（一模）郴州市2027届高三第一次教学质量监测语文试卷

高三语文试题第1页（共10页）郴州市2027届高三第一次教学质量监测语文注意事项： 2026.101.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试题卷上无效。3.本试题卷共10页，如缺页，考生须及时报告监考老师，否则后果自负。4.考试结束后，将本试题卷和答题卡一并交回。一、阅读（74分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。材料一：国际月球科研站，这样建！4月23日，国家航天局在上海组织召开国际月球科研站开发者会议，多国专家学者在会上探讨该科研站未来合作模式与协同发展路径。国际月球科研站是由中国倡议发起、多国联合在月球表面和月球轨道上建设的，长期自主运行、短期有人参与，可扩展、可维护的综合性科学实验设施，将于2035年前完成基本型建设，2045年前完成拓展型建设。具备地月往返、能源供应、中枢控制、通信导航、月面科考和地面支持等能力，持续开展科学探测研究、资源开发利用、前沿技术验证等多学科、多目标、综合性科学和技术活动。国际月球科研站确立了五大科学与应用目标，即月球地质、月基天文、日地环境、基础科学、资源利用，将破解月球起源与演化问题，研究宇宙黑暗时代和黎明时代演化问题，探寻类地球生存环境的本质，开展月球生态实验、基础科学实验等，进行月球能源、物质资源的开发利用。建设倡议得到世界多国积极响应。目前，中国已与17个国家和国际组织、50余个国际科研机构签署合作文件。吴伟仁用“共商、共建、共享”来形容探月国际合作。未来，各方将按照共商共建共享的原则，共同开展工程联合研制、工程和科学搭载、地面设施建设、国际规则制定和人才教育培训等共建活动，也将共享地面试验设施，共同开展科学与应用研究，共享科学成果。（摘编自新华社2025年4月25日专访，刊载于国家航天局官网）高三语文试题第2页（共10页）材料二：我国计划推进国际月球科研站（ILRS）建设，统筹国内已实施和规划的任务，开展常态化规模化月球科学实验与资源开发利用，支撑新时代航天技术跨越式发展与更远、更大规模的深空探测活动。国际月球科研站是地外大型多模块综合性科学探测与技术研究平台，其建设与运营涉及多类任务——既包括长期稳定的科研观测任务，也包括周期性的资源运输补给任务，还包括应对突发情况的应急响应任务。不同任务在重要程度、时间窗口、资源需求和约束条件等方面存在显著差异，对任务的管理和调度提出了很高要求。由于控制距离远，协同设施多，传统卫星管控模式依赖地面站，在信息时效性、紧急任务响应、多星协同调度等方面存在不足。地月之间平均距离约38万公里，无线电信号单程传输时延约1.3秒，往返约2.6秒。虽然这一时延看似短暂，但在紧急情况下，地面操作人员从发现异常、分析判断到发出指令，整个过程耗时数分钟乃至更长，对于需要即时响应的场景而言，传统地面管控模式已难以胜任。例如，当月球轨道器或着陆器遭遇突发设备异常时，地面无法在第一时间进行干预；当多个探测器需要协同执行联合探测任务时，地面统一调度的方式在动态适应性和任务协调效率方面也存在明显局限。因此，国际月球科研站对在轨自主任务规划能力提出了很高要求。针对国际月球科研站地月协同、国际联合任务规划问题，研究者提出了地月联合管控任务分级方案，以此为基础，实现根据任务分级建立任务模型并进行任务规划的方法。该方法的核心思路是：面向国际月球科研站复杂工程系统多任务、多设施管理需求，在对任务等级分类的基础上，分析不同任务场景特点，建立任务模型，确定任务目标与约束，进而制定任务规划方案。任务分级充分考虑任务优先级、资源占用、时间窗口等关键因素，将复杂任务按重要性和紧迫性分为不同等级，例如可将科学观测设为常规任务，将资源补给设为周期性任务，将紧急故障处置设为最高优先级任务，从而在资源有限的情况下实现最优调度。以资源运输任务和地质成分探测任务为例进行仿真验证，结果表明：该方法可根据最大化任务收益实现国际月球科研站典型任务的规划编排，有效兼顾了任务效率与资源利用的平衡。（摘编自《上海航天（中英文）》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.国际月球科研站是由中国倡议发起、多国联合建设的综合性科学实验设施，具备地月往返、能源供应、中枢控制、通信导航等多种能力。B.国际月球科研站确立了月球地质、月基天文、日地环境、基础科学、资源利用五大科学与应用目标，将开展月球能源和物质资源的开发利用。C.传统卫星管控模式依赖地面站，在信息时效性和多星协同调度方面存在不足，因此国际月球科研站对在轨自主任务规划能力提出了很高要求。D.研究者的实践证明，地月联合管控任务分级方案解决资源运输和地质成分探测等任务相关问题，能有效兼顾任务效率与资源利用的平衡。高三语文试题第3页（共10页）2.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（3分）A.材料一列举的月球地质等五大科学与应用目标是材料二任务分级方法中确定任务优先级和资源分配的核心依据。B.国际月球科研站的建设已有17个国家和国际组织、50余个国际科研机构加入，说明中国在月球探测领域已获得广泛的国际认可与合作响应。C.材料二将任务分为科学观测、资源补给、紧急故障处置等不同等级，这说明在所有任务类型中，紧急故障处置的资源优先级必然高于科学观测。D.材料二指出地月之间无线电信号往返时延约2.6秒，据此可以推断，只要缩短地月通信时延，传统地面管控模式的不足就能得到根本解决。3.根据材料二，下列对“任务分级方案”的理解和推断，最合理的一项是（3分）A.任务分级方案只能在月球科研站基本型建成之后才能实施。B.将任务按优先级排序，能够保证最高优先级任务总是最先执行。C.任务分级方案针对多任务、多设施管理的复杂任务处理非常有效。D.任务分级规划一旦确定，所有任务顺序将固定不变，无法调整。4.材料一与材料二在文体特点、内容侧重上有何不同？请简要分析。（4分）5.某科技馆讲解员介绍国际月球科研站时，有参观者说：“任务管理复杂，主要是因为地月距离远、通信时延大。只要缩短时延，传统地面统一管控就够用了，不必再搞任务分级。”请结合材料二相关内容，对这一观点加以辨析。（6分）（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分）阅读下面的文字，完成6~9题。文本一：四世同堂（节选）【注】老舍学校开了课。可是瑞宣并不高兴去。他怕见到第二代的亡国奴。但是，他不能不去。为了收入，为了使老人们心安，为了对学校的责任，他不能藏在家里。他必须硬着头皮去受刑——教那些可爱的青年们的眼，像铁钉似的，钉在他的脸上与心中。来到教员休息室，坐下，他翻弄翻弄一本上学期用过的点名簿，看到一列学生的名字——上学期还是各别的有名有姓的青年，现在已一律的，没有例外的，变成了亡国奴。他几乎坐不住了。高三语文试题第4页（共10页）听一听院里，他希望听到学生们的欢笑与喊叫。在往日，学生们在上课前后的乱闹乱吵老给他一种刺激，使他觉到：青春的生命力量虽然已从他自己身上渐渐消逝，可是还在他的周围；使他也想去和他们一块儿蹦蹦跳跳，吵吵闹闹。现在，院里没有任何声音！学生们——不，不是学生们，而是亡国奴们——也和他一样因羞愧而静寂！这比成群的飞机来轰炸还更残酷！教务主任轻轻的把门拉开，进了屋门。他的扁脸转了一圈。看清了屋中的四位同事，他紧赶几步，扑过瑞宣来，很亲热的握手；而后，他又赶过那三位去，也一一的握手。在往常，他的话必定在握手以前已经说出来好几句。今天，他的手握的时间比较地长，而没有话可说。都握完手，大家站了一圈儿，心中都感到应当出点声音，打破屋中的被潮湿浸透了的沉寂。“校长呢?”瑞宣问。“嗯——”教务主任的话来得很不顺畅，“校长不大舒服，不大舒服。今天，他不来了；嘱咐我告诉诸位，今天不举行开学式；一打铃，诸位老师上班就是了；和学生们谈一谈就行了，明天再上课——啊，再上课。”铃声响了。他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。他应当安慰他们，但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗?把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。【注】故事发生于1937年，时北平城已沦陷。高三语文试题第5页（共10页）文本二：最后一课（节选）郑振铎十二月八号【8】是一块试金石。我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮地，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。”太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。我们依旧地摇铃上课。我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。学生们不到的人很少。“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了吧?”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。”学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门功课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记记得愈多愈好。讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里讲完了它；学生们也沙沙地不停地在抄记着。心无旁用，笔不停挥。别的十几个课室里也都是这样的情形。街上依然地平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神地晒着。我的表在衣袋里嘀嘀地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常地在等待着，等待着最后一刻的到来。远远的有沉重的车轮碾地的声音可听到。几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。时间是上午十时三十分。我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，做着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：“现在下课！”学生们一致地立了起来，默默地不说一句话；有几个女生似在低低地啜泣着。没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。各个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。高三语文试题第6页（共10页）赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。从来没有那么无纷纭地一致地坚决过，从校长到工役。这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命。默默地在忙着迁校的工作。【注】1941年12月8日，日军占领上海租界，上海沦陷。6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.文本一瑞宣“怕见到第二代的亡国奴”，既表明他对学生处境的痛心，也隐含着他对自己无力改变现状的愧疚之情。B.文本一教务主任“今天，他的手握的时间比较地长，而没有话可说”传达出北平沦陷后同事间的悲愤与茫然。C.文本二开篇将“十二月八号”比作“试金石”，意在强调这一天是对学校、师生乃至整个民族的严峻考验。D.文本二结尾写暨南大学“暂时结束了她的生命”，其中“暂时”一词表明作者坚信抗战必胜，学校终将复校。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文本一将“往日”学生们的吵闹与“现在”学生们静寂进行对比，凸显了沦陷后精神压迫比肉体摧残更为残酷的现实。B.文本一中“城亡了，民族的春花也都变成了木头”一句，以“木头”形容学生毫无生气的状态，也暗示社会环境的压抑。C.文本二多次描写窗外的街景与阳光，如“太阳光很红亮地晒着”“太阳光很有精神地晒着”，反衬出师生内心压抑的悲愤。D.文本二以“时间是上午十时三十分”一句单独成段，既精确记录了日军到来的时刻，也以冷静的笔触强化了历史事件的沉重感。8.两篇文章中画横线的句子在描写沦陷后的学生群体时，营造出“无声胜有声”的效果，请谈谈这种效果是如何表达出来的?（6分）9.文本一结尾，瑞宣“一气跑回家中”。下面是他回到家中的场景描写，请结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一段文字，要求写出瑞宣的举动和心理，衔接自然，字数在60~100字之间。（8分）他进了院门，正碰见母亲从屋里出来。母亲问：“今天不是开学吗?怎么这样早就回来了?”瑞宣（）（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10~14小题。材料一：古之殚心于天文地理之学以成名者，冥搜閟奥，旷览幽遐，每出于踪迹瑰异之士，自非有好奇之癖，亦孰肯蹈绝险、赴穷荒，敝精力以为之哉?若其足以裨助见闻，正于学高三语文试题第7页（共10页）者不无补也。今观《国风》《二雅》所陈，《禹贡》《职方》所记，以及《地理》《河渠》诸志，皆详山川风土，以为农田水利，施政立教，因时制宜之具，其间虫鱼草木之产，兼资多识，圣教不废，兹非其足相发明证佐与?切而言之，深山大泽，流峙终古，皆天地法象示人之至教，本人生所应穷历；特以手足之力有限，百年之期若瞬，势弗能亲至而目见。得斯书也，苟力有可至，境所适逢，固可展卷披对，按所已经者以为程，而所未能至者，亦可以心知其概，如涉及境焉。昔夫子亟称原泉曾氏风雩咏归，盖造物与游，所以涵泳天机，陶写胸次。案头置此，如朝夕悟名山水于几席间，讵养仁智养心之善物耶?抑尤有足以警心者：霞客之游也，升降于危崖绝壑，搜探于蛇龙窟宅，亘古人迹未到之区，不惜捐躯命，多方竭虑以赴之，期于必造其域，必穷其奥而后止；学者之于道也，若覃思鼓勇，亦如霞客之于山水，则亦何深之不穷，何远之不届?且入焉而安，曾无犯难轻生之虞；味焉而腴，非有饥渴疲惫之困；其为高深美富，奚啻于洞壑泉石之奇，岱、华、江、河之大哉?有志者可以观此而兴矣！余既喜其书之不为无益且以其足为入道喻也爰为之序以自勖焉。（节选自杨时名《徐霞客游记序》）材料二：午后，下小舟，东北由苏仙桥下，顺流西北去，六十里达郴口。时暮色已上，而雨复至，恐此北晚无便舟，而所附舟连夜往程口，遂随之行。郴口则郴江自东南，耒水自正东，二水合而势始大。江口诸峰，俱石崖盘立，寸土无丽即附着。《志》称有曹王寨，山极险峻，暮不及登，亦无路登也。舟人夜鼓棹，三十里，抵黄泥铺，雨至而泊。余从篷底窥之，外若桥门，因起视，则一大石室下也。宽若数间屋，下汇为潭，外覆若环桥，四舟俱泊其内。岩外雨声潺潺，四鼓乃止。雨止而行，昧爽达程口矣。乃登涯。十五日。昧爽行，西风转逆，云亦油然。上午甫六十里，雷雨大至，舟泊不行。既午，带雨行六十里，为前吉渡，舟人之家在焉，复止不行。时雨止，见日影尚高，问陆路抵府止三十里，而水倍之，遂度西岸登陆而行。陂陀高下，沙土不泞。十里至陡林铺，则泥淖不能行矣，遂止宿。（节选自徐霞客《楚游日记》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）余既喜A其书B之不为无益C且以其足D为入道喻也E爱为之F序G以自勖焉11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.固，本来，与《谏太宗十思疏》“固其根本”的“固”意思不同。B.捐，舍弃，献出，与成语“细大不捐”中“捐”的意思相同。C.鼓，划动，与《过秦论》中“云集响应”的“响”用法相同。D.焉，代词，与《劝学》“风雨兴焉”中“焉”的意思不相同。高三语文试题第8页（共10页）12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.材料一认为古时潜心地理研究的人，大多是喜好探险之人；山川典籍记载风土物产，对施政立教、增长见识大有裨益。B.受限于人的体力寿命，世人很难尽览天下胜景，但通过《徐霞客游记》可以了解各地山水概貌，如同亲至。C.杨时名借徐霞客游历山水类比探求大道，提出治学求道也应当深思奋勇，但求道不会遭遇游历山水时的生命危险与躯体劳苦。D.材料二记叙徐霞客在郴州的行程，行至曹王寨时，因山势过于高峻，心生畏惧，故而放弃登山，转而继续乘船赶路。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）案头置此，如朝夕晤名山水于几席间，讵养仁智养心之善物耶?（4分）（2）问陆路抵府止三十里，而水倍之，遂度西岸登陆而行。（4分）14.材料一杨时名说徐霞客“何深之不穷，何远之不届”，材料二徐霞客的哪些行为体现了这一点?请概括说明。（3分）（四）阅读Ⅳ（本题共3小题,15分）阅读下面这首宋词，完成15~17题。沁园春·寄稼轩承旨南宋·刘过【注】斗酒彘肩，风雨渡江，岂不快哉！被香山居士，约林和靖，与坡仙老，驾勒吾回。坡谓“西湖，正如西子，浓抹淡妆临镜台”。二公者，皆掉头不顾，只管衔杯。白云“天竺飞来。图画里、峥嵘楼观开。爱东西双涧，纵横水绕；两峰南北，高下云堆。”逋曰“不然，暗香浮动，争似孤山先探梅。须晴去，访稼轩未晚，且此徘徊。”【注】刘过一生布衣，以功业自许却屡试不第，曾与陆游、辛弃疾等爱国志士交好。此词为刘过写给辛弃疾的一封“词体回信”。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.“斗酒彘肩”化用《史记·项羽本纪》中樊哙闯鸿门宴的典故，将朋友间的寻常小酌拔高到颇有气魄的英雄豪饮。B.词人想象自己被白居易、林逋、苏轼三人强行挽留，苏轼吟诵诗歌时，林逋和白居易双双回头而不顾饮酒。C.“且此徘徊”四字收束全词，既有流连西湖的惬意，又有暂且不赴约的歉意，更有几分人生漂泊、随遇而安的旷达。D.全词以“赴约—被拦—争论—徘徊”为线索，在豪放与清逸之间自如切换，构思新奇、笔法洒脱，堪称词体回信的奇作。16.刘过的词素有“以文为词”的特点，常将散文的章法、句式、议论引入词中，请结合本词内容具体分析。（6分）高三语文试题第9页（共10页）17.根据情境，补写出下列句子中的空缺部分。（6分）【背景】“一台戏带火一座城”，近年来，国内各大旅游景点争相推出沉浸式诗境剧场，多个剧目大放异彩。【剧目一】《中华泰山》（1）姚鼐：诸位请看此画，恰似我当年登顶所见，“▲，▲。”顿觉山河澄明，这般景象，非亲临不能语也。【剧目二】《遇见黄州》（2）苏轼：那一夜，我与客泛舟中流，游于赤壁之下，其时“▲，▲”。于是举杯对饮，诵之歌之，江上清风，山间明月，至今仍在耳畔目间。【剧目三】《今上岳阳楼》（3）杜甫：世人多咏洞庭静谧，如“湖光秋月两相和”，然吾放眼望去，所见是“▲，▲”。此等气象，方配得上这千古名楼。二、语言文字运用（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成18~21题。瑟体形宽大，二十五弦，音域宽阔，声宏韵广，专门用于庙堂盛典。因为李商隐的“锦瑟无端五十弦”太出名，让人们误以为，唐代的瑟真的有五十根弦。《史记·封禅书》中讲了这样一个故事，太帝让素女弹凑五十弦的瑟，结果乐声太悲，太帝听得受不了，感情失控，便下令把瑟改成二十五弦。这当然是传说，但传说里藏着古人朴素的音乐观念：音乐不可过悲，情感不可过激。五十弦音色沉郁沧凉，情绪张力太强；二十五弦，调式中合。从五十到二十五，并不是简单的数量减半，而是早期审美从原始奔放走向理性结制的缩影。到了汉代，二十五弦瑟已成定制；在汉代乐府中，瑟仍然是骨干乐器。魏晋时期，玄学兴起，士人不再追求庙堂之上的宏大礼乐，而转向对个体生命的内在超越。①而瑟音色虽然洪亮，②却以右手弹拨为主，左手变化极少，③声音平直单调，④