需要教师分步示范、逐项指导，帮助他们掌握规范、完整的清洗流程。三、核心素养教学目标1.劳动观念：懂得亲手清洗小衣物是自理的表现，树立耐心细致、认真负责的劳动观念。2.劳动能力：掌握“备水—浸泡—搓洗—漂洗—晾晒”五步手洗流程，能独立洗净袜子、手帕等小衣物。3.劳动习惯和品质：养成洗完手、洗净皂沫、晾晒到位、收拾整理的习惯，形成细心、耐心的品质。4.劳动精神：在亲手洗净衣物中体验劳动的快乐与成就感，萌发自立自强、热爱劳动的精神。四、教学重难点教学重点：掌握手洗小衣物的五步流程，学会搓洗污渍部位、彻底漂洗。教学难点：搓洗时把握重点部位与力度，漂洗做到干净不留皂沫、晾晒到位。五、教学过程（一）复习导入，准备动手教师带领学生回顾上一课内容：哪些小衣物可以自己洗？学生（预设）：袜子、手帕、红领巾、小毛巾……教师出示今天要洗的袜子和手帕：今天我们就动手学洗小衣物。想一想，洗之前要先做什么准备？学生（预设）：要准备盆、肥皂；要装好水；要先把衣服泡一泡……教师肯定，并组织学生准备盆、水、肥皂等工具，强调先把手洗干净，讲究卫生。教师：除了把手洗净，装水时要注意什么？学生（预设）：水要适量，不能太满；要用温水，不烫手；小心别把水洒出来……教师补充：水装半盆就够了，用温水更舒服，还要注意不把水洒到地上，保持场地整洁。【设计意图】以回顾导入，明确动手任务，先做好洗前的准备与卫生。（二）学习“五步清洗法”教师出示“五步清洗法”的步骤，边演示边讲解：第一步备水：在盆里装上适量温水，把肥皂放在顺手的地方。第二步浸泡：把袜子放进水里浸湿，再涂上适量肥皂。第三步搓洗：用手轻轻搓洗衣物的重点部位——袜底、袜筒、袜口，把脏的地方搓干净。第四步漂洗：换干净的清水，把肥皂沫漂洗干净，直到水里没有泡沫。第五步晾晒：把洗净的袜子拧干，抖平，挂在通风处晾晒。教师：你觉得五步里，哪一步最重要、最要认真？学生（预设）：搓洗最认真，要把脏的地方搓干净；漂洗也要认真，要不皂沫洗不净……教师肯定：搓洗要用心，漂洗要彻底，两步做到，衣服才真正洗干净。教师：你能把这五步连起来，完整地说一遍吗？学生（预设）：先备水，把袜子浸泡，再涂肥皂重点搓洗，再换清水漂洗干净，最后拧干晾晒……教师肯定大家的表述，请学生边念边比划，记住五步顺序。【设计意图】把五步流程分解清晰，通过示范和设问，让学生抓住搓洗与漂洗两个关键。（三）重点指导“搓洗”教师出示一只脏袜子的重点部位，引导观察：袜子的哪些地方最容易脏？学生（预设）：袜底最脏；袜口会脏；脚趾和脚后跟的地方最脏……教师示范重点搓洗：在袜底、袜口等易脏部位多搓几遍，一边搓一边观察污渍是否变浅，直到搓干净。教师：搓洗时用多大力气合适呢？学生（预设）：不能用蛮力，会搓坏；轻轻搓，多搓几遍就行；棉的可以稍微用点力……教师肯定并补充：搓洗要用力均匀、轻柔一些，太用劲会把衣服搓坏，多搓几遍效果更好。案例分析：教师讲述——有位同学洗袜子时只在水里泡了泡、拎起来就晾，结果袜底还是黑乎乎的。学生讨论后明白：洗衣服要重点搓洗脏的地方，光泡不搓，污渍洗不掉。【设计意图】用“只泡不搓”的反面案例，强化“重点搓洗”的要领，把方法落到实处。（四）重点指导“漂洗与晾晒”教师演示漂洗：把搓好的袜子放进清水里，双手轻轻揉搓，让肥皂沫散开，再换一盆清水重复，直到水变得清亮、没有泡沫。教师：如果没漂洗就晾晒，会怎样？学生（预设）：衣服上会留白白的皂沫；穿着会不舒服；干了以后硬邦邦的……教师肯定并强调：漂洗一定要彻底，看不到泡沫才算干净。教师：怎样才能知道泡沫洗干净了呢？学生（预设）：看盆里的水清不清亮；摸一摸有没有滑滑的感觉；看不到白色泡沫……教师总结：水清亮、没有泡沫、摸着不滑，就是漂洗好了。教师演示晾晒：把袜子拧干、抖平，翻个面、口朝下挂在衣架上，放到通风处，太阳下晾晒更卫生。教师：晾晒时为什么要翻个面、口朝下呢？学生（预设）：翻个面晒得更透；口朝下干得快；这样更卫生……教师肯定并补充：翻面晾晒、口朝下，让衣物干得更快更透，太阳晒过更干净。【设计意图】讲清漂洗与晾晒的方法，强调“洗净皂沫、通风晾晒”，养成细致的劳动习惯。（五）分组实践，清洗小衣物教师按小组组织实践：每位同学按五步流程清洗自己的袜子或手帕，教师巡回指导，及时纠正搓洗、漂洗中的不规范动作。实践中，教师随机提问启发：你重点搓了哪里？泡沫漂干净了吗？袜子晾得对吗？引导学生边洗边检查。清洗完成后，教师组织评比晾晒：看看谁洗得干净、晾得整齐，肯定每个同学的认真与进步。教师：洗的时候，你觉得自己哪一步做得最好？学生（预设）：我重点搓了袜底，搓得很认真；我把泡沫漂干净了；我晾得特别整齐……教师肯定大家，并把做得好的方法说给全班听，让大家互相学习。【设计意图】在真实操作中落实五步流程，通过即时提问和晾晒评比，让每个学生都动手、都会洗。（六）总结整理，收获分享教师组织学生收拾整理：倒掉水、洗净盆、收好肥皂、擦净台面，养成劳动后整理的好习惯。教师：亲手把袜子洗干净，你有什么感受？学生（预设）：很有成就感；学会了洗袜子；以后可以自己洗了……教师引导小结：学会了五步清洗法，我们就能自己洗净小衣物了。下节课，我们还要学习更多清洗的小学问。【设计意图】以整理和分享收束课堂，既巩固流程，又自然引出“清洗衣物学问大”的下一课。六、板书设计怎样清洗小衣物五步清洗法：备水→浸泡→搓洗→漂洗→晾晒搓洗：重点搓袜底·袜口·易脏处漂洗：换清水·洗净皂沫·直到无泡沫晾晒：拧干抖平·通风晾晒做中提高 清洗衣物学问大一、教材分析本课是三年级上册第一单元《自己来洗小衣物》的提高课，在学会五步清洗法的基础上，转向清洗中的“学问”。教材引导学生根据衣物材质和污渍类型选用合适的洗法，学会处理常见污渍，养成分类洗涤、节约用水的好习惯，为下一课“清洗衣物收获大”进行能力铺垫。二、学情分析三年级学生已基本掌握手洗小衣物的流程，动手能力有所提升。但他们洗衣服时往往“一刀切”，不清楚不同材质、不同污渍要区别对待，容易把深色浅色一起洗、遇到油渍泥渍不知怎么办，需要教师借助实物案例，教给他们分类洗涤和处理污渍的学问。三、核心素养教学目标1.劳动观念：懂得清洗衣物也有方法和学问，树立分类洗涤、节约用水、爱护衣物的观念。2.劳动能力：能根据衣物材质和污渍类型选用合适的洗法，初步学会处理泥渍、油渍等常见污渍。3.劳动习惯和品质：养成深浅分开洗、先处理污渍再整洗、节约用水的好习惯，形成细致、爱思考的品质。4.劳动精神：在探究清洗学问中体验动脑的乐趣，萌发精益求精、环保节约的劳动精神。四、教学重难点教学重点：掌握根据材质、颜色、污渍类型分类洗涤的方法，学会处理常见污渍。教学难点：正确识别污渍类型并采取相应的处理方法，做到分类洗涤、节约用水。五、教学过程（一）复习导入，引出“学问”教师带领学生回顾五步清洗法，并提问：是不是所有小衣物都按一样的洗法就可以了呢？学生（预设）：不一定是吧；有的衣服容易掉色；有的衣服脏的地方不一样……教师引导：清洗衣物，其实藏着不少学问。今天我们就来学习“清洗衣物学问大”，看看怎么洗才更科学。【设计意图】以“是不是都一样洗”的设问激起认知冲突，自然引出本课主题。（二）学习“按材质和颜色分类洗”教师出示不同材质的小衣物：棉质小手帕、化纤袜子、容易掉色的红领巾等。教师：洗这些衣物时，要注意什么不同？学生（预设）：有的会掉色，要分开洗；棉的软，化纤的比较滑；颜色深浅最好分开……教师追问：为什么颜色深浅要分开洗？学生（预设）：深色的容易把浅色染脏；分开洗每件都干净……教师小结分类洗涤的学问：深色、浅色分开洗，避免染色；易掉色的单独洗；不同的材质，搓洗的力度也要注意，轻柔的衣物要轻搓。教师追问：怎么判断一件衣服容易掉色呢？学生（预设）：深色的、新买的多半会掉色；可以用水浸一下看看……教师补充：可以先把衣物单独泡一泡，看水有没有变色，变色就说明容易掉色，要单独洗。教师追问：除了颜色，还应该按什么来分类？学生（预设）：按材质分；按衣服的厚薄、大小分……教师肯定：材质不同、厚薄不同的衣物，也要分一分，才好选择合适的洗法。案例分析：教师讲述——有位同学把红领巾和浅色袜子一起泡洗，结果白袜子被染上了红印子。学生听后明白：易掉色的衣物要分开洗，才能保护好每件衣物。【设计意图】用“混洗染色”的案例，讲清分类洗涤的学问，让学生明白洗前先分类。（三）学习“处理常见污渍”教师出示三种常见污渍的衣物：沾了泥的袜子、沾了油的手帕、沾了果汁的衣领。教师：这些不同的污渍，该怎样处理呢？学生（预设）：泥渍先搓掉泥土再洗；油渍要用热水和洗洁精；果汁渍要先泡一泡……教师结合示范归纳处理方法：泥渍先用冷水把泥土搓掉再正常洗；油渍可以在污处涂一点洗洁精轻轻揉搓再清洗；汗渍、果汁渍先用清水浸泡一会儿再搓洗。教师追问：为什么不同的污渍要用不同的方法呢？学生（预设）：泥土是颗粒，先搓掉好洗；油怕水，要用洗洁精；果汁渗进去了，要先泡……教师肯定学生的理解：看清污渍是什么，再选对方法，才能把衣服洗干净。教师强调：处理污渍要趁早，刚弄脏就处理，更容易洗干净。教师：如果污渍放久了才洗，会怎样？学生（预设）：会渗进布里，很难洗掉；颜色会留下来……教师肯定并小结：衣服一弄脏就及时处理，这样衣服更容易恢复干净。【设计意图】把常见污渍的处理方法讲具体，让学生面对污渍不再束手无策。（四）讨论“节约用水的小窍门”教师引导：洗衣服要用水，怎样做才能节约用水、不浪费呢？学生（预设）：漂洗的水可以留着冲拖把；几件一起洗，不一件一件洗；水不要开太大……教师肯定并小结：可以先把几件小衣物一起洗，漂洗的水收集起来冲厕所、擦地，既不浪费，又环保。教师：还有哪些节水的好办法？学生（预设）：用盆接水洗，不一直开着水；洗的时候水放适量……教师补充：用的肥皂、洗衣液要适量，放太多既浪费，还难漂洗。【设计意图】渗透节约用水、环保的理念，帮助学生养成勤俭、不浪费的好习惯。（五）实践“运用清洗学问”教师按小组组织实践：各组把准备好的衣物先分类（深色浅色分开、易掉色单独放），再针对污渍选用合适的方法清洗，边洗边说一说用了什么“学问”。教师巡回指导，重点观察学生是否分类洗涤、是否正确处理污渍，及时纠正。实践中，教师随机提问启发：这件衣服该和谁一起洗？这个污渍用什么方法处理？引导学生边洗边动脑。教师：看到有的同学把衣物分类放好再洗，这样做有什么好处？学生（预设）：不会染色；每件衣服都洗得合适；更科学、更干净……实践结束后，各组交流：今天你用了哪些清洗学问？遇到污渍你是怎么处理的？教师肯定大家学会动脑、分类洗衣。【设计意图】在真实清洗中运用所学学问，通过交流检验掌握情况，落实分类洗涤与污渍处理。（六）课堂小结，布置任务教师小结本课要点：清洗衣物要按材质和颜色分类洗；不同污渍用不同方法处理；要节约用水、适量用剂。教师：这一课，你学到的最有用的清洗学问是什么？学生（预设）：学会了深浅分开洗；会处理泥渍、油渍了；知道要节约用水……教师肯定大家的收获，强调：多观察、多动脑，清洗衣物也能越洗越好。教师布置课后任务：回家清洗自己的小衣物时，试着用一用今天学的分类洗涤和污渍处理的方法，下节课和大家分享。【设计意图】以小结巩固学问，把分类洗涤的方法带回家实践，增强生活应用。六、板书设计清洗衣物学问大1、分类洗：深色浅色分开·易掉色单独洗·材质区别对待2、处理污渍：泥渍冷水搓·油渍涂洗洁精·汗渍果汁先浸泡3、节约用水：一起洗·水再利用·适量用剂做中成长 清洗衣物收获大一、教材分析本课是三年级上册第一单元《自己来洗小衣物》的总结与升华课，也是单元成果的集中展示。教材围绕“综合运用—养成习惯—价值升华”展开，引导学生把学到的分类洗涤、污渍处理等本领综合运用，独立洗净自己的小衣物，并把“自己的事自己做”变成生活习惯，实现从“会洗”到“爱洗、坚持洗”的成长跨越。二、学情分析三年级学生经过整个单元的学习，已掌握手洗衣物的流程和一些清洗学问，动手能力与自信心明显增强。但他们洗衣服还缺乏坚持，容易洗一次就不想再洗，也少有把本领用到生活里的自觉，需要教师引导他们养成“自己的小衣物自己洗”的习惯，体会劳动带来的成长与自豪。三、核心素养教学目标1.劳动观念：懂得自己清洗小衣物是自理自立的表现，树立自己的事情自己做的劳动观念。2.劳动能力：能综合运用所学的清洗方法，独立洗净并晾晒自己的小衣物，做到分类、卫生、不浪费。3.劳动习惯和品质：养成定期清洗、自己的事自己做、坚持劳动的好习惯，形成独立、负责、爱整洁的品质。4.劳动精神：在坚持清洗中体验成长与自信，萌发自立自强、体谅家人、热爱劳动的精神。四、教学重难点教学重点：综合运用清洗本领，独立完成小衣物的清洗与晾晒，养成自己的事自己做的习惯。教学难点：把清洗技能内化为坚持自理的生活习惯，真切体会劳动带来的成长与价值。五、教学过程（一）回顾成长，引出主题教师带领学生回顾整个单元的学习：从了解小衣物，到学会清洗，再到懂得清洗的学问。教师：这一单元，我们学会了哪些本领？学生（预设）：学会了洗袜子、洗手帕；学会了五步清洗法；会分类洗、会处理污渍……教师肯定：大家都学会了不少本领。今天，我们要把这些本领综合用起来，看看谁能独立洗净自己的小衣物，做一个“清洗衣物收获大”的自理小能手。【设计意图】以回顾单元成长开场，唤起成就感，明确本课“综合运用”的目标。（二）复习“清洗小口诀”教师带领学生梳理清洗小衣物的完整流程，请学生说说。学生（预设）：先备水浸泡，再搓洗污渍，再漂洗干净，最后晾晒……教师把流程编成一句口诀，带学生齐读：“先分类，再浸泡，重点搓，洗净泡，拧干晾，收归位。”教师引导理解口诀含义：洗前先分类，洗时重点搓，洗后漂净晾好收好。教师：口诀里“收归位”是什么意思？学生（预设）：洗完要把工具收好；把脏水倒掉、盆洗净；衣服晾好要记得收回来……教师肯定：劳动要有头有尾，收归位也是好习惯。【设计意图】用口诀把零散的流程串起来，帮助学生在独立清洗时有条不紊。（三）独立实践，清洗小衣物教师布置任务：请每位同学独立洗净自己的一双袜子或一块手帕，要用到分类、搓洗、漂洗、晾晒等本领，注意安全和卫生。学生独立操作时，教师尽量放手，只在一旁守护安全、适时点拨；遇到困难先让学生自己想办法，再给予帮助。教师巡视提问：你洗前分类了吗？重点搓了哪里？泡沫漂干净了吗？引导学生边洗边对照口诀检查。教师：你用的是口诀里的哪几步？学生（预设）：我先分了类，再浸泡搓洗，最后漂洗晾晒；我按“重点搓”搓了袜底……教师肯定，引导学生把口诀真正用到操作中。【设计意图】在真实操作中放手让学生独立完成，培养自主做事的能力，教师做好守护与点拨。（四）晾晒展示，分享收获各组洗净晾晒后，教师组织“晾晒展示”：看看谁洗得干净、晾得整齐，互相欣赏和学习。教师：亲手把衣物洗净晾好，你有什么收获和感受？学生（预设）：很有成就感；学会了自己照顾自己；妈妈也能轻松一点……教师组织“互相夸一夸”，肯定每个同学的努力和进步，总结可以从别人身上学到的方法。教师：看到别人做得又快又好，你最想学习他的什么？学生（预设）：学他会分类；学他搓得认真；学他晾得整齐……教师引导：会欣赏别人的优点、并向他人学习，也是本领变强的办法。【设计意图】通过晾晒展示与分享，让学生看到成果、学会欣赏他人，增强自信与成就感。（五）讨论“养成好习惯”教师引导：本领学到手，还要坚持下去，变成好习惯。怎样让“自己的小衣物自己洗”成为我们的习惯呢？学生（预设）：脏袜子当天就洗；定期洗小衣物；自己的事自己做，不依赖妈妈……教师肯定，并和大家商量：可以给自己定个小目标，比如每天换下来的袜子自己洗，一周至少洗两件小衣物。教师布置“坚持挑战”任务：请同学们在这一周里，至少自己清洗两件小衣物，并记录在哪里洗的、怎么洗的，和大家分享。教师：坚持自己洗小衣物，对你有什么好处？学生（预设）：越来越熟练；不用总麻烦妈妈；自己也更有本事、更自信……教师肯定并鼓励：把洗小衣物变成每天的习惯，我们的自理本领会越来越强。教师：坚持做一件事不容易，我们可以怎样互相督促？学生（预设）：和同学约好一起做；记下来看看自己坚持了多少次；请妈妈提醒……教师肯定大家的办法，鼓励用记录和互相比一比，把好习惯坚持到底。教师强调：自己洗小衣物要坚持，也要注意安全和卫生，把学到的本领安全地用到生活中。【设计意图】把技能转化为习惯，用具体任务推动学生坚持实践，同时强化安全卫生意识。（六）总结升华，展望未来教师提问：这一单元，我们不仅学会了洗小衣物，还收获了哪些更重要的东西？学生（预设）：学会了自理；养成了好习惯；懂得了体谅妈妈；体会到劳动的快乐……教师引导升华：自己洗小衣物看似简单，却能让我们学会自立、体谅家人、养成好习惯，这些都是比“洗干净一件衣服”更宝贵的收获。教师：从“不会洗”到“自己洗”，你的本领发生了怎样的变化？学生（预设）：我越来越熟练了；我能独立洗袜子了；我更有自信了……教师肯定：每一个进步，都是我们在劳动中慢慢长大的证明。教师结语：希望同学们继续当一个自理小能手，自己的事情自己做，用自己的双手，照顾好自己，也温暖家人。【设计意图】以情感升华收束单元，把“洗小衣物”的意义提升到自理、成长与体谅家人的层面。六、板书设计清洗衣物收获大1、清洗口诀：先分类·再浸泡·重点搓·洗净泡·拧干晾·收归位2、独立实践：自己的小衣物自己洗·安全卫生3、养成习惯：当天洗·定期洗·不依赖·坚持做4、成长收获：自立自理·体谅家人·热爱劳动第二单元水果巧制作我要做 准备材料和工具一、学情分析三年级学生（八至九岁）爱吃水果，对水果的颜色、味道很熟悉，也常常在家里看到大人洗水果、切水果，但对“做水果制作前要准备哪些材料和工具、怎样安全使用工具”还缺少清晰的认识。他们动手欲望强、乐于参与，但精细动作和安全意识还不够成熟，需要教师示范和反复提醒，尤其要重视工具使用的安全。教学中应从学生熟悉的生活经验入手，借助实物与案例，帮助他们建立“先准备、重安全”的认识。二、教材分析本课是冀科版（新教材）小学劳动三年级上册第二单元《水果巧制作》的起始课，承担“准备奠基”的功能。教材引导学生认识水果制作活动，学会选择合适的水果材料，认识并安全使用儿童水果刀、砧板等工具，掌握清洗水果的方法，为下一课“制作水果沙拉”做好材料与工具准备。本课是学生安全、顺利开展水果制作的前提。三、核心素养教学目标1.劳动观念：认识到做水果制作前做好准备，做事才能又顺利又安全。2.劳动能力：能根据制作需要选择合适的水果和工具，掌握清洗水果的方法，安全使用儿童水果刀等工具。3.劳动习惯与品质：养成做事先准备、注意卫生与安全、用完工具放回原处的好习惯。4.劳动精神：在准备材料和工具中体会劳动要细心、要认真。四、教学重难点教学重点：认识并安全使用儿童水果刀、砧板等工具，掌握清洗水果的方法。教学难点：树立使用刀具的安全意识，正确、平稳地使用儿童水果刀。五、教学过程（一）情境导入，唤起兴趣教师出示一盘色彩漂亮的水果沙拉图片：“同学们看，这盘水果沙拉美不美？”学生齐声说美。教师问：“如果让我们自己来做一盘水果沙拉，你觉得要先做什么？”学生七嘴八舌：要有水果、要有刀、要洗水果、要有碗和盘子。教师导入：“对，动手之前先要准备好材料，还要认识和使用好工具。今天，我们就来学一学，做水果制作之前，怎样准备材料和工具。”（板书课题：我要做准备材料和工具）【设计意图】用美观的水果沙拉图片唤起兴趣，由“动手前先做什么”引出课题，激发准备与动手的愿望。（二）认识材料，学会选水果教师出示几种常见水果（苹果、香蕉、橙子、梨、葡萄），提问：“要做水果沙拉，你会选哪些水果？”学生交流，说出自己喜欢的水果。教师引导选水果的方法：一要看新鲜，皮光滑、不发皱；二要看颜色，颜色鲜艳的更新鲜；三要闻气味，有水果清香的才好。教师提醒：“还要注意，刚买回来的水果要清洗干净才能吃，带皮的苹果、梨要削皮。”学生边看边学，知道选水果要看、要闻、要新鲜。教师再请学生想一想：“为什么做水果沙拉要选不同颜色的水果？”学生讨论后明白：颜色不同，摆在一起更好看，营养也更丰富。教师肯定，把“新鲜、多样”记在心里。【设计意图】结合实物认识水果材料，学会“看、闻、选”的方法，并懂得多样搭配，为制作做好材料准备。（三）认识工具，安全第一教师出示工具图片：儿童水果刀、砧板、削皮器、碗、盘子、勺子、牙签。教师逐一介绍用途：“儿童水果刀用来切水果；砧板是垫在下面切水果的；削皮器用来削苹果、梨的皮；碗和盘子用来装水果；勺子和牙签用来拌和尝。”教师特别强调安全：“水果刀虽然是小刀，但刀口很锋利。使用的时候，要用一只手按住水果，另一只手稳稳地握住刀把，慢慢地、轻轻地切，绝不能拿着刀玩，更不能对着别人。”教师示范正确的握刀、切水果动作，学生跟着模仿。教师再问：“用完了水果刀，应该放回哪里？”学生答：放回刀架或安全的地方，刀口朝下，不让别人碰。教师肯定，提醒用完工具要收好。教师再补充：“砧板是垫在下面的，切水果时水果要放在砧板上，不能直接在桌子上切；削皮器要用得慢一点，小心削到手。”学生一一记下这些安全小提示。【设计意图】认识工具用途，重点示范安全用刀，并把削皮、用砧板的细节讲清楚，把“安全第一”落到实处。（四）案例分析，辨析对错教师出示几个小场景，请学生判断对错并说理由：场景一：小明切水果前没洗手，也没洗水果。场景二：小红把水果刀放在桌子边上，刀口朝外，玩的时候还拿刀比画。场景三：小刚先洗净双手、把水果洗干净，再稳稳地切水果，用完把刀放回刀架。学生辨析：场景一不对，要注意卫生；场景二不对，太危险；场景三对，既卫生又安全。教师请学生说一说：“你平时在家里见过大人是怎样洗水果、切水果的？”学生交流：妈妈会把苹果搓一搓再洗，爸爸切水果时会把刀放稳。教师小结：向大人学习，把好习惯记下来，自己做的时候照着做。教师引导：做水果制作，安全和卫生最重要，一定要洗手、洗水果，还要小心用刀。【设计意图】用正反场景辨析，并联系生活经验，帮助学生把卫生与安全的意识内化于心。（五）动手实践，整理工具材料教师组织学生分组，按“洗一洗、认一认、摆一摆”开展实践：把准备好的水果用清水冲洗干净，认识组里的每样工具，再把工具按用途摆放在桌上。学生动手实践，教师巡视指导，提醒清洗要冲干净、摆放要整齐。教师请小组代表介绍自己组的材料和工具，其余同学补充。教师请学生相互检查：“看一看，自己组的水果洗得干净吗？工具摆得整齐吗？有没有把刀放在安全的地方？”学生在相互检查中，把好习惯落实到位。教师小结：“材料和工具都准备好了，我们下节课就能安心地动手做水果沙拉了。”学生在满满的准备中，对下一课充满期待。【设计意图】通过动手实践与相互检查，让学生亲身体验清洗水果、整理工具，巩固本课所学。（六）课堂小结教师总结：“今天，我们认识了水果制作要准备的材料和工具，学会了选水果、洗水果，还知道了用刀要小心、用完要收好。安全和卫生，是做好水果制作的‘第一步’。下节课，我们就要动手做一盘美味的水果沙拉，大家期待吗？”学生齐声说期待，在期待中结束本课。【设计意图】梳理重点，强化准备与安全意识，为下一课的实践蓄势。六、板书设计我要做准备材料和工具材料：新鲜水果洗干净工具：儿童水果刀砧板削皮器碗盘勺安全：洗手洗果稳握刀用完放回七、学习评价与课后任务学习评价：通过认识材料、工具与案例辨析、动手实践三个环节，观察学生能否选择合适的水果、认识并安全使用工具、正确清洗水果，据此判断本课目标的达成情况。课后任务：请同学们和爸爸妈妈一起，为下次制作水果沙拉准备几种水果和工具，并学着把它们清洗干净、摆放整齐。做中学 制作水果沙拉一、学情分析通过第一课的学习，学生已经认识了水果制作需要的材料和工具，掌握了选水果、洗水果和安全用刀的基本方法。三年级学生动手热情高，看到能亲手制作水果沙拉会很兴奋，但步骤多、容易手忙脚乱，需要教师示范和分步引导，帮助他们在“做中学”中熟练动作、巩固安全卫生习惯。教学中要放慢节奏、多示范、多鼓励。二、教材分析本课是单元第二课，承接第一课的“准备”，走向“实践”，突出“做中学”。教材引导学生按“选、洗、削、切、装、拌、尝”的步骤制作一份水果沙拉，在动手制作中掌握操作要领，体会自己动手做出美食的乐趣，并巩固卫生与安全习惯。本课是学生从“会准备”走向“会制作”的关键一课，重在动手实践与亲身体验。三、核心素养教学目标1.劳动观念：在动手制作水果沙拉中，体会“自己动手，其乐无穷”的快乐。2.劳动能力：能按步骤安全地完成水果沙拉的制作，掌握削皮、切块、装盘、拌酱的方法。3.劳动习惯与品质：养成制作前洗手、洗水果，过程中注意安全、保持整洁，完成后收拾整理的好习惯。4.劳动精神：在“做中学”中体验劳动的成就感，学会与他人分享劳动成果。四、教学重难点教学重点：掌握制作水果沙拉的完整步骤，安全规范地操作。教学难点：平稳地削皮、切块，把水果切得大小均匀，安全完成制作。五、教学过程（一）复习导入，明确步骤教师提问：“上节课，我们为做水果沙拉准备了材料和工具。谁来说说，做水果沙拉要先做好哪两件事？”学生回答：洗手、洗水果，准备好工具。教师导入：“准备好了，我们就开始动手做。做一份水果沙拉，要按怎样的顺序呢？”学生猜：先洗、再切、再拌。教师出示制作顺序：“选水果—洗水果—削皮—切块—装盘—拌酱—尝一尝。”请学生把顺序读一读，明确本课任务。教师请学生猜一猜：“这七步里，你觉得哪一步最要小心？”学生猜：切水果。教师点头：“对，切水果要用刀，我们要格外小心，一步一步稳稳地来。”（板书课题：做中学制作水果沙拉）【设计意图】复习旧知、明确步骤，把学生从“准备”自然引向“制作”，为动手实践定好顺序。（二）示范演示，学做水果沙拉教师示范制作：先洗净双手，再把苹果、香蕉等水果洗净；苹果、梨削皮，香蕉剥皮；切成大小均匀的小块；装进碗里；淋上酸奶或沙拉酱，轻轻拌匀。教师边做边讲解要领，重点示范切水果的动作：“一只手按住水果，另一只手握稳刀把，刀刃朝下，慢慢地、轻轻地切，切成一口能吃下的小块。”教师请学生说一说刚才看到了哪几步，复述制作顺序。教师再请两名学生上台，在教师指导下尝试削皮、切一块水果，其他同学认真看。学生观察后讨论：“他切得怎么样？哪里做得好？”教师在肯定中纠正动作。教师再提示切水果的小窍门：“苹果硬一点，切的时候按紧一点、慢一点；香蕉软软的，可以轻轻切成小段。切好的水果放在同一个碗里，大小差不多，看起来才整齐。”学生边看示范边记要领。【设计意图】用示范和上台练习让学生看得懂、学得会，明确制作步骤，突破“安全切块”的操作难点。（三）分组实践，动手制作教师组织学生分组，在安全的操作台上动手制作水果沙拉。提醒学生：切水果时刀口朝下、不拿刀比画；果皮放进垃圾桶；保持桌面整洁。学生分组实践，教师巡视指导，及时提醒动作不规范的组。对完成较快的小组，请他们检查自己的作品是否卫生、摆放是否整齐。在实践过程中，教师提醒：“削下来的果皮、剥掉的香蕉皮，要放进垃圾桶；抹过的手和桌面，要擦干净。做完后，还要把工具放回原处。”学生在制作中逐步养成整洁有序的好习惯。教师再引导做得快的组先观察别人的做法：“看看别的小组是怎样切、怎样摆的，向别人学习，自己也能做得更好。”学生在互帮互学中提高。个别切得不太稳的同学，教师鼓励：“没关系，慢慢来，把刀放稳再切，多练几次就会了。”学生在鼓励中把水果切得越来越好。【设计意图】通过分组实践，让学生在“做中学”中熟练制作步骤，巩固安全卫生与整理习惯。（四）品尝分享，交流评价各组完成水果沙拉后，教师组织展示与品尝。教师提问：“你做的水果沙拉是什么味道的？做的时候遇到什么困难了吗？”学生交流：有的说切水果时手有点抖，多试几次就稳了；有的说香蕉软软的很好切，苹果硬一点要小心；有的说自己做的沙拉特别好吃。教师引导互评：看看哪一组的水果切得均匀、装盘整齐、桌面干净。学生互相欣赏，体会到劳动成果带来的快乐。教师再请做得好的小组说一说秘诀，并追问：“好吃的水果沙拉，除了切得好看，还有什么诀窍？”学生想到：水果要新鲜、拌的时候轻轻拌匀、酱不要放太多。教师在交流中帮学生小结制作经验。【设计意图】通过品尝分享与互评，让学生体会劳动成果的甜蜜，并在交流中总结经验，增强成就感。（五）安全卫生，再强调教师引导回顾：“做水果沙拉的过程中，我们做得对的地方有哪些？”学生回答：洗手了、水果洗了、刀用得很小心、果皮丢进垃圾桶。教师再强调：“自己做的东西自己吃，更要讲卫生；用刀要安全，不伤到自己，也不伤到别人。”学生点头，牢记安全卫生要求。教师再引导：“今天做水果沙拉，你觉得自己哪一步做得最好？”学生交流：有的说切得最稳，有的说洗得最干净，有的说摆盘摆得整齐。教师肯定每一个认真的孩子。【设计意图】集中强化安全卫生要求，并通过自我肯定帮助学生把好习惯内化为自觉行动。（六）课堂小结教师总结：“今天，我们亲手做了一份水果沙拉，从选水果到洗、削、切、装、拌、尝，每一步都认认真真。自己动手做出来的美食，格外香甜。希望大家把学到的本领带回家，也做给家人尝一尝。”学生齐声答应，带着满满的成就感，期待回家再试一试。学生在愉快的氛围中结束本课。【设计意图】总结本课重点，把课堂所学延伸到家庭生活，鼓励学生为家人服务。六、板书设计做中学制作水果沙拉步骤：选—洗—削—切—装—拌—尝要领：洗净手洗净果稳握刀切成小块分享：自己动手，格外香甜七、学习评价与课后任务学习评价：通过步骤掌握、分组实践、品尝分享三个环节，观察学生能否按步骤安全完成水果沙拉制作、能否保持卫生与整洁，据此判断本课目标的达成情况。课后任务：请同学们在家和爸爸妈妈一起，再制作一次水果沙拉，请家人品尝，并说一说你的制作过程。做中提高 水果制作方法多一、学情分析通过前两课的学习，学生已经能安全地制作水果沙拉，掌握了洗水果、削皮、切块等基本技能，对水果制作产生了浓厚兴趣。三年级学生想象力丰富、喜欢新鲜事物，但对水果制作的多种方法还缺乏了解，也还不懂得如何搭配颜色和味道。教学中要拓宽他们的思路，鼓励大胆创意，让制作“多起来、美起来”。二、教材分析本课是单元第三课，在“会做水果沙拉”的基础上追求“做得更多、更好”，突出“做中提高”。教材引导学生认识水果拼盘、果汁、酸奶水果杯等多种水果制作方法，学习色彩与营养的搭配，发挥想象进行创意制作，逐步提高设计能力和审美能力。本课重在拓宽思路、激发创意。三、核心素养教学目标1.劳动观念：认识到水果制作方法多种多样，劳动可以创造美好和美味。2.劳动能力：能了解并尝试水果拼盘、果汁等多种制作方法，学会色彩与味道的合理搭配。3.劳动习惯与品质：养成乐于尝试、大胆创意、精益求精的良好习惯。4.劳动精神：在多样制作中发挥创造力，体会劳动带来的美与快乐。四、教学重难点教学重点：认识多种水果制作方法，学习色彩与营养搭配。教学难点：能发挥想象，设计出既好看又好吃的水果作品。五、教学过程（一）回顾导入，引出更多方法教师提问：“上节课，我们亲手做了水果沙拉。水果制作除了做沙拉，还有哪些方法？”学生思考：可以把水果摆成好看的图案、可以榨果汁、可以做成酸奶杯。教师再请学生想一想：“这些做法，你们平时在家里见过吗？家里是怎样吃水果的？”学生交流：妈妈会切水果拼盘，爸爸会榨果汁，有时还会做成水果茶。教师导入：“是呀，水果的吃法可多啦！今天，我们就来学一学水果制作方法多，看看怎样把水果做得既好看又好吃。”（板书课题：做中提高水果制作方法多）【设计意图】由熟悉的水果沙拉引出更多做法，激发学生了解新方法的兴趣。（二）了解方法，增长见识教师出示三幅图片，逐一介绍：水果拼盘（把切好的水果摆成小鸟、花朵等图案）；水果果汁（把水果放进榨汁机榨成汁）；酸奶水果杯（一层酸奶一层水果叠起来）。教师提问：“你喜欢哪一种做法？为什么？”学生交流：拼盘好看、果汁好喝、酸奶杯好吃又有趣。教师再补充：“做果汁时，要把水果洗干净、切成小块再放进榨汁机；做酸奶水果杯，可以一层水果一层酸奶地叠起来，像搭小房子一样。”学生听得兴致勃勃，对更多做法充满好奇。教师小结：同样的一种水果，可以有好多不同的做法，这就是“水果制作方法多”。【设计意图】用直观图片介绍多种做法，拓宽学生对水果制作的认知，激发尝试兴趣。（三）学习搭配，掌握窍门教师引导学习搭配的小窍门：“做水果拼盘，要注意什么？”学生猜想。教师讲解：一是颜色搭配，红、黄、绿不同颜色的水果放在一起更好看；二是味道搭配，甜的酸的一起，更爽口；三是营养搭配，不同水果营养不同，多吃几种更健康。教师举例：“比如，红色的草莓、黄色的香蕉、绿色的猕猴桃放在一起，颜色鲜艳，营养也丰富。”学生体会到搭配的窍门。教师再请学生练一练：“如果给你苹果、香蕉、橙子、葡萄，你想怎样搭配？”学生交流：苹果红、香蕉黄、橙子橙、葡萄紫，摆在一起颜色好看；甜的苹果配有点酸的橙子，味道更好。教师肯定，把搭配的窍门用到设计中去。教师小结：“把好看的、好吃的、有营养的放在一起，水果作品就更棒了。”学生把“搭配三件宝”记在心里。【设计意图】学习颜色、味道、营养的搭配窍门，并让学生当场练一练，把水果做得既好看又健康。（四）案例分析，创意比拼教师出示两个水果拼盘作品，请学生评一评：作品一：把苹果、香蕉随便切几块堆在盘子里。作品二：把苹果切成小花瓣，用葡萄当花心，摆成“花朵”图案。学生评价：作品二更好看、更用心。教师引导：有创意的作品，要把水果的形状、颜色好好利用起来，动脑筋想图案。教师再出示一幅“果蔬拼盘”图片：“看，这个拼盘把胡萝卜切成小花，把小番茄当花瓣，是不是特别有趣？原来，蔬菜也能摆出漂亮的图案。”学生眼前一亮，创意的大门被打开。【设计意图】通过作品对比和果蔬拼盘欣赏，让学生明白创意的重要，拓宽创作思路。教师请学生小组讨论：“如果让你设计一个水果拼盘，你想摆成什么样子？”学生大胆想象：摆成小刺猬、彩虹、太阳……教师在鼓励中激发创意。教师再引导：“设计拼盘时，先想好摆什么图案，再想用哪些水果、怎么切、怎么摆，一步一步来。”学生边想边画，把自己的设计说给同伴听，教室里充满了奇思妙想。【设计意图】通过作品对比，让学生明白创意的重要，并在设计交流中激发想象力。（五）动手尝试，创意制作教师组织学生在安全前提下，尝试用切好的水果块摆一个简单的图案（如太阳、笑脸），体验创意制作。学生动手摆放，教师巡视指导，提醒创意要安全、卫生。完成后，请小组互相欣赏，说一说用了哪些水果、摆的是什么图案。教师请几个小组展示作品并介绍：“我们摆的是太阳，用香蕉做光芒，用草莓做太阳公公的脸，是不是很可爱？”全班鼓掌，学生体会到动脑筋做出来的作品特别有成就感。教师再问：“你们还想把这个图案摆得更好吗？”学生兴致勃勃地改进，把水果块摆得更整齐、颜色更鲜艳。教师在精益求精中引导学生不断进步。【设计意图】让学生动手尝试创意拼摆，把搭配与创意的方法用起来，并在展示中增强自信。（六）课堂小结教师总结：“今天，我们知道了水果制作方法有很多，学会了颜色、味道、营养搭配，还动脑筋设计了自己的水果作品。会搭配、会创意，水果就能做得又好看又好吃。希望大家回家也试一试，把水果做成美丽又美味的作品。”教师再请学生把今天学到的“搭配小窍门”讲给爸爸妈妈听，学生纷纷点头，带着“我也要试试”的热情结束本课。【设计意图】总结升华，鼓励学生把搭配与创意延伸到家庭实践，为单元收官蓄势。六、板书设计做中提高水果制作方法多方法：水果拼盘果汁酸奶水果杯搭配：颜色美味道好营养全创意：动脑筋巧利用摆出花样七、学习评价与课后任务学习评价：通过方法了解、搭配学习、创意设计三个环节，观察学生能否认识多种水果制作方法、能否进行合理搭配、能否大胆创意，据此判断本课目标的达成情况。课后任务：请同学们回家后，和爸爸妈妈一起，用水果做一个有创意的水果拼盘，并拍照或画下来，下节课和大家分享。做中成长 果蔬制作在继续一、学情分析经过前三课的学习，学生已经会做水果沙拉，了解了多种水果制作方法，动手能力和卫生安全意识都有了明显提高，对水果制作充满热情。三年级学生对“蔬菜也可以制作”还比较陌生，需要教师引导拓展，帮助他们从“会做水果”走向“会做更多果蔬”，树立健康饮食和珍惜食物的观念。二、教材分析本课是单元第四课，也是总结提升课，突出“做中成长”。教材引导学生把水果制作的方法迁移到蔬菜制作，认识果蔬的营养价值，树立健康饮食、珍惜食物的观念，坚持参与家务劳动，并在分享成果中体会成长的快乐。本课是单元育人目标的落点，重在观念与习惯的养成。三、核心素养教学目标1.劳动观念：认识到蔬菜也能巧制作，劳动创造健康又美好的生活。2.劳动能力：能把水果制作方法迁移到蔬菜制作，学会简单的果蔬处理与搭配。3.劳动习惯与品质：养成爱吃果蔬、珍惜食物、坚持做家务、乐于分享的好习惯。4.劳动精神：在“做中成长”，感受劳动带来的成长与自信。四、教学重难点教学重点：认识果蔬制作可以继续，树立健康饮食、珍惜食物的观念。教学难点：把学到的制作方法灵活运用到新的果蔬制作中，坚持劳动。五、教学过程（一）回顾导入，延续热情教师提问：“这一个单元，我们学会了很多水果制作的本领。谁来回顾一下，我们做了哪些水果制作？”学生回顾：认识了材料和工具、做了水果沙拉、知道了水果制作方法多。教师出示几种蔬菜（黄瓜、胡萝卜、小番茄）图片：“除了水果，蔬菜也能做得很漂亮、很好吃。今天，我们的果蔬制作还要继续，看看怎样把蔬菜也变出花样。”（板书课题：做中成长果蔬制作在继续）【设计意图】回顾单元学习历程，自然引出蔬菜制作，延续制作热情。（二）拓展认知，认识果蔬制作教师介绍蔬菜制作的方法：“黄瓜可以切成片摆盘，胡萝卜可以切成小花，小番茄可以当点缀。还有，水果和蔬菜搭配在一起，营养更丰富。”教师出示“果蔬拼盘”图片，学生欣赏，体会到果蔬制作既好看又健康。教师引导认识果蔬的营养：“多吃水果和蔬菜，我们的身体会怎样？”学生回答：更有力气、不容易生病、长高长壮。教师小结：水果蔬菜营养多，天天都要吃。教师再请学生说一说自己爱吃的蔬菜：“你最喜欢吃什么蔬菜？它是什么颜色的？”学生交流：青菜是绿的、胡萝卜是橙的、黄瓜是绿的。教师引导：“不同颜色的蔬菜，营养也不一样，颜色吃得越多，身体越棒。”【设计意图】拓展到蔬菜制作，认识果蔬营养与色彩多样，树立健康饮食观念。（三）迁移方法，学会坚持教师引导把水果制作的方法用到蔬菜上：“我们做水果沙拉时，先洗、再切、再装、再拌。做蔬菜拼盘，是不是也要先洗干净？”学生答：要。教师小结：方法是可以迁移的，学会了水果制作，蔬菜制作就不难了。教师再引导：“黄瓜、胡萝卜做之前，也要洗干净；切的时候，同样要稳稳地用刀，慢慢来。”学生体会到，把学过的本领用到新事情上，这就是本领的增长。教师请学生试着说一说：“如果让你做一份‘黄瓜苹果拼盘’，你会怎样做？”学生运用学过的方法：先把黄瓜和苹果洗净，再切块，摆成好看的图案。教师肯定：“看，把学过的方法用起来，新的制作也不难了。”教师再引导树立珍惜食物的观念：“我们辛苦做出来的果蔬，应该怎么办？”学生回答：要吃干净、不能浪费。教师肯定：劳动果实要珍惜，食物不能浪费，这也是尊重劳动。【设计意图】让学生学会方法迁移，并在迁移中体会本领的增长，树立珍惜食物、尊重劳动的观念。（四）案例辨析，深化认识教师出示两个案例，请学生判断：案例一：小丽做了果蔬拼盘，又漂亮又好吃，她开心地和家人一起分享了。案例二：小明做了一半就不想做了，把没做完的水果和蔬菜扔在一边，说“太难了，不做了”。学生辨析：案例一对，坚持做完、分享成果；案例二不对，遇到困难要动脑筋，半途而废还浪费食物。教师再追问：“如果你是案例二中的小明，你会怎么想、怎么做？”学生交流：可以先歇一歇再继续，请大人帮帮忙，或者换个简单的做法；不浪费食物，做不完就把食材放好，下次再做。教师在交流中肯定学生的办法。教师引导：做果蔬制作，遇到困难不要怕，多试几次就能成功；坚持做完，才能尝到劳动的甜头。【设计意图】通过案例辨析和角色代入，让学生明白要坚持、不浪费，深化珍惜劳动果实的认识。（五）践行承诺，做中成长教师请学生说一说：“学了这一个单元，你打算今后怎么做？”学生交流：在家多帮妈妈做果蔬，把水果蔬菜吃光光，坚持自己动手，做给家人尝。教师再引导：“家里的水果和蔬菜，是爸爸妈妈辛辛苦苦买来、做好的，我们要把它们吃完，不浪费，这也是对劳动成果的尊重。”学生点头，把珍惜食物的道理记在心里。教师引导回顾这一个单元自己一路的成长：“从准备材料和工具，到做水果沙拉，到水果制作方法多，再到果蔬制作在继续，我们越做越好，也越来越能干。这就是‘做中成长’。”教师请学生把“我最大的收获”说给同桌听：有的说学会了安全用刀，有的说会做水果沙拉了，有的说敢动脑筋想创意了。学生在交流中回味成长的快乐。【设计意图】引导学生把认识转化为行动承诺，并回顾单元成长，在交流中感悟“做中成长”。（六）课堂小结教师深情总结：“这一单元，我们一起走进了水果制作的奇妙世界，学会了安全用刀、洗水果、做沙拉、想创意，还把方法用到了蔬菜上。愿大家多吃果蔬、珍惜食物、坚持劳动，在一次次‘做’中，成长为热爱劳动、心灵手巧的好少年。”学生一起拍手，为自己一路的成长喝彩，也期待在今后做出更多美味的果蔬作品。学生在掌声中结束本课。【设计意图】总结升华，激励学生把劳动的热情与良好习惯延续到今后生活。六、板书设计做中成长果蔬制作在继续拓展：蔬菜也巧做果蔬搭配更营养观念：多吃果蔬珍惜食物不浪费成长：方法会迁移遇难不放弃坚持劳动七、学习评价与课后任务学习评价：通过拓展认知、方法迁移、案例辨析、践行承诺四个环节，观察学生能否认识果蔬制作、能否迁移方法、能否树立健康饮食与珍惜食物观念，据此判断本课目标的达成情况。课后任务：请同学们把这一单元学到的果蔬制作本领带回家，和爸爸妈妈一起制作一份果蔬拼盘或果蔬沙拉，并把你的成长和收获讲给家人听。第三单元重阳佳节来敬老我要做 走近重阳节一、学情分析三年级学生已经知道一些节日，对重阳节却比较陌生，不少孩子只记得重阳节要吃重阳糕，却不清楚它的由来和习俗，更不理解“敬老”才是这个节日的核心。这个年龄段的学生好奇心强、喜欢听故事，也愿意关心家里的长辈，适合通过故事、图片、讨论等方式，认识重阳节，萌发敬老爱老的情感。二、教材分析本课是冀科版小学劳动三年级上册第三单元“重阳佳节来敬老”的开篇课，承担着“认知”的任务。教材引导学生了解重阳节的日期、由来和登高、赏菊、敬老、吃重阳糕等习俗，认识重阳节“敬老爱老”的核心内涵，为后面“爱老敬老见行动”“社区敬老献爱心”“成习惯”等课时打下基础。三、核心素养教学目标1．劳动观念：认识重阳节是敬老爱老的节日，树立尊老、敬老、爱老的劳动观念。2．劳动能力：了解重阳节的日期、由来和主要习俗，学会向长辈表达敬意的简单方式。3．劳动习惯与品质：养成关注长辈、愿意为长辈做事的习惯，萌发感恩之情。4．劳动精神：感受敬老爱老的传统美德，增强关爱他人、传递温暖的精神。四、教学重难点重点：了解重阳节的日期、由来和主要习俗，理解“敬老”是节日的核心。难点：把对重阳节的认识，转化为敬老爱老的意识和情感。五、教学过程（一）情境导入，走近重阳师：同学们，你们知道我们中国有哪些传统节日吗？生：春节、中秋节、端午节！师：还有一个节日，就藏在今天老师带来的这块重阳糕里。谁吃过重阳糕？它是在什么节日吃的？生：我吃过！是重阳节吃的！师：对，今天我们就一起走进重阳节，去认识这个充满温暖的节日。师：那在走进重阳节之前，老师想先问一问：你们家里有老人吗？你平时是怎么和爷爷奶奶、外公外婆相处的？生：我奶奶每天给我做饭，我很喜欢她！生：我爷爷总爱下棋，我放假会陪他！师：看来大家都和家里的长辈很亲。重阳节，就是提醒我们要更关心这些陪伴我们、疼爱我们的长辈。（设计意图：从学生熟悉的重阳糕引入，结合与长辈相处的经历，自然引出重阳节敬老主题。）（二）听故事，知由来师：重阳节是哪一天呢？谁来猜一猜？生：可能是九月九日！师：说得对。重阳节是农历九月初九。因为“九”是阳数，两个“九”在一起，就叫“重阳”。谁来把这个道理说一遍？生：农历九月初九，两个九，所以叫重阳！师：很好。重阳节已经有一千多年的历史了。谁愿意来读一读老师带来的重阳节小故事？（学生读重阳节由来小故事）师：从故事里，你们知道重阳节最初是人们做什么的吗？生：人们登高、戴茱萸，是为了避灾祈福！师：到了现在，重阳节又多了一个更重要的含义，就是敬老爱老。1989年起，农历九月初九还被定为“老年节”，提醒大家要多关心老人。师：老师还想请大家想一想，为什么要把敬老放在重阳节这么重要的位置？生：因为老人在变老，更需要我们照顾！师：说得对。人都会慢慢变老，老人为家庭、为社会付出了一辈子，理应得到尊重和关爱。所以，重阳节也叫“老年节”，提醒大家敬老爱老。师：老师再请同学们想一想，我们现在能为敬老做点什么？生：可以先了解家里的老人，记住他们的喜好！生：可以从尊重长辈、听他们的话开始！师：说得好。了解长辈、尊重长辈，就是我们走近重阳、走近敬老的第一步。师：老师这里有一首关于重阳的小诗，谁来读一读？“九月九日忆山东兄弟，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”（学生读诗）师：这首诗里，诗人最想念的是什么？生：是想念家乡的亲人！师：对。重阳节，就是提醒人们想念亲人、关爱亲人的节日。（设计意图：通过故事了解重阳节由来，认识“九月初九”的来历和敬老含义。）（三）说习俗，懂敬老师：重阳节有哪些习俗呢？谁能来说一说？生：要登高，要赏菊花！生：要吃重阳糕，还要敬老！师：说得真好。登高、赏菊、插茱萸、吃重阳糕，都是重阳节的传统习俗。在这些习俗里，哪一个是现在最看重的？生：是敬老！师：为什么敬老最重要呢？生：因为老人为我们付出很多，我们要感谢他们！师：说得好。家里的爷爷奶奶、外公外婆，辛辛苦苦把我们带大，我们要懂得尊敬他们、感谢他们。这就是重阳节教给我们的“孝亲敬老”。师：谁来想一想，我们平时可以从哪些小事上敬老？生：吃饭时让长辈先坐、先吃！生：长辈说话时认真听，不随便打断！师：这些看似很小的事，都体现了对长辈的尊重。敬老，就藏在这些生活细节里。师：也藏在我们的一声问候里。谁来说一句你想对家里老人说的暖心话？生：爷爷奶奶，你们辛苦了，我爱你们！（设计意图：通过说习俗，理解“敬老”是重阳节最核心的内涵，并在生活细节中找到敬老的落点。）（四）我来做，表心意师：了解了重阳节，我们可以为长辈做些什么来表达心意呢？生：给爷爷奶奶捶捶背、倒杯茶！生：帮他们做点家务，陪他们说说话！师：这些小小的举动，都能让长辈感到温暖。谁来说说，你打算怎样把重阳节的敬老之心变成行动？生：我回家要给爷爷捶背，还要把重阳糕分给奶奶吃！师：真是有心的好孩子。敬老不在礼物多贵重，而在于我们真心去关心、去陪伴。师：那我们除了重阳节这天，平时可以怎么做，让长辈感到我们一直记着他们？生：平时也多去看看爷爷奶奶，陪他们说说话！生：有好吃的先想到长辈，和他们一起分享！师：说得真好。敬老不只是重阳节这一天的热闹，更是平时的一点一滴。心里常记着长辈，就是最好的敬老。（设计意图：引导学生把对重阳节的认识落实到为长辈做小事上，为下一课的行动做铺垫。）（五）总结提升，布置任务师：这节课，我们走近了重阳节，知道了它的日期、由来和习俗，更懂得了“敬老”是它最重要的含义。请同学们课后，向家里的长辈了解一件重阳节或关于敬老的小故事，下节课我们一起分享。师：在布置任务前，老师再请大家想一想：如果有人只记得重阳糕好吃，却不关心家里的老人，你会怎么劝他？生：我会告诉他，重阳节最重要的是敬老，要给老人送祝福、送温暖！师：说得好。节日的意义，不仅在于好吃好玩，更在于让我们记得去关爱身边的长辈。师：老师最后请大家记下一句话：重阳节，是敬老的节日；敬老，是我们每天都要做的事。谁能把这句话再说一遍？生：重阳节是敬老的节日，敬老是我们每天都要做的事！（设计意图：通过课后了解任务与辨析，把课堂认识延伸到家庭，深化对敬老传统的理解。）板书设计走近重阳节日期：农历九月初九习俗：登高赏菊吃重阳糕敬老核心：孝亲敬老感恩长辈做中学 爱老敬老见行动一、学情分析三年级学生在上节课认识了重阳节，也萌发了敬老爱老的情感。但他们往往“心里想敬老，嘴上说不清、手上不会做”，不清楚该为长辈做哪些具体的事、怎么做才合适。这个年龄段的孩子乐于表现、愿意帮助人，也渴望被夸奖，适合通过具体情境和动手实践，学会为长辈做力所能及的孝亲行动。二、教材分析本课是冀科版小学劳动三年级上册第三单元“重阳佳节来敬老”的第二课时，承担着“行动”的任务。教材引导学生围绕家里的长辈，开展捶背、倒茶、帮忙做家务、陪伴聊天等孝亲行动，学会怎样做才文明、贴心、安全。本课把“走近重阳节”的认识转化为具体行动，是承上启下的实践课，为社区敬老打下基础。三、核心素养教学目标1．劳动观念：认识敬老要落实在行动上，树立“敬老见行动、孝亲在日常”的劳动观念。2．劳动能力：学会为长辈捶背、倒茶、帮忙做家务、陪伴聊天等具体做法和要领。3．劳动习惯与品质：养成主动关心长辈、乐于做小事、文明贴心的习惯与品质。4．劳动精神：在动手孝亲中体会付出与快乐，增强关爱家人、传承美德的精神。四、教学重难点重点：学会为长辈捶背、倒茶、帮做家务等孝亲行动的具体方法和要领。难点：把敬老之心落实到日常小事，做到贴心、安全、持之以恒。五、教学过程（一）回顾导入，引出行动师：上节课，我们走近了重阳节。谁来说说，重阳节最重要的是什么？生：是敬老！要关心老人！师：对。敬老不是嘴上说说，而是要见行动。这节课，我们就来学习怎样为家里的长辈做实事。师：在开始之前，老师想先问一问：这几天，有没有同学已经为家里的长辈做了些什么？生：我昨天给奶奶倒了一杯茶！师：那奶奶有什么反应？生：奶奶笑了，说我长大了、懂事了！师：你们看，一句夸奖、一个笑容，就是对我们最好的回报。敬老行动，从今天就能开始。（设计意图：回顾上节认识，结合学生已有的实践体会，引出“敬老见行动”的实践主题。）（二）说行动，明方法师：为家里的爷爷奶奶、外公外婆，我们可以做哪些事呢？生：给他们捶捶背、捏捏肩！生：帮他们倒杯茶、端杯水！师：还有呢？生：帮他们扫地、擦桌子，陪他们散步聊天！师：这些都是很好的敬老行动。捶背、倒茶、做家务、陪伴，每一件都包含着我们对长辈的爱。谁来想一想，捶背的时候要注意什么？生：手要轻一点，不能太用力！师：对，捶背要力度适中，还要先问问长辈舒不舒服。倒茶呢？生：水不能太烫，要先试试温度！师：说得很对。做这些事，既要贴心，也要安全。师：那帮长辈做家务，又要注意什么？生：要问清楚怎么做好，不能越帮越忙！生：重的、危险的东西不能乱搬，要注意安全！师：你们想得很周到。做家务要量力而行，安全第一，还要虚心请教。这些要领，敬老行动都用得上。（设计意图：通过问答梳理孝亲行动，明确捶背、倒茶、做家务等具体方法和安全要领。）（三）看情境，学做细师：我们来看一个情境。小明给奶奶倒茶，水太烫，奶奶烫了嘴。你们觉得哪里做得不好？生：没有先试水温，太粗心了！师：那应该怎么改进？生：先倒一点点凉的，再慢慢加点热水，试试温度合适了再给奶奶！师：真会想办法。再做个小情境。小红帮爷爷扫地，扫完就去看电视，一句话也不说。这样好吗？生：不好，还要陪爷爷说说话！师：对。敬老不仅要做事情，还要多陪伴、多交流。让长辈感到我们不只做事，更在意他们。师：老师再问一个情境。小红帮爷爷扫地时，把垃圾桶打翻了，弄得满地都是。她该怎么做？生：要赶紧捡起来，跟爷爷道歉！师：那以后扫地要注意什么？生：要先看清东西，慢慢扫，别碰倒东西！师：说得好。做敬老的事，要细心、稳妥，出了差错也要勇敢承担、及时改进。这才是负责任的做法。师：老师还要提醒，孝敬长辈不只是重阳节这一天的事。谁来举一个“平时敬老”的例子？生：平时多陪爷爷奶奶散步，就是敬老！师：说得好。把敬老放在平时、融进日常，才叫真正的孝心。师：我们再来看一个情境。小红想帮奶奶择菜，可是奶奶说“你还小，别碰”。小红该怎么办？生：可以跟奶奶说“我想学，您教我”，请奶奶教她！师：说得好。既想帮忙，又尊重长辈的意见，虚心请长辈教自己，这样的孩子最懂事。（设计意图：通过具体情境判断，学会贴心、安全、有交流地做孝亲行动。）（四）动手做，比一比师：现在我们分组练习，比一比谁的动作最贴心。每组选择捶背或倒茶中的一项，先做一做，再说说为什么这样做。（分组实践并交流）师：哪组来说说，你们是怎么做的？生：我们组练捶背，先问“奶奶，这个力度合适吗”，再轻轻捶！师：先征求意见、力度合适，这样的捶背最贴心。还有哪组？生：我们组练倒茶，先试水温，再双手递茶，还说了“奶奶请喝茶”！师：双手递茶、礼貌问好，做得真好。把简单的事做好、做暖心，就是合格的孝亲行动。师：老师还想请各组说一说，通过实践，你们觉得敬老行动最难的一点是什么？生：最难的是坚持，每天都要做！师：那你们打算怎样坚持？生：给自己定个提醒，每天做完就打勾！师：用打勾来记录坚持，这个办法真好。敬老和做其他事一样，贵在坚持。（设计意图：通过动手实践和对比交流，掌握孝亲行动的具体要领，体会坚持与贴心的道理。）（五）总结提升，布置任务师：这节课，我们学会了为长辈做实事。请同学们课后，坚持为家里的长辈做一两件力所能及的事，比如捶背、倒茶、帮忙做家务，并坚持做一周。下周我们交流谁坚持得最好。师：谁来把敬老行动的要领总结一遍？生：要贴心、要安全、要多陪伴、要坚持做！师：说得真好。把这些要领记在心里、做到手上，你就是孝敬长辈的好孩子。师：老师还要提醒大家，敬老不分大小事，一句问候、一个拥抱也是孝心。希望你们把孝亲敬老落实到每天的生活中。师：那怎样做，才能算把敬老真正落实了呢？生：不光要说，还要天天做，让长辈真的开心！师：说得好。说一千句，不如做一件。从今天开始，把孝心变成每天的行动。师：谁来帮老师总结一下，这节课我们学会了什么？生：学会了为长辈捶背、倒茶、做家务，还知道要贴心、安全、坚持做！师：总结得很完整。带着这些本领回家，坚持去做，你们就是长辈眼里的好孩子。（设计意图：通过课后坚持实践，把孝亲行动落到真实家庭生活，培养持之以恒的好习惯。）板书设计爱老敬老见行动行动：捶背倒茶做家务陪伴要领：贴心安全多交流坚持做做中提高 社区敬老献爱心一、学情分析三年级学生通过前两课的学习，已经能为家里的长辈做事了。但要走出家门，到社区、敬老院去关心素不相识的老人，对他们来说是新的挑战。这个年龄段的孩子有爱心、愿意表现，却也容易害羞、不知如何开口。本课需要引导学生学会文明交流、制作关爱卡、为社区老人做力所能及的事，把敬老的爱心从家庭扩展到社区。二、教材分析本课是冀科版小学劳动三年级上册第三单元“重阳佳节来敬老”的第三课时，承担着“拓展”的任务。教材引导学生了解社区里的老人，学习制作关爱卡、为老人献爱心，掌握与老人文明交流的礼貌用语和行为要领。本课把家庭孝亲拓展到社区敬老，让学生在服务他人中体会奉献的快乐。三、核心素养教学目标1．劳动观念：认识敬老不分亲疏，树立服务他人、关爱老人的劳动观念。2．劳动能力：学会制作关爱卡，掌握与社区老人文明交流的礼貌用语和基本要领。3．劳动习惯与品质：养成文明礼貌、乐于助人、主动服务社区的习惯与品质。4．劳动精神：在社区服务中体会奉献与快乐，增强社会责任感。四、教学重难点重点：学会制作关爱卡，掌握与社区老人文明交流的方法和要领。难点：大胆、自然、有礼貌地与社区老人交流，把爱心真正送到老人心里。五、教学过程（一）情境导入，引出社区师：同学们，我们已经能为家里的长辈做实事了。那你们想想，除了家里的爷爷奶奶，我们身边还有哪些老人需要关心？生：小区里独居的爷爷！生：敬老院里的老爷爷老奶奶！师：对，我们的爱心还可以送给社区里的老人。今天，我们就来学习怎样到社区敬老献爱心。师：在开始之前，老师想先问一问：你们去过敬老院，或者在小区里帮助过老人吗？生：我帮小区里一位爷爷提过东西！生：我去敬老院看过表演，那些爷爷奶奶可高兴了！师：看来不少同学已经有过这样的经历了。帮助社区里的老人，让他们开心，是一件很有意义的事。今天我们就来学得更好、做得更贴心。（设计意图：从家庭拓展到社区，结合学生已有经历，引出“社区敬老献爱心”的主题。）（二）知老人，懂需求师：要关心社区里的老人，先要了解他们需要什么。谁来猜一猜，独居的爷爷奶奶最需要什么？生：需要有人陪他们说说话！生：需要有人帮他们提东西、做点家务！师：说得真好。很多老人不缺吃穿，最需要的是陪伴和关心。谁来想想，我们可以为他们做些什么？生：陪他们聊聊天，给他们讲学校里的趣事！生：帮他们打扫卫生，陪他们散散步！师：你们很有爱心。从了解需求出发，我们的爱心才会送到老人心里。师：老师还想问，敬老院里有些老人行动不便，我们陪他们时要注意什么？生：走路要慢一点，不要跑跳，怕碰到老人！生：搬东西要轻，说话要温和！师：你们很细心。在敬老院、社区服务老人，安全和尊重永远是第一位的。师：老师再问一问：到社区敬老，需要注意什么？生：要在老师和家长的带领下，不能自己乱跑！师：对。去敬老院、社区献爱心，一定要有大人陪同，安全始终第一。这样我们的爱心才能既温暖又稳妥地送到。（设计意图：通过讨论社区老人的需求和安全要点，明确献爱心的方向与方法。）（三）学交流，讲礼貌师：和社区里的老爷爷老奶奶交流，要注意什么？生：要礼貌，先问好！生：说话要清楚、温柔，不能大声！师：很好。那见到老人，我们应该怎么说、怎么做呢？生：说“爷爷您好”，介绍自己是哪个学校的，请他放心！师：说得很周到。和陌生老人交流，要先问好、再介绍自己、表明来意，让老人感到安全、亲切。老师还要提醒，有的老人耳朵不好，说话要放慢、大声一点、耐心一点。师：那如果老人不太愿意和我们聊天，我们该怎么办？生：不勉强，礼貌地走开，不打扰老人！师：对。敬老也要尊重老人的意愿，不打扰、不勉强，同样是一种关心。（设计意图：通过问答学习与社区老人文明交流的礼貌用语和要领，做到安全、亲切、尊重、耐心。）（四）做卡片，献爱心师：今天，我们一起制作一张“关爱卡”，送给社区里的老人。卡片上可以写什么？生：写一句祝福的话，比如“祝爷爷身体健康”！生：可以