婴幼儿行为观察与指导 课件 项目5、6：婴幼儿语言发展的观察与指导、婴幼儿情感与社会性发展的观察与指导

项目五：婴幼儿语言发展的观察与指导CONTENTS目录第一节0-12月龄婴幼儿语言发展的观察与指导​第二节13-24月龄婴幼儿语言发展的观察与指导​​第三节25-36月龄婴幼儿语言发展的观察与指导​【职场情境】

“阳光宝贝”早教中心的语言启蒙教室里，新手教师小林正在为0-3岁婴幼儿开展语言发展活动。她观察到：8个月的安安听到自己名字时毫无反应，李老师不知道该从哪些方面观察才能判断安安的语言准备情况。在亲子课上，16个月的朵朵只会用“饭饭”“车车”等单字表达需求，家长着急地问李老师怎样才能让孩子多说几个词。在潜能开发班，29个月的睿睿说话颠三倒四，逻辑性很差，李老师不知道该通过什么活动提升他的叙事能力。面对这些来自不同月龄段婴幼儿的语言发展问题，李老师感到手足无措，迫切想知道该从哪些方面去观察，又该采取什么样的指导策略才能科学地促进他们的语言发展。思考：1.如何通过观察区分0-12月龄婴儿的“语言准备阶段”表现与潜在发育风险？2.针对13-24月龄幼儿的电报语现象，教师应如何设计活动促进完整表达？3.如何通过叙事活动帮助25-36月龄幼儿提升语言逻辑性？第一节0-12月龄婴幼儿语言发展的观察与指导​一、0-12月龄婴幼儿语言发展的观察要点​

0-12个月是婴幼儿语言发展的关键奠基期，此时他们从完全不会说话，逐渐发展出对声音的感知、简单的发声以及非言语交流能力。对这一阶段婴幼儿语言发展进行观察，能够及时了解其语言发展的现状和水平，判断是否存在发展迟缓或异常情况，为早期语言教育干预提供科学依据。通过观察，可以针对性地为婴幼儿创设适宜的语言环境，促进其语言能力的正常、快速发展，为后续语言能力的进一步提升打下坚实基础一、0-12月龄婴幼儿语言发展的观察要点​（一）听觉反应的观察（二）发声行为的记录（三）非语言交流的观察（一）听觉反应的观察年龄段观察要点观察内容0-3个月对突然的声音是否有反应；能否辨别熟悉的声音观察婴儿在听到突然的巨响（如拍手声）时是否会出现惊跳、眨眼等反应；在听到母亲的声音时，是否会表现出安静、转头寻找等行为。4-6个月能否对熟悉的声音做出回应；是否会追随声音来源观察婴儿在听到自己的名字时，是否会转头；在听到玩具发出的声音时，是否会目光追随声音移动的方向7-9个月能否区分不同的语气；对语言指令是否有简单反应观察婴儿在听到大人用严厉的语气说话时，是否会表现出不安；在听到“拍手”等简单指令时，是否会有相应的动作反应10-12个月能否听懂简单的日常用语；对声音的反应是否更具选择性观察婴儿在听到“把玩具拿来”等简单指令时，是否能做出正确的动作；在听到嘈杂的环境声和熟悉的声音时，是否会更关注熟悉的声音（二）发声行为的记录年龄段观察要点观察内容0-3个月是否会发出自发性的声音；哭声是否有不同含义观察婴儿在清醒、满足时是否会发出“啊”“哦”等声音；在饥饿、困倦、不适时，哭声的音调、强度是否有区别4-6个月是否会发出更多种类的元音和辅音；是否会模仿简单的声音观察婴儿是否能发出

“a”“o”“e”等元音以及“b”“p”等简单辅音；在听到大人发出“啊”的声音时，是否会模仿7-9个月是否会发出连续的音节；是否会用声音表达情绪观察婴儿是否能发出“爸爸”“妈妈”等连续的叠音；在高兴、生气时，发出的声音是否有明显不同10-12个月是否会说简单的单字；是否会用声音配合动作表达需求观察婴儿是否能说出“拿”“吃”等单字；在想要某个东西时，是否会一边发出声音一边指向该物品（三）非语言交流的观察年龄段观察要点观察内容0-3个月是否会通过表情表达情绪；能否与他人进行眼神接触观察婴儿在吃饱、舒适时是否会微笑；在与大人对视时，眼神是否会停留4-6个月是否会用动作表示需求；能否对他人的表情做出回应观察婴儿想要抱时，是否会伸出双臂；看到大人微笑时，是否会回应微笑7-9个月是否会用手势进行交流；是否会通过动作模仿他人观察婴儿是否会用手指向想要的东西；看到大人拍手，是否会模仿拍手动作10-12个月是否会用动作表示“是”或“否”；能否通过非言语行为与他人互动游戏观察婴儿在同意某个事情时，是否会点头；在玩躲猫猫游戏时，是否会配合大人做出寻找、躲藏的动作（三）非语言交流的观察年龄段观察要点观察内容0-3个月是否会通过表情表达情绪；能否与他人进行眼神接触观察婴儿在吃饱、舒适时是否会微笑；在与大人对视时，眼神是否会停留4-6个月是否会用动作表示需求；能否对他人的表情做出回应观察婴儿想要抱时，是否会伸出双臂；看到大人微笑时，是否会回应微笑7-9个月是否会用手势进行交流；是否会通过动作模仿他人观察婴儿是否会用手指向想要的东西；看到大人拍手，是否会模仿拍手动作10-12个月是否会用动作表示“是”或“否”；能否通过非言语行为与他人互动游戏观察婴儿在同意某个事情时，是否会点头；在玩躲猫猫游戏时，是否会配合大人做出寻找、躲藏的动作二、0-12月龄婴幼儿语言发展的指导策略

0-12个月是婴幼儿语言发展的关键奠基期，这一阶段的语言发展指导对其后续语言能力、认知能力、社交能力的形成具有不可替代的重要性。在这一时期，婴幼儿从最初的无意识发音逐渐过渡到有意义的语言雏形，大脑的语言中枢也在快速发育。科学合理的指导策略能够刺激婴幼儿的听觉、视觉等感官，促进其对语言声音、节奏、意义的感知和理解，为他们积累词汇、掌握语言规则打下坚实基础。同时，语言发展的指导过程也是亲子情感交流的重要纽带，有助于建立安全的依恋关系，进而促进婴幼儿的身心健康发展。如果在这一阶段缺乏有效的语言刺激和指导，可能会导致婴幼儿语言发展迟缓，影响其未来的学习和生活。二、0-12月龄婴幼儿语言发展的指导策略（一）创造丰富的语言环境1.经常和婴儿说话，引导其对发音产生兴趣，模仿和学习简单的发音2.向婴儿复述生活中常见物品和动作，帮助其逐渐理解简单的词汇​3.引导婴儿使用简单的声音、表情、动作、语言表达自己的需求​4.为婴儿选择合适的图画书，朗读简单的故事或儿歌​二、0-12月龄婴幼儿语言发展的指导策略（二）开展有效的亲子互动游戏开展有效的亲子互动游戏对于0-12个月婴幼儿的语言发展至关重要。游戏是婴幼儿最喜爱的活动形式，在轻松愉快的游戏氛围中，婴幼儿的注意力更加集中，更容易接受和吸收语言信息。亲子互动游戏能够为婴幼儿提供语言实践的机会，让他们在游戏中自然地模仿、学习和运用语言，同时还能增强亲子之间的情感联系，让婴幼儿在安全、愉悦的环境中更愿意表达自己。家长应选择适合0-12个月婴幼儿的亲子互动游戏，如躲猫猫、拍手歌、模仿声音等。在游戏过程中，要结合游戏内容多与婴幼儿说话，引导他们发出声音、做出回应。例如，玩躲猫猫游戏时，家长可以说：“宝宝，妈妈藏起来啦，找找妈妈在哪里？”当露出脸时，再说：“妈妈在这里哦。”玩拍手歌时，一边拍手一边唱：“拍拍手，好朋友，我们一起拍拍手。”二、0-12月龄婴幼儿语言发展的指导策略对点案例：小芳6个月了，她的爸爸经常和她玩“模仿秀”的亲子游戏。爸爸会先发出一些简单的声音，如“喵呜”“嘎嘎”，然后观察小芳的反应。当小芳也尝试发出类似声音时，爸爸会给予鼓励：“宝宝真棒，学得真像。”接着，爸爸会增加难度，模仿一些物品的声音，如汽车“嘀嘀”声、电话“铃铃”声。在游戏过程中，爸爸会不断地用语言引导：“宝宝，听，这是汽车开过来的声音，嘀嘀——”小芳在游戏中表现得非常兴奋，不仅会认真听爸爸发出的声音，还会努力地模仿，渐渐地，她能够准确地模仿出几种常见的声音，并且在听到这些声音时会做出相应的反应，语言感知能力得到了很大地提升。二、0-12月龄婴幼儿语言发展的指导策略（三）借助绘本进行语言启蒙的方法与技巧​借助绘本进行语言启蒙是0-12个月婴幼儿语言发展的有效途径，其重要性不容忽视。绘本色彩鲜艳、画面生动，能够吸引婴幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。绘本中的语言简洁、规范、富有韵律，是婴幼儿学习语言的良好素材。通过阅读绘本，婴幼儿可以接触到丰富的词汇和句式，了解语言的表达形式，同时还能培养他们的观察力和想象力，为语言发展提供多方面的支持。家长应选择适合0-12个月婴幼儿的绘本，如画面简洁、色彩鲜明、内容简单的布书、洞洞书等。在阅读绘本时，不要只是机械地念文字，要结合画面与婴幼儿进行互动，用手指着画面上的事物进行讲解，引导他们观察、触摸。比如，读一本有动物的绘本时，可以指着小狗说：“这是小狗，小狗有四条腿，一条尾巴，它会汪汪叫。”同时，可以模仿小狗的叫声，让婴幼儿更直观地感受。二、0-12月龄婴幼儿语言发展的指导策略对点案例：小刚10个月了，妈妈给他买了一本色彩鲜艳的动物布书。妈妈每天都会抽出时间陪小刚读这本绘本。妈妈先拿起绘本，指着封面上的小猫说：“小刚看，这是小猫，小猫喵喵叫。”然后模仿小猫的叫声。小刚听到后，眼睛盯着绘本，露出了好奇的表情。妈妈翻开绘本，指着里面的小兔说：“这是小兔，小兔有长耳朵，蹦蹦跳。”妈妈一边说一边做蹦跳的动作，小刚也跟着兴奋地晃动身体。在阅读过程中，妈妈还会让小刚触摸布书的质感，感受不同的材质。经过一段时间的阅读，小刚看到绘本上的小猫时，会主动发出类似“喵”的声音，看到小兔时，会做出蹦跳的动作，对绘本的兴趣也越来越浓厚，语言理解能力和表达欲望都有了明显的提高。三、0-12月龄婴幼儿语言发展观察与指导案例分析​案例1：引发婴儿发音的行为观察案例案例2：7-9月龄婴幼儿听觉感知与声音辨识活动行为观察案例分析第二节13-24月龄婴幼儿语言发展的观察与指导​一、13-24月龄婴幼儿语言发展的观察要点

（一）词汇量的统计与分类

（二）句子结构的简单性分析

（三）社交语言的使用观察一、13-24月龄婴幼儿语言发展的观察要点​月龄段观察要点具体观察内容13-18个月词汇数量增长情况观察婴幼儿能够主动说出的词汇数量，从最初的十几个逐渐增加到

50个左右。在

13个月时，宝宝可能只会说“爸爸”“妈妈”“饭饭”等几个词汇；到18个月时，能说出“车车”“狗狗”“拿”“走”等约50个词汇

词汇分类情况观察婴幼儿所掌握词汇的类别，主要包括名词、动词、形容词等。名词如“苹果”“帽子”；动词如“吃”“跑”；形容词如“大”“红”19-24个月词汇数量大幅增加观察婴幼儿主动说出的词汇量是否能达到

200个左右。19个月时能说100个左右词汇，到24个月时能说出“电视”“沙发”“画画”“高兴”等约200个词汇

词汇种类扩展观察是否出现更多种类的词汇，如代词、副词等（一）词汇量的统计与分类一、13-24月龄婴幼儿语言发展的观察要点​（二）句子结构的简单性分析月龄段观察要点具体观察内容13-18个月以单字句和双字句为主观察婴幼儿是否主要使用单个词或两个词组成的句子来表达意思。如单字句：“饭”（表示要吃饭）；双字句：“妈妈抱”“宝宝喝”。

句子结构不完整观察句子是否缺少主语、谓语或宾语等成分。“拿糖”（缺少主语，没说明谁拿糖）；“车车跑”（可能缺少状语，没说明在哪里跑）19-24个月出现简单的完整句观察婴幼儿是否能说出包含主语、谓语、宾语的简单完整句子。“宝宝吃苹果”“妈妈穿衣服”

句子长度增加观察句子中词汇的数量是否有所增加，一般能达到

3-5个词。“我要出去玩”“狗狗在睡觉觉”一、13-24月龄婴幼儿语言发展的观察要点​（三）社交语言的使用观察月龄段观察要点具体观察内容13-18个月用语言表达需求观察婴幼儿是否会用简单的语言向他人表达自己的需求。想要玩具时说“要玩具”；饿了时说“饿饿”

对他人语言的回应观察婴幼儿是否能对他人的话语做出简单的语言回应。当大人问“要不要喝水”时，会说“要”或“不要”19-24个月主动发起交流观察婴幼儿是否会主动用语言与他人开启对话。看到好玩的东西时说“妈妈看，球”；想和小朋友玩时说“一起玩”。

使用礼貌用语观察婴幼儿是否开始使用简单的礼貌用语。得到帮助时说“谢谢”；离开时说“拜拜”二、13-24月龄婴幼儿语言发展的指导要策略

（一）鼓励婴幼儿多说话

鼓励婴幼儿表达在13-24个月，婴幼儿正处于语言表达的萌芽阶段，鼓励他们多说话是推动语言发展的核心动力。此时他们对周围事物充满好奇，有表达的潜在需求，但可能因词汇有限、自信心不足等原因不愿开口。积极鼓励能增强他们的表达勇气，让他们在不断尝试中提升语言组织和表达能力，逐渐从被动回应转变为主动表达

引导婴幼儿语言发展成人应多创造轻松愉快的交流氛围，用温和的语气主动与婴幼儿交谈，当他们用非语言方式回应时，及时将其转化为语言并引导他们说出。例如，当婴幼儿指着苹果时，成人可以说“宝宝想要苹果呀，那宝宝说‘苹果’”。同时，要对婴幼儿的每一次表达给予肯定和鼓励，即使表达不完整或不准确，也不要批评，而是耐心引导

乐乐学说话18个月的乐乐看到桌上的玩具车，伸出手想要，却没有说话。妈妈看到后，微笑着对乐乐说：“乐乐想要玩具车对不对呀？那和妈妈说‘车车’好不好？”乐乐看了看妈妈，还是没出声。妈妈没有催促，拿起玩具车在乐乐面前晃了晃，继续说：“你看，这是车车，乐乐说一声‘车车’，妈妈就给你玩。”在妈妈的引导和鼓励下，乐乐小声地说了句“车车”。妈妈立刻把玩具车递给乐乐，开心地说：“乐乐真棒，会说‘车车’了！”从那以后，妈妈经常用这种方式引导乐乐说话，乐乐开口表达的次数越来越多了二、13-24月龄婴幼儿语言发展的指导要策略

（二）丰富婴幼儿的词汇量婴幼儿词汇量增长关键期13-24个月是婴幼儿词汇量快速增长的时期，丰富的词汇是他们进行有效语言表达和理解的基础。这一阶段婴幼儿接触到的词汇种类越多，对事物的描述就会越准确，在与他人交流时也能更清晰地传达自己的想法。同时，丰富的词汇量还能促进他们思维能力的发展，让他们更好地认识和区分不同的事物婴幼儿词汇教育方法成人在日常生活中要有意识地向婴幼儿介绍各种类型的词汇，结合具体的情境和动作进行讲解。比如在给婴幼儿穿衣服时，可以说“妈妈给你穿衣服，‘穿’，我们把衣服‘套’在身上”；在婴幼儿开心笑的时候，说“宝宝现在很‘开心’呀”。还可以通过绘本、儿歌等方式，让婴幼儿接触更多新词汇，并且在讲解后鼓励他们进行模仿和运用案例：20个月的朵朵认识很多水果和玩具的名称，但对于动作词汇了解很少。爸爸带朵朵去公园玩，看到小朋友在跑步，爸爸对朵朵说：“朵朵看，那个小朋友在‘跑步’，‘跑’，快快地跑。”然后拉着朵朵的手一起跑了几步，边跑边说“我们也在‘跑步’”。看到有人在放风筝，爸爸又说：“天上的风筝在‘飞’，‘飞’起来了。”经过一段时间的积累，朵朵不仅认识了“跑”“飞”，还知道了“跳”“爬”等很多动作词汇，在描述小朋友玩耍的场景时，能说出“小朋友跑”“风筝飞”等简单表达二、13-24月龄婴幼儿语言发展的指导要策略

（三）引导婴幼儿说完整的句子

01培养婴幼儿完整句子表达能力13-24个月的婴幼儿在语言表达上逐渐从单字、单词向简单句子过渡，引导他们说完整的句子是提升语言表达能力的关键。完整的句子能让婴幼儿更清晰、准确地表达自己的意思，同时也能培养他们的语言逻辑和组织能力，为今后进行更复杂的语言交流打下基础

02婴幼儿语言引导技巧当婴幼儿用不完整的语言表达时，成人要先理解他们的意思，然后用完整的句子进行重复和示范，引导他们模仿。例如，婴幼儿说“饭饭”，成人可以说“宝宝想要吃饭饭，对吗？那宝宝说‘我要吃饭饭’”。在日常交流中，成人也要尽量使用完整的句子与婴幼儿对话，为他们提供良好的语言示范。此外，还可以通过提问的方式，引导婴幼儿说出完整的句子，比如问“宝宝刚才看到了什么呀？”鼓励他们说出“我看到了小狗”

03"天天学说话"22个月的天天想要喝牛奶，只对妈妈说“奶”。妈妈回应道：“天天想要喝牛奶呀？那和妈妈说‘我要喝牛奶’。”天天跟着妈妈说：“我要喝牛奶。”妈妈很高兴，马上给天天拿来了牛奶，并说：“天天说得真好，完整地告诉妈妈想要喝牛奶了。”之后，妈妈在和天天交流时，总是用完整的句子，比如“妈妈要去做饭了”“我们一起去散步吧”。慢慢地，天天在表达时也开始尝试说完整的句子，比如“我要出去玩”“妈妈抱我”等三、13-24月龄婴幼儿语言发展观察与指导案例分析​​案例1：认识果蔬的语言与感知行为观察案例2：辰辰对日常指令的理解与执行行为第三节25-36月龄婴幼儿语言发展的观察与指导​一、25-36月龄婴幼儿语言发展的观察要点​25-36个月是婴幼儿语言发展的关键时期，此时他们的语言能力从简单表达向复杂交流快速过渡。对这一阶段婴幼儿语言发展进行观察，能及时把握其语言发展的节奏与特点，了解他们在语言理解、表达、组织等方面的实际水平。这不仅有助于教育者和家长制定针对性的引导策略，促进婴幼儿语言能力的进一步提升，还能早期发现可能存在的语言发展障碍，为及时干预和治疗争取时间，对婴幼儿的认知发展、社交能力培养以及未来的学习生活都具有至关重要的意义。​一、25-36月龄婴幼儿语言发展的观察要点​（一）句子完整性与逻辑性（二）叙事能力的观察（三）语言障碍的早期识别一、25-36月龄婴幼儿语言发展的观察要点​（一）句子完整性与逻辑性月龄段观察要点具体内容25-30个月

句子长度与结构能说出

3-5个词组成的简单句子，句子结构开始出现主谓宾的基本形式，但有时会出现成分缺失的情况。会说“宝宝吃苹果”“妈妈抱我”，偶尔会说“吃饼干”（缺少主语）。逻辑连接词使用开始尝试使用简单的逻辑连接词，如“和”“然后”等，但使用频率不高，且有时会用错。会说“我和爸爸玩”，但可能会错误地说“我然后吃饭”。表达的连贯性在表达一系列事情时，连贯性较差，常常是零散的句子拼接。描述去公园的经历时，会说“公园有滑梯。我玩滑梯。妈妈在旁边”。31-36个月

句子长度与结构能说出

5-8个词组成的句子，句子结构更加完整，主谓宾结构运用较为熟练，还会出现一些修饰成分。会说“可爱的宝宝喜欢吃甜甜的草莓”“爸爸高兴地抱了我”。逻辑连接词使用能较为准确地使用“因为”“所以”“但是”等逻辑连接词，增强句子之间的逻辑关系。会说“因为下雨了，所以不能去公园玩”“我喜欢画画，但是我画得不好”。表达的连贯性表达一系列事情时，连贯性明显增强，能按照一定的顺序进行叙述。描述去动物园的经历时，会说“今天我和爸爸妈妈去动物园了，我们先看到了大象，然后又看到了猴子，它们很可爱”。一、25-36月龄婴幼儿语言发展的观察要点​（二）叙事能力的观察月龄段观察要点具体内容25-30个月

叙事的完整性只能叙述事件的片段，无法完整地讲述一个简单的故事，常常遗漏重要情节。看了绘本《小猫钓鱼》后，只会说“小猫钓鱼。有蝴蝶”。叙事的顺序性叙事时顺序混乱，不能按照事件发生的先后顺序进行讲述。讲述自己一天的经历时，会先说“晚上睡觉了”，再说“早上起床了”。角色与情节的区分难以清晰区分故事中的角色和情节，常常混淆。把“小狗追小猫”说成“小猫追小狗”。31-36个月

叙事的完整性能较为完整地讲述一个简单的故事，包含主要的情节和结局。看了绘本《三只小猪》后，会说“三只小猪盖房子，老大盖草房被狼吹倒了，老二盖木房也被吹倒了，老三盖砖房没被吹倒，狼也进不来”。叙事的顺序性能基本按照事件发生的先后顺序进行叙事，偶尔会有颠倒，但能较快纠正。讲述自己制作手工的过程时，会说“先拿纸，然后剪，再用胶水粘起来，最后画了图案”。角色与情节的区分能清晰地区分故事中的角色和情节，还能简单描述角色的行为和情感。会说“小红帽很善良，她去看外婆，结果遇到了大灰狼，大灰狼很坏，想吃掉她们”。一、25-36月龄婴幼儿语言发展的观察要点​（三）语言障碍的早期识别月龄段观察要点具体内容25-30个月

发音问题发音错误较多，尤其是一些复杂的音节，如

“zh、ch、sh”“r”等，且经过纠正后仍难以改善。把“狮子”说成“西几”，“吃饭”说成“七饭”，多次纠正后还是这样。词汇量不足掌握的词汇量明显少于同龄儿童，只能使用一些非常基础的词汇，无法准确表达自己的想法。想要表达“冰箱”时，只会说“那个，冷冷的”。理解能力差对简单的指令和问题理解困难，常常不能按照要求做事情或回答问题。问“把玩具放到盒子里”，孩子却无动于衷；问“你叫什么名字”，不能准确回答。31-36个月

发音问题仍存在较多发音错误，且涉及的音节范围较广，影响正常的交流理解。把“老师”说成“老西”，“睡觉”说成“岁觉”，别人难以理解其表达。语法错误频繁在造句时频繁出现语法错误，如语序颠倒、词性误用等，且难以纠正。会说“我饭吃了”“妈妈买给我糖”，多次提醒后还是这样表达。交流意愿低很少主动与人交流，对别人的语言互动反应冷淡，总是沉浸在自己的世界里。别人和他说话时，不看对方，也不回应，只顾自己玩玩具。二、25-36月龄婴幼儿语言发展的指导策略

（一）故事复述与角色扮演活动

选择适合的故事挑选情节简单、重复度高、语言生动的故事，如《三只小熊》《小兔乖乖》等，这些故事容易被婴幼儿理解和记忆

多次讲述故事在进行故事复述和角色扮演前，多次给婴幼儿讲述故事，帮助他们熟悉故事的情节、人物和语言。在讲述过程中，可配合夸张的动作和表情，增强婴幼儿的兴趣和记忆

引导复述先从简单的提问开始，引导婴幼儿回忆故事中的关键信息，如“故事里有谁呀？”“小熊做了什么？”，再逐渐鼓励他们完整地复述故事片段，最后尝试复述整个故事

示范角色扮演成人先进行角色扮演示范，用生动的语言和动作表现故事中的角色，让婴幼儿模仿。然后鼓励婴幼儿自己选择角色，自由发挥，成人在旁边给予提示和引导

鼓励互动交流在角色扮演过程中，鼓励婴幼儿与同伴进行交流，如“你现在是小兔，你要对妈妈说什么呀？”，促进他们运用语言进行互动二、25-36月龄婴幼儿语言发展的指导策略

（二）开放性提问促进表达设计合适的开放性问题问题要符合婴幼儿的认知水平和生活经验，避免过于抽象或复杂。如在吃水果时，可以问“你觉得这个苹果吃起来怎么样呀？”而不是“苹果的营养价值是什么？”给予思考时间提出问题后，不要催促婴幼儿回答，给他们足够的时间思考。如果婴幼儿一时答不上来，可以进行适当的提示，引导他们展开思路鼓励多表达当婴幼儿回答后，无论答案是否正确，都要给予肯定和鼓励，如“你说得真好”“再想想，还有吗？”，激发他们表达的欲望。对于回答简单的婴幼儿，可进一步追问，如“你说苹果甜甜的，还有什么感觉呢？”示范回答方式当婴幼儿不知道如何回答时，成人可以先进行示范，用丰富的语言回答问题，让婴幼儿模仿和学习。如问“你今天在公园玩了什么呀？”成人可以示范说：“我今天在公园玩了滑滑梯，还看到了小鸭子在游泳，特别开心。”结合具体情境提问在日常生活的具体情境中进行提问，让婴幼儿有直观地感受和体验，更容易回答。如在散步时，问“你看天上的云像什么呀？”二、25-36月龄婴幼儿语言发展的指导

（三）发音矫正游戏创设轻松的游戏氛围通过游戏的方式进行发音矫正，让婴幼儿在轻松愉快的氛围中学习，减少他们的紧张感。如“发音接龙”“猜声音”等游戏示范正确发音成人在与婴幼儿交流时，要注意发音的准确性，清晰、缓慢地说出词语，让婴幼儿能够清楚地听到正确的发音。对于婴幼儿发音错误的词语，不要直接批评，而是自然地重复正确的发音针对性练习针对婴幼儿容易发错的音节，设计专门的练习。如对于分不清“s”和“sh”的婴幼儿，可以通过说儿歌、读绕口令等方式进行练习，如“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”借助教具和图片利用与发音相关的教具和图片，让婴幼儿直观地认识发音的部位和方法。如用镜子让婴幼儿观察自己发音时舌头的位置，帮助他们掌握正确的发音方法及时鼓励和表扬当婴幼儿在发音矫正游戏中取得进步时，要及时给予鼓励和表扬，增强他们的自信心，激发他们主动纠正发音的积极性三、25-36月龄婴幼儿动作发展观察与指导案例案例1：“小手摸一摸，听听是什么”——实物关联与语言理解活动案例2：幼儿模仿语言与简单叙事的语言行为观察【项目小结】婴幼儿语言发展干预体系本项目围绕0-36月龄婴幼儿语言发展，分三阶段系统梳理观察要点与指导策略，形成科学干预体系。0-12月龄聚焦听觉反应、发声行为与非语言交流，通过丰富语言环境、亲子游戏与绘本启蒙，奠定语言感知基础；13-24月龄侧重词汇量、句子结构与社交语言，以鼓励表达、扩充词汇、引导完整句为核心，推动语言从单字向简单句子过渡；25-36月龄关注句子逻辑、叙事能力与障碍识别，借助故事复述、开放性提问与发音矫正游戏，提升语言复杂度与交流实用性婴幼儿语言能力培养策略有效性验证项目结合多案例分析，验证了“感官联动”“阶梯引导”“积极反馈”等策略的有效性，强调依据月龄特征动态调整观察重点与指导方法，为早教工作者及家长提供了可操作的实践方案，助力婴幼儿语言能力有序、全面发展理论夯实：（一）单选题1.一名10个月大的婴儿，在听到妈妈说“拍手”时会做出拍手动作，但还不能说出“拍手”这个词，这属于语言发展中的哪个阶段？（）A.前语言阶段B.单词句阶段C.双词句阶段D.完整句阶段2.下列哪种情况更能体现2岁左右婴幼儿语言发展中“以词代句”的特点？（）A.宝宝说“妈妈抱”B.宝宝看到苹果说“果”C.宝宝指着小狗说“汪汪”D.宝宝对妈妈说“我要喝水”理论夯实：（一）单选题3.在指导1.5岁婴幼儿语言发展时，下列做法最恰当的是？（

）A.当宝宝说“饭饭”时，纠正他说“应该说我要吃饭”B.给宝宝读绘本时，只让他听，不与他互动C.日常生活中多与宝宝交谈，描述正在做的事情D.强迫宝宝背诵唐诗宋词，以提高语言能力4.3岁婴幼儿语言发展的典型特点是？（

）A.主要通过哭声表达需求B.能说出完整的简单句，词汇量迅速增加C.只能说单个词语，无法组成句子D.语言表达混乱，别人难以理解5.当婴幼儿出现“叠词”现象，如说“饭饭”“车车”时，成人的正确做法是？（

）A.立即制止并纠正，告诉宝宝应该说“饭”“车”B.忽略这种现象，等待宝宝自然改正C.模仿宝宝说“饭饭”“车车”，并在适当的时候用规范的语言表达D.嘲笑宝宝的表达，让他意识到这种说法不对理论夯实

（二）案例分析题1.案例：

乐乐今年2岁了，妈妈发现乐乐平时说话总是用单个词语，比如想要喝水时就说“水”，看到玩具车时就说“车”。妈妈担心乐乐的语言发展滞后，于是每天强迫乐乐背诵古诗，乐乐对此十分抵触，经常哭闹。问题：

（1）乐乐的语言发展是否滞后？为什么？（2）妈妈的做法存在哪些问题？（3）针对乐乐的情况，提出合理的指导建议。2.案例：

明明3岁了，能够说出完整的句子，但说话时总是重复，比如“我要吃蛋糕”“妈妈带我出去玩”。爸爸觉得明明说话不流利，每次明明说话重复时，爸爸都会打断他说“别说了，重新说，好好说”，这导致明明越来越不愿意说话。问题：

（1）明明的语言表现属于什么现象？（2）爸爸的做法有什么不妥之处？（3）应该如何正确指导明明？二、考点训练

（一）单选题1.一名8个月大的婴儿在看到妈妈拿起奶瓶时，发出“mama”的声音，这属于语言发展中的哪个阶段？（

）A.单词句阶段B.简单发音阶段C.连续音节阶段D.双词句阶段考证提示：“0-3岁婴幼儿语言发展各阶段的典型表现”是育婴员、保育师职业技能等级认定考试的重点内容。2.在指导1.5岁婴幼儿语言发展时，以下哪种做法最合适？（）A.当婴幼儿说不清楚时，立即打断并纠正B.多给婴幼儿讲故事，且故事内容尽量复杂C.与婴幼儿多进行日常对话，回应其简单表达D.要求婴幼儿必须说完整的句子才给予回应考证提示：“1-2岁婴幼儿语言发展的指导方法”是婴幼儿发展引导员职业技能等级认定考试的重点内容。二、考点训练

（一）单选题3.下列哪项不属于0-3岁婴幼儿语言发展的生理基础？（）A.大脑语言中枢的成熟B.发音器官的完善C.视觉的发展D.听觉的发展考证提示：“0-3岁婴幼儿语言发展的生理基础”是教师资格证书考试（幼儿学段）的重点内容。4.2岁左右的婴幼儿常说“妈妈抱”“宝宝吃”，这种语言属于（）A.单词句B.电报句C.完整句D.复合句考证提示：“2岁左右婴幼儿语言发展的特点”是保育师职业技能等级认定考试的重点内容。二、考点训练

（一）单选题5.在观察婴幼儿语言发展时，以下哪种记录方式最能体现其语言的真实性和连贯性？（

）A.轶事记录法B.时间抽样法C.事件抽样法D.连续记录法考证提示：“婴幼儿行为观察的记录方法”是育婴员、婴幼儿发展引导员职业技能等级认定考试的重点内容。二、考点训练

（二）案例分析题案例：育婴员小李负责照顾1岁2个月的宝宝乐乐。小李发现乐乐平时很少主动说话，当想要玩具时，只会用手指着玩具“啊啊”叫，不会说出玩具的名称。小李尝试引导乐乐说“玩具”，但乐乐只是看着她，没有回应。在与乐乐互动时，小李通常会直接满足乐乐的需求，比如看到乐乐指玩具，就马上把玩具递给她。问题：（1）结合1岁2个月婴幼儿语言发展的特点，分析乐乐很少主动说话的可能原因。（2）针对乐乐的情况，育婴员小李应采取哪些正确的指导方法？考证提示：“1岁左右婴幼儿语言发展的特点”“促进1岁左右婴幼儿语言发展的指导方法”等重点内容。《婴幼儿行为观察与指导》配套课件项目六：婴幼儿情感与社会性发展的观察与指导项目导学

婴幼儿从呱呱坠地的那一刻起，情感与社会性的发展便如一颗种子般悄然萌发，这一过程不仅是其生命成长中极具生命力的部分，更是构建健全人格、实现良好社会适应的根基。在0～36月龄这一关键阶段，婴幼儿的情感从最初简单的生理需求表达，逐渐发展出复杂的情绪体验与情感联结；社会性则从对主要照料者的依赖，慢慢拓展到与同伴的互动、对规则的感知等多个维度。

本项目聚焦0～36月龄婴幼儿情感及社会性的发展，按照0～12月龄、13～24月龄、25～36月龄三个阶段划分学习任务。通过本项目的学习，学生能够系统掌握不同月龄段婴幼儿情感及社会性发展的规律，提升观察能力与指导实践水平，为今后从事早期教育工作奠定坚实的理论与实践基础。学习目标知识目标1.掌握不同月龄段婴幼儿情感与社会性发展的观察要点，明确在观察过程中需要重点关注的行为。2.熟知针对0～12月龄、13～24月龄、25～36月龄婴幼儿情感与社会性发展的指导策略，理解各种策略的适用条件和实施方法。能力目标1.能够运用合适的观察方法，对不同月龄段婴幼儿的情感及社会性表现进行有目的、有计划的观察，并准确记录观察结果。2.基于观察到的信息，能分析判断婴幼儿情感及社会性发展的状况，识别发展中的优势与潜在问题。3.结合婴幼儿的发展特点和实际情况，能制定并实施针对性的指导策略，促进婴幼儿情感及社会性的健康发展。。素质目标1.树立以婴幼儿发展为本的理念，尊重婴幼儿的个体差异和发展节奏，培养对婴幼儿的关爱与耐心。2.培养终身学习的意识，不断关注婴幼儿发展研究的新成果，更新教育观念和方法，提升自身的专业素养。知识导图【职场情境】

某早教中心近期迎来了新一批托育班与亲子班学员，涵盖0-36月龄多个阶段：托小班的7个月大宝宝乐乐在妈妈离开时哭闹不止，面对陌生保育员始终抱紧安抚玩偶不肯松手；托中班18个月的朵朵在自由游戏时会突然抢夺同伴玩具，被制止后坐在地上蹬腿哭闹，却无法说清自己的感受；托大班30个月的天天在合作搭建积木时，因不愿分享积木与同伴发生争执，还会模仿爸爸的语气说“这是男孩子玩的”。刚入职的早教老师小林负责协助这三个班级的日常教学，面对不同月龄宝宝的情绪表现与社交行为，她既不清楚该从哪些维度系统观察，也不知道如何结合宝宝的发展特点给出针对性指导，更难以判断自己的指导方法是否符合各阶段的发展规律，急需通过系统性学习找到解决问题的思路。思考问题问题一0～12月龄·乐乐针对0～12月龄的乐乐，应重点观察哪些维度与场景，以判断其依恋状态与陌生人焦虑程度？可用哪些方法缓解分离焦虑、建立新的安全依恋？问题二13～24月龄·朵朵面对13～24月龄的朵朵，如何识别抢夺玩具、哭闹背后的复杂情绪？怎样引导她表达情绪、参与平行游戏并建立规则意识？问题三25～36月龄·天天对于25～36月龄的天天，观察其情绪调节与合作游戏需关注哪些关键行为？如何设计活动教授情绪调节、培养合作分享并引导健康的性别认知？学习任务一：0～12月龄婴幼儿情感与社会性发展的观察与指导0～12月龄是情感与社会性发展的关键奠基期。知识积累：一、0～12月龄婴幼儿情感与社会性发展的特点0～12个月是情感与社会性发展的关键奠基期，婴幼儿开始建立对周围世界的情感连接，形成最初的社交模式。社交关系的建立婴幼儿通过积极的社交互动与支持，逐步建立健康的社交关系。及时观察的意义及时观察能帮助教育者与家长了解婴幼儿的心理状态、情感需求与社交能力发展水平，从而提供适宜的回应与引导。观察要点指引观察要点详见表6-1-1（情绪感知与变化）与表6-1-2（社会性发展）。08观察要点：情绪感知与变化（表6-1-1）0～12月龄情绪观察随月龄递进：从对他人情绪的感知与自身情绪流露，到环境反应、情绪偏好，再到复杂情绪与对他人情绪的深度感知。观察婴幼儿在满足生理需求，如吃饱、睡好时的情绪状态；在饥饿时不适时的情绪反应年龄段观察要点观察内容对他人情绪的感知自身情绪的自然流露观察婴幼儿是否能对他人的笑脸有反应，如出现微笑或注视；能否对他人的严厉语气表现出不安。4～6个月对环境变化的情绪反应情绪的稳定性观察婴儿在陌生环境中是否会表现出警惕、不安；在熟悉环境中是否更放松。带婴儿到陌生的房间，观察其是否会紧紧盯着周围，表情紧张；回到熟悉的家中，是否会表现出舒展的神情。观察婴儿情绪波动的频率和持续时间，是否容易从一种情绪快速转换到另一种情绪。090-3个月0-3个月4-6个月观察要点：情绪感知与变化（表6-1-1）0～12月龄情绪观察随月龄递进：从对他人情绪的感知与自身情绪流露，到环境反应、情绪偏好，再到复杂情绪与对他人情绪的深度感知。年龄段观察要点观察内容7～9个月观察婴儿是否对某些玩具、声音或人表现出明显的喜爱或厌恶情绪。婴儿是否会在听到特定的儿歌时表现出兴奋，手舞足蹈；看到不喜欢的玩具是否会推开。7～9个月观察婴儿在遇到小挫折，如玩具掉地上时的情绪表现，是哭闹还是尝试自己解决。婴儿玩具滚到远处够不着时，是否会哭闹着寻求帮助，还是会自己努力挪动身体去够。7～9个月对特定事物的情绪偏好应对挫折的情绪反应观察婴儿是否会出现更复杂的情绪，如因得到表扬而自豪，因被批评而委屈。当婴儿成功完成一个简单动作，如把积木放进盒子，得到成人表扬时，是否会露出得意的表情；当婴儿做错事被成人轻声批评时，是否会表现出委屈的样子10～12个月情绪的复杂性对他人情绪的深度感知观察婴儿能否区分他人不同程度的情绪，如开心和非常开心，生气和非常生气”09观察要点：社会性发展（表6-1-2）0～12月龄社会性观察围绕依恋、互动意愿、合作萌芽与主动社交递进展开：依恋与陌生人反应→互动意愿与同伴关注→合作萌芽与规则感知→主动社交与分享行为。年龄段观察要点观察内容0～3个月对主要照料者的依恋对陌生人的反应观察婴儿是否会在主要照料者离开时表现出不安，回来时表现出兴奋。观察婴儿在面对陌生人时的态度，是完全无反应、警惕还是接受4～6个月与他人的互动意愿对同伴的关注观察婴儿是否会主动与成人进行互动，如发出声音吸引成人注意观察婴儿是否会注意到其他同龄婴儿的存在7～9个月合作性游戏的萌芽对社交规则的初步感知观察婴儿是否会与成人进行简单的互动游戏观察婴儿是否能理解简单的社交规则10～12个月主动发起社交行为分享行为的出现观察婴儿是否会主动向他人发起社交观察婴儿是否会在成人引导下愿意与他人分享食物或玩具。10（二）指导策略：1.促进亲子依恋形成核心结论稳定安全的亲子依恋是0～12月龄情感发展的核心，能让婴幼儿感受到被爱与被关怀，进而发展出对周围世界的信任。及时回应生理与情感需求快速响应饥饿、排泄、身体不适等生理需求，关注婴幼儿的“情感哭闹”，通过轻拍、哼唱熟悉歌谣、轻声说话安抚，形成“需求—回应”的良性循环。创设“熟悉且温和”的互动环境每日固定时间面对面互动，保持约30厘米距离，用夸张的面部表情与温和的语气回应；避免频繁更换照护者，减少突发的噪音与强光刺激。11（二）指导策略2.帮助应对陌生人焦虑让陌生人逐渐接近，避免突然出现在婴幼儿面前；可先在远处与之互动，配合日常“逗笑”等熟悉化练习。3.创设社交环境、鼓励早期同伴互动带婴幼儿参加亲子活动与社区亲子爬行比赛，感受集体氛围；引导其递玩具等简单互动，出现抢夺玩具时及时制止并引导分享；提供积木、皮球等适合同伴共玩的玩具。12三、案例分析：11月龄天天的情绪表达与回应（情况记录详见P114）基本情况观察对象：天天，男，11月龄观察时间：2024年5月8日观察地点：天天家游戏区观察者：张老师观察方法：主题式轶事描述法、文字描述记录法情况记录天天玩叠杯连续失败后，皱眉、推杯子、低哼、拍垫子。妈妈模仿失败并夸张地说“套不进去，好着急呀”，天天停下动作看向妈妈，愣了几秒后伸手轻摸妈妈眉头；妈妈演示成功后，天天眼睛发亮、咯咯笑并抱住妈妈胳膊。老师假意推倒积木表示难过，天天犹豫后递上积木回应。13案例分析：11月龄天天的行为分析天天的表现说明其情绪体验能力与非语言表达已初步发展，并具备初步的情绪识别与共情能力。情绪表达通过“皱眉、推玩具、低哼、拍垫子”等表情、动作与声音信号表达挫败，能用多种非语言方式清晰传递情绪状态。理论依据0～12月龄情绪发展遵循“从笼统到分化”规律，10～12月龄已能明确表达喜悦、挫败、焦虑。情绪识别与共情能通过观察妈妈表情识别“着急”并做出“摸眉头”的安抚，对陌生人的“难过”能以“递积木”回应。理论依据共情能力在8～12月龄开始萌芽。14案例分析：11月龄天天的指导建议通过命名情绪、示范表达与强化回应，促进婴幼儿情绪认知与共情能力发展。强化情绪识别与命名当婴幼儿出现情绪反应时，及时用语言为其命名，如“天天玩玩具没成功，是不是有点着急呀？”，帮助非语言情绪信号与语言标签建立联系。示范情绪表达与调节照料者适度展示自身情绪并演示简单的调节方法，为婴幼儿提供可模仿的范本。鼓励情绪回应行为对婴幼儿的安抚、递物品等回应行为及时给予肯定，强化共情与社交回应行为。15【任务一：小结】0～12月龄观察重点在情绪初始表现和与主要照料者的互动，指导核心是建立安全亲子依恋。0～12月龄是婴幼儿情感与社会性发展的初始阶段，他们从简单的生理情绪反应逐渐发展出对熟悉的人与环境的依恋；观察重点是情绪的初始表现和与主要照料者的互动；指导核心是建立安全的亲子依恋，帮助他们逐步适应与陌生人的接触和早期的同伴互动。16学习任务二：13～24月龄婴幼儿情感与社会性发展的观察与指导13～24月龄自我意识开始萌芽，情绪更复杂，社会交往更主动。17知识积累：一、13～24月龄婴幼儿情感与社会性发展的特点13～24月龄情感表达日益丰富且不可控，自我意识逐渐萌芽，社会交往起步，性格特质初现端倪。该阶段婴幼儿的行为、表情受情绪情感影响非常大。自我意识逐渐萌芽，社会交往开始起步，性格特质也初现端倪。观察有助于把握其发展特点与规律，从而提供适宜的教育引导与支持。观察要点参见表6-2-1至6-2-4。18观察要点：情绪表现与自我意识（表6-2-1、6-2-2）表6-2-1情绪表现年龄段观察要点观察内容13～18个月情绪表达的丰富性与直接性；情绪的易变性会用面部表情、肢体动作和简单语言表达自己的基本情绪；情绪变化较快。19～24个月情绪表达的复杂性（嫉妒、委屈）；情绪的自我调节能力萌芽能表达更复杂的情绪，在一定程度上能控制自己的情绪表6-2-2自我意识年龄段观察要点观察内容13～18个月“自我”概念的初步形成；占有欲的出现开始意识到自己的存在；对自己的物品有较强的占有欲，不愿意别人轻易触碰或拿走。19～24个月自我认知的发展；自我意愿的表达增强能更清晰地认识自己；会更明确地表达自己的想法和意愿19观察要点：社会交往与性格特质（表6-2-3、6-2-4）表6-2-3社会交往年龄段观察要点观察内容13～18个月对同伴的关注与模仿；对成人的依赖较强会观察并模仿同伴行为，遇事更多寻求成人帮助19～24个月与同伴的互动增加；社会规则的初步感知出现合作、分享与打招呼；开始理解轮流与等待表6-2-4性格特质年龄段观察要点观察内容13～18个月活动水平；适应性活动量大小与适应新环境、新人物的快慢存在差异19～24个月坚持性；社交主动性遇到困难坚持的程度不同；主动接近同伴的意愿不同20二、指导策略：1.引导认识和表达复杂情绪帮助识别情绪用简单语言说出情绪教授表达方法教他说“我生气了”“要”示范宣泄方式如深呼吸、暂时离开2.鼓励参与平行游戏、培养社交意识创造游戏环境提供同伴与共享玩具引导观察同伴鼓励看同伴怎么玩鼓励简单互动递玩具、打招呼等3.建立简单规则、培养规则意识制定明确规则规则简单、数量少反复强调示范成人先做给幼儿看及时表扬纠正做到了马上肯定三、案例分析：20月龄一一的分享行为（情况记录详见P119-120）基本情况观察对象：一一，女，20月龄观察时间：2024年4月15日上午观察地点：社区婴幼儿活动中心观察者：张老师观察方法：主题式轶事描述法情况记录一一抱着布偶小兔子，同伴辰辰想触碰时，她搂紧布偶、身体后缩。约2分钟后，她挪到辰辰旁边，指着布偶的眼睛说“眼睛，红红的”，随后犹豫着递出布偶说“给你……玩一下”。见辰辰不敢拿，她便把布偶完全递到辰辰怀里，自己拿起黄色积木；辰辰归还后，一一又递上蓝色积木，两人一起摆弄积木。案例分析：20月龄一一的行为分析占有欲属正常发展表现，主动分享体现初步社交感知与情感满足物品占有欲最初通过搂抱、退缩保护玩具，符合13～24月龄“我的”概念建立期的防御行为，并非“自私”，而是自我认知发展的体现。社交感知主动靠近、介绍布偶并递出玩具、交换积木，能通过同伴表情语言判断友好态度，递出时的犹豫体现“占有欲”与“社交需求”的权衡。理论依据：18～24月龄社交从平行游戏向互动游戏过渡情感满足分享后获得积极反馈并微笑，正向体验会强化其后续分享意愿。案例分析：20月龄一一的指导建议尊重占有欲、创设分享情境、强化正向反馈，逐步建立分享意识与社交信心尊重“占有欲”，避免强迫分享不指责“小气”，用语言共情“这是一一的小兔子，你现在不想给别人玩，对吗？”情绪平稳后再引导幼儿观察同伴的感受。创设“分享情境”，提供模仿范例通过“家庭分享时光”、玩偶演绎等场景，让幼儿直观感受分享的过程与乐趣。强化正向反馈，积累社交信心对主动分享行为给予具体肯定，通过正向激励巩固社交尝试。【任务二：小结】观察关注自我中心表现、情绪多样性与互动方式，指导重在情绪表达、社交意识与规则意识13～24月龄婴幼儿自我意识开始萌芽，情绪更加复杂，社会交往也更主动。观察要点指导重点关注自我中心的表现、情绪的多样性，以及与同伴和成人的互动方式。着重引导婴幼儿认识和表达复杂情绪，培养社交意识和规则意识，为日后良好的社会适应能力奠定基础。学习任务三：25～36月龄婴幼儿情感与社会性发展的观察与指导知识积累一、25～36月龄婴幼儿情感与社会性发展的特点该阶段发展的四个方面自我情绪表现：情绪调节能力的发展水平自我意识：自我意识的建立程度社会交往：社会交往模式性格特质：性格特质的初步表现为制定科学的教育方案、促进健康的情感与社会性发展奠定基础。观察的价值观察可了解情绪调节能力的发展水平、自我意识的建立程度、社会交往模式与性格特质的初步表现。观察要点：情绪表现与自我意识（表6-3-1、6-3-2）表6-3-1情绪表现年龄段观察要点具体内容25～30个月情绪表达的丰富性与直接性情绪外显不掩饰，开心、生气能直接被观察到25～30个月情绪的易变性情绪转换快，易由哭转笑、由怒转喜31～36个月情绪调节的初步尝试出现自我安慰、寻求成人安慰等调节行为31～36个月复杂情绪的出现出现嫉妒、自豪等较复杂的社会性情绪表6-3-2自我意识年龄段观察要点具体内容25～30个月自我认知的强化常用“我的”“我要”表达自我25～30个月自主意识的发展坚持自己吃饭、走路，不愿成人代劳31～36个月自我评价的初步萌芽会说“我做错了”“我真棒”31～36个月自我控制的初步表现能短暂等待，如轮流、等待分发观察要点：社会交往与性格特质（表6-3-3、6-3-4）表6-3-3社会交往年龄段观察要点具体内容25～30个月平行游戏为主同处一区各玩各的，但会留意同伴25～30个月对成人的依赖与亲近愿意亲近、跟随熟悉的成人31～36个月合作游戏的萌芽能与同伴一起搭积木等共同游戏31～36个月分享与助人行为的出现主动分享玩具、帮助身边的同伴表6-3-4性格特质年龄段观察要点具体内容25～30个月活动性表现好动程度、动作快慢存在个体差异25～30个月适应性表现接纳新环境、新事物的快慢不同31～36个月坚持性表现完成任务时的持续时间与专注程度不同二、指导策略：1情绪调节与支持为幼儿提供自我安慰、寻求成人安慰的通道，教授深呼吸等简单调节方法2创设“低压力”互动环境提供数量充足、类型多样的共享玩具，设置开放式游戏区，降低主动互动的心理门槛3脚手架式示范引导成人作为“中介者”发起低强度互动，示范社交技巧，如“要不要给旁边的小朋友看看？”4强化积极互动行为对主动示好、回应同伴等行为给予具体反馈，借助绘本儿歌讲解“分享”“帮忙”5防范性别刻板印象提供多样化榜样，引导幼儿理解性别角色的多样性三、案例分析：30月龄朵朵与天天的互动（情况记录详见P124-125）观察对象：朵朵、天天（均约30月龄）观察场景：建构区情况记录建构区中，朵朵把积木搭成一列，轻声说“小火车”；天天在约半米外搭