2026下半年高中语文教资面试现代文阅读真题演练试卷

2026下半年高中语文教资面试现代文阅读真题演练试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______现代文阅读文本阅读下面的文字，完成后面的问题。老屋故乡的老屋，是我童年记忆中最温暖的底色。它并非豪华气派，只是一座普通的砖木结构平房，墙体有些斑驳，屋顶的瓦片也零星地缺了几块，但在那个物质匮乏的年代，它却是我们一家人的庇护所，承载了我无数欢声笑语和懵懂时光。老屋坐北朝南，门前有一条窄窄的土路，路旁栽着一排泡桐树，夏日里枝繁叶茂，浓密的阴影覆盖着路面，蝉鸣声声，为我们带来无尽的清凉。院子的地面是用黄土夯实而成的，夏天晾晒粮食，冬天则成了孩子们天然的滑梯。院子不大，但被父母打理得井井有条。东边墙角堆放着柴火，西边种着一棵石榴树，每到秋天，红彤彤的石榴挂满枝头，那是我们最期待的美味。院子中央有一口老井，是全家人生活用水的主要来源。井水清冽甘甜，滋养了我们一代又一代人。我记忆中，老屋的门总是虚掩着的。父母忙于生计，有时一整天都不在家，门便成了我们与外界的联系。放学后，我常常是第一个回到家里。推开那扇吱呀作响的木门，扑面而来的是熟悉的气味——泥土的芬芳、草木的清香，还有一丝若有若无的烟火味。门廊下挂着一把旧藤椅，那是爷爷的专属座位。放学后，我最爱搬个小板凳坐在爷爷脚边，听他讲那些古老的故事，从牛郎织女到孙悟空，那些神奇的人物和曲折的情节，常常让我听得入了迷，忘了时间。老屋的屋檐下，曾栖息着一群燕子。每年春天，它们都会准时归来，在屋檐下筑巢。我常常看着它们轻盈地穿梭在空中，衔泥筑巢，觉得它们是春天里最活泼的使者。夏天，燕儿们在屋檐下育雏，我们小孩儿则小心翼翼地躲在远处观察，生怕惊扰了它们。偶尔有胆大的燕儿飞到院子里觅食，我们便会兴奋地围上去，看它灵巧地叼起一小虫，又飞回巢中。随着我渐渐长大，老屋在我心中的地位却发生了微妙的变化。我开始觉得它有些破旧，甚至有些简陋。与城市里那些高楼大厦相比，它显得那么格格不入。我开始渴望拥有一个更宽敞、更现代的居所。父母似乎也意识到了这一点，他们开始努力工作，为我和妹妹攒钱，说要给我们盖一栋新房子。搬离老屋的那一天，我至今记忆犹新。清晨，天刚蒙蒙亮，父母就忙着收拾东西。我站在老屋的院子里，看着他们把家具一件件搬出来，心里充满了不舍。那扇熟悉的木门，被父母用力合上，又推开，似乎想再看看这个曾经承载了我们所有欢乐与悲伤的地方。我最后看了一眼那排泡桐树，看了一眼那口老井，看了一眼那棵石榴树，它们仿佛都在向我挥手告别。我们离开了老屋，告别了那个充满回忆的小院，驶向一个未知的远方。如今，老屋早已不复存在。父母在镇上为我们盖了一栋崭新的楼房，宽敞明亮，设施齐全。但我时常会在梦中回到那个小院，回到那座老屋。那里的空气，那里的阳光，那里的一草一木，都深深地烙印在我的记忆深处。老屋虽然已经消失，但它所代表的那种温暖、朴实、充满生活气息的感觉，将永远珍藏在我的心中，成为我人生旅途中一道永恒的风景。问题：1.文章开头是如何描写老屋的？这样写有什么作用？2.文中描绘了老屋院子的哪些景象？这些景象对表现老屋有何作用？3.“门廊下挂着一把旧藤椅，那是爷爷的专属座位。放学后，我最爱搬个小板凳坐在爷爷脚边，听他讲那些古老的故事……”这句话运用了哪些描写方法？有什么表达效果？4.文章第五段写到“我开始觉得它有些破旧，甚至有些简陋”，这与开头对老屋的描写形成什么关系？体现了“我”怎样的心理变化？5.结合全文，分析结尾段“老屋虽然已经消失，但它所代表的那种温暖、朴实、充满生活气息的感觉，将永远珍藏在我的心中，成为我人生旅途中一道永恒的风景”的含义。6.如果你要为本文设计一节高中语文现代文阅读课，你会确定怎样的教学目标？并简述你将如何设计教学过程来达成这些目标。7.在设计教学活动时，你会重点关注文本的哪些方面？为什么？8.请简要说明，在设计本课教学时，应如何体现对学生思维发展与提升核心素养的培养。试卷答案1.答案：文章开头从外观和给人的感觉两个方面描写了老屋：外观上，它是一座普通的砖木结构平房，墙体斑驳，瓦片零星缺失；感觉上，它虽然普通甚至有些破旧，但对于“我”和家人来说，却是充满温暖的庇护所。作用：交代了老屋的基本情况，奠定了文章温馨、朴实的感情基调，引出对童年记忆的回忆，并暗示了老屋在“我”心中的特殊地位。解析思路：第一步，定位文章开头段落，提取对老屋外观的具体描述词语（普通、砖木结构、斑驳、瓦片缺失）。第二步，提取对老屋感觉的描述词语（温暖、庇护所）。第三步，分析开头段落的作用：交代写作对象的基本信息；渲染环境氛围（温馨、朴实）；引出下文对相关回忆的叙述；暗示主旨或情感倾向（对老屋的珍视）。2.答案：文中描绘了老屋院子的景象有：门前窄窄的土路旁栽着的泡桐树及其夏日浓密的阴影和蝉鸣声；院子地面用黄土夯实，夏天可晾晒粮食，冬天是孩子们的滑梯；东边墙角堆放着柴火；西边种着一棵秋天结红彤彤石榴的树；院子中央有一口供全家人生活用水的老井。这些景象的作用：具体描绘了老屋院子的环境和设施，展现了老屋生活的真实面貌和浓厚的生活气息；这些充满烟火气和自然意趣的景象，与老屋共同构成了“我”童年温暖、自由的记忆空间，突出了老屋作为家庭生活中心的地位，也暗示了当时生活的朴素状态。解析思路：第一步，通读文章，圈出描写院子的具体景物和环境的句子。整理出关键景象：泡桐树及蝉鸣、黄土地面及其功能、柴火堆、石榴树、老井。第二步，分析这些景象的特点（日常、朴素、充满自然气息）。第三步，分析这些景象在文中的作用：①描绘了院子的具体样貌；②营造了生活气息和氛围；③与“我”的童年记忆相关联（清凉、玩耍、期待美味、生活来源）；④体现了当时生活的状态（朴素）。3.答案：这句话主要运用了动作描写（搬个小板凳）、神态描写（最爱）、细节描写（坐在爷爷脚边）和语言描写（听他讲故事）的方法。表达效果：通过这些描写，生动形象地刻画了“我”与爷爷之间亲密无间的祖孙情，展现了爷爷在“我”童年生活中的重要性，以及“我”对听爷爷讲故事这一活动的喜爱和依赖，为下文回忆老屋的温暖增添了感性色彩。解析思路：第一步，识别句子中描写人物行为、神态、细节的词语（搬、最爱、坐在...脚边、讲）。将这些词语归类为相应的描写方法（动作、神态、细节、语言）。第二步，分析这些描写方法共同作用的效果：①突出人物形象（“我”的孝顺、对爷爷的亲近，爷爷的慈祥）；②深化人物关系（祖孙情深）；③渲染情感氛围（温馨、亲密）；④为文章主旨服务（表现老屋带来的温暖回忆）。4.答案：这与开头对老屋的描写形成了对比关系。开头强调老屋是“温暖”的庇护所，是童年记忆的底色；而第五段则写“我”长大后觉得它“有些破旧，甚至有些简陋”。这种前后对比，一方面突出了老屋随着时间推移其物理形态的变化（变得更旧），另一方面更深刻地反映了“我”随着年龄增长、视野开阔（特别是与城市生活对比后）的价值观念和审美标准的变化，体现了“我”从一个懵懂孩童向青涩少年的心理发展过程，以及逐渐与童年记忆产生微妙距离的心理状态。解析思路：第一步，找出开头描写老屋的词语（温暖、庇护所、童年记忆底色），找出第五段描写老屋的词语（破旧、简陋）。第二步，明确两者之间存在明显的反差或对立，即“温暖”与“破旧简陋”的对比。第三步，分析这种对比所揭示的含义：①描写了老屋物理上的变化；②更重要的是揭示了“我”心理上的变化（审美观、价值观的变化）；③体现了成长过程中的认知转变和对过去记忆的重新审视。5.答案：这句话的含义是：虽然老屋这个物理实体已经消失，不再存在，但它所蕴含和象征的精神价值——那种源于家庭、源于日常生活的温暖、朴实无华、充满人间烟火气的情感体验和生活方式——却并没有随着物质形态的消失而消失，反而被“我”深刻地内化和铭记，成为生命中不可磨灭的精神财富，并在未来的生活中持续发挥影响，如同人生旅途中一道永恒的、能带来慰藉和力量的风景。解析思路：第一步，理解句子的结构：分句1（老屋消失），分句2（精神价值未消失且被珍藏），分句3（精神价值的影响）。第二步，分析“温暖、朴实、充满生活气息的感觉”具体指什么（家庭温暖、亲情、简单的生活乐趣、人间烟火气）。第三步，分析“将永远珍藏在我的心中”的意义（精神层面的铭记和珍视）。第四步，分析“成为我人生旅途中一道永恒的风景”的意义（精神财富的持续影响、带来慰藉和力量）。第五步，综合起来，理解这句话表达了作者对老屋的怀念，但怀念的并非物质本身，而是物质所承载的深厚情感和精神品质，这种精神财富具有永恒的价值。6.答案：教学目标：*知识与能力：理解文章内容，把握老屋的特征及其在作者记忆中的意义；学习并鉴赏文中运用的人物描写、景物描写和环境描写及其表达效果；学习本文通过具体事物回忆往事、抒发情感的写作方法。*过程与方法：通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，深入理解文本；通过设置情境、角色扮演等活动，体会作者情感；学习分析文章结构，梳理作者的写作思路。*情感态度与价值观：感受作者对童年生活和老屋的深切怀念之情，体会其中蕴含的祖孙情深和家庭温暖；理解平凡生活中蕴含的美好，培养对家乡和亲情的珍视之情。*教学过程设计（简述）：*导入：播放一段表现童年或乡间生活的音乐/图片，引导学生分享自己的童年记忆或印象深刻的故居，自然引入本文。*新课讲授：*初读课文，整体感知：学生自由朗读，思考老屋给“我”留下了怎样的印象？用关键词概括老屋的特征。*细读品味：聚焦重点段落，引导学生分析文中描写老屋外观、院子景象、与爷爷相处的句子，体会其描写方法（景物、人物、细节）和表达效果（营造氛围、塑造形象、抒发情感）。例如，分析泡桐树、老井、石榴树的作用；分析“听爷爷讲故事”的片段。*深入探究：设置问题，如“为什么‘我’一开始觉得老屋破旧，后来又无比怀念它？”，引导学生讨论，理解作者情感的复杂性和成长变化。*活动设计：*情境创设：想象自己回到老屋的院子，用几句话描绘当时的情景和感受。*分享交流：小组内分享自己与家乡、与亲人相关的难忘记忆，体会其中的情感。*总结拓展：引导学生总结文章主旨，讨论“家”与“记忆”的关系，或者分享自己关于“消失的故乡”或“老物件”的故事。布置拓展阅读相关主题的文章。*课堂评价：通过学生朗读表现、讨论参与度、活动成果、课堂提问回答等情况进行评价。7.答案：在设计教学活动时，我会重点关注以下方面：①老屋及其院子的具体描写（景物、环境），因为这是构成文章形象和氛围的基础，也是引导学生体会作者情感的关键；②“我”与爷爷相处的片段，这是文中情感浓度最高的部分之一，体现了老屋作为亲情载体的作用；③文中体现的“我”的心理变化（从觉得破旧到深切怀念），这是理解文章主旨和作者情感发展脉络的关键；④文章的结尾段落，它点明了文章的主题，即对老屋精神价值的珍视，具有画龙点睛的作用。重点关注这些方面，是因为它们直接关系到对文章内容、主旨、情感、写作手法的理解，是达成教学目标的核心要素。解析思路：第一步，明确教学活动的设计目的是为了帮助学生理解文本、体会情感、学习写法。第二步，思考哪些文本内容是达成这些目的最关键、最有效的载体。第三步，回顾文章内容，找出描写核心意象（老屋、院子）、关键情感点（祖孙情）、核心线索（心理变化）、主旨点明处（结尾）等关键部分。第四步，论证为何要关注这些部分：它们是理解文章的钥匙，是情感体验的焦点，是写作技巧的体现，是主旨思想的集中表达。8.答案：在设计本课教学时，体现对学生思维发展与提升核心素养的培养：①通过引导学生深入分析文本细节（景物描写、人物描写、语言细节），培养其观察、感受、分