广东上进联2027届高三年级10月供题训练语文+答案

试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。一、阅读(72分)(一)阅读I(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1～5题。北京航空航天大学(以下简称“北航”)宇航学院的教学楼里，有一间不起眼的小健身房。跑步机、力量器械，角落里还挂着几件换洗衣服。它们的主人叫桂海潮，每天傍晚，只要没有会议或课程，他都会在这里练上两个小时。是他的初心和使命。19岁被北航录取、31岁成为博导、36岁进入太空……桂海潮像是拿到了“人生赢家”的剧本。然而超乎常人的自律，源于发自心底的热爱——2003年我国第一艘载人飞船“神舟五号”发射成功的喜讯，在年少的桂海潮心中埋下了一颗航天梦的种子。15年后的2018年，当听到我国首次从高校科研院所选拔载荷专家的消息时，虽然正是评职称、做科研的关键期，但桂海潮“几乎没有犹豫，不管选不选得上，我一定要报名。”5个月后，桂海潮从2500名候选对象中脱颖而出，成为第三批预备航天员中唯一一名来自高校的载荷这只是开始。在随后的两年多里，他历经8大类、200余项科目的严苛训练与考核。热爱和责任支撑他完成那些艰难严苛的训练：为了达到8个G的过载训练标准，他课后主动加练，学习飞行员的前庭耐受方法；沙漠野外生存、72小时睡眠剥夺实验……每一次极限考验，他都坚持“跟昨天终于，那个曾仰望星空的少年，以中国首位非军人航天员的身份，圆梦九天。桂海潮在北航宇航学院开设了一个科研课堂。他给二、三年级的本科生布置了一道题：制作一条能在大型航天器外表攀爬作业的机械臂。“这些部件不必具有空间环境适应性，所以我们不用航天级产品，就用市面上能买到的器件，尽量控制成本，但我们得做出一个能实际工作的原理性样机。”桂对于毫无科研基础的本科生来说，这无疑是个难度系数极高的课题。但桂海潮不打无准备的仗。开课之前，他自己做了大量功课——太空辐射对电子器件的影响、极端温差下的热防护怎么选型……一条条啃下来，直到把整个问题的框架理清楚，再将任务拆解给学生。这已经不是桂海潮第一次把“不可能”变成“可行”交给学生了。除此之外，他带领学生团队捧回世界机器人大赛的太空机器人赛项的一等奖，在中国宇航学会举办的“月球基地2050国际创新大赛”中拿桂海潮有自己的执拗。读大学时，他回乡看望高中老师，老师随口一问：“海潮，你学的飞行器设计，是不是读完4年就能给我设计出一枚导弹来?”他愣住了。仔细回想上过的课，物理、数学、航空航天概论等，离“设计导弹”好像隔着千山万水。“我心里发虚，会不会这个专业学出来了没有用?”如今他成了老师，想让自己的学生早一点摸到那种“有用”的感觉。不是发论文、拿学分的那种，而是真的动手做出一个东西，亲眼看见它在跑、在动、在完成某个任务的那种踏实。这种对踏实的追求，也刻在他指导学生的方式里。作为桂海潮带的第一个博士生，苏文杰记得，老师审阅博士论文，会密密麻麻列出三四十条修改意见，连绪论里一张图片的引用错误都逃不过他的眼睛。有学生成绩暂时落在后面，他宽慰道：“再优秀的一群人，放到一起考试，名。千万别怀疑自己的能力，多跟自己比。”这是他走过的路。读博时，钟睿对桂海潮的印象就是“特别稳”,他不是出成果最快的那个，但每次去实验室，他几乎都在啃基础理论。桂海潮的课堂不只在北航。如今，桂海潮还多了一项日常活动——为全国大中小学生作科普宣讲，用自身“放牛娃从仰望星空到遨游太空”的经历，点燃更多青少年的航天梦想。“看到台下孩子们眼中从三尺讲台到星辰大海，从国家需求到科研前沿，始终坚守，一路奔赴，桂海潮的“远征”还在继(摘编自《最美科技工作者|桂海潮》,“中国科技网”2026年6月6日)5月29日，在第十个全国科技工作者日前夕，中央宣传部、中国科协向全社会发布“最美科技工作者”名单。于宗仁、孔海南、苏权科、宋仁德、陈蕾、金海族、赵洋、桂海潮、徐洪杰(已逝)、黄桂云等10位同志光荣入选。桂海潮是此次入选人员中最年轻的一位。今年40岁的他是中国空间站的首位载荷专家，也是中国首桂海潮出生于云南保山施甸的群山之间，从小学习刻苦努力，高考以全省最高分考入北京航空航天大学，9年完成本科、硕士、博士学业，31岁成为北京航空航天大学的教授、博士生导师。2018年，我国选拔第三批预备航天员并首次开放载荷专家类别，桂海潮从约2500名候选对象中脱颖而出。2023年5月30日，桂海潮搭乘“神舟十六号”奔赴天宫。在轨的五个多月里，他带领团队完成68项科学实验，带回超过25公斤的实验样品，在空间生命科学、微重力物理等领域取得重要进展。圆满完成太空任务后，他快速回归校园教学生活中，将为中国载人航天事业培养更多人才当成自己的2025年5月，桂海潮在接受《北京日报》专访时透露，自己依然在坚持训练，保持着良好的身体状(摘编自《桂海潮同志，光荣入选!》,云南广播电视台2026年5月29日)1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)A.“神舟五号”发射成功的喜讯，在年少的桂海潮心中埋下航天梦想的种子，这一份纯粹的热爱，是他不惧严苛选拔、直面极限训练的重要动力。B.2018年高校载荷专家选拔开启时，桂海潮正值职称评定、做科研的关键期，但他依然果断报名，最终C.桂海潮指导学生注重务实落地，让本科生自主完成在航天器外表攀爬作业的机械臂的研发，不干预学生研究过程，放手锻炼学生能力。D.完成太空在轨任务后，桂海潮并未懈怠，一边坚持体能训练，一边深耕教学、科研，持续为航天事业2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)A.保持航天员的训练标准与良好的身体状态，桂海潮便可以再次入选载人航天飞行任务乘组。B.兼具高校教授与航天员的双重身份，让桂海潮可以把在轨科研的真实经验融入教学，提升航天人才培养的实践性。C.作为首位来自高校的载荷专家，桂海潮的成功入选，标志着我国航天员选拔已逐步覆盖各类科研院所D.桂海潮面向青少年开展航天科普宣讲，核心目的是为我国载人航天工程筛选和储备有潜力的后备人3.班级科普兴趣小组计划将两则材料整合改编为一篇面向七年级学生的人物科普短文《桂海潮：从大山少年到太空教师》。下列对改编思路的分析，不正确的一项是(3分)A.可按照“少年筑梦—求学深耕—飞天圆梦—讲台育人”的顺序编排内容，清晰呈现人物成长轨迹，契合青少年读者的阅读习惯。B.对于“微重力物理”这类专业术语，可用“太空微重力(近似失重)环境下的物理研究”等通俗语言解释，降低理解门槛。C.材料中“2500名候选对象”“68项科学实验”“25公斤实验样品”等具体数据，应替换为概数表述，D.可在“航天经历”与“教学生活”两部分之间加入过渡句，点明“航天反哺教学”的内在联系，使全文衔接更自然，主题更突出。4.桂海潮能够从众多候选人中脱颖而出，圆梦太空并取得丰硕科研成果，自身具备哪些核心品质?请结合材料简要分析。(4分)5.两则材料均为人物报道，但叙事风格不同：材料一为故事化的人物通讯，材料二为概述式的消息报道。请简要分析两则材料是如何实现这一特点的，以及它们分别带给读者怎样的阅读体验。(6分)(二)阅读IⅡ(本题共4小题，18分)阅读下面的文字，完成6～9题。过客(节选)地：或一处。老翁——约七十岁，白须发，黑长袍。女孩——约十岁，紫发，乌眼珠，白地黑方格长衫。过客约三四十岁,状态困顿倔强,眼光阴沉,黑须,乱发,黑色短衣裤皆破碎,赤足著破鞋,胁下挂一个口袋,支着等身的竹杖。场景：东，是几株杂树和瓦砾；西，是荒凉破败的丛葬；其间有一条似路非路的痕迹。一间小土屋向这痕迹开着一扇门:门侧有一段枯树根。(过客从东面的杂树间踉跄走出,暂时踌躇之后,慢慢地走近老翁去。)客——老丈,我实在冒昧,我想在你那里讨一杯水喝。我走得渴极了。翁唔,可以可以。你请坐罢。(向女孩)孩子,你拿水来。翁——客官,你请坐。怎么称呼?客我不知道。从我还能记得的时候起,我就只一个人,我不知道我本来叫什么。我一路走,有时人们也随便称呼我,各式各样地,我也记不清楚了。翁——阿阿。那么,你是从那里来的呢?客——(略略迟疑)我不知道。从我还能记得的时候起,我就在这么走。客——从我还能记得的时候起,我就在这么走,要走到一个地方去,这地方就在前面。我单记得走了许多路,现在来到这里了。我接着就要走向那边去,(西指)前面!(女孩小心地捧出一个木杯来,递去。)客一一(接杯)多谢,姑娘。(将水两口喝尽,还杯)这真是少有的好意。翁——不要这么感激。客我现在恢复了些力气了。我就要前去。老丈,你大约是久住在这里的,你可知道前面是怎么一个所在么?翁——前面?前面,是坟。孩——不，不，不的。①客——(西顾,仿佛微笑)不错。那些地方有许多许多野百合、野蔷薇,我也常常去玩过,去看过翁——你莫怪我多嘴,据我看来,你已经这么劳顿了,还不如回转去,因为你前去也料不定可能走一处没有皮面的笑容,没一处没有眶外的眼泪。翁——那也不然。你也会遇见心底的眼泪,为你的悲哀。客不。我不愿看见他们心底的眼泪,不要他们为我的悲哀!客我只得走了。况且还有声音常在前面催促我,叫唤我,使我息不下。可恨的是我的脚早已经走一九二五年三月二日(有删改)长明灯(节选)鲁迅春阴的下午,吉光屯惟一的茶馆子里的空气又有些紧张了,人们的耳朵里,仿佛还留着一种微细沉实的声息——“熄掉它罢!”但当然并不是全屯的人都如此。这屯上的居民是不大出行的,动一动就须查黄历,看那上面是否写着“不宜出行”;倘没有写,出去也须先走喜神方,迎吉利。不拘禁忌地坐在茶馆里的不过几个以豁达自居的青年人,但在蛰居人的意中却以为个个都是败家子。现在也无非就是这茶馆里的空气有些紧张。“还是这样么?”三角脸的拿起茶碗,问。“听说,还是这样,”方头说,“还是尽说‘熄掉它熄掉它’。眼光也越加发闪了。见鬼!这是我们屯上的一个大害,你不要看得微细。我们倒应该想个法子来除掉他!”“除掉他,算什么一回事。他不过是一个......什么东西!造庙的时候,他的祖宗就捐过钱,现在他却要来吹熄长明灯。这不是不肖子孙?我们上县去,送他忤逆!”阔亭捏了拳头,在桌上一击,慷慨地说。一只斜盖着的茶碗盖子也“噫”的一声,翻了身。“不成。要送忤逆,须是他的父母,母舅......”方头说。阔亭睁着眼看了他一会,没有回答。胖脸的庄七光已经放开喉咙嚷起来了:“吹熄了灯,我们的吉光屯还成什么吉光屯,不就完了么?老年人不都说么:这灯还是梁武帝点起的,一直传下来,没有熄过;连长毛造反的时候也没有熄过。你看,啧,那火光不是绿莹莹的么?外路人经过这里的都要看一看,都称赞......啧,多么好......他现在这么胡闹,什么意思?”“他不是发了疯么?你还不知道?我们还是先到庙前去看一看。”方头说着,便轩昂地出了门。阔亭和庄七光也跟着出去了。三角脸走在最后,将到门口,回过头来说道:“这回就记了我的账!”灰五婶答应着,走到东墙下拾起一块木炭来,就在墙上画有一个小三角形和一串短短的细线的下面,他们望见社庙的时候，果然一并看到了几个人：一个正是他，两个是闲看的，三个是孩子。他也还如平常一样，黄的方脸和蓝布破大衫，只在浓眉底下的大而且长的眼睛中，略带些异样的光闪，看人就许多工夫不眨眼，并且总含着悲愤疑惧的神情。短的头发上粘着两片稻草叶，那该是孩子暗暗地从背后给他放上去的，因为他们向他头上一看之后，就都缩了颈子，笑着将舌头很快地一伸。他们站定了，各人都互看着别个的脸。“你干什么?”但三角脸终于走上一步，诘问了。“唏唏，胡闹!”阔亭轻蔑地笑了出来，“你吹熄了灯，蝗虫会还要多，你就要生猪嘴瘟!”“我要吹熄它!”“不成!你没法开!”“……”“你没法开!”“那么,就用别的法子来。”他转脸向他们一瞥，沉静地说。“哼，看你有什么别的法。”“……”“看你有什么别的法!”“我放火。”“什么?”阔亭疑心自己没有听清楚。“我放火!”④沉默像一声清磬，摇曳着尾声，周围的活物都在其(有删改)6.下列对文本相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是(3分)A.文本一的舞台说明兼具多重作用：交代时间、地点、人物、场景，同时以“荒凉破败的丛葬”等营造荒凉、死寂的氛围。B.文本一具有象征色彩，坟畔野花象征苦难中的生机，土屋是过客途中临时休憩之所，代表可以短暂安顿自我的精神归处。C.文本二写乡民行事必查黄历、择喜神方，交代封闭守旧的社会环境，为众人抵制熄灯的行为铺垫背D.文本二描写孩童往要吹熄长明灯之人头上放置稻草叶并嬉笑捉弄，写出旧环境里群体对异质者的嘲弄7.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是(3分)A.①处女孩的台词可以是“那里有野百合、野蔷薇，我常去那儿玩的!”,回应老翁的判断，以孩童的善意安慰过客，希望以此消解他对前路的担忧。B.②句连用五个结构相近的分句构成排比，铺陈出旧世界无处不在的苛责、盘剥、驱逐与虚伪、痛苦，将人间的苦难具象化，交代过客执意向前的缘由。C.③句写方头在商议处置要吹熄长明灯之人的紧要关头，突兀转问阔亭牌运，危机当前仍心系琐细玩乐，可见其关注点轻重颠倒，精神麻木。D.④句生动形象，把无形的沉默转化为摇曳着尾声的清磬，以“活物”称呼围观看客，批判意味强烈，写出他们丧失独立思考能力的精神状态。8.两则文本中都出现了与先行者相对的普通人形象，其形象特点及作者对其的态度并不相同，请结合文本简要分析。(4分)9.两文创作于同一时期，所塑造的先行者形象都是作者精神的外化，但文体不同，塑造先行者的艺术手法也有所不同。请据此写一则文学短评，字数在180～200字之间。(8分)(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)阅读下面的文言文，完成10～14题。孝公既用卫鞅，鞅欲变法，恐天下议己。卫鞅曰：“疑行无名，疑事无功。圣人苟可以强国，不法其故：苟可以利民，不循其礼。三代不同礼而王，五伯不同法而霸。智者作法，愚者制焉：贤者更礼，不肖以卫鞅为左庶长，卒定变法之令。令行于民期年，秦民之国都言初令之不便者以千数，于是太子犯法。卫日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑至于秦始皇，兼吞战国，遂毁先王之法，灭礼谊之官，专任刑罚。躬操文墨，昼断狱，夜理书，自程帝兴于闾阎，知民事之艰难。霍光既薨，始亲政事，厉精为治，五日一听事。自丞相以下各奉职奏见问，观其所由，退而考察所行以质其言.有名实不相应，必知其所必然。常称曰：“庶民所以安其田里而亡叹息愁恨之心者政平讼理也与我共此者其唯良二千石乎!”以为太守.吏民之本.数变易则下不安.故二千石有治理效，辄以玺书勉厉，增秩，赐金，或爵至关内侯。是以汉世良吏，于是为盛，称中兴焉。【是曰】韩子曰：“释法术而以心理，尧舜不能正一国；去规矩而忘善度，奚仲不能成一轮。使中主守法术，拙匠执规矩，则万不失矣。”无乱法。若使法可专任，则唐、虞不须稷、契之佐，殷、周无贵伊、吕之辅矣。”【注】①自程决事日县石之一：自己规定每日批阅重为一石的公文。②枢机：朝廷中枢政务。③品10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)庶民A所以安其田里B而亡叹息愁恨之心者C政平回讼理也回与我共国此者G其唯良H二千石乎!11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)A.强，使动用法，使……富强，与《苏武传》“单于壮其节”中的“壮”用法不同。B.昼，名词作状语，与《项脊轩志》“垣墙周庭，以当南日”中的“垣墙”用法不同。C.质，质证，对证，与《屈原列传》“厚币委质事楚”中的“质”D.中，音“zhong”,射中，正着目标，与《庖丁解牛》“莫不中音”中的“中”读音和意思都相同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)A.商鞅认为只要能够强国利民，就不必沿用旧的礼法制度；太子触犯新法，商鞅惩处太子师傅，以此向B.秦始皇统一天下之后摒弃古礼，倚重刑罚治理，亲自参与案件审理，却未能缓和社会矛盾，持续积累的怨愤最终催生天下动乱。C.汉宣帝出身民间，深知百姓生活艰难，登基之后便将对郡太守等官员的考核作为地方治理的重要事D.材料四采用“是曰”“非曰”的体例，既列举了韩非的主张，也援引《淮南子》与杜恕的言论呈现与之对立的观点，体现作者的辩证思考。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)智者作法，愚者制焉；贤者更礼，不肖者拘焉。(4分)(2)自丞相以下各奉职奏事，敷奏其言，考试功能。(4分)14.材料四列举了两种关于法度与治理效果的治国理念，你认为材料三的事例能印证哪一方的观点?请结合材料陈述理由。(3分)(四)阅读IV(本题共2小题，9分)阅读下面这首宋词，完成15～16题。绿暗红稀春已暮，燕子衔泥，飞入垂杨处。柳絮欲停风不住，杜鹃声里山无数。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.全词以暮春残景开篇，中间叙写山野漫游的行踪，结尾以问句抒怀，景、事、情三者融为一体，章法B.“绿暗红稀”以色彩的变化暗示时序更迭，写出暮春景象；“燕子衔泥，飞入垂杨处”写燕子的忙碌与归宿，反衬词人无定居的漂泊。C.“柳絮欲停风不住”运用拟人化描写，赋予柳絮以人的意愿，写出其身不由己的飘零感，暗含词人对自D.下片“竹杖芒鞋无定据”化用苏轼“竹杖芒鞋轻胜马”,写超然之态，强调行走的随意与旷达，整体意境与苏词同样旷达洒脱。16.葛长庚词中“一川风月”的“风月”,与苏轼《赤壁赋》“惟江上之清风，与山间之明月”一段所写的“风月”有何异同?请结合两篇作品简要分析。(6分)(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.补写出下列句子的空缺部分。(6分)(1)陶渊明在《归园田居》(其一)中，通过“_,.”两句，描绘了人与动物和(2)苏洵《六国论》中，用“_,”这一比喻，形象写出诸侯割地赂秦换取短(3)古代诗词讲究含蓄，常常采用以景结情的手法，如“_”两句，把浓浓的情感融入景物中，达到言有尽而意无穷的表达效果。二、语言文字运用(本题共5小题，18分)阅读下面的文字，完成18～22题。在逻辑学的视域里，我们总把类比当成一种不严谨的推理手段。但认知科学家侯世达却说，类比思维是思考之源和思维之火，是人类最基本的思维方式，而不仅仅是一种推理手段。学习形容词时，我们会关注它的近义词，比如用“美丽”来理解“优雅”,这种基于对象属性的类比，叫“属性类比”。掌握动词和介词时，我们会用“拿”来理解“抓”,用“丢掉”来理解“放弃”,这是基于对象间关系的类比，叫“关系类比”。学习名词的时候，我们依然在进行类比杂，整合了大量的属性和关系，被称为“结构类比”。用“流水”类比“时间”,就是把流水与万物的交互方式应射给了时间。这种类比让抽象的时间变得生动起来，我们才说出了“漫长的等待”“时间在流逝”“历史的长河”这样的短语。类比对思维的影响难以让人察觉却广泛存在.是因为类比通过一种隐喻机制影响着我们的思维和话语的原因。例如，在日常生活中，我们会丢掉垃圾，也会劝别人丢掉某种思想包袱，甚至还会觉得自己或某人“丢掉”了初心。因为在我们思维的角落里藏着一个隐密的类比——我们总是将心理内容隐喻为某种物理实体。基于这个类比，我们就能把在物理世界中学到的动词、介词、名词及其背后携带的属性、关系和这些思想内容的过程，其实相当于“看到”这些“货”的过程，这便是“认识即看见”隐喻。于是我们会我们用物理世界的视觉化交互方式来类比心理世界的认知行为，用围绕着物理实体和视觉系统建立起来的概念来处理和心理认知能力有关的范畴，从而使隐晦的、抽象的、关系含糊的变得鲜活、具体、关系18.文中第二、三段有两个含错别字的词语，请找出并改正。(2分)19.请根据文中第二段，判断以下内容属于哪一种类比，并说明理由。(3分)我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。每个人都是他社会影响所推出去的圈子的中心。被圈子的波纹所推及的就发生联系。每个人在某一时间某一地点所动用的圈子是不一定相同的。20.文中画横线的部分有两处表述不当，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)21.文中第四段以“语言即容器”为例，列出关联性隐喻。请分别写出一个例句，表达“思想即建筑物”“学习即长跑”的隐喻。(4分)中“尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯”的经典论述，写一段文字反驳这一观点。要求：观点鲜明，有理有据。(5分)三、写作(60分)23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)最近流行的《说文解字》有几句歌词：“静字有个争，稳字有个