2026-2027学年冀科版（2022）小学劳动一年级上册（全册）教学设计（p53）

2026-2027学年冀科版（2022）小学劳动一年级上册（全册）教学设计目录第一单元小学生爱劳动第二单元洗手洗脸保健康第三单元穿戴整齐去上学第四单元使用文具有方法第五单元整理我的小书包第六单元摆放餐具我能行第七单元忙在多彩的秋天第八单元冰雪中的欢乐全册每课教学设计第一单元小学生爱劳动一、学情分析一年级学生刚进入小学，年龄小、活泼好动，对劳动既感到新奇，又往往因为不会做、怕做不好而不敢动手。他们大多习惯于由家人照顾，生活自理能力还比较弱，对“劳动”的认识也比较模糊。教学中应通过儿歌、故事、游戏和动手体验等生动有趣的方式，帮助学生认识劳动、愿意劳动，从身边力所能及的小事做起，在劳动中体验乐趣、建立自信。二、教材分析《小学生爱劳动》是冀科版（新教材）小学劳动一年级上册第一单元的内容，属于劳动启蒙教育。教材围绕“人人都要劳动”这一核心，引导学生认识身边的劳动，学习参与力所能及的简单劳动，如自己穿衣、整理书包、扫地、擦桌子等，并懂得尊重劳动者、珍惜劳动成果。本课是学生小学阶段劳动学习的起点，对树立正确的劳动观念、养成良好的劳动习惯具有奠基作用。三、核心素养教学目标1.劳动观念：初步认识“人人都要劳动”，懂得劳动能创造整洁美好的生活，树立热爱劳动的观念。2.劳动能力：学习自己穿衣、整理书包、扫地等简单的劳动技能，初步做到自己的事情自己做。3.劳动习惯和品质：养成爱劳动、自己的事情自己做、乐于帮助他人的良好劳动习惯与品质。4.劳动精神：在参与劳动的体验中感受劳动的乐趣，体会劳动者的辛苦，萌发尊重劳动、珍惜劳动成果的情感。四、教学重难点教学重点：认识“人人都要劳动”，学习参与力所能及的简单劳动。教学难点：掌握整理书包、扫地等简单劳动的正确方法，做到自己的事情自己做。五、教学过程（一）儿歌导入，激发兴趣教师带领学生一起拍手念儿歌《上学歌》：“太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说，早早早，你为什么背上小书包？我去上学校，天天不迟到。爱学习，爱劳动，长大要为祖国立功劳。”教师提问：“儿歌里的小朋友，除了爱学习，还爱什么？”学生回答：还爱劳动。教师顺势引入：“同学们，你们喜欢劳动吗？今天，我们就来认识劳动，学习做一个爱劳动的好孩子。”（板书课题：小学生爱劳动）【设计意图】以学生熟悉的儿歌导入，营造轻松愉快的氛围，唤起对“爱劳动”的初步感知，自然引出课题。（二）认识劳动，感知美好教师出示一组图片：园丁在浇花、妈妈在做饭、清洁工在扫地、医生在给病人看病、小朋友在整理自己的书桌。教师提问：“图片里的人们在做什么？他们都在干什么？”学生观察交流：园丁在浇花，妈妈在做饭，清洁工在扫地，医生在给病人看病，小朋友在整理书桌。教师小结：“这些都是在劳动。劳动，就是用我们的双手去做事情，让我们自己和别人生活得更好、更幸福。我们的学习和生活，处处都离不开劳动。”教师再问：“在你的身边，还有哪些人每天在劳动？”学生举例：老师教我们读书，爸爸开车送我上学，食堂阿姨做饭……【设计意图】通过图片观察与联系生活，帮助学生认识丰富多彩的劳动，理解“劳动无处不在、人人都要劳动”。（三）案例分析，学习劳动教师出示一个案例：小华上学前，总是让妈妈帮他整理书包、系鞋带；到了教室，看到地上有纸屑，他绕过去不捡。教师提问：“小华这样做，好不好？为什么？”学生讨论交流：不好，小华自己的事情应该自己做，地上的纸屑也应该捡起来。教师出示“我会做的劳动”表格，引导学生说一说、比一比：劳动内容我会不会我能做好吗自己穿衣服自己整理书包自己收拾文具扫地、擦桌子教师引导学生对照表格，说说自己会做哪些劳动，不会的以后要学着做。教师鼓励：“不会做没关系，只要肯学、多练习，就能学会。自己的事情自己做，就是爱劳动的好表现。”【设计意图】通过生活案例引发讨论，帮助学生明辨是非；借助表格引导学生认识自己的劳动能力，树立“自己的事情自己做”的意识。（四）示范体验，学做劳动教师选取“整理书包”进行示范，边做边讲步骤：“第一步，把书按大小分类，大的放下面、小的放上面；第二步，把文具放进文具盒；第三步，把书本和文具盒整齐地放进书包，大的书本靠背，小的靠前；第四步，拉好拉链，整理好肩带。”教师请学生拿出自己的书包和书本，跟着做一遍。教师巡视指导，提醒：“书本要放整齐，书包口要拉好，这样书包里才整洁，找东西也方便。”教师再请做得又快又整齐的学生上台展示，并说一说自己是怎么做的。其他学生观看、学习，教师及时表扬。【设计意图】通过教师示范与学生动手体验，让学生真正学会整理书包的方法，在实践中获得成就感，激发劳动兴趣。（五）游戏巩固，体验乐趣教师组织“劳动小能手”游戏：把几张小卡片（扫地、擦桌子、浇花、整理玩具）分给学生，请学生选择一张，做出相应的劳动动作，让同学们猜一猜他在做什么。学生积极参与，用动作模仿劳动，其他学生猜、评。教师在游戏中引导学生体会：“劳动虽然有点累，但看到自己把桌子擦干净、把地扫干净，心里很开心，这就是劳动的乐趣。”教师再问：“你还想学习做哪些劳动？”学生交流，教师鼓励学生回家后主动帮家人做一些力所能及的小事。教师补充：“在学校，我们也可以做很多劳动：捡起地上的纸屑，把图书角的书摆整齐，帮老师把作业本发到同学桌上，把教室里的桌椅排整齐。这些看似很小的事，都是爱劳动、爱班级的好表现。”【设计意图】通过“劳动小能手”游戏，让学生在模仿与体验中感受劳动的乐趣，激发主动参与劳动的热情。（六）交流总结，升华情感教师提问：“学了这一课，你知道了什么？”学生交流：劳动处处有，人人都要劳动；自己的事情自己做；要珍惜别人的劳动成果。教师出示案例：值日生小刚把教室扫得干干净净，可放学时，有位同学随手把纸屑扔在地上。小刚看到后，捡起纸屑放进垃圾桶，并对那位同学说：“教室这么干净，我们要一起爱护它。”教师提问：“你更喜欢谁的劳动表现？为什么？”学生交流：喜欢小刚，因为他珍惜劳动成果、爱护环境，也能提醒别人。教师出示并小结：“教室里的干净，是值日生扫出来的；可口的饭菜，是家人辛辛苦苦做出来的；整洁的校园，是清洁工人打扫出来的。我们要珍惜每一份劳动成果，不乱扔垃圾、不浪费饭菜，尊重每一位劳动者。”【设计意图】通过交流与小结，引导学生把对劳动的认识化为尊重劳动、珍惜成果的情感，升华本课主题。六、课堂小结教师总结：“今天我们一起认识了劳动，知道了人人都要劳动，也学习了自己整理书包、做力所能及的小事。劳动最光荣，劳动创造美好。希望大家从今天开始，自己的事情自己做，家里的事情帮着做，做一个爱劳动、会劳动的小学生。”第二单元洗手洗脸保健康一、学情分析一年级学生已经开始逐步学习生活自理，对洗手、洗脸并不陌生，但往往只是“用水冲一冲”“胡乱擦一把”，方法不正确，也没养成饭前便后洗手、早晚洗脸的好习惯。他们年龄小，卫生习惯正在养成期，最需要直观示范和反复练习。教学中应采用念儿歌、分步示范、动手练习等生动方式，帮助学生掌握正确的洗手、洗脸方法，明白讲卫生就是在保护健康。二、教材分析《洗手洗脸保健康》是冀科版（新教材）小学劳动一年级上册第二单元的内容，属于“清洁与卫生”任务群。教材引导学生认识个人卫生的重要性，学习正确的洗手方法（包括七步洗手法）和洗脸的方法，养成饭前便后洗手、早晚洗脸、勤剪指甲等良好的卫生习惯。本课贴近学生日常生活，是培养学生生活自理能力和健康意识的重要内容，对学生健康成长具有重要意义。三、核心素养教学目标1.劳动观念：认识讲卫生是保护健康、爱惜自己的重要表现，树立讲究个人卫生的劳动观念。2.劳动能力：初步掌握正确的洗手方法（七步洗手法）和洗脸方法，能自己把手和脸洗干净。3.劳动习惯和品质：养成饭前便后洗手、早晚洗脸、勤剪指甲等良好的卫生习惯与品质。4.劳动精神：在动手洗手中体验劳动的细致与认真，增强自我服务、爱护身体的意识。四、教学重难点教学重点：掌握正确的洗手方法（七步洗手法）和洗脸方法。教学难点：记住并做到洗手的每一个步骤，把手心和手背、手指缝都洗干净。五、教学过程（一）故事导入，引起重视教师讲述故事：“小熊壮壮不爱洗手，吃饭前不洗手就抓食物。有一天，它的肚子里突然‘咕噜咕噜’疼起来，疼得直打滚。熊妈妈带它去看医生，医生检查后说，是手上的细菌‘跑’进肚子里捣乱了。”教师提问：“小熊壮壮为什么会肚子疼？”学生回答：它不洗手，细菌跑到肚子里了。教师顺势引导：“不洗手、不洗脸，细菌就会藏在我们手上、脸上，让我们生病。今天，我们就来学习怎样把小手和小脸洗得干干净净，保护我们的健康。”（板书课题：洗手洗脸保健康）【设计意图】通过贴近生活的故事导入，让学生直观感受不讲卫生的危害，引发对洗手洗脸的重视。（二）认识危害，感知重要教师出示显微镜下的细菌图片，提问：“看，这些是什么？”学生观察：是小细菌，小小的，我们看不见。教师讲解：“我们的手上、脸上，会沾上灰尘和许多看不见的细菌。如果不洗手、不洗脸，细菌就会跟着食物吃到肚子里，或者跑到眼睛里、嘴里，让我们生病。”教师提问：“那我们什么时候一定要洗手？”学生交流：饭前要洗手，便后要洗手，玩完玩具、放学回家后也要洗手。教师补充：“手脏了就要及时洗，这样才能把细菌赶走，保护身体不生病。”【设计意图】借助细菌图片与生活提问，帮助学生理解洗手洗脸的重要性，明确什么情况下要洗手。（三）分步学习，掌握洗手教师介绍正确洗手的好方法，并出示“七步洗手法”口诀：“掌心对掌心，手心搓手背，手指交叉搓，弯弯关节搓，小小拇指转，指尖掌心搓，手腕转一转。”教师分步示范七步洗手，边做边讲解要领：第一步，掌心相对，手指并拢，互相搓擦；第二步，手心对手背，沿指缝相互搓擦，交换进行；第三步，掌心相对，双手交叉，沿指缝相互搓擦；第四步，弯曲手指关节，在另一手掌心旋转搓擦，交换进行；第五步，一手握住另一手的大拇指，旋转搓擦，交换进行；第六步，五个指尖并拢，在另一手掌心旋转搓擦；第七步，螺旋式擦洗手腕，交换进行。教师带领学生念着口诀，一起练习洗手动作，并强调：“洗手时要用流动的水，还要记得用肥皂或洗手液，把手心、手背、手指缝、指尖、手腕都搓到，再用清水冲干净。”【设计意图】通过口诀与分步示范，帮助学生记住七步洗手的要领，在念一念、做一做中掌握正确方法。（四）对照检查，学洗脸教师提问：“除了洗手，我们每天还要洗脸。你会洗脸吗？洗脸时要做到什么？”学生交流：要用清水洗，还要用毛巾擦干。教师示范正确的洗脸方法：“先用干净的温水把脸沾湿，用手或小毛巾轻轻揉搓脸颊、额头和下巴，把脸上的灰尘和脏东西洗干净，再用清水冲净，最后用干净的毛巾轻轻擦干。”教师强调：“洗脸时动作要轻，不要用劲揉眼睛；要自己的毛巾自己用，不和别人混用毛巾；洗脸后把毛巾挂整齐。”教师出示“卫生好习惯”对照表，引导学生检查自己做到了没有：卫生好习惯我做到了吗饭前洗手、便后洗手早晚洗脸手脏了及时洗手用自己的毛巾，挂整齐【设计意图】通过示范与对照表，帮助学生掌握洗脸的方法，并对照检查自己的卫生习惯，明确努力方向。（五）实践练习，养成习惯教师组织学生到洗手处，在教师指导下实际操作洗手：先打开水龙头，把手打湿，抹上洗手液，按照七步洗手法搓洗，再用清水冲净，最后用毛巾把手擦干。教师提醒：“洗手的时候，要先把手打湿，再抹洗手液搓一搓，不能只在清水里沾一下就拿出来。搓的时候要念着口诀，把每个地方都搓到，才能把细菌赶走。”教师巡视指导，及时纠正动作，如提醒“手指缝要搓一搓”“大拇指要转着搓一搓”“手腕也别忘记”。学生互相提醒、互相检查。洗手完成后，教师请洗得干净的学生展示小手，表扬做得认真的学生，并提醒：“以后每次洗手，都要像今天这样，认认真真把每一步做到。”【设计意图】通过实际操作洗手，让学生在实践中巩固七步洗手法，教师指导保证动作正确，养成认真洗手的好习惯。（六）交流评价，延伸生活教师提问：“今天我们学会了什么？”学生交流：学会了正确洗手、洗脸，知道饭前便后要洗手，早晚要洗脸。教师出示案例：小丽每天早晚都认真洗脸，饭前便后都洗手，还提醒弟弟也要讲卫生，一年到头很少生病。教师提问：“小丽为什么很少生病？”学生回答：因为她讲卫生，把细菌都赶走了。教师小结：“讲卫生，就是在保护我们自己的身体。希望大家回家以后，每天坚持认真洗手、洗脸，养成好习惯，做一个干干净净、健健康康的好孩子。”【设计意图】通过交流与案例，引导学生把课堂所学延伸到日常生活，坚持养成讲卫生的好习惯。六、课堂小结教师总结：“今天我们一起学习了《洗手洗脸保健康》，学会了七步洗手法，也学会了怎样把小脸洗干净，知道了饭前便后要洗手、早晚要洗脸。手和脸洗得干净，细菌就藏不住，我们的身体就更健康。希望大家从今天起，坚持讲卫生，做一个爱干净、身体棒的好孩子。”第三单元穿戴整齐去上学一、教材分析本课是一年级上册第三单元《穿戴整齐去上学》，属于生活自理类劳动。教材引导学生认识自己的衣物，了解穿衣顺序，学习系扣子、拉拉链、整理衣领等方法，懂得穿戴整齐、整洁大方地上学，把自己的事情自己做，养成起床穿衣、照镜整理仪容的好习惯。二、学情分析一年级学生刚进入小学，多数早晨由家长帮忙穿衣，自己独立穿戴的能力较弱，有的不会分清衣服正反，有的扣子系不好、拉链拉不上，还不注意仪容整洁。他们喜欢模仿、爱听故事、爱动手，需要教师用分步示范和趣味游戏，引导他们学会独立穿戴、整理仪容，树立自理的意识。三、核心素养教学目标1.劳动观念：懂得自己的衣服自己穿，树立自己事情自己做、整齐整洁上学的劳动观念。2.劳动能力：认识衣物的正反，掌握穿衣顺序，学会系扣子、拉拉链，能独立穿戴整齐并整理仪容。3.劳动习惯和品质：养成起床穿衣、穿戴整洁、照镜检查的好习惯，形成细心、整洁、有秩序的品质。4.劳动精神：在独立穿戴中体验自理的快乐，萌发自立自强、热爱劳动的精神。四、教学重难点教学重点：掌握穿衣顺序，学会系扣子、拉拉链，独立穿戴整齐。教学难点：分清衣物正反、把扣子系好拉链拉平，并养成照镜整理仪容的好习惯。五、教学过程（一）儿歌导入，引出主题教师带领学生一起念儿歌：“小衣裳，穿整齐，扣好纽扣拉好链，照照镜子笑眯眯，整整齐齐去上学。”教师：小朋友，早晨上学前，我们要把自己穿戴整齐。怎样才能穿戴整齐呢？学生（预设）：把衣服穿好；扣子扣好；拉链拉好；照镜子看看……教师导入：今天我们就来学习《穿戴整齐去上学》，学会自己穿戴整齐、整理仪容。【设计意图】用儿歌激发兴趣，从“穿戴整齐”的话题切入，自然导入新课。（二）认识“衣物的正面和反面”教师出示一件上衣，提问：这件衣服哪边是正面、哪边是反面？怎样分呢？学生（预设）：有图案、有口袋的是正面；有标签的是反面……教师分步讲解：看看衣服上有没有图案、口袋和扣子，有这些的是正面；看看领口里面有没有小标签，有标签的是反面。教师：怎样做，才不会穿反衣服呢？学生（预设）：先把衣服铺平看一看；先分清正面再穿；请同学帮我看一看……教师肯定并示范：穿之前先把衣服平放在桌上，看清楚正反，再伸手去穿，就不会穿反了。教师：穿反了衣服会怎样呢？学生（预设）：会不好看；会不舒服；别人看了会觉得不整齐……教师小结：穿衣服前先分清正反，穿好了才整齐、舒服。【设计意图】从认识正反入手，帮助学生先学会观察，避免穿反衣服。（三）学习“正确穿衣的顺序”教师提问：早晨穿衣服，应该先穿什么、再穿什么？学生（预设）：先穿内衣，再穿毛衣、外套；先穿袜子，再穿鞋子……教师引导归纳穿衣顺序：先穿上衣（内衣、毛衣、外套），再穿裤子，然后穿袜子、鞋子，最后系好扣子、拉好拉链，整理平整。教师追问：为什么要先穿上衣、再穿裤子呢？学生（预设）：先穿上面再穿下面，更有序；这样穿起来更顺利……教师肯定：按顺序穿，一层一层来，穿得又快又整齐。教师示范穿一件外套：分清正反→伸进袖子→套好拉平→系扣子或拉链→整理衣领衣角，让学生看清每一步。案例分析：教师讲述——有位小朋友早晨匆匆忙忙，外套穿反了也没发现，到学校同学们看了都笑了。后来他学着自己穿戴，穿好还照镜子检查，每天都整整齐齐。学生听后明白：穿戴要仔细，还要照镜检查。【设计意图】分步示范穿衣顺序，用“穿反衣服”的案例提醒学生穿戴要仔细。（四）学习“系扣子和拉拉链”教师分步示范系扣子：把扣子放进扣眼里，一个一个对齐系好，从上到下扣整齐；扣好后轻轻拉平，检查有没有扣错。教师分步示范拉拉链：把拉链头对齐，捏住底端，从下往上慢慢拉平，拉到头拉好，再整理衣襟。教师组织小游戏“系扣拉拉链”：请学生用准备好的衣架衣物练习，比一比谁系得对、拉得平，互相检查。教师：系扣子、拉拉链的时候，要注意什么？学生（预设）：扣子要对齐，不能扣错；拉链要对好，不能拉歪……教师肯定：用心练习，多练几次，就能系得又快又好。教师：如果你穿衣服时扣子扣错了，该怎么办？学生（预设）：先解开重扣；一个一个对齐再扣；请同学帮忙看看……教师肯定并补充：发现扣错不要急，解开重扣、对齐再扣，就能扣好。【设计意图】通过分步示范和游戏练习，让学生在玩中学会系扣子、拉拉链。（五）学习“照镜整理仪容”教师出示一面小镜子，提问：穿戴好以后，还要做什么？学生（预设）：照照镜子看看；把衣领理好；看看扣子有没有扣好……教师引导归纳整理仪容的方法：站在镜子前，理好衣领、拉平衣角、戴好帽子，看看自己是否穿戴整齐、整洁大方。教师组织实践：请学生互相帮忙检查穿戴，提出小建议，再照镜子整理，做到整整齐齐去上学。教师：互相检查时，要帮同学看看哪里？学生（预设）：看看衣领有没有理好；看看扣子有没有扣错；看看鞋带有没有系好……教师肯定：互相帮助、互相检查，我们都能穿戴得整整齐齐。教师：穿戴整齐地走进校园，你的心情怎么样？学生（预设）：很精神；很自豪；大家都愿意和我玩……教师引导小结：穿戴整齐、整洁大方，是我们上学的第一步，也是爱自己的表现。【设计意图】通过照镜检查和互相帮助，帮助学生养成整理仪容、整洁上学的习惯。（六）课堂小结，布置任务教师带领学生回顾本课要点：认识了衣物的正反，学会了穿衣顺序、系扣子、拉拉链，懂得穿戴整齐、照镜整理仪容。教师肯定：从今天起，自己的衣服自己穿，做一个穿戴整齐、精神饱满的小学生。教师布置课后任务：请同学们从明天早晨起，自己穿衣服、整理仪容，做到整整齐齐去上学，比一比谁做得最好。教师：自己穿戴整齐，你觉得最有成就感的是什么？学生（预设）：不用妈妈帮忙也能穿好；同学们都说我精神；我自己也能照顾自己了……教师鼓励：自己的事情自己做，天天坚持，我们就是自理小能手。【设计意图】以小结和任务收束课堂，把自理的技能延伸到日常，养成穿戴整齐的好习惯。六、板书设计穿戴整齐去上学1、分清正反：看图案·看口袋·看标签2、穿衣顺序：上衣→裤子→袜子→鞋子→整理3、系扣拉链：对齐·系好·拉平·检查4、照镜整理：理衣领·拉衣角·整整齐齐第四单元使用文具有方法一、教材分析本课是一年级上册第四单元《用文具有方法》，属于学习自理类劳动。教材引导学生认识常用的文具，了解正确使用铅笔、橡皮、尺子等文具的方法，懂得爱惜文具、用完整理文具盒，学会分类摆放、安全使用文具，养成整洁有序、爱护学习用品的好习惯。二、学情分析一年级学生刚开始学习使用各种文具，对铅笔、橡皮、尺子充满好奇。但他们容易咬铅笔、乱丢文具、用力撕橡皮，也不注意把文具放回文具盒，常出现丢三落四的现象。他们喜欢听故事、爱动手，需要教师借助“文具的家”等故事和分步示范，引导他们学会正确使用文具、爱惜并整理文具。三、核心素养教学目标1.劳动观念：懂得文具要好好爱护，树立爱惜文具、整洁有序的劳动观念。2.劳动能力：认识常用文具，掌握正确使用铅笔、橡皮、尺子的方法，学会分类整理文具盒。3.劳动习惯和品质：养成不咬铅笔、不乱扔、用完放回文具盒的好习惯，形成细心、爱整洁、负责任的品质。4.劳动精神：在爱护和整理文具中体验责任感，萌发珍惜物品、热爱劳动的精神。四、教学重难点教学重点：掌握正确使用铅笔、橡皮、尺子的方法，学会分类整理文具盒。教学难点：正确、安全地使用文具，养成爱惜文具、用完放回文具盒的好习惯。五、教学过程（一）谜语导入，引出文具教师出示谜语：“小小铅笔真神奇，写写画画真方便。”又出一则：“身体小小用处大，写错字来它来擦。”学生（预设）：是铅笔；是橡皮……教师导入：铅笔、橡皮、尺子都是我们的文具，它们每天都帮助我们学习。今天我们就来学习《用文具有方法》，学会正确使用和爱护文具。【设计意图】用谜语激起学生的兴趣，从认识的文具谈起，自然导入新课。（二）认识“我们的文具”教师出示铅笔、橡皮、尺子、文具盒、削笔刀等实物，请学生说一说它们的名字和用处。学生（预设）：铅笔用来写字；橡皮用来擦铅笔字；尺子用来画直线、量长度；文具盒用来装文具……教师肯定并小结：这些文具都是我们学习的好帮手，我们每天都要用到它们。教师追问：文具盒里，除了铅笔、橡皮、尺子，还会有什么？学生（预设）：还有削笔刀；有小彩笔；有尺子和量角器……教师肯定：我们的文具越来越多，更要学会正确使用、分类整理好它们。教师追问：如果把文具弄丢了、弄坏了，会怎样呢？学生（预设）：就没办法写字了；写错了也没橡皮擦；会很不方便……教师引导：文具这么有用，我们要好好爱护它。【设计意图】认识文具和用途，让学生明白文具的重要，唤起爱惜的意识。（三）学习“正确使用文具”教师分步示范正确使用文具的方法：第一，正确用铅笔：用正确姿势握笔，不把铅笔放进嘴里咬，笔尖钝了请大人帮忙用削笔刀削好。第二，正确用橡皮：轻轻按住纸面，用橡皮顺着一个方向擦，不用力过猛、不把橡皮掰断。第三，正确用尺子：画直线时把尺子按稳，铅笔靠着尺子边画；不用尺子敲打、乱玩。教师：为什么铅笔不能放进嘴里咬？学生（预设）：不卫生；会把铅笔咬坏；嘴会沾上脏东西……教师肯定并强调：咬铅笔既不卫生又伤害文具，我们要正确使用文具。教师：用橡皮擦字的时候，怎样做才能擦干净又不弄坏本子？学生（预设）：轻轻按着擦；顺着一个方向擦；擦完把橡皮屑扫掉……教师肯定并补充：轻按轻擦、擦完清理橡皮屑，本子才整洁，橡皮也不容易断。【设计意图】分步示范正确使用方法，让学生明白使用文具要讲方法、讲安全卫生。（四）学习“爱惜和整理文具”教师讲述“文具的家”的小故事：贝贝以前总是把铅笔、橡皮弄丢，妈妈让她想个办法，让文具有一个自己的家——就是文具盒。从此贝贝每天用完文具都放回文具盒，养成了爱惜文具的好习惯。教师：文具的家在哪里？用完文具应该怎么做？学生（预设）：文具的家是文具盒；用完要把文具放回文具盒……教师示范分类整理文具盒：把铅笔放在一起，橡皮、尺子放好，削笔刀收好，摆放整齐、盖好盒盖。教师：文具怎样放，才方便用、又不容易丢？学生（预设）：分分类放好；笔和笔放一起，橡皮放一起；用的时候容易找到……教师肯定并强调：分类摆放、盖好盒盖，文具整整齐齐，用起来也方便。教师组织小游戏“帮文具回家”：请学生把散乱的文具分类放回文具盒，比一比谁整理得又快又好。【设计意图】用“文具的家”故事和分类游戏，让学生学会整理文具、爱惜文具。（五）安全使用文具，学会整理教师强调安全使用文具：铅笔笔尖尖、削笔刀锋利，用的时候要小心，不拿着它们对别人；文具要放在桌上不乱扔。教师：削铅笔、用尺子的时候，要注意什么安全？学生（预设）：不拿着笔尖对人；削笔要小心；不拿着文具跑……教师肯定，并组织实践：请学生练习使用铅笔写一写、用橡皮擦一擦、用尺子画直线，再用完把文具放回文具盒，整理好课桌。教师：用完文具，我们要做的第一件事是什么？学生（预设）：把文具放回文具盒；把桌面的橡皮屑扫掉；把文具盒放好……教师肯定并强调：用完及时放回、整理好课桌，文具才不容易丢，桌面才整洁。案例分析：教师讲述——有位同学用完铅笔随手一放，结果铅笔滚到地上摔断了笔尖。另一位同学用完文具都及时放回文具盒，文具一直好好的。学生听后明白：用完及时放回，文具才不容易丢、不容易坏。【设计意图】在安全提醒和真实练习中，让学生学会安全使用文具、养成整理的习惯。（六）课堂小结，布置任务教师带领学生回顾本课要点：认识了文具和用途，学会了正确使用铅笔、橡皮、尺子，懂得爱惜文具、安全使用、用完放回文具盒。教师肯定：正确使用、好好爱护文具，它们才能一直帮助我们学习。教师布置课后任务：请同学们从今天起，正确使用文具、爱惜文具，每天用完都把文具放回文具盒，做爱护文具的好孩子。教师：你打算怎样爱护自己的文具？学生（预设）：不咬铅笔；用完放回文具盒；整理好课桌……教师鼓励：每天做到，我们的文具朋友就会一直陪我们好好学习。【设计意图】以小结和任务收束课堂，把爱惜和整理文具的好习惯延伸到日常。六、板书设计用文具有方法1、认识文具：铅笔·橡皮·尺子·文具盒2、正确使用：正确握笔·轻擦·稳画·安全3、爱惜整理：不咬·不乱扔·用完放回·分类摆放4、安全注意：笔尖朝下·削笔小心·不拿文具跑第五单元整理我的小书包项目内容教材分析本课属于《义务教育劳动课程标准（2022年版）》日常生活劳动中的“整理与收纳”任务群。课程标准要求第一学段学生“根据需要，整理自己的生活用品、学习用品，如衣物、玩具、书本、文具等”，并给出“每天晚上将第二天的学习用品带齐，整整齐齐地放入书包里”“用过的物品归放原处”等实践示例。教材以学生每天背在身上的书包为劳动对象，安排“认一认书包的各个口袋—分一分物品的类别—摆一摆物品的位置—理一理每天的流程”四个层次，把抽象的“有条理”变成看得见、摸得着、做得到的动作，是低年级劳动课程的入门课，也为后续整理课桌、整理房间打下方法基础。学情分析一年级学生入学不久，书包多由家长代整，常见问题是“塞得进、找不到”：课本卷角、作业本夹在书里、水杯和橡皮混在主袋、拉链拉不上。他们动手意愿强，喜欢比赛和表扬，但注意力持续时间短，手指小肌肉力量弱，做事缺少顺序意识，容易“边整边乱”。因此本课把整理拆成“清空—分类—归位—检查”四个可模仿的固定动作，用儿歌、口令和同伴互查支撑习惯养成，避免只讲道理不动手。教学目标劳动观念：知道书包是自己每天要用的学习用品，自己的书包自己整理，体会“整理好，找得快”的道理。劳动能力：能说出书包前袋、主袋、侧袋的位置和用途；会按“书本类、文具类、生活类”给物品分类；能按“重的靠背、常用的靠外、易洒的单独放”摆放物品，独立完成一次书包整理。劳动习惯和品质：初步养成每天睡前整理书包、用完物品放回原处的习惯，做事有条理、有始有终，愿意接受同伴的检查和建议。劳动精神：在反复练习中感受“自己的事情自己做”的自豪，尊重家长为自己整理书包的付出。教学重点按类别给书包里的物品分类。按“重的靠背、常用的靠外、易洒的单独放”把物品放进对应口袋。教学难点把整理动作固化为每天睡前“清空—分类—归位—检查”的固定流程，并坚持一周以上。教学流程教学步骤与内容教学活动情境导入活动一：书包“生病”了教师拎出一个鼓鼓囊囊的书包，故意当众翻找：“老师要找今天的数学作业本，谁能帮我找出来？”学生上台翻找，课本、跳绳、饼干袋、水杯一起掉出来，作业本被压在最底下、边角卷起。教师提问：“为什么找了这么久还没找到？”学生可能的回答：“东西太多了”“没有放整齐”“作业本被书压住了”。教师顺势揭题：“书包不会说话，可它也会‘生病’——东西乱塞，它就又重又乱。今天我们就来当书包的‘小医生’，学会整理我的小书包。”板书课题，带读整理儿歌第一句：“小书包，要当家，东西分类再放下。”情境创设法、问题引导法；教师演示“乱书包”，学生观察、猜测、表达，产生“我要把书包整理好”的愿望。新课研讨活动二：认一认书包的“家”教师举起自己的书包，逐一指认：“这是主袋，肚子最大；这是前袋，开口最方便；这是两个侧袋，贴在两边。”教师提问：“水杯放在哪里最合适？为什么？”学生回答：“放侧袋，因为侧袋正好装得下，倒了也不会弄湿书本。”教师追问：“跳绳、抹布这些不常拿的东西呢？”学生回答：“放主袋最里面。”师生共同归纳三个“家”的用处：主袋放大件、重物；前袋放常用小件；侧袋放水杯、雨伞等立着放的物品。活动三：给物品分“家”教师把讲台上的物品打乱摆开：语文书、数学书、练习本、文具盒、橡皮、水杯、跳绳、纸巾。请两名学生上台，把“住在一起的”物品放到一起。教师提问：“你为什么把语文书和数学书放在一起？”学生回答：“它们都是书，一样大，放在一起好找。”教师引导归纳三类：书本类（课本、练习本、作业本）、文具类（文具盒、铅笔、橡皮、尺子）、生活类（水杯、纸巾、跳绳）。教师出示分类标签卡，请全班用手势判断：“橡皮——文具类”“水杯——生活类”“作业本——书本类”。活动四：学一学摆放的“三个诀窍”教师边示范边讲：①重的靠背——大书竖着立在主袋靠背一侧，书包不塌、背起来不硌；②常用的靠外——当天要交的作业本放前袋，一伸手就拿到；③易洒的单独放——水杯拧紧放侧袋，和书本分开。教师故意把水杯放进主袋，提问：“这样放行不行？”学生回答：“不行，水洒了书就湿了。”教师小结并板书三个诀窍，学生跟读儿歌第二句：“重的靠背、常用靠外、水杯站好别乱跑。”讲授法、示范模仿法、分类讨论法；教师指认结构、示范摆放，学生观察、判断、上台操作，在“为什么这样放”的追问中理解规则而不是死记步骤。实践操作活动五：我的书包我来理第一步“清空”：把书包里的东西全部取出，平铺在桌面上，书包倒扣抖一抖，抖出纸屑。第二步“分类”：按书本类、文具类、生活类分成三堆，卷角的课本用手掌压平，破损的作业本请同桌帮忙抚平。第三步“归位”：大书竖立靠背放进主袋，练习本叠放整齐；文具盒、橡皮放进前袋；水杯拧紧放侧袋；跳绳盘好放主袋内侧小袋。第四步“检查”：拉上拉链，背起书包走两步，感受是否一边重一边轻；再请同桌当“小检查员”，按“书有没有卷角、水杯有没有拧紧、拉链能不能一次拉上”三项打钩。教师巡视指导，重点帮助手指力量弱的学生练习“竖着立书”“把拉链对齐再拉”。活动六：比一比，找得快教师发口令：“请拿出数学书”“请拿出橡皮”“请拿出水杯”，同桌互相计时，比较整理前后找东西的快慢。教师提问：“为什么现在找得快了？”学生回答：“因为每样东西都有自己的位置，一摸就摸到了。”教师补充真实案例：班里的小宇以前每天早晨都要妈妈翻书包找作业本，学会整理后，他在前袋固定放“今天要交的本子”，一周里没有一次忘带。引导学生说说自己类似的经历。动手实践法、同伴互查法、比赛法；学生全员动手完成四步整理，同桌互查、计时比赛，教师在巡视中个别指导，把方法落到每个学生的动作上。巩固练习活动七：帮“生病”的书包治病教师出示三个“问题书包”情境卡：①书本横着塞、卷了角；②水杯和作业本混在主袋；③前袋塞满零食袋，作业本找不到。小组讨论“病在哪里、怎么治”，每组派代表上台演示改正办法，其他组用手势“对”“再想想”评价。教师追问：“如果书包里有一张揉皱的通知单，怎么办？”学生回答：“压平，放进前袋专门放通知的地方。”教师小结易错点：书不能横着塞、水杯不能和书本同袋、前袋不能当“垃圾桶”。案例辨析法、小组合作法；教师提供典型错误情境，学生诊断、演示、互评，在纠错中巩固“分类+归位”两条主线。课堂小结师生共同回顾：①书包有三个“家”——主袋、前袋、侧袋；②物品分三类——书本类、文具类、生活类；③摆放三诀窍——重的靠背、常用靠外、易洒的单独放；④整理四步——清空、分类、归位、检查。教师提问：“整理书包是谁的事？”学生齐答：“我自己的事。”教师布置“每日一理”打卡：从今天起，睡前自己整理书包，请家长在评价卡上打星，一周后比一比谁的星星多。归纳总结法；教师用板书结构图带学生复述，学生齐读儿歌收束，明确课后坚持任务。板书设计中间：整理我的小书包——清空→分类→归位→检查左侧：三个家（主袋·前袋·侧袋）｜三类物品（书本·文具·生活）右侧：三诀窍（重的靠背·常用靠外·易洒单独放）｜儿歌：小书包，要当家，东西分类再放下结构化板书；图文结合，便于一年级学生看图回忆步骤。第六单元摆放餐具我能行项目内容教材分析本课同属《义务教育劳动课程标准（2022年版）》日常生活劳动中的“整理与收纳”任务群，是第一学段“根据需要整理自己的生活用品”在餐前准备情境中的具体化。课程标准强调劳动课程要“有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动”，让学生动手实践、出力流汗。教材从学生每天都要经历的“开饭前”入手，安排“认餐具—学摆法—练操作—做服务”四个层次，把“碗居中、筷在右、勺在侧、杯在上”的方位规则转化为可模仿的动作，同时渗透餐前洗手、轻拿轻放、为家人服务的劳动意识，与上一课“整理书包”共同构成“自己的事自己做、家里的事帮着做”的单元逻辑。学情分析一年级学生在家多是“等饭吃”，餐具由家长摆好，自己偶尔摆也常出问题：筷子一横一竖、勺子和筷子叠在一起、碗放得太靠桌边容易碰落、端碗时手指扣在碗口。他们已能分辨左右，但方位表达不稳定；喜欢模仿和角色扮演，乐于当“小主人”；手部动作不够稳，端热汤、拿瓷碗需要成人看护。因此本课用“小主人请客”的情境串起任务，把摆法编成四句口诀，先空手比划、再实物摆放、最后在真实餐桌上服务，做到“讲得清、摆得对、端得稳”。教学目标劳动观念：知道餐前摆餐具是家里的事，愿意主动帮家人做，懂得“我摆好，大家吃得方便”。劳动能力：能说出碗、筷、勺、杯的名称和用处；会按“碗居中、筷在右、勺在侧、杯在上”摆放一人份餐具；能双手端碗、轻拿轻放，摆完检查一遍。劳动习惯和品质：养成餐前洗手、餐后收餐具的习惯，做事认真细致、有始有终，摆放时注意安全、不奔跑不推挤。劳动精神：在服务家人的劳动中体会被需要的快乐，尊重做饭、洗碗的家人的付出。教学重点按方位规则摆放一人份餐具：碗居中、筷在右、勺在侧、杯在上。双手端碗、轻拿轻放，摆放整齐、间距均匀。教学难点在真实餐桌情境中独立完成多人份餐具摆放，做到方向一致、动作稳当、注意安全。教学方法情境教学法、示范模仿法、口诀记忆法、动手实践法、角色体验法教学器材教师：餐具示范套件（碗、筷、勺、杯、餐盘）、摆法示意图、方位地贴、评价星卡。学生：每人一套塑料餐具（碗、筷、勺、杯）、湿巾、小托盘。教学流程教学步骤与内容教学活动情境导入活动一：小主人请客啦教师戴上围裙，扮演“客人”敲门：“我是今天来做客的王老师，肚子饿啦，小主人，饭好了吗？”教师提问：“客人坐下，桌上应该先有什么？”学生回答：“碗”“筷子”“勺子”。教师出示一张“乱摆的餐桌”图片：筷子横在碗上、勺子插在碗里、杯子放在桌角。提问：“这样摆，客人吃饭方便吗？”学生回答：“不方便，筷子横着不好拿”“勺子插在碗里不卫生”。教师揭题：“今天我们就来学当合格的小主人——摆放餐具我能行。”板书课题，带读口诀第一句：“小主人，真能干，餐前摆好小碗筷。”情境创设法、角色扮演法；教师以“客人来访”制造真实需求，学生观察图片、发现问题，产生“我要摆好”的动机。新课研讨活动二：认一认餐具朋友教师逐一出示碗、筷、勺、杯，请学生说出名称和用处。教师提问：“碗用来做什么？杯子呢？”学生回答：“碗盛饭盛汤，杯子喝水。”教师追问：“筷子怎么拿才不会掉？”请一名学生示范，教师纠正“一把抓”，指导“拇指食指捏住、中指托住”。活动三：学一学摆放的四个位置教师在示范桌上边摆边讲：①碗居中——放在自己座位正前方，离桌边约一拳远，太靠边容易碰落；②筷在右——筷子竖着平行放在碗的右侧，筷头朝里、筷尾朝外，两根并齐；③勺在侧——勺子放在筷子右边或碗的右前方，勺柄朝外；④杯在上——水杯放在碗的右上方，杯柄朝右。教师故意把筷子横放在碗上，提问：“这样摆行不行？”学生回答：“不行，拿的时候会碰倒碗。”教师小结并板书四句口诀：“碗居中，筷在右，勺在侧，杯在上。”学生边念口诀边用手指在桌面上比划位置。活动四：辨一辨对与错教师出示四组摆法图：①碗靠桌边；②筷子一横一竖；③勺子插在碗里；④水杯放在碗的正前方挡住视线。请学生用手势判断并说明理由。教师提问：“为什么杯子不能放在碗的正前方？”学生回答：“会挡住，看不到菜，也容易碰倒。”师生共同归纳“三不”：不靠桌边、不横放筷子、不插勺子。讲授法、示范模仿法、辨析法；教师实物示范、口诀提炼，学生认物、比划、判断，在“错在哪”的追问中理解方位规则，避免机械模仿。实践操作活动五：我摆一人份第一步“净手”：用湿巾擦手，教师强调“摆餐具前先洗手，这是讲卫生的第一步”。第二步“取放”：双手端托盘，把碗、筷、勺、杯依次轻放到桌上，不碰撞、不叠放。第三步“摆放”：按“碗居中、筷在右、勺在侧、杯在上”摆好，筷子两根并齐，勺柄朝外，杯柄朝右。第四步“检查”：退后一步看一看——碗是否居中、筷子是否平行、间距是否均匀、有没有靠桌边。教师巡视，重点指导“筷子并齐”“碗离桌边一拳”两个易错动作，提醒“瓷碗要双手端、慢慢放”。活动六：同桌互查“小主人”同桌交换检查，用“三看”评价：看位置对不对、看方向齐不齐、看桌面净不净。发现问题不直接动手改，而是用语言提醒：“你的筷子有点斜，能再摆正吗？”教师提问：“为什么让同桌提醒，而不是帮他摆好？”学生回答：“自己摆才会记住。”教师补充真实案例：班里的朵朵第一次摆餐具时把勺子插在碗里，奶奶提醒她“勺子要躺着放”，她练了三天，现在每天开饭前主动摆好一家四口的餐具，还教弟弟摆。引导学生说说自己在家摆餐具的经历。动手实践法、同伴互查法；学生全员完成四步操作，同桌用语言提醒而非代劳，教师在巡视中纠正动作、强调安全，把口诀落到手上。巩固练习活动七：家庭餐桌大挑战教室布置两张“家庭餐桌”，每组推选两名“小主人”，为四位“家人”摆放餐具。要求：四人份方向一致、间距均匀、筷头同向；摆完向“家人”说一句：“请您用餐。”其他学生当“小评委”，按“位置对、方向齐、动作稳、有礼貌”四项打星。教师设置突发情境：“汤碗有点烫，怎么端？”学生回答：“用两只手端，拇指扣住碗边，慢慢走。”教师追问：“端着碗走路时要注意什么？”学生回答：“不跑、不挤、看着路。”教师小结多人摆放的关键：先定主位方向，再依次摆齐；宁可慢一点，也要稳一点。角色体验法、比赛评价法；学生在模拟家庭餐桌中完成多人份摆放，评委按四项标准打星，教师在突发情境中强化安全与礼貌。课堂小结师生共同回顾：①四样餐具——碗、筷、勺、杯；②四句口诀——碗居中、筷在右、勺在侧、杯在上；③三个不——不靠桌边、不横放筷子、不插勺子；④两个习惯——餐前洗手、餐后收餐具。教师提问：“摆餐具是谁的事？”学生回答：“家里的事，我也能做。”教师布置“餐前小主人”打卡：从今天起，每天开饭前为家人摆餐具，饭后帮忙收，一周后说说家人的夸奖。归纳总结法；教师用板书口诀带学生复述，学生齐读口诀收束，明确课后坚持任务。板书设计中间：摆放餐具我能行——净手→取放→摆放→检查左侧：四样餐具（碗·筷·勺·杯）｜三个不（不靠桌边·不横放筷·不插勺）右侧：四句口诀（碗居中·筷在右·勺在侧·杯在上）｜端碗要双手，走路要慢行结构化板书；口诀居右便于齐读，图示居左便于对照摆放。第七单元忙在多彩的秋天一、教材分析《忙在多彩的秋天》是冀科版小学劳动一年级上册第七单元的内容。秋天是多彩的，也是忙碌的：田野金黄，果实成熟，农民伯伯忙着收获，校园里落叶纷飞。教材借助秋天这一熟悉季节，引导一年级学生认识秋天里人们的劳动，知道劳动让秋天更美好，并愿意用自己小小的手帮大人做力所能及的事。本课贴近学生生活，重在劳动意识的启蒙，让学生在看一看、说一说、做一做中感知劳动、亲近劳动、珍惜劳动成果。二、学情分析一年级学生刚入学不久，对“劳动”认识很浅，多停留在“帮妈妈做事”的层面。他们喜欢参与、爱表现，但动手能力弱、注意力短，做事容易虎头蛇尾。教学中要用图片、实物和游戏吸引学生，把劳动讲成有趣的事，多表扬、多鼓励，让他们在轻松中感受秋天的劳动与丰收的喜悦。三、核心素养教学目标劳动观念：知道秋天是收获的季节，认识农民和家人的忙碌，懂得人人都要劳动、劳动让秋天更美好。劳动能力：能说出秋天常见的劳动，学会捡落叶、给水果分类等简单的事，并愿意动手尝试。劳动习惯和品质：养成珍惜劳动成果、不浪费、做完事把东西放回原处的好习惯。劳动精神：体会丰收的喜悦和劳动的光荣，愿意做一个爱劳动、乐于帮忙的好孩子。四、教学重难点重点：认识秋天里人们的劳动，愿意帮大人做力所能及的事。难点：把“想帮忙”变成真的动手去做，并珍惜劳动成果。五、教学准备教师准备：秋天田野、果园的图片和视频，苹果、玉米、萝卜等实物或图片，落叶。学生准备：想一想秋天你见过大人做什么；带一只塑料袋（装落叶用）。六、教学过程（一）情境导入：多彩的秋天来了上课后，教师播放一段秋天的视频：金色的田野、红红的苹果挂满枝头、黄黄的玉米堆成山、片片落叶飘下来。教师：小朋友们，看，这是什么季节到了？学生：秋天到了！田野黄了，苹果红了，树叶落下来了。教师：秋天的颜色可真多。今天呀，我们就去认识这个“忙在多彩的秋天”，看看秋天里大家都在忙什么。【设计意图】用秋景视频导入，唤起学生对秋天的感知，引出“忙”的主题。（二）认识秋天：秋天里有什么教师出示秋天丰收的图片，引导学生说一说。教师：秋天里，田野里、果园里、菜园里都有好多收获。谁能说一说，秋天有哪些好吃的东西成熟了？学生：有苹果、梨、橘子；有玉米、大豆；还有萝卜、红薯。教师：你们知道得真多！秋天是收获的季节，好多水果、粮食都在这时候成熟。这些好东西是怎么来的呢？学生：是农民伯伯种出来的，要浇水、施肥、捉虫。教师：除了田野和果园，秋天的校园里还有什么？学生：树叶变黄了，一片一片落下来，地上铺了厚厚一层。教师：对，落叶也是秋天的颜色。把落叶扫干净，校园就更漂亮；我们还可以捡几片好看的落叶，做书签、贴图画。秋天的劳动，就是从身边的小事开始的。【设计意图】引导学生联系生活说出秋天的收获，知道果实来自劳动者的辛勤付出。（三）案例分析：农民伯伯的忙碌教师出示几幅农民忙碌的图片，讲一个具体事例。教师：瞧，秋天到了，农民伯伯可忙啦。田里的玉米熟了，伯伯弯着腰掰玉米，背上一袋又一袋；果园里，叔叔阿姨踩着梯子摘苹果，一筐一筐搬上车；地里，奶奶把萝卜一棵一棵拔出来。他们从天亮忙到天黑，累得满头大汗。教师：小朋友想一想，农民伯伯这么忙、这么累，是为了什么？学生：是为了让我们吃到好吃的粮食和水果；他们很辛苦。教师：说得真好。我们吃的每一粒米、每一个苹果，都是他们用汗水换来的。秋天，是丰收的季节，更是忙碌的季节。【设计意图】用具体事例让学生感受劳动的辛苦与丰收的不易，懂得珍惜。（四）对比辨析：爱惜劳动成果教师出示两个对比场景，引导学生辨析。教师：有两个小朋友，一个把吃不完的苹果扔掉了，一个把没吃完的玉米收好、下次再吃。你觉得谁做得好？为什么？学生：第二个做得好。粮食和水果是农民伯伯辛苦种的，不能浪费。教师：对，我们要爱惜劳动成果，不能浪费。吃饭时把饭吃完，水果吃多少拿多少，这就是珍惜。教师：想一想，还有哪些做法是珍惜劳动成果？学生：不把面包和水果随便扔掉；喝牛奶喝完，不剩；把没吃完的东西放好，不弄脏。教师：你们说得都对。珍惜别人的劳动，就是尊重劳动者。【设计意图】通过对错对比，让学生懂得珍惜粮食、珍惜劳动成果。（五）我会做：我们也能帮忙教师引导一年级学生说出自己能做的秋日劳动。教师：我们年纪小，可也能帮上忙。秋天里，我们小朋友可以做哪些事呢？学生：帮妈妈捡落叶；帮奶奶把苹果分好；把玩具收拾好，不麻烦大人；擦擦桌子。教师：你们想得真好！这些小事都是劳动。老师告诉大家一个小秘密——别看事情小，帮上忙，大人就轻松一点，秋天就更温暖。【设计意图】引导学生联系自己，说出力所能及的秋日劳动，树立劳动人人可做的观念。（六）动手实践：我来帮帮忙教师组织学生做一件简单的秋日劳动。教师：现在，我们来做一件小事——把教室里的落叶、纸片捡干净，放进垃圾袋里。看谁捡得又认真又干净。学生动手捡拾、整理，教师巡回指导，表扬做得认真的学生。教师：捡落叶的时候，我们要注意什么？学生：要弯腰轻轻捡，不把树叶乱扬；垃圾要放进袋子里，不随处乱扔。教师：你们做得又认真又有礼貌。谁来说说，捡完落叶，你有什么感觉？学生：教室和走廊变干净了，看起来真舒服；我帮了大家，心里很高兴。教师：教室变干净了，谁最高兴？学生：我们在干净的教室里上课，大家都高兴；老师也高兴。教师：是呀，劳动让我们的小环境变美了。请大家记住，劳动最光荣，我们人人爱劳动。教师：回家后，你打算帮家人做哪一件秋天的劳动？把它记在心里，放学就去做。学生：我要帮妈妈把地上的落叶扫起来；我要把吃剩的橘子皮扔进垃圾桶，不浪费；我要自己整理玩具和书包。教师：你们的想法都很棒。能说，还要能做，做了才是真正爱劳动的好孩子。【设计意图】让学生亲自动手做一件小事，体验劳动的快乐与光荣。七、课堂小结教师：多彩的秋天，是丰收的季节，也是忙碌的季节。农民伯伯辛苦劳作，我们才吃到了香甜的果实。今天我们认识了秋天的劳动，也亲手做了一件小事。希望大家回家后，也帮家人做一件小小的秋日劳动，做一个人人夸奖的爱劳动好孩子。第八单元冰雪中的欢乐一、教材分析《冰雪中的欢乐》是冀科版小学劳动一年级上册第八单元的内容。冬天冰雪覆盖，给孩子们带来许多欢乐：堆雪人、打雪仗、滑冰，玩得真开心。同时，冰雪天也需要劳动——大人扫雪除冰、我们整理冬季衣物、学会保护自己。教材把“欢乐”与“安全”“劳动”结合起来，引导一年级学生在享受冰雪乐趣的同时，知道冰雪天的注意事项，愿意参与冬日小劳动，学会保护自己。内容贴近生活，重在劳动意识与安全意识的启蒙。二、学情分析一年级学生特别喜欢下雪，一看到雪就兴奋，想跑出去玩雪、堆雪人。但他们年纪小，安全意识弱，不知道在马路边、冰面上玩很危险，也不太会照料自己。教学中要顺着学生对冰雪的兴趣展开，在快乐中提醒安全，在安全中引导学生做冬日小劳动，学会整理和自护。三、核心素养教学目标劳动观念：知道冰雪天里大家也要劳动，扫雪、整理都能让冬天更安全、更整洁、更温暖。劳动能力：学会整理围巾、手套等