长征胜利 90 周年 长征精神赋能中小学德育课程创新课件

长征胜利90周年·德育教研专题长征精神赋能中小学德育课程创新学段递进·跨学科融合·知行合一汇报时间：2026目课程导览全课结构·四个篇章壹精神溯源与政策坐标建立内涵与依据贰学段递进与课堂落地分层设计教案叁跨学科融合与活动拓展多科联动实践肆评价体系与一体化建设评价牵引展望长征精神赋能中小学德育课程创新目录精神溯源与政策坐标革命理想高于天01长征精神·德育课程长征精神铸就信仰之核2016年纪念红军长征胜利80周年大会上，习近平总书记将伟大长征精神概括为五方面内涵。壹理想高于天把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命理想与信念，坚信正义事业必然胜利。贰不怕任何牺牲为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲。叁一切从实际出发坚持独立自主、实事求是。肆顾全大局守纪律顾全大局、严守纪律、紧密团结。伍紧紧依靠人民同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗。这五方面是长征精神融入德育课程的

理论原点

，教学设计须让价值内核、教育目标与实践取向协同发力，而非要素简单累加。长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新04/30长征精神·德育课程政策引领立德树人政策依据三个结合壹理论教育与实践育人相结合贰历史传承与时代创新相结合叁课堂讲授与浸润熏陶相结合三个转化打破单一说教模式，推动长征精神从历史素材转化为育人资源、从理论知识转化为精神力量、从课堂内容转化为学生自觉行动。长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新05/30党的二十大报告用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。“教育部《关于加强新时代中小学思政课建设的意见》推动各类课程与思政课

同向同行

。“长征精神·德育课程九十周年再启新程壹最强叙事支点90周年1934年10月—1936年10月红一、红二、红四方面军及红二十五军完成战略大转移，铸就以「革命理想高于天」为核心的长征精神。贰政策窗口已开启教育部关工委「新时代好少年」主题读书活动弘扬长征精神，争做时代新人2025年9月—2026年6月叁教学融入路径教师可借此窗口将长征主题融入「日常教学」与「校园实践」，让学生在真实情境中感悟信仰力量、厚植家国情怀。长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新06/30长征精神·德育课程直面融入三大痛点壹方式固化以传统讲授为主，单纯罗列知识点，缺少深入阐释与当代转换，难以适配学生新时期认知特征。贰衔接不畅课程内容不够系统明确，未与育人目标准确对接，长征精神被简单等同于历史知识。叁载体单一馆校合作流于形式，多局限于参观学习，缺少与地方资源深度融合的特色教学活动。教学不能停留在史实堆砌与结论背诵，应通过系统设计、精准融入，让红色基因真正走进学习过程。长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新07/30长征精神·德育课程三维目标层层递进长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新08/30壹知识目标系统掌握长征历史背景、关键历程、重大战役与经典故事，精准理解长征精神科学内涵，夯实红色历史知识储备。贰素养目标感悟红军将士坚定信念、不畏艰险、无私奉献的品格，培育坚韧意志、攻坚精神与团结协作的集体素养。叁价值目标推动长征精神入脑入心，深刻认识红色政权、新中国、中国特色社会主义三个“来之不易”，自觉传承红色基因，坚定四个自信，把个人成长与民族复兴结合，主动走好新时代长征路。学段递进与课堂落地循序渐进

螺旋上升02长征精神·德育课程学段递进螺旋上升壹小学启蒙以情感体验为主，讲好长征故事，萌发对革命先辈的敬仰之情。贰初中打牢以认知建构为主，理解长征精神内涵，形成初步的价值认同。叁高中提升以理性思辨为主，联系时代责任，提升政治素养与使命担当。三层纵向衔接、层层递进，避免拔高与矮化。长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新10/30融

合

联

动跨学科融合至少融合2门以上学科，以思政为引领，联动各学科课堂。语文历史地理数学英语艺术体育科学实现知识、能力、价值引领相统一。长征精神·德育课程小学启蒙道德情感小学阶段以具体形象思维为主，启蒙的关键是把抽象革命传统转化为可感可知的身体记忆。体体育课闯关语语文课宣讲「

让长征精神从书本走向身体记忆

」长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新11/30学生化身小红军，六个长征标志事件对应六道运动关卡匍匐动作对应突破封锁线，平衡桥对应巧渡金沙江学生自行查阅资料、画图设计动作融入宣讲红色故事的真实任务情境化身小小宣讲人，参与粤剧课本剧《七律·长征》创编排演用岭南乡音讲好长征故事跨学科案例·数学

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历史小学高段数史润心《“比”说长征》苏州科技城外国语附属秦馀小学六年级数学课，用真实史料数据解读长征。壹飞夺泸定桥24小时奔袭240里一昼夜急行军的速度之最贰血战湘江8.6万人出发的中央红军比40万敌军重兵围堵兵力悬殊对比中的生死突围学生在运算、对比、数据分析中，直观感知征途艰险，从数字里读懂坚韧不拔、攻坚克难的精神。该设计契合小学高段从形象思维向抽象思维过渡的认知特点，让红色教育可感可知。长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新12/30长征精神·德育课程初中打牢思想基础初中生初步具备抽象思维与社会参与意识，课程应从课堂讲授转向实践导引。淮南实验山南一中以跨学科校本课程“长征”为例，探索整体架构与实施路径。三步建构壹适切主题寻求跨学科课程学习的切入点，以“长征”统整多学科内容。贰素养目标设定跨学科综合素养目标与单学科素养目标，双向锚定。叁建构流程设计跨学科课程整体建构流程，贯通设计与实施。体验性任务落地实地参观革命旧址采集整理口述历史编演红色情景剧长征精神由此从历史记忆转化为学生自身的思想底色，在体验中建立革命精神与自身发展的内在联结。长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新13/30长征精神·德育课程初中研学知行合一场馆研学福州教院二附中组织学生走进福建省博物院，参观长征胜利90周年主题展；学生化身红色志愿宣讲员，依托文物、历史图片与史料讲述长征故事。课内外打通教师紧扣名著必读《红星照耀中国》开展现场教学，连接课内阅读与课外实景研学。竞赛转化初三年段举办讲好长征故事演讲比赛，

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名选手登台，讲述半条被子、军需处长、半截皮带等经典故事，把党史转化为少年表达。长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新14/30壹贰叁长征精神·德育课程高中提升政治素养以「思辨建构」取代单向灌输，逻辑主线贯穿全课历史溯源精神解构时代赋能青年践行重教学重点精准掌握长征精神核心内涵，解读其在国家建设、民族复兴中的时代价值。难教学难点打破「长征精神是过去式」的认知误区，辩证理解革命精神的传承性与创新性。案脱贫攻坚航天追梦科技创新抗疫攻坚以新时代大国攻坚案例支撑教学，实现历史精神与青年成长的深度契合。长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新15/30长征精神·德育课程高中班会精神接力壹阶梯式设计历史回溯精神解读现实聚焦行动内化贰三科协同政治解析辩证唯物主义世界观与革命英雄主义人生观历史还原军事战略演变与社会矛盾变迁地理GIS虚拟地图、数字高程模型、气候模拟数据具象化路线艰险叁问题→对策问题部分高中生理想信念淡化、心理抗挫折能力弱对策将崇尚理想、坚定信念、不怕牺牲、顾全大局转化为当代青年的成长力量长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新16/30长征精神·德育课程课时规划分层落地壹第一课时·背景导入讲清背景与原因播放《长征组歌》主题曲导入，讲解第五次反围剿失败迫使红军长征，介绍目的地陕北，点明这是中国革命生死存亡的关键时刻。背景导入贰第二课时·历程感知讲清历程与困难从起点瑞金出发，讲解四渡赤水、强渡大渡河、飞夺泸定桥等重要战役，分析恶劣自然环境与敌人围追堵截，播放影视片段感受长征艰辛。历程感知叁第三课时·精神提炼讲清事件与内涵介绍遵义会议等重要会议，深入分析四渡赤水、强渡大渡河的战略意义，引导学生从历史中提炼长征精神的核心内涵。精神提炼长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新17/30跨学科融合与活动拓展打破学科壁垒

协同育人03长征精神·德育课程跨学科融合协同育人融合底线多科联动的前提2门学科起步思政引领，打破学科界限可融合学科八科皆可切入语文历史地理数学英语艺术体育科学落地与主体从设计到课堂课程硬要求完整方案·教学实施·评价方式，可直接落地课堂与校园实践。形式与主体形式灵活多样，突出学生主体，注重情感体验与实践参与。转化逻辑育人方式的升级宣讲式⟶探究式体验式项目式学习提升针对性、实效性与吸引力长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新19/30长征精神·德育课程数学课堂以数启思用数据读史苏州科技城外国语附属秦馀小学六年级《“比”说长征》，选取长征里程、红军人数、人员变迁等真实史料，以数学视角解读长征。飞夺泸定桥急行军24小时奔袭240里血战湘江面对40万重兵围堵，出发时仅8.6万人学生在运算、对比、数据分析中，直观感知征途艰险。“通过这些比，才真正读懂长征路上的步步艰难；接过这颗红色的种子，就是遇到困难时不退缩、不放弃，像当年的红军战士那样不屈不挠、永不服输。长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新20/30长征精神·德育课程音乐课堂以歌行路壹以歌行路用四段乐曲串联长征全程，一首歌对应一个历史场景。贰以情悟史听辨任务单从速度、旋律、音色切入，把音乐聆听与历史故事相融。叁以演入境学生分组化身红军战士与苏区百姓，挥手送别中沉浸感受瑞金渡口的军民鱼水情。肆以动会意赏析《长征组歌》选段，听辨闯关搭配体态律动，体会转战、跋涉、会师的磅礴力量。长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新21/30学科案例·美术课堂美术课堂以画传情壹物件承载意义苏州科技城外国语附属秦馀小学《画中有话：长征的故事》以符号游戏导入，引导学生用笔墨色彩构思长征场景。贰从触摸到创作学生观看长征短片，触摸草鞋、马灯等复刻实物，赏析红色经典画作，依托学习单探究并实现知识迁移。叁四维自评选取长征物件进行特写绘画并撰写感悟，展示环节依照句式分享作品，从物件选择、特写构图、细节刻画、图文表达四个维度自评。

「

以美育人，让抽象厚重的红色历史变成可感、可知、可行的成长养分。

」长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新22/30学科赋能·体育课堂体育课堂以行践志壹六道关卡，六段征程越秀区农林下路小学将长征六个标志事件转化为六道运动关卡，由学生自己查阅资料、画图设计动作。匍匐动作突破封锁线平衡桥巧渡金沙江学生化身小红军闯关，掌握匍匐、平衡等动作技能，提升协调性与耐力。贰从听讲到体悟长征精神从抽象概念变为身体记忆学生在克服关卡困难的过程中，自然体会红军战士面对艰难险阻时的坚韧与协作，在运动中传承不怕苦、不认输的长征精神。长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新23/30长征精神·德育课程实践矩阵全员参与七大实践诵观画唱拍写走分层设计一观动画，认识英雄，萌发崇敬二画手抄报，描绘英雄，致敬先烈三课桌舞，齐唱经典，传承基因四拍短视频，走进基地，讲述故事五写征文，抒发志向，立志报国行走课堂4月底，400余名学生走进秦台国防教育基地，开展“走长征·践初心”研学，在模拟场景中感悟长征艰辛。长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新24/30评价体系与一体化建设知、情、意、行

有机统一04长征精神·德育课程知情意行四维评价问题革命传统教育被窄化为史实堆砌与结论背诵，长征精神沦为简单符号。对策评价导向从知识考查转向立德树人，四维递进——知知识之基理解程度课堂提问·纸笔测试·知识竞赛考查党史与革命精神的理解程度情情感之唤情感共鸣主题演讲·实践汇报·征文写作捕捉情感共鸣意意志之砺意志品质主题班会·研讨活动模拟挫折情境考察意志品质行行为之成行动自觉日常行为表现·志愿服务参与检验内化为行动自觉「评价的终点不是分数，而是行动。」长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新26/30长征精神·德育课程分学段观测点设计教育行政部门应设定与各学段匹配的红色教育成效观测点，把红色基因转化为可评指标。壹小学启蒙道德情感对党和国家形成朴素、直观的情感认同具体表现：尊重国旗国徽、崇敬英雄人物、热爱集体生活贰初中打牢思想基础建立革命精神与自身发展的内在联结红色基因从国家历史记忆转化为学生自身思想底色叁高中提升政治素养从历史发展中认识中国特色社会主义伟大成就坚定四个自信，实现情感认同与政治认同深度交融长征胜利90周年·长征精神赋能中小学德育课程创新27/30长征精神·德育课程一体化建设聚合力豫河南·集体备课2026年9月，河南财政