小学一年级劳动教学设计捏橡皮泥小扫帚生活技能启蒙

小学一年级劳动教学设计捏橡皮泥小扫帚生活技能启蒙一、教学背景与设计理念劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分。在2022年版《义务教育劳动课程标准》的指引下，劳动课程强调以丰富开放的劳动项目为载体，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。对于一年级学生而言，劳动教育应从贴近生活的、趣味性强的项目入手，让学生在玩中学、在做中悟。本课《捏橡皮泥小扫帚》属于生产劳动任务群中的传统工艺制作范畴，同时也是日常生活劳动中清洁与卫生意识的启蒙延伸。扫帚是学生日常生活中常见且熟悉的清洁工具，以橡皮泥为材料捏制小扫帚，既降低了真实劳动工具操作的难度和危险性，又保留了劳动教育的本真意蕴。本设计旨在通过捏制橡皮泥小扫帚这一趣味活动，引导学生认识清洁工具、了解劳动意义、掌握基本的手工捏制技能，并在潜移默化中培养学生的劳动意识、卫生习惯和审美情趣。一年级学生的心理特点决定了劳动教育必须遵循直观性、趣味性和实践性原则。六七岁的儿童正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，动手能力尚在发育之中。因此，本课教学设计充分考虑学生的年龄特征和认知规律，以故事导入激发兴趣，以步骤分解降低难度，以儿歌辅助记忆方法，以展示评价增强自信，使每一位学生都能在劳动中获得成功体验，在创造中感受劳动之美。二、教学目标定位依据课程标准对第一学段（1—2年级）劳动教育的目标要求，结合本课教学内容与学生实际情况，确定以下三维教学目标：（一）劳动观念目标引导学生认识扫帚是重要的清洁工具，懂得劳动创造整洁环境的道理，初步树立“自己的事情自己做”“劳动最光荣”的观念。通过亲手捏制小扫帚，让学生感受到劳动工具与日常生活的密切联系，体会劳动人民的智慧，萌发对劳动者的敬意。（二）劳动能力目标指导学生掌握橡皮泥的基本操作技能，包括搓、捏、压、切、接等手法，能够独立完成一把造型完整、结构合理的小扫帚。在动手实践中，锻炼学生手部小肌肉群的灵活性和手眼协调能力，提升精细动作水平，为今后学习更复杂的劳动技能奠定基础。（三）劳动习惯与品质目标培养学生认真观察、耐心细致、有条不紊的劳动习惯，增强学生的专注力和坚持性。在小组合作与交流展示中，培养学生乐于分享、善于合作的品质，以及珍惜劳动成果、保持环境整洁的良好习惯。三、教学重点与难点（一）教学重点掌握搓、捏、压、切等橡皮泥基本技法，能够制作出扫帚柄和扫帚头两部分，并将其组合成完整的小扫帚造型。（二）教学难点扫帚头部分需要将多根细条整齐排列并紧紧扎在一起，对于一年级学生的手部力量和精细动作控制有一定挑战。如何将扫帚头的散状细条均匀排列、牢固连接，是本节课需要突破的难点。四、教学准备（一）教师准备多媒体课件（含扫帚实物图片、橡皮泥制作步骤分解图、制作过程微视频）、实物扫帚一把、橡皮泥若干（棕色、黄色、绿色等）、塑料小刀、牙签、垫板、湿巾、展示台。（二）学生准备每人一盒12色橡皮泥、一块塑料垫板、一块擦手湿巾。（三）环境准备将教室课桌按四人小组围合排列，每组配备一个共用工具箱（内含塑料小刀、牙签等工具），预留展示区域。五、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣（约5分钟）上课伊始，教师面带微笑走进教室，用亲切的语气对学生们说：“小朋友们，在上课之前，老师想请你们猜一个谜语，看看谁的小脑瓜最聪明。”随后教师用课件出示谜语：“身子直直像根棍，头发蓬蓬像把草。每天清晨忙不停，地上灰尘全扫跑。”学生思考后纷纷举手回答。教师请几位学生说出自己的答案，并追问：“你是怎么猜出来的呀？”学生可能会说“头发像草”“用来扫地的”等等。教师相机出示谜底——扫帚，并展示实物扫帚。教师举起实物扫帚，引导学生仔细观察：“小朋友们，请你们认真看一看，这把扫帚是由哪几个部分组成的呀？”学生观察后回答，教师总结：扫帚由扫帚柄和扫帚头两部分组成。扫帚柄是长长的、直直的，方便我们手握；扫帚头是蓬蓬的、散散的，能把地上的灰尘扫到一起。教师继续引导：“扫帚是我们的好帮手，它能让我们的教室变得干干净净。今天，我们就用橡皮泥来捏一把小扫帚，好不好？”学生齐声回答：“好！”教师随即板书课题。【设计意图】谜语导入符合一年级学生的年龄特点，能够迅速集中学生的注意力，调动课堂氛围。通过观察实物扫帚，学生直观地了解扫帚的基本结构，为后续的捏制活动奠定认知基础。（二）观察探究，分析结构（约7分钟）1.小组观察交流教师引导学生在小组内传阅扫帚实物，并提出观察任务：“请小朋友们仔细看一看、摸一摸，扫帚柄是什么样子的？扫帚头又是什么样子的？它们是用什么材料做成的？”学生在小组内自由观察、讨论，教师巡视倾听。2.全班反馈分享教师请各小组代表汇报观察发现。学生可能会说出“扫帚柄是木头做的，滑滑的”“扫帚头是草做的，硬硬的”“扫帚头有很多很多根”等。教师根据学生的回答进行总结归纳，并用课件呈现结构示意图。3.材料转换引导教师提问：“我们今天的橡皮泥，哪几种颜色最适合做扫帚呢？”学生思考后回答“棕色像木头”“黄色像草”。教师进一步追问：“那如果你只有一种颜色的橡皮泥，还能做出扫帚柄和扫帚头两种不同的部分吗？”学生开动脑筋，有学生可能提出“把橡皮泥搓成粗粗的和细细的”。教师对学生的创意给予肯定和鼓励。【设计意图】通过看一看、摸一摸、说一说等多感官参与的方式，加深学生对扫帚结构的认识。颜色选择的讨论引导学生将生活经验与创作材料建立联系，激发学生的创造性思维。（三）教师示范，分步指导（约12分钟）教师利用实物投影仪进行示范操作，每做一个步骤就停下讲解要领，并邀请学生同步跟做。4.捏扫帚柄教师取一块棕色橡皮泥，放在手心，边搓边念口诀：“手心相对来回搓，搓出长条像小棍。”搓成一根粗细均匀的长条，放在垫板上。教师提醒学生：“搓的时候两只手要一起用力，不然搓出来的小棍会一头粗一头细。如果觉得太长了，就用塑料小刀切掉一段。”学生跟着操作，教师巡视指导，及时纠正搓泥姿势。对于搓得不够均匀的学生，教师轻轻握住学生的小手，帮助他们感受搓动的节奏和力度。5.捏扫帚头教师取一块黄色橡皮泥，先用手掌压扁，再用塑料小刀切成若干根细条。教师边示范边念口诀：“压成饼，切成条，条条一样长。”切好之后，将细条一根一根并排放在垫板上，排列整齐。此时教师放慢速度，着重讲解难点部分：“小朋友们看仔细了，接下来我们要把这些细条的一头聚拢在一起，就像我们扎小辫子一样。用拇指和食指轻轻捏住细条的一端，把它们聚拢成一束，就像一把小草。”学生尝试操作。教师巡视，对有困难的学生给予个别辅导。有的学生切的细条粗细不一，教师引导他们用搓的方法将细条搓得均匀一些；有的学生聚拢时把细条弄散了，教师鼓励他们多试几次。6.组合安装教师将扫帚柄的一端压在聚拢的扫帚头细条中间，再取一小块橡皮泥，搓成扁扁的圆饼，包在扫帚柄和扫帚头的连接处，轻轻按紧。教师边做边念口诀：“柄儿插中间，泥饼包一圈。捏紧再捏紧，扫帚就完成。”教师举起做好的小扫帚，在投影下展示：“看，一把小巧可爱的橡皮泥扫帚就做好了！你们想不想也做一把呀？”学生情绪高涨，跃跃欲试。【设计意图】教师示范采用“口诀+操作”的方式，将复杂的制作过程分解为三个清晰的步骤，口诀朗朗上口，便于学生记忆和模仿。每一步示范后都留出学生同步操作的时间，做到讲练结合、即时反馈。（四）学生创作，巡回指导（约15分钟）7.明确任务教师提出制作要求：“请每个小朋友自己动手做一把橡皮泥小扫帚，做完之后可以给扫帚加上一个小小的装饰，让它变得更漂亮。比一比，看谁的小扫帚既结实又好看。”8.学生创作伴随着轻柔的背景音乐，学生开始独立创作。教师巡回指导，重点关注以下几类学生：对于操作熟练的学生，鼓励他们尝试用不同颜色搭配制作扫帚，或者在扫帚柄上添加花纹装饰，发挥创意。对于操作有困难的学生，教师降低要求，允许他们只完成基本造型即可，并手把手帮助他们突破难点。对于操作速度较慢的学生，教师给予充分的时间，提醒他们不着急，慢慢来，把每一个步骤做扎实。9.个别点拨教师在巡视过程中积累了共性问题，便适时暂停集体音乐，面向全班进行简短提示：“老师发现有几个小朋友在切细条的时候，条切得太宽了，看起来像小木棍而不是小草。请你们把宽条搓细一些，再重新切一切。”、“还有的小朋友在包泥饼的时候，把扫帚柄都盖住了，这样扫帚就看不见‘脖子’啦。泥饼只要包在最下面的一小段就好。”【设计意图】独立创作是劳动课堂的核心环节。教师的巡视指导采取差异化策略，确保每一位学生都能在原有水平上获得发展。全班性提示基于真实的学情反馈，有针对性地解决共性问题，避免无效指导。（五）展示评价，交流分享（约6分钟）10.同桌互评教师请同桌之间互相欣赏作品，并按照“结构完整、造型美观、连接牢固”三个维度进行简单的星级评价。同桌互相说一说：“你觉得我的小扫帚哪里做得最好？哪里还可以改进？”学生在友善的交流中学会欣赏他人、反思自我。11.代表展示教师挑选几件有代表性的作品（包括做得好的、有创意的、进步明显的）放到展示台上，请小作者上台介绍自己的作品。教师引导学生用“我做了一把什么样的扫帚”“我用了什么方法”“我最满意的地方是”等句式进行表达。12.集体评价教师带领全班同学对展示作品进行点评，多给予肯定和鼓励，同时用温和的语气提出建议。例如：“小红的扫帚柄搓得特别均匀，如果扫帚头的细条再密一些就更棒了！”“小明的扫帚加了一朵小花装饰，真有创意！”13.劳动教育升华教师手持学生制作的橡皮泥小扫帚，深情总结：“小朋友们，今天我们亲手做了一把小扫帚。虽然它不能真的用来扫地，但是它让我们知道了扫帚是什么样子的，也让我们明白了制作一把扫帚需要这么多步骤。那些真正制作扫帚的工人师傅，他们比我们辛苦得多。每一件劳动工具都凝聚着劳动者的智慧，我们要珍惜它们、爱护它们。从今天开始，让我们用教室里的真扫帚，把我们的教室打扫得干干净净，好不好？”学生齐声回答：“好！”【设计意图】展示评价环节是劳动教育的重要阵地。自评、互评、师评相结合，让学生在多元评价中获得成就感和方向感。教师最后的小结将手工制作与真实劳动打通，引导学生珍惜劳动工具、养成劳动习惯，实现劳动育人的目标。（六）拓展延伸，生活链接（约3分钟）14.布置课后小任务教师布置一项温馨的实践作业：“今天回家以后，请小朋友们用自己的小手帮爸爸妈妈扫一次地，用一用家里的真扫帚，感受一下扫地是不是很辛苦。扫完地以后，把扫帚放回原来的地方，做一个爱劳动、讲卫生的好孩子。”15.预告下次劳动内容教师神秘地告诉学生：“小朋友们，扫帚是我们教室里的清洁好帮手。下次劳动课，我们还要认识更多的清洁工具，学习用抹布擦桌子、用拖把拖地。到时候我们要进行一场‘清洁小能手’比赛，看谁最会劳动！”学生满怀期待。【设计意图】将课堂学习延伸到课后生活，体现劳动教育的持续性和生活化特征。预告下次内容则保持了课程的连贯性，激发学生对劳动课的持续兴趣。六、教学反思本课教学遵循“做中学、学中悟”的劳动教育理念，以捏制橡皮泥小扫帚为载体，实现了劳动技能训练与劳动价值观培育的有机统一。从教学效果来看，一年级学生对橡皮泥手工活动表现出极大的热情，全员参与度高，课堂氛围活跃。大多数学生能够在教师的引导下掌握搓、捏、压、切、接等基本技法，完成小扫帚的制作。学生的作品虽然稚拙，但各具特色，体现了儿童特有的想象力和创造力。值得反思的是，在时间把控上，学生创作环节的实际