2026年小学部编版六年级语文上册第八单元教案

第八单元

本单元以〃走近鲁迅〃为人文主题，编排了《少年闰土》《好的故事》两篇精读课文，《我

的伯父鲁迅先生》《有的人一一纪念鲁迅有感》两篇略读课文，以及习作《传承好家风》和语

文园地八。单元语文要素是〃借助相关资料，理解课文主要内容〃，旨在引导学生在阅读鲁迅

作品及纪念鲁迅的文章时，主动搜集、借助时代背景、作者生平、文体知识等资料，降低理

解难度，体会鲁迅的形象与精神。

本单元是小学阶段唯一一次以一位作家（鲁迅）为核心组织阅读内容的单元，具有〃走近

名家、初识经典〃的独特价值。《少年闰土》通过〃我〃与闰土的相处，展现少年鲁迅对广阔生

活的向往；《好的故事》以梦境般的意象表现对美好理想的追求；《我的伯父鲁迅先生》以周

晔的回忆，多角度刻画鲁迅的品格；《有的人》则以对比手法抒发对鲁迅的崇敬。四篇课文从

不同侧面共同指向〃认识鲁迅〃这一核心。习作《传承好家风》引导学生从家庭生活出发，写

清一种家风及其传承，与本单元〃关注生活，表达真情〃的阅读方法形成读写结合。

23少年闰土

【教材分析】

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，是鲁迅1919年回到故乡的所忆所感。课

文以〃我〃（少年鲁迅）的视角，回忆了闰土给〃我〃讲的四件新鲜事：雪地捕鸟、海边拾贝、

看瓜刺猫、看跳鱼儿。通过对比闰土〃见多识广〃与〃我〃〃只看见院子里高墙，的四角的天空〃，

表现了少年闰土活泼可爱、影明能干、见多识广的农村少年形象，也流露出〃我〃对广阔生活

的向往。课文语言带有鲜明的鲁迅特色：文白夹杂、用词凝练，如〃其间〃〃无端〃〃素不知道”

如许〃等，需借助资料理解。

【学情分析】

六年级学生已具备一定的独立阅读能力，能通过预习把握课文主要内容，对写人记事类

文章的结构和通过事例表现人物特点的写法较为熟悉。但本文写于五四时期，语言风格与现

代汉语有一定距离，部分词语（如〃猗〃〃弦〃〃鹑鸽〃）较为生僻，学生理解有难度；同时，学

生对鲁迅的生平及时代背景了解有限，需借助相关资料才能深入体会〃四角的天空〃所蕴含的

情感。教学中应允分利用学生已后的阅读经验，以“事例一特点一情感”为主线，搭设资料支

架，突破语言和情感双方面的难点。

【教学目标】

1.语言运用：会写〃郑、拜、租〃等12个生字，会写〃一望无际、家景、郑重〃等词语；能

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段；借助资料理解文中含义深刻的句子。

2.思维能力：梳理课文写了闰土的哪几件事，给每件事加小标题，学习〃通过具体事例表

现人物特点〃的阅读方法，并能迁移运用。

3.审美创造：感受课文第1自然段动静结合、色彩鲜明的画面描写，体会其表达效果；

想象闰土讲述新鲜事时的神情语气，感受语言的表现力。

4.文化自信：初步认识鲁迅，了解他笔下的农村少年形象，体会作者对劳动人民的真挚

情感，激发阅读鲁迅作品的兴趣。

【教学重点】

L梳理课里写闰土的四件事，把握闰土〃活泼可爱、聪明能干、见多识广〃的形象特点。

2.借助资料理解含义深刻的句子，体会〃我〃对广阔生活的向往。

【教学难点】

理解〃他们荒和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空〃的深层含义；体会鲁迅语言

的独特风格。

【教学准备】

多媒体课件（含闰土讲新鲜事的插图、瓜地月夜图）、鲁迅生平及《故乡》写作背景资料、

1

生字词卡片。

【教学课时】3课时

第1课时

【教学目标】

1.会写本课12个生字，会写〃一望无际、家景、郑重〃等词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，梳理〃我〃与闰土相处的几件事。

3.学习课文第1自然段，感受动静结合、色彩鲜明的画面描写，背诵第1自然段。

【教学重点】把握课文主要内容，梳理闰土讲述的几件事；品读第1自然段。

【教学难点】借助资料理解部分生僻词语，想象第1自然段描绘的画面。

【教学过程】

环节一：创设情境，初识闰土（约8分钟）

1.（课件出示瓜地月夜图：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种

着一望无际的碧绿的西瓜，一个十一二岁的少年项带银圈，手捏一柄钢叉向一匹箱尽力刺去）

教师引导：同学们，这幅画旦臧着一个少年，他是谁？这幅画面出自哪位作家的哪篇作品？

今天我们就一起走进鲁迅的《少年闰土》，去认识这位让鲁迅记了一辈子的少年朋友。

2.简介鲁迅及《故乡》：请学生交流课前搜集的鲁迅资料，教师补充：鲁迅（1881—1936）,

原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。《少年闰土》节选自他的短篇小

说《故乡》，写于1921年。

3.板书课题，齐读课题。

［设计意图］以画面导入，创设〃走进画面、认识人物〃的真实情境，借助课前资料交流落

实〃借助资料理解〃的单元要素，激发阅读期待。

环节二：初读课文，学习字词（约12分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到生僻字词圈画出来，借助资料

或工具书理解。

2.检查预习，学习字词。

（1）出示生字词：郑（zh^ng）重、拜（bdi）访、租（zu）界、厨（chU）房、毡（zh

an）帽、害羞（xiij）、撒（sd）下、缚（tu）在、筠（chd）、源（jidng）、鹑鸽（b6gii）、

伶俐（lingli）o

（2）重点指导：多音字〃撒〃（sd撒下/sd撒谎）、〃圈〃（quGn圆圈/judn羊圈）；生僻

字〃猫〃（一种推类动物）、〃弦〃（捕鸟兽的陷阱）。

（3）词语理解：出示〃其间、无端、素不知道、如许、四角的天空〃，结合资料或上下文

理解，教师点拨。

3.教师范读第1自然段，学生边听边想象画面。

［设计意图］字词教学落到实处，对生僻字词和文白夹杂的词语借助资料理解，契合单元

要素，为深入阅读扫清障碍。

环节三：再读课文，梳理内容（约12分钟）

1.学生默读课文，思考：课文主要写了〃我〃和闰土的哪几件事？请用小标题概括。

2.组织交流，梳理结构：

①（第1自然段）月夜瓜地刺猗图（回忆中的画面）；

②（第2—5自然段）回忆初次相识时的闰土（年龄、外貌、来由）；

③（第6—18自然段）闫土给〃我〃讲新鲜事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猗、看跳鱼

儿；

④（第19自然段）分别时的情景与思念。

3.引导归纳：课文先写回忆中的画面，再按〃相识一相处一分别〃的顺序叙述，重点写闰

土给〃我〃讲的四件新鲜事。

2

［设计意图］以〃用小标题概括事例〃为任务驱动，培养学生把握主要内容、梳理文章脉络

的能力，落实〃通过事例表现人物〃的阅读方法。

环节四：品读第1自然段，想象画面（约8分钟）

1.学生自由读第1自然段，圈画出描写景物和人物的词语，思考：这一段写了哪些景物？

色彩有哪些？少年闰土在做什么？

2.交流，教师点拨：景物一一天空、圆月、沙地、西瓜；色彩一一深蓝、金黄、碧绿（色

彩鲜明）；人物一一十一二岁的少年，项带银圈，手捏钢叉，向猎尽力刺去（动作描写）。

3.指导朗读：前两句写景，语速稍缓，读出宁静辽阔；后两句写人，语速稍快，读出少

年矫健有力的动作。

4.酉己乐朗读，尝试背诵。

［设计意图］聚叁第1自然段的画面描写，引导学生在真实的语言情境中感受〃动静结合、

色彩鲜明〃的表达效果，积累背诵。

【板书设计】

23少年闰土

鲁迅

回忆画面一相识一相处（四件新鲜事）一分别

月夜刺猿雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猿看跳鱼儿

活泼可爱聪明能干见多识广

【课堂练习】（基础积累类）

一、看拼音写词语。

zhengzhdngbaifdngchufdngzhanmaoIfngli

（郑重）（拜访）（厨房）（毡帽）（伶俐）

二、辨字组词。

租（租界）组（小组）缚（束缚）博（博士）

羞（害羞）差（差别）撒（撒下）撤（撤退）

三、给加点多音字选择正确的读音（填序号）。

1.闰土撒（A）下枇谷，支起竹匾捕鸟。A.saB.sa

2.项带银圈（A）的少年站在沙地上。A.quanB.Juan

四、照样子写词语。

例：一望无际（含〃一〃字）：一望无垠、一碧千里、一尘不染

［参考答案］见各题括号。

【课后作业】（拓展运用类）

一、课内重点问题简答。

1.课文写了闰土给〃我〃注的哪几件事？用小标题概括。

答：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猗、看跳鱼儿四件事。

二、片段小练笔（场景描写）。

仿照课文第1自然段的写法，用〃动静结合、色彩描写〃的方法，写一写你印象最深的一

个场景（如操场上的课间、雨后的校园），不少于80字。

［参考答案］略（教师根据学生练笔，从〃是否有景物色彩、是否有动态人物〃两方面点评）。

【教学后记】

第2课时

【教学目标】

1.通过闰土讲的四件新鲜事，把握闰土〃活泼可爱、聪明能干、见多识广〃的形象特点。

2.理解含义深刻的句子，体会〃我〃对广阔生活的向往。

3.有感情地朗读课文，感受鲁迅语言的独特风格。

3

【教学重点】从四件新鲜事中体会闰土的形象特点，理解含义深刻的句子。

【教学难点】体会〃只看见院子里高墙上的四角的天空〃的深层含义。

【教学过程】

环节一：复习回顾，导入新课（约5分钟）

1.听写词语：郑重、拜访、厨房、毡帽、一望无际。同桌互评订正。

2.提问：上节课我们梳理了课文内容，闰土给〃我〃讲了哪几件新鲜事？（指名回答：雪

地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猗、看跳鱼儿）

3.导入：这四件事为什么让〃我〃觉得新鲜？从这些事中，我们能看到一个怎样的闰土？

今天继续走进课文。

［设计意图］以听写和提问复习旧知，自然过渡到对人物形象的探究。

环节二：研读〃相处〃，感受闰土形象（约18分钟）

1.（课件出示学习提示）默读课文第6—18自然段，思考：闰士讲的哪件事最吸引你？

从这件事中，你看到了一个怎样的闰土？圈画关键词句，批注感受。

2.组织全班交流，教师相机点拨：

（1）雪地捕鸟一一聪明能干。〃我们沙地上，下了雪……什么都有：稻鸡、角鸡、鸦科、

蓝背……〃从捕鸟的方法（扫、支、撒、拉）和鸟的种类多，体会闰土的聪明能干、经验丰富。

（2）海边拾贝一一见多识广。〃红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。〃从贝壳种类

多，体会闰土生活广阔、见多识广。

（3）看瓜刺猫一一勇敢机敏。〃走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的……

〃〃月亮地下，你听，啦啦的响了……〃〃捏、刺〃等动作，体会闰土熟悉瓜地、勇敢机敏。

（4）看跳鱼儿一一活泼好奇。〃我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳……

〃体会闰土对生活充满好奇。

3.分角色朗读〃我〃与闰土的对话，读出〃我〃的好奇、羡慕和闰土的自豪、熟稔。

［设计意图］以〃哪件事最吸引你〃的真实阅读感受切入，引导学生在自主批注、全班交流

中，从具体事例和关键词句体会人物特点，落实〃通过事例表现人物〃的方法。

环节三：对比感悟，体会情感（约10分钟）

1.引导对比：闰土的生活如此丰富多彩，〃我〃的生活又是怎样的？找出文中描写〃我〃的

生活的句子。

2.出示句子：〃我素不知道天下有这许多新鲜事……〃〃他们都和我一样，只看见院子里高

墙上的四角的天空。〃

（1）理解〃素不知道〃〃如许〃。（一向不知道；这么多）

（2）提问：〃四角的天空〃是什么意思？〃我〃和〃我〃的朋友为什么只能看见〃四角的天空

*

预设答案：〃四角的天空〃指院子里被高墙围住的一小片天空，比喻〃我〃和朋友们被封建

礼教和封闭的家庭环境所束缚，生活单调、见识狭窄。表达了〃我〃对自己生活的无奈和对闰

土广阔生活的向往。

3.师生合作朗读，读出〃我〃的羡慕与感慨。

［设计意图］以〃闰土的生活〃与〃'我'的生活〃的对比为情境，引导学生借助资料理解含义

深刻的句子，体会作者情感，突破难点。

环节四：总结写法，拓展延伸（约7分钟）

1.引导小结：课文通过写闰土给〃我〃讲的四件新鲜事，表现了他活泼可爱、隐明能干、

见多识广的特点。这种〃通过具体事例表现人物特点〃的写法，值得我们学习。

2.提问：从闰土身上，你看到了鲁迅对劳动人民怎样的情感？

预设答案：鲁迅以真诚、平等的态度描写闰土，字里行间流露出对劳动人民的喜爱、敬

佩，以及对他们生活状态的关注。

3.拓展：推荐阅读鲁迅《故乡》全文，对比中年闰土与少年闰土的不同。

4

［设计意图］总结写法，日课内阅读引向课外阅读，落实单元〃走近鲁迅〃的主题。

【板书设计】

23少年闰土

雪地捕鸟一聪明能干

海边拾贝一见多识广

看瓜刺猿f勇敢机敏

看跳鱼儿一活泼好奇

〃我〃：只看见四角的天竺一向往广阔生活

【课堂练习】（基础积累类）

一、选词填空。

盼望希望愿望

1.闰土的心里有无穷无尽的（希奇）事，都是我往常的朋友所不知道的。

2.我口日（盼望）着闫土的到来。

（备选词语：希奇、盼望、愿望、希望）

二、按要求改写句子。

1.闰土又对我说：〃现在太冷，你夏天到我们这里夹。〃（改为转述句）

答：闰土又对我说，现在太冷，让我夏天到他们那里去。

2.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。（缩句）

答：天空中挂着圆月。

三、课内片段阅读。

〃我素不知道天下有这许多新鲜事……他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天

空。〃

1.〃素不知道〃的意思是：一向不知道。

2.〃四角的天空〃比喻：被封建礼教和封闭环境束缚的、单调狭窄的生活。

3.这句话表达了〃我〃怎样的情感？

答：表达了〃我〃对自己生活单调、见识狭窄的无奈，以及对闰土广阔、自由生活的向往。

［参考答案］见各题。

【课后作业】（拓展运用类）

一、课内重点问题简答（课后题变式）。

1.课文通过哪几件事表现闰土的特点？分别表现了他的什么特点？

答：通过雪地捕鸟（聪明能干）、海边拾贝（见多识广）、看瓜刺猗（勇敢机敏）、看跳鱼

儿（活泼好奇）四件事，表现了闰土活泼可爱、聪明能干、见多识广的特点。

二、片段小练笔（仿写）。

请你仿照课文〃通过一件具体的事表现人物特点〃的写法，写一段关于你的一位小伙伴的

短文（一件事即可），注意写出人物的动作、语言，不少于100字。

［参考答案］略（点评要点：是否通过具体事例、是否有动作语言描写、是否表现出人物

特点）。

【教学后记】

第3课时

【教学目标】

1.巩固复习课文内容，完成相关积累与运用练习。

2.迁移运用〃通过具体事例表现人物特点〃的写法，进行片段仿写。

3.拓展阅读鲁迅《故乡》相关片段，深化对鲁迅及闰土的认识。

【教学重点】迁移运用写法，完成片段仿写；拓展阅读。

【教学难点】在仿写中做到〃事例具体、特点鲜明〃。

5

【教学过程】

环节一：回顾梳理，巩固积累（约10分钟）

1.（课件出示第1自然段填空）指名背诵第1自然段，全班齐背。

深蓝的（天空）中挂着一轮（金黄的圆月），下面是海边的沙地，种着一望无际的（碧

绿的西瓜）。其间有一个十一二岁的少年，项带（银圈），手捏一柄（钢叉），向一匹猿

尽力的（刺去）。那猫却将身一扭，反从他的胯下（逃走了）o

2.提问回顾：闰土给〃我〃讲了哪几件事？表现了闰土怎样的特点？（指名回答，师生共

同回顾板书）

［设计意图］以填空背诵和提问回顾，巩固本课核心积累，为迁移运用做铺垫。

环节二；聚焦写法，迁移仿写（约18分钟）

1.引导回顾写法：课文是怎样表现闰土特点的？（通过四件具体的事，写出闰土的动作、

语言）

口2.（课件出示仿写任务）请你写一位你熟悉的伙伴（同学、邻居、亲戚均可），通过一件

具体的事表现他（她）的一人特点。提示：①先想清楚要表现伙伴的什么特点（如爱读书、

爱运动、乐于助人）；②选一件能表现这个特点的事；③写出伙伴的动作、语言。

3.学生独立构思、动笔，教师巡视指导，关注学困生。

4.选取2—3篇习作片段，组织交流点评。点评要点：事例是否具体、特点是否鲜明、是

否有动作语言描写。

预设点评：如〃小作者通过'小明在操场教同学三步，篮'这件事，写出了小明爱运动、乐

于助人的特点，还写出了小明’拍、跨、投'的动作和'手腕要压下去’的语言，很具体。〃

［设计意图］以〃写一位伙伴〃的真实写作任务，引导学生在具体情境中迁移运月本课所学

写法，实现读写结合。

环节三：拓展阅读，走近鲁迅（约10分钟）

1.（课件出示《故乡》结尾片段）〃我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……〃学生自读，交流感受。

2.提问：小说结尾再次写到〃海边沙地、深蓝天空、金黄圆月〃，和课文第1自然段有什

么联系？

预设答案：结尾与开头（第1自然段）呼应，形成首尾圆合的结构；同时也表达了“我"

对美好理想的追求和对新生活的期盼。

3.教师小结：鲁迅以闰土这一形象，寄托了对劳动人民的深厚情感和对美好社会的向往。

课后可阅读《故乡》全文。

［设计意图］以《故乡》结尾拓展阅读，帮助学生从〃一篇〃走向〃一本〃，深化对鲁迅及其

作品的认识，落实单元〃走近鲁迅〃的目标。

环节四：总结全课，布置作业（约2分钟）

1.学生谈收获：这节课你学到了什么？（写法迁移、对鲁迅的新认识等）

2.布置作业。

［设计意图］梳理收获，强化学习成果。

【板书设计】

23少年闰土（写法迁移）

通过具体事例一表现人物特点

选一件事写出动作、语言

事例具体特点鲜明

【课堂练习】（基础积累类）

一、看拼音写词语。

zhanmaoxiusesaxiafuzhulingli

（毡帽）（羞涩）（撒下）（缚住）（伶俐）

6

一、照样子写词语。

例：无穷无尽（ABAC式）：无影无踪、无边无际、无声无息

三、选词填空。

希奇新鲜

1.闰土说的许多事，对我来说是（新鲜）的。

2.海边有各色各样的贝壳，红的绿的都有，真是（希奇）的东西。

［参考答案］见各题括号。

【课后作业】（拓展运用类）

一、课内片段阅读（课后题变式）。

阅读课文第1自然段，完成练习。

1.这段话是按由（上）到（下）的顺序描写的（天空一圆月一沙地-＞西瓜一少年）。

2.用〃〃画出描写色彩的词语，说一说这样写的好处。

答：深蓝、金黄、碧绿。色彩鲜明，勾勒出一幅宁静而充满生机的月夜瓜地图，画面感

强。

3.这段话在课文中起什么作用？

答：开篇点题，描绘闰土月夜刺猎的经典画面，给读者留下深刻印象，也为下文写闰土

作铺垫。

二、拓展小练笔。

以〃我的小伙伴〃为题，运用本课学到的〃通过具体寻例表现人物特点〃的写法，写一篇不

少于300字的短文。

［参考答案］略（点评要点同第2课时仿写）。

【教学后记】

24好的故事

【教材分析】

《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，写于：925年。课文以〃我〃在昏沉的夜里看

书、畸睡、做梦为线索，描绘了一个“美丽、幽雅、后趣”的梦境：许多美的人和美的事，像

一天云锦，像万颗奔星，在水面上展开、融和、退缩。梦境中的景物一一山阴道、乌柏、新

禾、野花、塔、庙、农夫、村妇、狗、塔、伽蓝等，交织成一幅明丽、流动的江南水乡画卷。

梦醒后，〃我〃面前只剩下〃昏沉的夜〃。课文以梦境的美好反衬现实的〃昏沉〃，表现了作者对

美好理想生活的向往与追求。语言诗化、意象密集，是本文的显著特点。

【学情分析】

六年级学生已能初步感受诗歌、散文诗的语言美，对〃借景抒情〃〃对比〃等手法有一定接

触。但本文写于五四退潮期，语言凝练含蓄，意象跳跃，学生理解难度较大；尤其〃好的故事

〃的象征意义、〃昏沉的夜〃的双关含义，需借助写作背景资料才能把握。教学中应抓住〃梦境

一现实〃的对比，以〃借助资料理解难懂的句子〃为核心策略，引导学生在想象画面、朗读感悟

中体会情感。

【教学目标】

1.语言运用：会写〃搁、综、澄〃等13个生字，会写〃预告、烟草、烟雾〃等词语；正确、

流利、有感情地朗读课文，积累喜欢的词句。

2.思维能力：理清课文〃现实一梦境一现实〃的结构，想象梦境中〃美丽、幽雅、有趣〃的

画面，学习借助资料理解含义深刻的句子。

3.审美创造：感受课文诗化的语言、密集的意象和动静结合、色彩鲜明的画面描写，体

会散文诗的语言美。

4.文化自信：了解课文写作背景，体会鲁迅对美好理想生活的向往与追求，激发对鲁迅

7

作品的阅读兴趣。

【教学重点】

1.想象梦境中〃美丽、幽雅、有趣〃的画面，感受诗化的语言。

2.借助资料理解〃好的故事〃的象征意义及〃昏沉的夜〃的含义。

【教学难点】体会〃好的故事〃的象征意义，理解鲁迅对美好理想的追求。

【教学准备】多媒体课件（含江南水乡画面、《野草》及写作背景资料）、配乐朗读音频。

【教学课时】2课时

第1课时

【教学目标】

1.会写本课13个生字，会写〃预告、烟草、烟雾〃等词语。

2.正确、流利地朗读课文，理清〃现实一梦境一现实〃的结构，把握主要内容。

3.学习第1一3自然段，初步感受〃昏沉的夜〃的氛围，体会梦境的美好。

【教学重点】理清课文结构，把握主要内容；朗读入境。

【教学难点】借助背景资料，初步理解〃昏沉的夜〃的含义。

【教学过程】

环节一：创设情境，揭示课题（约7分钟）

1.（课件出示〃昏沉的夜〃与〃明丽的梦境〃对比图）教师引导：同学们，如果一个人在昏

沉的夜里做了一个梦，梦里有许多美的人和美的事，这是一个怎样的梦？今天我们一起学习

鲁迅的散文诗《好的故事》，去看看他笔下的这个〃好的故事〃。

2.简介写作背景：请学生交流课前搜集的《野草》及1925年的时代背景资料，教师补充:

《好的故事》选自鲁迅散文诗集《野草》，写于1925年，当时中国社会黑暗，鲁迅在〃五四〃

退潮后陷入苦闷，但仍执着地追寻美好的理想。

3.板书课题，齐读课题。提问：看到课题，你有什么疑问？（预设：这是一个怎样的故

事？为什么说是〃好的〃？）

［设计意图］以〃昏沉的夜与明丽梦境〃的对比图创设情境，借助资料了解写作背景，落实

单元要素，激发阅读期待。

环节二：初读感知，学习字词（约13分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到难懂的词句圈画出米。

2.检查预习，学习字词。

（1）出示生字词：搁（ge）笔、综（zong）合、澄（chGng）碧、萍（ping）藻、荡漾

（yang）＞焰（yan）火、削（xue）瘦、瞬（shun）间、凝（ning）视、骤（zhou）然、掷（zh

1）山、陡（d6u）然。

（2）重点指导：多音字〃削〃（xu◎瘦削/xido削皮）、〃澄〃（chdng澄碧/胡ng澄沙）；

易错字〃漾〃（右下不是〃水〃）、〃骤〃（右下部是〃聚〃）。

3.再读课文，思考：课又写了什么？按什么顺序写的？

［设计意图］抓实字词教学，重点指导多音字和易错字，为深入阅读扫清障碍。

环节三：理清结构，把握内容（约12分钟）

1.组织交流：课文按〃现实一梦境一现实〃的顺序写。引导划分层次：

①第1—3自然段：写〃我〃在昏沉的夜里看书、瞌睡（现实）；

②第4一11自然段：写〃我〃梦见一个〃美丽、幽雅、有趣〃的故事（梦境）；

③第12自然段：写梦醒，回到〃昏沉的夜〃（现实）。

2.提问：梦境中的〃好的故事〃给你留下了怎样的印象？用文中的词语概括。

预设答案：美丽、幽雅、有趣。

3.指导朗读第4一5自然段，初步感受梦境的美好。

［设计意图］以〃现实一梦境一现实〃的结构梳理，培养学生把握文章脉络的能力，整体感

8

知梦境特点。

环节四：品读现实，感受氛围（约8分钟）

1.默读第1—3自然段，思考：〃我〃是在什么环境下开始这个梦的？找出描写环境的词句。

2.交流：环境一一〃昏沉的夜〃〃烟草的烟雾在身边缭绕〃。提问：〃昏沉的夜〃仅仅指夜晚

吗？

3.借助背景资料，点拨：〃昏沉的夜〃既指现实的夜晚，也暗指当时黑喑、令人压抑的社

会现实。

［设计意图］以〃昏沉的夜〃为突破口，借助资料理解其双关含义，为体会〃梦境反衬现实〃

做铺垫。

【板书设计】

24好的故事

鲁迅

现实（昏沉的夜）f梦境（美丽、幽雅、有趣）f现实（昏沉的夜）

向往美好理想

【课堂练习】（基础积累类）

一、看拼音写词语。

blzongh6ch6ngblpingzaodangyang

（搁笔）（综合）（澄碧）（萍藻）（荡漾）

二、辨字组诃。

综（综合）踪（踪迹）萍（浮萍）苹（苹果）

焰（火焰）陷（陷阱）凝（凝视）疑（怀疑）

三、给加点多音字选择正确读音（填序号）。

L他瘦削（A）的脸上看不出一丝血色。A.xueB.xiao

2.把铅笔削（B）好，准备写字。A.xueB.xiao

四、照样子写词语。

例：明晃晃（ABB式）：亮晶晶、绿油油、白花花

［参考答案］见各题括号。

【课后作业】（拓展运用类）

一、课内重点问题简答。

1.课文按什么顺序写了哪些内容？

答：按〃现实一梦境一现实〃的顺序，先写〃我〃在昏沉的夜里看书瞌睡（现实），再写梦见

一个美丽、幽雅、有趣的〃好的故事〃（梦境），最后写梦醒回到昏沉的夜（现实）。

二、按要求改写句子。

1.许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦。（仿写比喻句）

例：夜空中的繁星，闪烁起来像无数双眨着的眼睛。

［参考答案］略（符合要求、比喻恰当即可）。

【教学后记】

第2课时

【教学目标】

1.想象梦境中〃美丽、幽雅、有趣〃的画面，感受诗化的语言和密集的意象。

2.借助资料理解〃好的故事〃的象征意义及〃昏沉的夜〃的含义。

3.有感情地朗读课文，体会鲁迅对美好理想生活的向往与追求。

【教学重点】想象梦境面面，感受语言美；理解〃好的故事〃的象征意义。

【教学难点】体会散文诗语言的诗化特点和意象的象征意义。

【教学过程】

9

环节一：复习回顾，导入新课（约5分钟）

1.听写词语：搁笔、综合、澄碧、萍藻、荡漾、凝视。同桌互评。

2.提问：上节课我们理清了课文结构，梦境中的〃好的故事〃给你留下怎样的印象？（指

名回答：美丽、幽雅、有趣）

3.导入：这节课我们就是进这个〃好的故事〃，去想象那美丽的画面，体会鲁迅寄寓其中

的情感。

［设计意图］复习旧知，自然过渡到对梦境画面的想象与感悟。

环节二：想象画面，感受语言（约18分钟）

1.（课件出示学习提示）默读第5—11自然段，思考：梦境中出现了哪些景物？它们构

成了怎样一幅画面？圈画你喜欢的词句，想象画面，批注感受。

2.组织全班交流，教师相机点拨：

（1）景物梳理：山阴道、乌柏、新禾、野花、塔、庙、农夫、村妇、狗、塔、伽蓝、云、

（2）画面特点：这些景物〃错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展

开去，以至于无穷〃。一一色彩明丽（山青水绿、野花绚丽）、动静结合（景物飞动、展开）、

辽阔无穷。

（3）语言品味：〃大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭

脂水……〃一一运用比喻，写出红花倒映水中的柔美、灵动。

3.配乐朗读第7—9自然段，读出梦境的优美、灵动。

［设计意图］以〃圈画景物、想象画面〃的真实阅读任务，引导学生在自主批注、朗读感悟

中感受诗化语言和密集意象，体会语言美。

环节三：对比感悟，体会情感（约10分钟）

1.引导对比：梦境如此美好，〃我〃醒来后又看到了什么？

出示第12自然段：〃我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿

佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏

住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。〃

2.提问：从〃美丽、幽雅、有趣〃的梦境，回到〃昏沉的夜〃，〃我〃的心情会是怎样的？

预设答案：留恋、惋惜、不甘，以及对美好理想的执着追求。

3.借助资料，理解象征意义：

提问：〃好的故事〃仅仅持一个梦吗？〃昏沉的夜〃又象征什么？

预设答案：〃好的故事〃象征鲁迅对美好、理想生活的向往与追求；〃昏沉的夜〃象征当时

黑暗、令人压抑的社会现实。鲁迅以梦境的美好反衬现实的黑暗，表达对理想的执着。

［设计意图］以〃梦境与现实〃的强烈对比为情境，借助背景资料理解象征意义，突破难点,

体会作者情感。

环节四：总结全诗，拓展延伸（约7分钟）

1.引导小结：课文以〃现实一梦境一现实〃的结构，描绘了一个〃美丽、幽雅、有趣〃的梦

境，表现了鲁迅对美好理想生活的向往。这种用具体景物寄托情感、以梦境反衬现实的写法,

值得我们品味。

2.朗读积累：选择自己喜欢的段落，配乐朗读，尝试背诵。

3.拓展：推荐阅读鲁迅散文诗集《野草》中的《秋夜》《雪》等篇目。

［设计意图］总结写法，通过朗读积累语言，由课内引向课外，深化〃走近鲁迅〃的单元主

题。

【板书设计】

24好的故事

美丽、幽雅、有趣（梦境）

景物：山阴道、乌柏、新禾、野花、塔、庙……

10

语言：诗化、意象密集、动静结合

象征：美好理想一f昏沉的夜（黑暗现实）

向往追求

【课堂练习】（基础积累类）

一、选词填空。

凝视注视

1.我正要（凝视）他们时，骤然一惊。

2.他目不转睛地（注视）着屏幕上的画面。

二、按要求改写句子。

1.许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦。（缩句）

答：人和事像云锦。

2.我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》。（改为〃被〃字句）

答：《初学记》被我无意识地赶忙捏住，几乎坠地。

三、课内片段阅读。

〃我在朦胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。〃

1.这段文字在课文结构上起什么作用？

答：承上启下（过渡），引出下文对梦境〃好的故事〃的具体描绘。

2.〃好的故事〃在文中指什么？

答：指〃我〃在昏沉的夜里做的一个梦，梦里有许多美的人和美的事，构成一幅美丽、幽

雅、有趣的画面。

［参考答案］见各题。

【课后作业】（拓展运用类）

一、课内重点问题简答（课后题变式）。

1.结合课文和写作背景，说说〃好的故事〃有什么象征意义，〃昏沉的夜〃又象征什么。

答：〃好的故事〃象征鲁迅对美好、理想生活的向往与追求；〃昏沉的夜〃既指现实的夜晚,

也象征当时黑暗、令人压抑的社会现实。鲁迅以梦境的美好反衬现实的黑暗，表达对美好理

想的执着追求。

二、片段小练笔（仿写）。

课文用诗化的语言描绘了一个〃美丽、幽雅、有趣〃的梦境。请你仿照课文，月几句话描

写一个你印象最深的梦（或想象中的美好画面），注意写出色彩和动态，不少于80字。

［参考答案］略（点评要点：是否有色彩描写、是否有动态描写、是否写出美好感受）。

【教学后记】

25*我的伯父鲁迅先生

【教材分析】

《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔于1945年写的一篇回忆性散文。课文以孩子的

视角，通过回忆伯父鲁迅生前的几件小事一一〃笑谈《水浒传》〃〃趣谈‘碰壁'〃〃燃放烟花〃〃

救助车夫〃〃关心女佣阿三〃，表现了鲁迅先生〃为自己想得少、为别人想得多〃的高尚品格。课

文结构清晰，以空行为标志分为五个部分，各部分既有独立事例，又共同指向对鲁迅品格的

刻画，语言朴实、情感真挚，是略读课文的典范。

【学情分析】

作为略读课文，学生应运用在前两课中学到的〃借助资料理解、把握事例一特点〃的方法

自主学习。六年级学生已具备一定的自主阅读能力，能通过预习把握课文各部分的主要内容,

对通过事例表现人物特点的写法较为熟悉。但本文以孩子的视角叙述，语言含蓄，部分语句

（如〃四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗〃）需借助资料才能理解其深层含义。教学中应放手让

11

学生自主阅读、合作探究，教师适时点拨，落实略读课〃粗知大意、迁移方法〃的教学定位。

【教学目标】

1.语言运用：会写〃殡、悼、唁〃等14个生字，会写〃追悼、逝世、挽联〃等词语；有感情

地朗读课文，把握课文主要内容。

2.思维能力：梳理课文写了关于鲁迅的哪几件事，用小标题概括，体会鲁迅〃为自己想得

少、为别人想得多〃的品格。

3.审美创造：感受课文朴实真挚的语言风格，体会以孩子的视角叙述的真实感和感染力。

4.文化自信：进，步认识鲁迅，感受鲁迅关心人民、为别人着想的局尚品格，激发对鲁

迅的崇敬之情。

【教学重点】梳理课文写的几件事，体会鲁迅〃为自己想得少、为别人想得多〃的品格。

【教学难点】理解含义深刻的句子，如〃四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗〃。

【教学准备】多媒体课件、鲁迅生平及周晔资料、相关时代背景资料。

【教学课时】1课时

【教学过程】

环节一：创设情境，导入新课（约6分钟）

1.（课件出示鲁迅遗容及万人送葬照片）教师引导：同学们，1945年，鲁迅的侄女周晔

写下了一篇回忆文章，深情地追忆了她亲爱的伯父。她说：〃我的伯父鲁迅先生去世了，我的

泪珠就一滴一滴地滚下来。〃今天，就让我们跟随周晔的回忆，一起去认识她眼中的鲁迅先生。

2.简介作者及背景：周眸，鲁迅三弟周建人的女儿。课文写于鲁迅逝世九周年11945年）。

请学生交流课前搜集的鲁迅资料。

3.板书课题，齐读课题。提问：看到课题，你最想了解什么？（预设：周晔笔下的鲁迅

先生是怎样的？）

［设计意图］以周晔的回忆语导入，创设〃走进亲人记忆〃的真实情境，借助资料了解作者

及背景，激发阅读兴趣。

环节二：初读感知，梳理事例（约12分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，思考：课文写了关于鲁迅先生的哪

儿件事？用小标题概括。

2.检查字词：出示“殡（bin）仪馆、追悼（ddo）、吊唁（yan）.囱冏（hulUn）吞枣、

张冠（guan）李戴、硼（pong）酸、水浒（hu）传”等，重点指导多音字〃冠〃（guGn衣冠/

guan冠军）、〃传〃（zhudn传记/chudn传达）。

3.组织交流，梳理结构（以空行为标志的五部分）：

①笑谈《水浒传》一一批评〃我〃读书马虎；

②趣谈〃碰壁〃一一以〃碰壁〃暗喻受国民党反动派迫害；

③燃放烟花一一和孩子们一起燃放烟花，慈爱开朗；

④救助车夫一一在寒冷的冬天救助受伤的黄包车夫；

⑤关心女佣一一关心照顾女佣阿三。

［设计意图］以〃用小标题概括事例〃的任务，培养学生把握主要内容的能力，迁移前两课

所学方法，落实略读课〃粗知大意〃的定位。

环节三：合作探究，体会品格（约15分钟）

1.（