第11课 可亲可敬的家乡人 第2课时 教学设计 2026-2027学年道德与法治二年级上册统编版

教学设计

课程基本信息学科小学道德与法治年级二年级学期秋季课题《可亲可敬的家乡人》（第二课时）教科书书名：义务教育教科书二年级上册教材出版社：人民教育出版社出版日期：2025年7月教学目标1.通过课前小调查，学习获取信息的有效途径，提升社会探究能力。2.通过对可敬的家乡人的推荐、观察等，懂得无论是家乡的名人还是普通劳动者、志愿者等都是可敬的；体会家乡人可敬的精神品质和对家乡的贡献，初步形成对家乡人的情感认同，加深对家乡的归属感和认同感；学会表达对家乡人的感激之情，形成感恩家乡人、热爱家乡的优良品质。教学内容教学重点：1.懂得家乡普通劳动者、志愿者等与名人一样都值得尊敬。2.感受家乡人对家乡作出的贡献，体会家乡人可敬的精神品质。教学难点：1.打破“只有名人才值得敬佩”的认知局限，认同平凡家乡人的价值。2.体会家乡人的可敬并产生自豪感和认同感，形成感恩家乡人、热爱家乡的优良品质。教学过程一、导入：可敬的家乡人我来猜教师出示人物线索，学生根据线索提示猜一位可敬的家乡人。设疑：可敬的家乡人有哪些？引出课题，发布“我为家乡人代言”的任务。【设计意图】以游戏导入新课，激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，引导学生快速进入学习情境，同时自然引出新课内容，与上节课的代言任务相衔接。二、新课教学（一）可敬的家乡人我调查1.出示课前调查表，布置课堂分享任务星级能找到可敬的家乡人。★有充足的上榜理由。★★调查途径恰当。2.学生分享调查到的“可敬家乡人”和调查的途径如：我通过查阅书籍了解到了可敬的家乡人——红军女战士金维映烈士的故事；我通过实地研学浙东礼学馆，知道了我们家乡有一位礼学大儒——黃以周先生；我在电视上看到了可敬的家乡人——省道德模范钟耿平爷爷11次救人的事迹等。3.根据学生回答补充调查途径，明确获取信息的多种渠道。【设计意图】此环节意在通过分享课前调查到的“可敬家乡人”和调查途径，引导学生初步认识可敬的家乡人，知道获取信息的多种途径，提升社会探究能力。（二）可敬的家乡人我推荐1.可敬的家乡人推荐会（1）出示活动规则和评价标准活动规则：先在组内轮流推荐；然后推选代表上台推荐。星级评价标准自评互评师评★能说出可敬家乡人的事迹，但讲述不清，语言欠流利。★★能清晰讲述可敬家乡人的事迹，表达流畅，声音响亮。★★★推荐理由充分，讲述有条理，情感真挚，自信大方。（2）学生推荐可敬的家乡人要求学生根据调查到的可敬家乡人进行真情推荐，讲清楚推荐该人物的理由，即事迹、对国家、社会或家乡的贡献等。如：我们小组推荐的可敬家乡人是革命先辈金维映烈士。她是舟山早期党组织领导人之一，带领舟山工人、盐民反抗压迫，还凭着顽强的毅力走完了二万五千里长征，是走完长征的30位女红军之一，为国家和人民奉献了自己的一生，是我们家乡当之无愧的巾帼英雄。（3）根据评价量表对学生的推荐进行评价2.点亮星光：感受可敬的家乡人的优秀品质要求学生在推荐的可敬的家乡人中选择其中一位，提炼他的优秀品质，并在《星光卡》上写下来后在全班分享。3.理解可敬的内涵提问：怎样的家乡人是可敬的？（凸显对国家、社会、家乡、他人的付出）【设计意图】本环节通过“可敬的家乡人”推荐，从感知事迹到提炼品质再到理解可敬内涵，从表象到内核，由浅入深，让学生充分感受家乡的名人或榜样对家乡的贡献，体会他们的优秀品质，产生对家乡的自豪感和认同感。（三）可敬的家乡人我再认1.提问：只有名人或榜样才是可敬的家乡人吗？2.图说家乡的普通劳动者出示一组普通劳动者图片，提问：（1）你知道这些家乡人的职业吗？（2）这些家乡人对家乡对社会作出了怎样的贡献？要求学生选择其中几位劳动者说一说他们的贡献。3.图说家乡的志愿者出示印有“志愿者”三字的红马甲图、活动在各场所的志愿者组图、“奉献、友爱、互助、进步”志愿者精神图，体会志愿者无私奉献精神。【设计意图】本环节从家乡的名人和榜样人物过渡到普通劳动者、志愿者等，意在突破“只有名人榜样才值得敬佩”的认知局限，引导学生感受平凡家乡人对家乡的贡献，建立“普通劳动者、志愿者等同样可敬”的价值认知，激发对普通家乡人的情感认同。（四）可敬的家乡人我想对您说1.共情：听完了这么多可敬的家乡人的事迹，此刻，你最想对他们说些什么呢？2.小结：可敬的家乡人不仅有家乡的名人或榜样，还有许多普普通通的劳动者和无私奉献的志愿者、热心助人的邻里乡亲等，他们就在我们身边！【设计意图】本环节意在通过共情，搭建情感表达的载体，引导学生将内心对家乡人的敬佩、感激外化出来，进一步理解家乡人的可敬，深化对家乡、家乡人的情感认同，萌生向家乡人学习的愿望。三、课堂小结：1.学习收获我来说。提问：通过这节课学习，你们有哪些收获？2.教师总结：同学们，今天我们认识了许多可亲可敬的家乡人。他们以奉献建设家园，以热爱温暖乡土，以担当凝聚力量，用点点微光汇聚成照亮家乡的璀璨星光。致敬每一位默默奉献的家乡人！希望同学们传承这份星光，用自己的力量建设美丽家乡。【设计意图】本环节意在引导学生回顾本课教学内容，交流感悟，强化对家乡人的认同；通过联系自身谈行动，把敬佩、感激之情转化为自身行动意向，实现知、情、意的统一。四、布置作业课后实践作业：要求学生采访一位可敬的家乡人，并在《我为家乡添光彩成长行动卡》上记录他的事迹、闪光品质，写下自己的成长行动。星级评价标准★能填写行动卡，但事迹表达不清，品质与事迹不对应，行动不明确。★★能简单写出事迹和对应的1个品质，行动可行。★★★能详细写出典型事迹，提炼多个品质并提出相应具体行动，情感真挚。【设计意图】本环节坚持道德与法治“知行合一”育人理念。以“我为家乡添光彩成长行动卡”搭建课后实践支架，分板块引导学生整合采访收获，进一步认识家乡人的可敬、学习家乡人的精神品质，打通课堂学习与课外社会实践通道。主板书第11课可亲可敬的家乡人（第二课时）

可敬的家乡人

名人榜样：金维映黄以周钟耿平

普通劳动者｜志愿者

可敬的内涵

对国家社会家乡他人有付出

点点微光汇聚璀璨星光

致敬每一位家乡人设计意图承接第一课时，从初识家乡人走向可敬的家乡人，通过猜家乡人游戏