高三政治《在和睦家庭中成长》选择性必修二第三十六课大一轮复习教学设计

高三政治《在和睦家庭中成长》选择性必修二第三十六课大一轮复习教学设计一、课程标准与考纲定位本课对应《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修二《法律与社会》模块第四单元"家庭与婚姻"中"和睦家庭"专题。2026年高考政治命题以"立德树人"为根本任务，聚焦核心素养中"政治认同"与"法治意识"的培育，将家庭美德融入法治建设考查成为新趋势。从近五年高考真题看，本课高频考点集中在三个维度：未成年人保护的家庭监护责任、婚姻家庭中的法律权利义务、家庭美德与社会主义核心价值观的内在契合。复习时需打通"道德—法律—文化"三重逻辑链条，构建以"家庭"为原点辐射社会的认知网络。复习目标确立须对接高考评价体系"一核四层四翼"要求。"一核"层面，弘扬中华优秀传统家庭美德，培育家国情怀；"四层"层面，筑牢必备知识基础，提升关键能力，涵养学科素养，落实核心价值；"四翼"层面，兼顾基础性、综合性、应用性、创新性考查。具体到本课，需重点突破监护权制度、抚养赡养义务、婚姻家庭纠纷处理等法律知识，同时联结社会主义核心价值观中"和谐""友善""法治"等理念，实现知识传授与价值引领的统一。二、核心知识体系建构（一）家庭关系的法律调整家庭作为社会的基本细胞，其稳定运行需道德与法律协同保障。我国调整婚姻家庭关系的法律规范体系以《民法典》为核心，辅以《未成年人保护法》《反家庭暴力法》《老年人权益保障法》等专门法律，形成层次分明、相互衔接的制度框架。《民法典》婚姻家庭编共五章七十九条，系统规定了婚姻制度、家庭关系、亲属权利义务等内容，是处理家庭事务的基本遵循。监护制度是家庭法律关系的核心枢纽。未成年人监护以父母为第一顺序监护人，体现"家庭本位"立法理念。父母对未成年子女的监护权包含人身监护与财产监护双重维度：人身监护涵盖抚养教育、保护人身安全；财产监护则要求妥善管理被监护人财产，除为被监护人利益外不得处分其财产。无民事行为能力或限制民事行为能力的成年人亦受监护制度保护，配偶、父母、子女等近亲属依序承担监护职责。抚养赡养义务构成家庭关系的基石。父母对子女的抚养义务自子女出生时开始，贯穿未成年至不能独立生活阶段，内容包括生活照料、教育支持、精神慰藉。成年子女对父母的赡养扶助义务则呈现"物质赡养与精神赡养并重"特征，2021年《民法典》施行后首次将"精神赡养"明确入法，回应老龄化社会现实需求。赡养义务不以父母是否履行抚养义务为前提，体现权利义务相一致但不等价的原则。（二）未成年人家庭保护机制未成年人保护法构建"家庭—学校—社会—网络—政府—司法"六位一体保护体系，家庭保护位居首位。家庭保护实施"主体责任"原则，父母或其他监护人需履行十大法定职责：监护抚养、关爱引导、教育示范、安全保障、隐私保护、物质保障、身心健康、法治教育、安全守护、协同共育。其中"最有利于未成年人原则"贯穿始终，要求所有家庭决策以未成年人权益最大化为出发点。监护权撤销与恢复制度为受虐未成年人提供最后救济。当监护人实施家庭暴力、虐待遗弃、性侵害等严重损害未成年人身心健康行为时，法院可依申请撤销监护资格。撤销后监护人需继续负担抚养费用，原抚养义务不因监护资格丧失而免除。被撤销监护资格后又确有悔改情形，经申请可恢复监护资格，体现法律刚性与温度的平衡。留守未成年人与流动未成年人保护是新时代家庭保护的重要课题。父母外出务工需委托具有完全民事行为能力者代为监护，并保持必要联系频次；离异家庭需明确未成年子女的直接抚养方与协助抚养方，避免监护真空；重组家庭应注重未成年人心理适应期保护。这些特殊场景需在复习中结合典型案例重点阐释。（三）家庭美德与价值引领中华优秀传统家庭美德是"修身齐家治国平天下"文化脉络的当代延续。孝亲敬老是传统家庭美德的核心，"老吾老以及人之老"体现由近及远的道德推演；夫妻和睦是家庭稳定的支柱，"相敬如宾""举案齐眉"蕴含平等尊重理念；教子有方关乎民族未来，"养不教父之过"凸显家庭教育责任；勤俭持家彰显劳动本色，"一粥一饭当思来之不易"传递务实精神。社会主义核心价值观与传统家庭美德深度融合。家庭层面的"爱国、敬业、诚信、友善"在家庭场域具体化为爱家、尽责、守信、互助；社会层面的"和谐"在家庭领域表现为夫妻关系、亲子关系、代际关系的和睦共处。法律对家庭美德的保障体现为：将"互敬互爱"纳入婚姻制度原则，将"赡养扶助"上升为法定义务，将"家庭暴力"明确为违法行为。家风建设是培育时代新人的重要载体。优良家风包含爱国情怀、道德修养、行为规范、人生智慧等多重维度，通过言传身教、家规家训、生活仪式等方式代际传承。从"孟母三迁"到"岳母刺字"再到"抗疫家庭故事"，优良家风始终与民族精神同频共振，是中华民族历经磨难而不屈的文化密码。三、高考考点深度剖析考点一：监护制度辨析与应用监护权主体、监护职责、监护变更构成考查三角。常见命题角度包括：不同情形下监护人的确定顺序（如父母死亡后的祖父母、兄姐、其他近亲属顺序）；监护权的法定行使规则（共同监护、单方监护、指定监护）；监护人责任与未成年人权益的边界冲突处理（如未成年人造成他人损害时的监护人赔偿责任）。典型题型示例：某未成年人独自外出闯祸，父母是否承担责任？答案需结合监护职责的全面性认定，即使父母不在场，未尽到必要看护义务仍需承担责任。变式考查：监护人将监护职责全部转嫁祖辈是否免责？答案是否定的，委托监护不免除法定监护责任，受托人有过错时监护人需承担连带责任。考点二：抚养赡养义务辨析权利义务关系是核心考查维度。易混淆点包括：抚养义务的相对性与绝对性（针对未成年子女绝对，对成年不能独立生活子女有条件）；赡养义务的无条件性（不因父母过错而免除）；继父母继子女、养父母养子女、有抚养关系的继父母继子女间的权利义务特殊性。典型题型示例：成年子女拒绝赡养有过错的父母，是否合法？答案是否定的，赡养义务的法定性不因父母既往行为而灭失。变式考查：继母对继子女的抚养是否产生继子女对继母的赡养义务？答案取决于是否形成长期稳定的抚养教育关系，存在事实抚养则有赡养义务，反之则无。考点三：家庭保护与未成年人权益命题趋势呈现"案例化、综合化、生活化"特征。常见素材类型：监护不当引发的未成年人伤害事件、离异家庭子女权益保障争议、网络沉迷与家庭监护缺位、新型家庭形态（重组家庭、跨国领养家庭）中的法律适用。典型题型示例：父母强迫辍学务工子女，法院应如何处理？答案依据《义务教育法》《未成年人保护法》综合判断，要求父母送回学校接受义务教育，情节严重的可撤销监护资格。变式考查：网络平台对未成年人沉迷网络的连带责任，倒逼家庭监护提升技术防护能力。考点四：婚姻家庭纠纷处理离婚制度、财产分割、子女抚养、家暴维权构成考查重点。新修订法律亮点：离婚冷静期制度适用于协议离婚；离婚时夫妻共同财产分割的照顾子女、女方、无过错方原则；遭受家庭暴力时可申请人身安全保护令。典型题型示例：全职太太离婚时能否获得家务劳动补偿？答案依据《民法典》第1088条肯定性认定，保护隐性劳动价值。变式考查：人身安全保护令的申请主体、有效期、违反后果一体化理解。四、复习策略与路径优化（一）构建"三维一体"知识网络第一维：法律规范维度，梳理《民法典》婚姻家庭编、《未成年人保护法》、《反家庭暴力法》核心条款，制作条文对照表；第二维：道德价值维度，串联传统美德、社会主义核心价值观、家风家训精神内核；第三维：现实问题维度，对应留守家庭、单亲家庭、重组家庭、家暴家庭等社会现象。通过法律—道德—现实三向度链接，实现知识立体化、结构化。（二）推行"案例—法理—价值"三阶教学法第一阶呈现典型案例，创设认知冲突，激发探究动机；第二阶引出法律条文，通过条文解读、构成要件分析、权利义务辨析明确法理逻辑；第三阶升华价值认知，联结中华传统美德与时代精神，落实学科育人功能。例如以"家庭暴力"案例为载体，先展示受害人困境，再分析法律救济路径，最后探讨和谐家庭建设路径。（三）强化"高阶思维"训练针对高考命题从"知识立意"向"能力立意""素养立意"转变趋势，复习中应加强比较分析（如抚养义务与赡养义务比较、协议离婚与诉讼离婚比较）、辩证思考（如个人隐私与监护权行使边界）、迁移应用（从典型案例到现实情境解决）能力训练。设计开放性问题链："如果你是当事人，你会如何维护自身合法权益？""这一法律规定的立法初衷是什么？""如何从法治与德治协同视角评价家庭建设？"（四）注重"跨模块"知识整合本课与选择性必修一《当代国际政治与经济》中"中国外交政策"（家国情怀延伸）、必修三《文化生活》中"中华文化"（传统美德渊源）、必修四《哲学与文化》中"价值观导向作用"（家风价值）、必修一《中国特色社会主义》中"社会主要矛盾"（家庭领域表现）等模块存在天然联结。复习中应主动搭建跨模块桥梁，提升综合分析能力。五、教学过程实施（一）导入环节：情境激疑播放"感动中国"年度人物颁奖盛典中"最美家庭"片段，提问：家庭和睦对社会稳定有何意义？法律在维护家庭和睦中扮演何种角色？导入主题。设计意图：以情入境，引发学生对家庭价值与法律关系的初步感知。（二）知识梳理环节：自主建构发放"家庭法律关系知识图谱"学案，引导学生以小组为单位完成知识树绘制。各小组代表展示成果，教师针对共性问题与易错点进行精讲。重点突破：监护权撤销与恢复的法定情形、抚养赡养义务的具体内容、离婚制度的最新规定。（三）案例分析环节：深度对话呈现"离异家庭子女探视权纠纷"案例，组织学生开展模拟法庭活动。学生分组扮演原告、被告、法官、律师、人民调解员等角色，依照法律程序展开辩论。角色分配如下：原告方主张对方阻挠探视影响亲子关系，被告方强调探视方式不当危害子女身心健康，法官依据《民法典》第1086条居中裁判，人民调解员尝试庭前调解。（四）价值澄清环节：深度对话开展"我理想中的家庭关系"主题辩论会。正方观点："家风建设是培育时代新人的关键"，反方观点："个体自由优先于家庭规范"。辩论过程中，教师适时介入，引导学生辩证看待个人发展与家庭责任的关系，理解家庭作为"人生第一所学校"的独特价值。（五）高考链接环节：实战演练精选近五年高考真题与各地模拟试题，开展限时训练。讲解中注重"解题思路可视化"，即明确审题—找关键信息—调用知识—规范作答四步流程。针对典型错误进行归因分析：知识性错误（法律条文记忆不准）、理解性错误（构成要件把握不准）、应用性错误（情境与知识对接不准）。（六）总结提升环节：结构回顾以思维导图形式呈现本课知识体系，引导学生自主复述核心概念与关键考点。教师布置分层作业：A类为基础知识巩固（选择题、填空题），B类为能力提升（案例分析题、论述题），C类为素养拓展（撰写"我家家风故事"主题短文，开展社区家庭美德宣传活动）。六、易错易混点辨析（一）监护权与抚养权的区别监护权侧重对被监护人的人身照顾与财产管理，抚养权侧重对未成年子女的生活照料与教育义务。监护权主体范围更广，包括未成年人和无民事行为能力或限制民事行为能力的成年人；抚养权则专指父母对未成年子女的抚养。两者既独立又交叉，父母作为监护人当然承担抚养义务，但监护人范围可扩展至祖父母、兄姐等。（二）抚养义务与赡养义务的区别抚养义务是父母对子女的义务，方向自上而下；赡养义务是子女对父母的义务，方向自下而上。抚养对象一般为未成年子女，特殊情况延伸至不能独立生活的成年子女；赡养对象则涵盖所有需要扶助的父母。抚养义务是绝对的、无条件的，赡养义务虽为法定义务但需以父母需要扶助为前提。（三）撤销监护资格与剥夺监护权的区别撤销监护资格是行政或司法行为，依据《未成年人保护法》第53条规定情形发生；剥夺监护权则是对监护人行为的否定性评价，更多见于刑法语境。前者可能导致监护关系终止，后者不必然导致监护关系消灭，需结合具体法律规定适用。（四）协议离婚与诉讼离婚的差异协议离婚适用于双方自愿离婚并就子女抚养、财产分割达成一致的情形，需经三十日冷静期；诉讼离婚适用于一方不同意离婚或双方对相关事项无法达成协议的情形，法院经调解无效且确认感情破裂的应准予离婚。离婚冷静期不适用于诉讼离婚，体现法律对破裂婚姻的及时救济。（五）家庭暴力与家庭纠纷的边界家庭纠纷是日常生活中因意见分歧产生的冲突，未达违法程度；家庭暴力则是《反家庭暴力法》明确规制的违法行为，包括身体暴力、精神暴力、性暴力、经济控制等。区分两者需从行为性质、危害程度、持续性、主观故意等维度综合判断，对持续性、严重性、故意性行为应认定为家庭暴力。七、命题趋势预测与备考建议（一）命题趋势分析2026年高考政治命题将延续"稳中有变"基调，本课相关考查呈现三大趋势：第一，案例素材更具时代性，关注全面三孩政策实施后家庭关系变化、银发浪潮下养老模式创新、新就业形态劳动者家庭权益保障等议题；第二，设问角度更具综合性，常融合法律、道德、心理、社会等多学科视角；第三，价值引领更具深度性，将家庭美德与社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、人类命运共同体理念等深度联结。（二）备考策略建议第一，回归教材基础，熟记法律条文关键表述，避免因法律术语记忆不准失分。第二，关注法律修订动态，把握《民法典》及最新司法解释核心精神，理解立法价值取向。第三，强化案例分析训练，学会从情境中提取关键信息，对接法律知识进行论证。第四，提升辩证思维能力，避免绝对化、片面化表述，做到观点全面、逻辑严密、表述规范。第五，关注时政热点，将家庭领域新闻事件与学科知识关联，培养"家事即国事"的政治敏锐性。八、核心素养培育路径（一）政治认同：厚植家国情怀通过阐释家庭美德与民族精神、国家发展的内在联系，引导学生认识到：家庭是社会的细胞，和睦家庭是社会和谐的基础；个人发展与家庭幸福、国家富强、民族复兴紧密相连。从"小家"到"大家"，从"家事"到"国事"，培育学生心系家庭、胸怀家国的政治情怀。（二）法治意识：筑牢法治信仰通过系统学习家庭领域法律法规，使学生明确：法律是家庭关系的调整器，是合法权益的守护者，是社会公平正义的保障。从"知法"到"守法"再到"用法"，培育学生尊崇法律、遵守法律、运用法律的法治意识。（三）道德修养：涵养高尚品格通过传承中华优秀传统家庭美德，弘扬社会主义家庭文明新风尚，引导学生自觉践行：尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结等家庭美德。从"他律"到"自律"再到"自觉"，培育学生明大德、守公德、严私德的道德修养。（四）健全人格：塑造健康心理通过辩证认识个人与家庭、个人与社会的关系，引导学生正确处理：自我价值与家庭责任的关系、个性发展与家庭规范的关系、代际差异与家庭和谐的关系。从"冲突"到"理解"再到"和谐"，培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健全人格。（五）责任意识：担当时代使命通过学习家庭领域法律义务与道德责任，引导学生明确：作为子女，应孝敬父母、赡养长辈；作为父母，应抚养教育、保护子女；作为家庭成员，应相互扶助、共同发展。从"被动承担"到"主动担当"再到"自觉践行"，培育学生勇于担当、乐于奉献的责任意识。九、教学评价与反思本课教学评价坚持"过程性评价与终结性评价相结合""知识性评价与素养性评价相结合"