新高考背景下课堂教学及拔尖人才培养2026年10月

新高考背景下课堂教学及拔尖人才培养三CONTENT目录新高考背景下课堂变革二拔尖人才培养PART02新高考理念及课堂改革方向1号文件2026高考的风向标

参看教育部1号文件

了解2026年高考动向新时代·新要求（2023年1月19日发布）持续深化考试内容改革。命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体美劳全面发展。高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。

2024年3月20日，教育部印发《关于做好2024年普通高校招生工作的通知》，其中在“稳步推进高校考试招生改革”中，强调“深化考试内容改革”，提出高考命题要求和方向。落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质。优化试卷结构和试题形式，增强试题的应用性、探究性、开放性。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。新时代·新要求（2025年2月12日发布）教育部印发《关于做好2025年普通高校招生工作的通知》深化考试内容和形式改革。坚持立德树人，将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入试题，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强关键能力、学科素养和思维品质考查，引导创新能力培养。注重考查基础知识、基本技能、基本方法，引导学生融会贯通、灵活运用。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。（2026年1月22日发布）教育部印发《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》持续深化考试内容和形式改革。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。推进信息技术赋能考试评价改革，有条件的省份可积极探索外语听力（听说）机考。新时代·新要求教育部《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》释放重要信号：优化试题呈现方式，融入科技前沿与人文元素，强化项目式、探究式真实情境设计。从“解题”转向“解决问题”，聚焦关键能力，学科素养与思维品质。教育回归本质，以考促教，以评育人。一、首次提出教考衔接教考衔接：回归“三基”，坚决反套路、反刷题这是今年最明确的纠偏信号：严格对标课标与教材命题依据只有一个：普通高中课程标准。坚决杜绝超纲、偏题、怪题。重点考查“三基”基础知识：主干、核心、必备知识基本技能：读、写、算、实验、操作、表达基本方法：学科思想、逻辑方法、探究方法命题导向让按课标教学、用好教材、重视课堂的学生得高分；让靠机械刷题、死记模板、超前超纲的备考方式失效。研题：梳理试卷内容语料或考题关联教材全国1卷阅读Ⅰ《种植入门问答》（节选自《花经》），第5题，与柳宗元《种树郭橐驼传》关联，要求分析养护理念的不同及其原因。选择性必修下册第三单元“中华传统文化经典研习”《种树郭橐驼传》，P82“学习提示”：“注意思考郭橐驼与‘他植者’在种树方面的根本不同，郭橐驼所说的‘顺木之天’与‘植木之性’之间的关系。”阅读Ⅱ老舍《鼓书艺人》与《我为什么离开武汉》，第9题“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”选择性必修中册第二单元“中国革命传统作品研习”学习任务群——“苦难与新生”，P79“学习提示”一：“（《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》）从不同侧面揭示了人物的内心世界或精神品格”

阅读Ⅲ四则文言材料《左传》、刘向《列女传》、韩婴《韩诗外传》、崔述《考信录》文言词语解说关联《屈原列传》《离骚》《短歌行》《烛之武退秦师》阅读Ⅳ王安石《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》，考题指向君子品格以及士大夫交游中的文化品格。选择性必修上册第二单元“中华传统文化经典研习”单元，《〈论语〉十二章》学习提示：“‘君子’之德及修身养性。”单元研习任务一理解古代文人“以物寄情”的雅致，《兰亭集序》“流觞曲水”的审美意境语言文字运用语料“谐音双关”，病句、成语、剪纸图案中的谐音双关、拟写提纲（问句）古诗常见，如“道是无晴却有晴”选择性必修中册第一单元P35单元研习任务三“交流前拟一个提纲”，P97第三单元单元研习任务一“整理一份发言提纲”，选必下册P67单元研习任务一“写一个发言提纲”写作《鼓书艺人》、艾青《我爱这土地》、穆旦《赞美》，“引发的联想和思考”必修下册第八单元（单元主题“责任与担当”）

“单元学习任务”一：围绕“责任与担当”的话题，选定一个议题（如“古代士人的担当”“以天下为己任”等）……召开一次专题讨论会。（教材P152）全国2卷阅读Ⅰ习近平《努力克服不良文风，积极倡导优良文风》，陈望道《修辞学发凡》必修上册第六单元《反对党八股》，P93“学习提示”：“倡导理论联系实际的马克思主义学风和文风。……这篇文章的表达方式和语言风格与作者提倡的文风是一致的。”选择性必修中册第一单元《修辞立其诚》阅读Ⅱ《儒林外史》第五十五回《添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）》第8题“作者理想中的人格”第9题“找出有所会心的语句，并给出简单的评点”。九年级上册《范进中举》。七年级下册P74“圈点批注法”介绍金圣叹、毛宗岗、脂砚斋的评点选择性必修下册第三单元p85单元研习任务二“……从本单元所选的古代散文中选择一篇，试作点评，并与同学交流。”（“评点”在高中教材研习任务中多次出现，不一一梳理）阅读Ⅲ《晋书·郗鉴传》，苏轼《东坡志林·人物》第14题，东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵词语解说关联《论语·为政》《琵琶行》《出师表》《陈涉世家》选择性必修下册第三单元“中华传统文化经典研习”《陈情表》七年级下册P100“综合性学习”：“孝亲敬老，从我做起”阅读Ⅳ宋之问《咏省壁画鹤》、陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》，第16题“两首诗各自展现出了什么样的思想境界”古诗常见主题：知识分子的独立精神，仕宦追求语言文字运用语句衔接，词语的感情色彩，关联词语、修改错别字、分析成语演变。必修上册第八单元P128“词语积累与词语解释”：“词义的辨析和词语的使用”写作张若虚“昨夜闲潭梦落花”、李白“我欲因之梦吴越”、陆游“铁马冰河入梦来”，“如果能够将梦赠予他人”……“引发的联想和思考”必修上册第一单元“青春激扬”，P29单元学习任务四“发挥想象写一首诗”多文本互读、多文本整合能力，准确的个性化阅读能力（≈专业阅读能力了）。结构性思维。出套路，入语境。二、首次提出项目式项目式学习（Project-BasedLearning，PBL）：以真实、复杂的项目为载体，学生在完成项目的过程中综合运用多学科知识，经历“发现问题—分析问题—设计方案—解决问题—成果展示”的完整过程。2025年新课标（日常修订版）明确提出：“语文教学应引导学生通过项目式学习、探究式学习等方式，在真实的语言运用情境中，综合运用语言知识与能力，发展思维品质，形成正确价值观。”三、首次提出探究式【原题三】2024年新课标Ⅱ卷《千里江山图》9.文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。

【设置真实情境】某电视台拟将《千里江山图》改编成微短剧《无声的惊雷》，重点展现革命者“日常生活”与“秘密战线”的交织。在研讨会上，有编剧提出：为了增强戏剧冲突，打算虚构一场“叶桃牺牲前与陈千里在瞻园的最后一次秘密接头”的戏份。请你结合文本中提供的关于叶桃性格、工作环境以及两人相处模式的线索，以“历史顾问”的身份，完成这份戏的情境设计——接头时选择什么道具？并以陈千里的口吻配上一段叶桃牺牲对他成长的影响的话外音。四、首次提出科技前沿元素（中国））四、首次提出科技前沿元素（国际）序号时间成就名称核心内容重大意义12025年5月定制化基因编辑首次临床治愈罕见遗传病美国团队对婴儿实施定制化CRISPR基因编辑，成功治愈罕见遗传免疫缺陷病。标志个体化基因治疗进入临床实用阶段，为数千种罕见病提供根治可能。22025年6月神经元线粒体转移驱动癌症转移机制发现神经元通过隧道纳米管向癌细胞转移线粒体，增强其侵袭与抗药性，揭示脑转移新机制。开辟抗癌新靶点，为抑制肿瘤转移、脑转移治疗提供全新方向。32025年7月全球首台光子计算芯片商用化，性能超传统CPU光子芯片光运算速度达电子芯片10000倍、功耗降90%，用于AI与超算。突破摩尔定律瓶颈，开启光电融合计算新时代。42025年8月基因编辑猪肺/肝异种移植成功（人体试验）中国团队完成基因编辑猪肺、猪肝移植入脑死亡人体，无急性排斥新华网。突破异种器官移植关键障碍，有望解决全球器官供体短缺危机新华网。52025年9月引力波验证霍金黑洞面积定理（99.999%置信度）LIGO观测到双黑洞合并信号GW250114，证实黑洞总面积不减定律。广义相对论与黑洞物理里程碑验证，夯实现代宇宙学基础。62025年10月AI从零设计功能性蛋白酶（突破天然蛋白限制）人工智能从头设计全新催化蛋白酶，活性接近天然酶，用于医药与化工。开创AI驱动蛋白质设计新范式，加速新药、新材料、绿色化工研发。72025年12月脑机接口实时解码情感语音（说话/唱歌）美国BCI系统将脑活动实时转为带语调、情感的连续语音，ALS患者恢复表达。脑机接口从文字→语音→情感跨越，助力渐冻症、瘫痪患者重获交流能力。82025年12月鲁宾天文台首巡天：开启时域天文学新纪元智利薇拉・鲁宾天文台发布全天深度巡天，每3天扫一遍天空，十年海量数据。发现近地小行星、暗物质、瞬变天体，变革宇宙观测与太阳系防御。92026年1月反物质量子比特首次实现量子门操作欧洲核子中心实现反质子量子比特相干操控与量子门，保真度超99%。开启反物质量子计算与基础物理新领域，检验CP对称性与宇宙正反物质不对称。102026年3月地月空间DRO轨道卫星完成全拉格朗日点巡访中国DRO试验卫星国际首次完成地月全部5个拉格朗日点巡访与稳定驻留。奠定地月空间基础设施与月球基地、深空探测的轨道与通信基石。四、首次提出科技前沿元素示例1：量子计算科技科普阅读+微写作

情境：选取“祖冲之三号”量子计算机突破的科普短文，语言通俗，贴合高中生认知，无专业晦涩术语。•核心设问：①

概括文本中量子计算机的核心优势与应用价值；②

以青年学生视角，写一段150字左右的短评，体现科技自信与青年担当。示例2：中国航天科技史传承探究

情境：结合古代航天畅想、东方红一号卫星、天问二号探月三阶段史料，梳理中国航天发展脉络。-核心设问：①

概括我国航天事业发展的阶段性特征；②

探究当代航天科技突破的历史与现实动因。五、首次提出人文教育元素1.立德树人：以高考为载体，落实德智体美劳全面发展要求，将人文精神、价值导向贯穿试题始终，破除“理科无人文、文科唯知识”的片面认知，实现“知识考查+素养培育”双向统一。2.核心范畴：中华优秀传统文化（经典文史、传统技艺、哲学智慧、古制民俗）、红色革命文化（革命精神（红军长征胜利90周年）、奋斗历程、家国情怀）、社会主义先进文化（民生温度、时代精神、文化自信）、基础人文素养（审美情趣、劳动精神、思辨意识、人文关怀）。3.命题底线：人文元素是试题情境载体，核心仍是考查学科基础知识、基本技能、基本方法；不考查晦涩冷门的人文专业知识，不脱离高中课标与教材，杜绝“人文贴标签、学科考点悬空”的两张皮现象。4.考查目标：以文育人，以考促思：既精准测查学科核心能力，又引导学生感悟文化魅力、厚植家国情怀、涵养审美品格、树立正确价值观，跳出模板化解题、机械刷题的备考误区，聚焦思维品质与人文素养的双重考查。方向谨记：方向比努力更重要

方

向谨记：方向远比努力更重要4二、2025版课标的影响深远何谓日常修订版？二、2025版课标的影响深远权力蔽体样式二、2025版课标的影响深远专家团队与分工概览【组长】李宇明（北京语言大学教授）统筹协调及语言文字规范相关板块修订。【组长】郑国民（北京师范大学教授）课程理念、学业质量标准等宏观框架设计陆志平（江苏省教育学会副会长）课程内容与学业质量标准的实践转化。郑桂华（上海师范大学教授）学习任务群与教学实施路径研究。吴欣歆（北京师范大学研究员）学业质量标准与评价体系构建。李怡（四川大学教授）文学与文化相关内容修订。段吉方（华南师范大学教授）审美鉴赏与文化传承相关板块。任明满（西南大学副教授）课程资源与教学案例相关工作。王彤彦（北京教科院正高级教师）教学实践与课堂改革案例。计静晨（东城区教科院正高级教师）学业质量的教学应用研究。李倩（北京师范大学副教授/秘书）修订工作的组织协调与资料整理。李煜辉（北京师范大学教授）整本书阅读与专题教学等学习任务群设计。

课标变化与试题变化语文：从"信息筛选"到"思想表达"的双重升级1.增加经典文学作品（三大文化之首·社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化）占比；2.强化文言文教学深度（纯正文言·秦汉）；3.非连续性文本占比提升至40%，侧重学术论文、科技评论等实用文本（选材变化）；4.写作聚焦“情境化＋思辨性”（主推题型）；5.强调文化传承与现实（古现融通）关联。学业质量水平一学业质量水平二学业质量水平三文本|文本处理文本信息时，能根据要求辨别主要信息和次要信息，并准确概括内容；处理文本信息时，能比较两个以上文本或材料，在多个信息之间建立联系，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系；处理文本信息时，能比较多个文本或材料，多角度、多方面获得信息，从中发现新的关联；文本内部能准确理解文本整体和局部的关系，呈现信息的表述逻辑，准确把握观点和情感倾向；能辩证分析文本整体和局部的关系，对文本的内容或形式提出疑问，对观点和情感作出自己的评价；能对照多个信息来源，逻辑清晰地阐述对文本信息与观点的真实性、可靠性的分析过程；文本|生活能利用获得的信息分析并解决具体问题。能用文本中的信息有效解决学习和生活实际中遇到的具体问题。能联系多个信息，推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序和方法，并运用于解决自己学习和生活中遇到的相关问题。规律|应用日常交流与表达时，能够遵循语言运用规律，做到内容完整、判断合理、结构清楚、推理符合逻辑。日常交流与表达时，能遵循语言运用规律和逻辑规则，做到内容具体、概念准确、中心突出、语言简明连贯、逻辑清晰合理。日常交流与表达时，能根据语言运用规律和逻辑规则，从多个角度调整口头或书面表达；能准确运用多种文体、语体、媒介，做到内容深刻，语言流畅、生动，逻辑严密。

“质量水平二”的描述四、专家就在我们身边尺度“小不快跑”与不断优化试题的呈现方式标

准“小步快跑”与不断优化的试题呈现方式教育部印发《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》2026年1月22日发布持续深化考试内容和形式改革。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。加强教考衔接，注重考查基础知识、基本技能、基本方法。优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质。推进信息技术赋能考试评价改革，有条件的省份可积极探索外语听力（听说）机考。教育部观点:2026年高考命题六大特点1、全面把握教育三大属性:政治属性、人民属性、战略属性2、试题特别注意结合学科特点，将德智体美劳要素与考查内容和考查情境有机结合，强化五育融合，强调“健康第一”。3、突出主干知识和重点内容考查，杜绝偏题、怪题、超标题，减少繁琐计算，保持试题总体难度稳定。4、突出“三基”考查(基础知识、基本方法、基本能力），引导学生提升洞察力。5、真正理解知识产生过程和学科底层逻辑，培养深度思考的习惯和提出问题的能力。6、强调对学生综合运用知识分析和解决实际问题能力的考查，引导学生独立思考、重视实践、勇于探索。

2026年高考全国卷

中国考试评析2026年高考数学全国卷试题评析2026年高考数学全国卷试题加强基础考查，引导学生构建系统化、结构化的数学知识体系；优化试卷结构，创新情境设计，通过开放设问鼓励多路径的探究与论证，将考查的重心聚焦于学生的思维品质与核心素养，强化思维过程考查。一、锚定教考衔接，确保依据课标不超标，回归课堂不脱节2026年高考数学试题严格依据普通高中数学课程标准，考查的内容范围、能力要求、素养导向与课程标准内容一致，考查的知识限定在必修课程内容和选择性必修课程内容的范围之内。各部分考查内容的比例与其在课程标准中各部分课程内容主题所占课时比例大体一致。加强对主干知识、核心概念理解深度的考查，着重考查数学的本质。发挥高考对教学积极的反拨作用，引导中学严格按照课程标准实施教学，做到应教尽教，避免盲目赶进度、超标教学或引入高等数学内容，促进学生打好基础、增强能力、提高素养。二、强化数学基础，检测学生知识体系，支撑学科素养提升基本概念和基本原理是数学大厦的基石。2026年高考数学命题采取有效措施，加强基础考查。高考数学注重检测学生的知识体系是否完备，帮助学生构建系统化、结构化的知识体系。试卷全面考查基础知识，力图覆盖高中数学的重要知识内容，检验学生的知识掌握程度，引导中学注重基础知识教学，打牢学生的知识基础。高考数学强化对基础知识的理解与基本方法的应用，强调把基本原理应用于解题实际，让学生明白仅仅依靠总结解题技巧、应用二级结论无法应对考试，强化基础才是解题的关键。例如，全国Ⅰ卷和Ⅱ卷的解析几何试题打破固有模式，创新考查了解析几何研究问题的基本方法，引导中学打破单纯通过背题型、套公式来获取高分的模式。三、优化素材与呈现，展示思维过程，检测思维品质高考的结果不但要反映学生在中学的学习成果，检测学生的思维能力和思维品质，更要预测学生在大学的学习表现和发展潜力。一是优化试卷结构，为深度思考留出时间。2026年高考数学试卷继续保持全卷19题的题量，让学生有充足的时间去分析和思考，从而充分展示其思维品质。试卷灵活科学地安排试题顺序，如全国Ⅰ卷，起始题采用统计、向量、集合的排列顺序，同时把立体几何排在解答题起始题的位置等，要求学生必须针对每道题进行真实的现场思考，引导学生改变机械刷题的习惯。二是贯彻多想少算理念，聚焦数学本质。2026年高考数学试题通过科学的设计，充分利用题目中数据的特点、图形的对称性、向量的几何意义等，让善于思考的学生能够找到路径，大幅压缩计算量。如全国Ⅰ卷第8题概率统计试题，可利用随机变量取值的对称性简化计算；全国Ⅰ卷第18题解析几何试题，将平面几何与三角函数相结合可简化计算；全国Ⅱ卷第11题的C选项，直接求相关点的坐标计算量很大，而利用向量的点积运算判断角度大小，则可以快速解决问题。四、深化情境设计，突出探索性，体现创新性2026年高考数学优化情境设计，突出探索性，着重考查思维创新。一是创设新颖情境，打破固有刷题套路。高考数学通过设计新颖的试题情境和呈现方式，要求学生摒弃以往的解题模板，在考场上进行真实的现场探索。全国Ⅰ卷第19题，创设了创新情境，考查学生在新情境下进行分析、探索、论证的能力。全国Ⅱ卷第15题引入了现实情境，通过图表给出了电子产品首次出现故障的时间，让学生经历观察、分析、论证的思维过程，考查学生应用数学知识和方法解决实际问题的综合能力。二是增强开放性和探究性，考查发散思维和创新思维。2026年数学试卷设置具有开放性和探索性的试题，鼓励学生运用发散性思维，真正理解数学概念。全国Ⅱ卷第18题中的曲线，因为参数取值不同，方程对应不同类型的曲线，问题具有开放性，学生需要进行探索和尝试才能确定曲线类型。全国Ⅰ卷第7题的问题取材于宁夏回族自治区青铜峡市的一百零八塔，试题根据各行塔数和总塔数的数字特征，设置了探究式的全新情境，为学生留下了思考和发挥才能的空间。开放性和探索性问题要求学生提出假设、论证结论，提高了思维强度，提升了试题区分度，既能测量不同层次学生的真实水平，又能筛选出具备持续学习与创新潜力的人才。三是创新设问方式，考查高阶思维品质。试题通过创设新设问，重点考查逻辑推理、批判性思维和创新思维等关键能力，减少机械计算，避免考生靠套公式或猜答案得分，考生需要根据自身的认知选择最优策略。如全国Ⅰ卷和Ⅱ卷的第19题都采取递进式的探究设问，由浅入深、层层递进，前一问是为后一问做铺垫，后一问是前一问的深入和发展。同时，两题都需要根据情况进行分类推理讨论，引导考生逐步深入探索问题的本质，考查连贯、严谨的大跨度思维过程，考查思维的条理性、严谨性和批判性。2026年高考数学命题特点一、侧重基础：二、打破常规：三、加强考教衔接，发挥导向作用：四.创新试题设计,突出思维能力考查：

多想少算2026年试题难度分化加大。大部分题目都比较简单，考查基础知识与基本技能题占110分左右，难题数量少，但更难，难在数学思维上。减少题量，体现“多想少算”,加强思维考查，强化素养导向，容易题占多数，难题更难，给不同水平的学生提供充分展现才华的空间，服务拔尖创新人才选拔，助推素质教育发展，不考死记硬背、不出偏题怪题，引导中学把教学重点从总结解题技巧转向培养学生学科核心素养。新高考数学成绩的主要能力构成：一、数学思维能力：（学生“会不会做”的问题）数学思维能力，代表学生的思维水平，包括思维的深度、广度和灵活度等等。提高数学思维能力的办法：（1）课堂上优化教学设计，引导学生积极主动思考、大胆表达，及时归纳总结（因思考不到或思路漏洞而不会做或做错的题，养成“逢错题必总结、必做记录”的习惯）；（2）养成“有疑必解，有疑必问”的问题习惯；（3）让学生主动对知识归纳整理，构建知识体系，适当的微专题训练；新高考数学成绩的主要能力构成：二、数学运算能力：（学生“会做的题能不能做对”的问题）提高数学运算能力的办法：（1）养成好的运算习惯，注重对方法的思考，纠错本上不仅有正确答案，还要有自己的感悟；（2）主动对运算致错的问题复盘，“查错因，改错果，反错踪，导正向”；（3）主动训练“一遍过”的习惯，反复纠偏。新高考数学成绩的主要能力构成：三、数学应试能力：（学生“考场上会不会做，能不能做对”的问题）提高数学应试能力的办法：（1）限时训练：养成相对固定的时间分配习惯，先易后难、先熟后生，不检查、不多疑；（2）摆正心态：让学生对自己正确定位，平复心态，戒骄戒躁，得应得的分，争力所能及的题；2026年高考语文试题评析——关注语文生活，深化融合创新2026年高考语文全国I卷、全国II卷有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，充分挖掘语文学科育人价值，坚持做好思想浸润，持续增强考试育人功能；夯实基础考查，凸显学科特色，聚焦素养提升，创新试题形式，以高质量命题发挥高考对基础教育的正向引导作用。一、锚定初心使命，厚植育人根基1．培根铸魂，涵养精神底蕴在前进的道路上，有坦途也有陡坡，有平川也有险滩，有直道也有弯路。在遭遇困顿、挫折甚至重大危机时，保持“体”和“源”不丧失，是最终克服困难、重获生机的关键。2026年高考语文全国II卷的作文就从此切入，引导考生在深刻理解古语内涵的基础上，结合自身对个体生命成长的感悟以及对国家、民族历史和前途命运的思考进行写作。全国II卷作文“日月之体，江汉之源”23．阅读下面的材料，根据要求写作。“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”在个人成长、社会发展乃至文明演进中，总会出现困顿、挫折，甚至会有风高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时，只要本体未失，终能重放光明；江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯通入海。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，而考生正处于朝气蓬勃、大有可为的青年时期。全国II卷阅读IV选取的阅读材料为两首《骢马》，从诗人写作时自身状态、时代语境看，两诗也都是朝气蓬勃之作，或表达快意洒脱的生活态度，或展现昂扬的锐气和追求建功立业的壮志，适合考生品味赏析。2．与时俱进，展现时代风貌当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。准确识变、科学应变、主动求变是青年成长中的必备素质。2026年全国I卷作文以个人对某个“词语”理解的变化为切入点，通过引用习近平总书记的论述，将青年成长置于时代背景下，唤起青年的使命担当，并将词语的含义、使用语境等与个体的生命体验紧密联结，引导青年在时代巨变中主动思考、深化认知，形成积极向上的价值观。全国I卷作文“青年新语”22．阅读下面的材料，根据要求写作。词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义……以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。在时代之变中，围绕高素质人才和科技制高点的国际竞争空前激烈。全国I卷阅读I选材聚焦“深渊探索”这一国际科技前沿领域，围绕我国科学家和科考团队取得的成就展开，有利于激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。3．赓续文脉，弘扬优秀传统中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。2026年高考语文试题坚持古为今用、推陈出新，把马克思主义思想精髓同中华优秀传统文化精华贯通起来、同人民群众日用而不觉的共同价值观念融通起来。全国I卷、II卷阅读III材料中的历史人物都是中国古代的能吏、贤吏，他们或注重听取民意、以德化民、取信于民，或深入基层，体察民情，躬亲调查，采取各种措施兴利除弊。这些都与中国共产党倡导的“为民造福是最大政绩”相契合。这类材料入题，对于引导考生培养正确的世界观具有积极意义。二、坚持守正创新，优化考查形式1．选材多元，拓展试题边界2026年高考语文全国卷进一步扩展选材范围。全国I卷阅读II材料节选自俄国作家列夫·托尔斯泰的经典名作《安娜·卡列宁娜》。试卷中选取的片段展现了列文与农民们一起割草劳动的场景，让考生能够在领略托尔斯泰文学才华的同时，了解19世纪下半叶俄国乡村的生活，了解人民的辛勤劳动，感知人民的喜怒哀乐。2．创新设问，打破固化思维2026年高考语文试题进一步创新试题形式。全国I卷语言文字运用以“出片”为话题，引导学生关注社会生活中的新变化，关注反映时代特点的鲜活的新词语，增强热爱祖国语言文字的感情。全国II卷阅读I“廊桥”打破了原有单一文本的格局，在试题中引入新的问答文段，与原材料组合成一个新的非连续性文本，然后设题逐渐深入地考查了多个层级的能力，不仅提供了多个观察事物的视角，更以开放的姿态充分激发了学生的思辨能力。全国II卷阅读II第9题给出三个文段，要求学生根据其思想倾向和艺术风格，从中选出与试题文本《打橘子》同属作者文集《燕知草》的段落。试题以客观题方式，让考生在多个文本中进行选择，有助于引导学生培养广泛的阅读兴趣。3．模块融合，整合任务设计2026年高考语文全国卷打通各模块的考查内容，依托素材，精心设计多层次、多方面的任务，将理解、分析、鉴赏、表达等多种能力考查熔于一炉。全国I卷阅读II最后一题，要求考生在阅读理解文学文本的基础上完成规定的续写。该题同时完成了文学阅读和文学表达能力的考查，打通了阅读和语言文字运用两个模块，使任务设计更具综合性。2026年全国卷将原本独立的名篇名句默写融入古诗阅读。如全国I卷，三道默写题都与古诗阅读材料《风》的主题或意象相关。这使名篇名句默写具有了古诗阅读拓展的性质，把两个模块整合起来，试卷结构也更为合理。4．古今贯通，活化考查内容延续几千年的中华文化中不乏超越时空的价值和审美。2026年高考语文试题通过贯通古今艺术，体现中华民族审美心理的变与不变。全国I卷古诗阅读第16题，题面引用一首歌的歌词，告诉孩子们应该怎样描写风，尤其提醒要“用心感受”，和司马光诗中所写完全契合。一首现代歌曲，一首古代诗歌，就这样跨越时空，被相同的创作理念牵合到一起。16．有一首歌这样唱道：“如果你要写风，就不能只写风/你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中/竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光/船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当……你要用眼睛耳朵捕捉每一刻/用心感受。”请具体阐述这首歌与本诗的相通之处。全国II卷阅读II《打橘子》的作者俞平伯，新文学创作取得很高成就，旧体诗词创作也一向备受称赞。第8题引用他的旧体诗句设问，考查了考生深度阅读文学作品的能力。8．作家对自己文集的命名往往具有深意。《燕知草》这一文集名来自作者的诗句“而今陌上花开日，应有将雏旧燕知”。文本最后一段表达的思想感情与诗句相契合，请加以分析。三、聚焦核心素养，深化内容改革1．夯实基础，强化语言运用语言建构与运用是语文学科核心素养的基础。2026年全国II卷语言文字运用材料选自著名作家老舍的《大力推广普通话》，倡导用简单的话使语言通俗而富于表现力。第22题要求修改学生习作中故作高深的句子，引导考生在写作中使用平实贴切的语言，远离不良文风。22．文中倡导用普通的词语来写作，请据此修改下面学生作文中故作高深的句子。要求表达准确，语言通顺，不偏离原意，不超过65个字。酌古，君不见多少青衿种菊修篱避象塔一隅；斟今，君可见吾侪学子掩卷挺膺立日新之巅。2．锻炼思维，注重逻辑考查2026年高考语文试题引导学生发展逻辑思维，辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并有理有据地表达自己的观点。全国I卷阅读III第14题要求学生回答材料四是否能印证材料一中说的“西门豹治邺，民不敢欺”并说明理由，考查了考生的逻辑思维与批判性思维。全国I卷阅读I第5题，要求学生以科技馆志愿者身份围绕“全球深渊探索计划”提出两个问题，学生需紧密联系第一个给定问题的指向，构建起问题间的逻辑关系，才能作出延伸性的设问。3．涵育审美，引导文学鉴赏2026年高考语文全国卷通过精心选材，巧妙设问，引导学生在阅读过程中丰富审美体验，形成健康向上的审美品位。全国I卷阅读II第8题要求学生深入分析体悟文段中的画线段落。画线段落几乎全是由写列文身心感受的句子密集地构成，这种沉浸式描写，将读者“裹进”列文的感官世界里，看列文所看，听列文所听，感列文所感，从而产生感同身受的阅读体验。试题要求考生分析这种“真切感”的来源，引导考生在鉴赏作品时落实到具体的文字表述、特定的表现对象上，避免泛泛而谈。4．传承文化，彰显人文魅力在5000多年文明发展进程中，中华民族创造了博大精深的灿烂文化，其中不乏具有地域特色的文化产物。全国II卷阅读I材料以“廊桥”为话题，展现了廊桥独特的功能和美学价值。学生阅读后会进一步加深对工匠智慧、人文精神、人与自然和谐关系的理解，对祖国的大好河山有更深切的热爱。命题趋势总结：一、关注试卷结构整合与创新题型试卷结构上最显著的变化是将现代文和古诗文阅读整合为统一的"阅读"部分。这要求学生具备更强的群文阅读能力

，能快速切换思维

，处理不同类型和时代的文本。同时

，留意那些打破固化模式的新题型

，如图文互配的默写题、要求自己找语句并评点的鉴赏题等。这都指向了对语言实际运用能力和审美鉴赏能力的深度考查。二、注重高阶思维与真实情境命题越来越注重在复杂的真实情境中考查解决问题的能力。例如

，全国卷的作文题提供的多则材料各有侧重又相互关联

，需要学生进行比较、辨析和整合

，才能形成有深度的观点。这就意味着

，仅靠套用模板或堆砌素材难以获得高分

，清晰的逻辑、有见地的思想变得更为重要。三、把握价值引领与教材的链接试题强调立德树人

，但对思想价值的考查是融合在具象的文本和情境中的。例如

，全国一卷作文题借助经典文学作品

，

引导考生思考个人与时代的关系。同时也一定要重视教材

2027高考我们如何应对几点建议：1、深入研究新课标和高考真题，把握考试方向

2、深化核心概念学习3、加强知识联系，重视构建知识点4、深挖课本有用信息及出题背景5、数学选题要有针对性，不能照搬资料6、把课堂还给学生，以引导为主7、重视规范和纠错8、重视能力的培养和解题方法指导PART03课堂教学变革新高考背景下的课堂教学

把课堂还给学生：让学习成为一种需要

课堂应该是：生本课堂

课堂以问题为中心，让学生在解决真实问题的过程中提升综合能力、培育核心素养。

“教了不等于学会”

课堂教学改革走到今天，我们常有一个错觉：只要教师够勤奋、学生够刻苦，教育就能水到渠成。但现实恰恰相反，总体上可以总结出“五大重症”，精准戳中了当下基础教育的痛点。这些不是孤立的教学失误，而是长期被日常忙碌掩盖的“结构性病灶”。当前教育最大的危机，从来不是校长、教师或学生不够努力，而是我们的教育方式，已经严重滞后于时代的人才培养逻辑。

一、想当然的教——“学情断层”下的虚假起点

这是课堂低效的第一病根。很多教师的备课，本质上是对“教案”的自我陶醉，而非对“学情”的精准把脉。我们习惯了站在知识的高地，默认学生已经具备所有前置认知，按照预设的框架“自导自演”。这种“目中无人”的讲授，看似完成了教学环节，实则切断了课堂的生成性。新课标强调“学习中心”，如果连教学的起点都是错位的，后续的层层递进也就成了空中楼阁。真正的教学，必须先做“学情诊断”，把“要教什么”建立在实际的“学生缺什么”之上。二、赶进度的教——“效率至上”下的思维牺牲

在考试进度的紧箍咒下，不少课堂沦为知识的“流水线”。教师不敢停留，不敢等学生慢下来思考，生怕“讲不完、考不到”。这种盲目推进的结果，是学生被迫机械记忆，而思维品质、探究能力和学科素养被严重压缩。教育界常说的“带着镣铐跳舞”，在这里变成了“带着枷锁奔跑”。我们太在意课堂的“流程完整性”，却忽略了知识的“消化吸收率”，最终导致学生“消化不良”，积食难返。三、形式主义的教——“有形无实”的表演化课堂

这是公开课或大赛课最容易滋生的一种顽症。小组合作热闹非凡，却缺乏有效分工；探究活动环节完备，却距离真实问题解决十万八千里。这种“走过场”的伪探究，将教学的复杂性过度简化。学生看似在“学”，实际只是在配合教师完成一场精心排练的“教学表演”。形式主义是对教学本质的最大消解，它削弱了课堂应有的深度思维与认知挣扎，让“教”与“学”的真正碰撞消失在了虚假的繁华之中。四、粗颗粒度的教——“眉毛胡子”下的精准缺失

互联网时代的知识获取是碎片的，但认知的构建却是需要“精加工”的。而我们当前的课堂，常呈现出一种“粗犷式喂养”：一把抓、一锅端，教师无法针对学生的不同认知水平提供差异化的精准引导。认知颗粒度粗放，意味着教学缺乏对关键概念的精雕细琢，导致尖子生“吃不饱”，后进生“跟不上”。真正的因材施教，需要教师具备“显微镜”般的洞察力，从粗糙的“大锅饭”走向精细的“营养配餐”。五、教评分离的教——“两张皮”下的评价错位

这是最致命、也最容易让师生陷入双重疲惫的一环。日常教学中，我们往往侧重知识罗列和背诵，但考试评价却指向核心素养和真实问题解决能力。教的不考，考的不教；教的是死记硬背的技巧，评的却是活学活用的素养。这种严重的割裂，迫使教学必须回归“刷题”的应试老路，让“育人为本”沦为一句口号。真正的课堂，必须做到“教、学、评”的一体化，将评价嵌入学习过程，让评价成为推动学生深度思考的引擎，而非鉴定最终死记硬背结果的一把尺子。

破局之道

看清这五大“病症”并不难，难的是破除我们心中的惯性思维。破局之道，不在于推翻重来，而在于将每一次备课、每一次上课、每一次评价，真正落脚于“学生思维如何真实生长”这一核心问题之上。这不仅是方法论的转变，更是教育价值观的重塑。唯有告别“伪努力”，走向“真成长”，课堂才能在时代的浪潮中，找回它应有的生机。新高考背景下的课堂教学

把课堂还给学生：让学习成为一种需要

课堂应该是：生本课堂

课堂以问题为中心，让学生在解决真实问题的过程中提升综合能力、培育核心素养。新高考背景下的课堂教学

怎么教

看《课标》

怎么学

用“教材”

怎么考

看“高考”

课堂变化带来的变化1、

备课：核心是思考学生如何学

最先思考的不是老师如何讲授，而是学生应当达成怎样的学习目标。

备课主动预设学生认知难点，比上课临时补救更能提升教学效率。

提问设计是备课的核心环节，优质问题能引导学生主动构建知识。

备课预留课堂留白时间，给学生思考消化与质疑空间。

课堂变化带来的变化2、

上课：核心是少讲

课堂导入时长控制在合理区间，精彩导入不要挤占主体知识学习核心时间。

降低教师“讲授欲望”，尽可能设计活动，把表达、思考、探究机会交给学生。

同伴互教是高效学习方式。

备课预留课堂留白时间，给学生思考消化与质疑空间。

课堂变化带来的变化3、

作业：核心是针对性

预习任务宜精不宜多，设计简短、可落地的预习活动。

设计检测环节，引导学生评判知识掌握程度。。

作业要总量控制，分层设计。

课堂教学六主原则

贯穿课堂教学始终学生为主体教师为主导思维为主攻训练为主线问题为主轴素养为主旨一、常规教学

老师整体要求落实好六主原则高效课堂的要求总原则：先学后教

当堂训练课

堂：化静为动

尺水兴波教

师：精讲少讲

指明方向学

生：行动起来（动脑

动口

动手）学习的规律：1、主动学习2、被动接受理念：高效课堂让学生动起来

高效课堂的核心是落实1、课堂还给学生

学生听

说

写

练2、作业总量控制

分层设计有针对性3、成绩评价多元

注重结果更重成长课堂范例1、示范引领

心中有数2、学生动手

实践运用

3、不愤不启

不悱不发高效课堂的抓手一是教师：以学定教

关注教——关注学

预习——反馈——讲解——训练——总结

少讲多练高效课堂的抓手二是学生：发挥主体性

由学会——到会学

以学为中心的教学理念围绕学生的预习、讨论、展示、练习、总结高效课堂抓好三个节点1、课前（预习、导学案）2、课中（知识重难点、疑点）3、课后（知识巩固、能力提升）高效课堂抓好四个步骤1、课前小考（5-10分）2、学生先学（发现问题）3、老师精讲（目标明确）4、当堂练习（针对巩固）高效课堂抓好五个环节1、预习（自己学习）2、反馈（老师巡转）3、讲解（确定内容）4、练习（针对巩固）5、总结（提高升华）2、会教与不会教的老师差距很大，这将是致命的区别1、会教的老师抓重点、抓关键；不会教的老师喜欢面面俱到、主次不分；2、会教的老师教方法、教习惯；不会教的老师教知识、教答案；3、会教的老师常常装作不懂；不会教的老师喜欢不懂装懂；4、会教的老师上课跟着学生走；不会教的老师则始终牵着学生跟着老师走；5、会教的老师不怕学生答错了；不会教的老师生怕学生答错了；6、会教的老师把时间尽量留给学生；不会教的老师喜欢自己滔滔不绝；7、会教的老师敢于让学生质疑问难；不会教的老师生怕课堂节外生枝；8、会教的老师关注学生的思维方法；不会教的老师只关注学生掌握了没有；9、会教的老师把教后反思当作课堂的延续；不会教的老师教完课就完事大吉学习的九个层次1、上课听懂叫了解2、课后会做题叫理解3、能给别人讲明白叫掌握4、遇到变式题也能解叫运用5、能总结出接替的规律叫归纳6、能举一反三并触类旁通叫迁移7、发现知识漏洞且主动填补叫精进8、用所学知识解决实际的问题叫实践9、能提出质疑并优化原有的方法叫突破PART03拔尖人才培养尖子生培养三（一）认识尖子生基础知识没漏洞行为习惯没毛病思维能力要冲顶尖子生培养三（一）认识尖子生学科发展均衡志向远大，追求卓越有较强的自律能力，有较好的自我管理能力有理性思维，对事物有自己独立的见解和主张自觉性强，能自动自发的学习，能深入思考和钻研问题有较好的沟通素质，性格阳光，有一定的抗挫能力有较好的身体素质尖子生培养三（二）尖子生三年培养规划尖子生培养三（二）尖子生三年培养步骤书写(练字、整洁)是语文、英语(作文)成绩的保证计算（先保证算对再保证算快）能力提高、能克服畏难心理。作业（特别是课后习题：独立、按时、按质、按量完成）活动（高一高二大量开展：培养学生表达、应变、思维等能力）规划（规划学生方向：指明方向、及时解决问题，）阅读（分学期有步骤目标：增长见识、提高阅读能力和写作水平、增加学科素养尖子生培养三（二）尖子生三年培养步骤校园主打品牌体育运动会校园艺术节读书分享会尖子生培养三（二）尖子生三年培养步骤校外实践活动军训锤炼意志农村体验生活工厂感受劳动尖子生培养三（二）尖子生三年培养步骤研学打开视野红色之路——提精神名校之行——树目标文化之旅——养内涵尖子生培养三（二）尖子生三年培养步骤四大学科选拔强基计划培养尖子生培养三（二）尖子生三年培养步骤大型报告，励志力行1尖子生培养三中心：国内顶级院校第一圈：“C9”联盟院校第二圈：“985工程”的39所院校第三圈：“211工程”的116所院校尖子生培养三（二）尖子生三年培养步骤凡事预则立，不预则废；落实一项措施，胜过十句口号。计划和落实优化训练，少做无用功学会考试，达到目标、超越目标训练和考试身体是革命的本钱心态是成功的关键强心和健体效率追求最优化；效益追求最大化。效率和效益尖子生培养三（二）尖子生三年培养步骤身体好心态好学习好让“优秀”成为尖子生的习惯尖子生培养三（二）尖子生三年培养步骤漫漫征途，惟有奋斗。脚踏实地、艰苦奋斗、苦干实干。尖子生培养三尖子生培养三（三）“十条途径”培养尖子生综合素质量身定制单列教学计划小班化教学培养思维研究性学习名家大咖讲学加强阅读开阔视野高校强基计划个性化学习指导培养学习方式注重学生心理素质尖子生培养三高一起小班化组班，基本确定重点拓展学习科目。教师的年轻化。班主任、课任教师，都要年轻化。教师的“专任化”。不分散老师的精力，不多头备课。强化教师的“研究性教学”——研究学生、研究高考、不断加深对学科深度的研究。（三）“十条途径”培养尖子生1.小班化教学尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法功底深厚拼命工作爱生如子1.小班化教学尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法发现的眼光培养的方向基础能力思维1.小班化教学尖子生是放出来的，一本生是管出来的尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法2.单列教学计划进度适当超前。课程教学内容区别于一般班级。考试、训练的试题试卷要尽可能单独编制。“1+3”“2+4”“2.5+3.5”培养机制。尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法3.综合素质量身定制从高一起，把综合素质评价“课程化”。从高一起，加强学生的身体素质的锻炼从高一起注意培养学生的表达能力、临场应变能力、思辨能力、独立思考能力。尖子生要做到自主学习、超前学习。

尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法3.综合素质量身定制强化尖子生的非智力因素培养。提升尖子生的学科素质。加强对尖子生的美育和劳动教育。培养尖子生的家国情怀。

尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法4.培养学习方式自主学习课堂转变强化训练，练习到位把课堂交给学生考后面批面改。对学科弱项精准帮扶。尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法目录页CONTENTSPAGE4.培养学习方式新高考背景下对教材教学要求《中国高考报告（2023）》高考命题要回归教材、促进“双减”，落实教考衔接。试题源于教材，紧扣课标。高考命题要回归教材、促进“双减”2022年高考和教材衔接达22处以上2023年高考和教材衔接分值15分/18分尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法4.培养学习方式尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法4.培养学习方式课前准备规范程度为90%听课规范程度为90%课堂笔记规范程度为90%回顾总结规范程度为90%做相应训练习题规范程度为90%以上各项相乘为真正掌握的知识，还剩多少？推荐学生阅读《差不多先生》尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法4.培养学习方式尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法目录页CONTENTSPAGE4.培养学习方式尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法目录页CONTENTSPAGE4.培养学习方式尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法目录页CONTENTSPAGE尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法目录页CONTENTSPAGE4.培养学习方式尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法目录页CONTENTSPAGE4.培养学习方式尖子生“五步刻意训练法”第一步：观察模仿第二步：分解练习第三步：完整试做第四步：反馈纠正第五步：专项练习尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法目录页CONTENTSPAGE4.培养学习方式对尖子生的“一对一训练”①建立尖子生个人档案②对尖子生定期“会诊”③狠抓细节，找到“增分点”④让尖子生长期处于激烈的竞争环境中尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法目录页CONTENTSPAGE4.培养学习方式培养尖子学生最有效的方法1、所有试卷，面批面改，精准指导2、各科难题，优生展示，培养能力3、心态训练，挫折教育，及早进行尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法目录页CONTENTSPAGE（1）考前时间管理

让心态静下来（2）考中应对策略①先易后难、先熟后生、先小后大②审题要慢、解答要快、书写要清③注意舍得：难题不纠结，小题不大意④答题有度：正确的价值观念、健康的审美情趣、

恰当的学科语言、规范的答题模式4.培养学习方式尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法目录页CONTENTSPAGE（3）考后反思提升①成功有方法，失败理由多重点关注错题②重点解决“会而不对、对而不全”的问题会而不对（主要是计算），计算速度，算法选择对而不全（主要是简答），完整性、规范性、条理性、学科素养4.培养学习方式尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法目录页CONTENTSPAGE4.培养学习方式尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法目录页CONTENTSPAGE5.个性化学习指导

建立尖子生档案制订纠错方案。

确立各培养对象的跟踪老师。

培优补差

导师制--会诊尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法目录页CONTENTSPAGE6.培养思维研究性学习高一高二学生要像老师一样学会研究课标及教材；高三，尖子生要学会像老师一样研究高考；在平日教学当中指导尖子生撰写学习小论文。尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法目录页CONTENTSPAGE7.加强阅读开阔视野培养学生阅读习惯，建立班级图书角，丰富学生阅读，高一名著、成语，高二《史记》《古文观止》；每周让学生收看新闻周刊，印发时政资料；组织学生的“研究性”（主题阅读）活动。尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法目录页CONTENTSPAGE9.高校强基计划“强基计划”，是新形势下高考改革的又一个重大举措。可以说，这对大部分的高中学校来说，充满了机遇和挑战。尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法目录页CONTENTSPAGE9.高校强基计划清华大学强基计划2020年数学试题1.三角形和向量。向量关系式指向的信息是费马点。2.和折叠相关的立体几何问题。3.通过侧棱与底面的角度和相邻侧面的二面角分别确定同一个正四棱锥，问这两个角度之间的关系。4.0-9的数字排列成的数被396整除的个数。尖子生培养三（四）尖子生培养具体方法目录页CONTENTSPAGE9.高校强基计划PART04尖子生培养问题探讨培尖中易出现的问题PARTONE01PART培尖中易出现的问题（一）学生方面的问题

1.基础薄弱（重要的学科事实和概念存在薄弱）2.一味做题（重刷题轻基础的现象普遍）3.阅读能力（知识面狭隘，阅读力有待提升）4.答题规范（不太注意答题规范，随意性大，完整性差）5.抗挫性差（心理脆弱，情绪波动）培尖中易出现的问题（二）教师方面的问题

1.观念陈旧，教法老化；2.重教学轻思维，教学针对性不强；3.阅读少，知识储备跟不上尖子生的需求；4.研究少，对高考政策及高考命题的关注和研究不足；5.不系统，“备考—命题—考试—阅卷—评价”。更新观念，转变角色PARTtwo02PART更新观念，转变角色（一）由学科教师到学生导师

观念决定行为。有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。然而，构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。

——【英国】贝尔纳尖子生：稳定的心理素质、明确的目标信念、良好的学习习惯、开阔的知识视野、优秀的思维品质、出类拔萃的学习成绩。

尖子生成功=扎实基础+纯熟技能+良好身心+正确策略。尖子生的需求：不是知识和技能，而是方向和方法。教师在尖子生培养中的角色，应该是成为尖子生的导师。（二）由浅层教学到深层引领

对于英才班教师，主要的任务就是引导学生改变学习的习惯和方向，养成尖子生深层学习的习惯，熟练运用元认知策略，实现对自我学习过程和结果的有效监控。更新观念，转变角色（三）由被动适应到主动研究

主动发现问题，探索解决问题的方法。发现问题比解决问题更重要。预见尖子生可能出现的问题：基于经验的总结与预测。研究高考：政策及规律、政策变化与重点、前瞻性的预测（每年的适应性模拟试题）。更新观念，转变角色（四）由机械刷题到目标刷题

通过过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力，允许学生从多角度作答，使“死记硬背”“机械刷题”“题海战术”的收益大大降低，引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变。——教育部考试中心《中国高考评价体系的说明》刷题：在短时间内快速接触大量题目，用尽量短的时间弄懂题目和答案的意思然后解答的方法，它侧重于题目的数量而不是完成的质量。机械刷题：不加选择地大批量地照搬成题，连续重复做题过程，刷题后缺少总结、反思和提升。目标刷题：根据存在的问题和实际需要，按照一定的训练目标，精心选择习题进行强化训练，重视刷题后的总结、评价、反思和提升。更新观念，转变角色精研高考，总结规律PARTthree03PART精研高考，总结规律（一）政策：高考命题内容的改革

2021年高考命题，按照“方向是核心，平稳是关键”的原则，坚持对学生德智体美劳全面发展的引导，深化基础性，优化情境设计，强化关键能力考查，增强试题开放性、灵活性，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象，加强考教衔接，推进教育评价改革