小学一年级心理健康《让我们做朋友吧》教学设计

小学一年级心理健康《让我们做朋友吧》教学设计一、教材与学情分析本课选自北师大版心理健康教材一年级上册，属于人际交往主题的起始课。一年级学生刚刚由幼儿园步入小学，面对陌生的校园、老师和同伴，他们既渴望友谊，又缺乏交往的基本技能。低段儿童的友谊带有明显的游戏性和情境性，常以"一起玩了什么"来界定朋友关系，尚未形成稳定的择友标准。部分学生在家是独生子女或以自我为中心的家庭养育对象，进入集体后容易出现"想交朋友却不敢开口""抢玩具导致冲突""被冷落而哭泣"等现实困扰。北师大版教材在本课中设置了情境故事、角色扮演和活动体验等板块，其编排逻辑是从情感体验出发，经由行为示范，最终落实到真实交往之中。本单元在整册教材中承上启下，前面几课帮助学生认识情绪、适应校园，本课则将目光引向同伴关系，为后续学会合作、学会解决冲突等主题奠定基础。依据《中小学心理健康教育指导纲要》中"培养积极的人际关系与社会适应能力"的要求，结合一年级学生以具体形象思维为主的认知特点，本课的教学重心不在于讲授交往理论，而在于让学生在真实、有趣、安全的课堂活动中开口说话、伸出小手、迈出第一步。二、教学目标知识与认知目标：学生能够说出朋友的基本含义，知道交朋友需要主动打招呼、礼貌介绍自己、真诚邀请等简单方法，初步懂得朋友之间要友好相处、互相关心。过程与方法目标：通过情境故事、角色扮演、游戏体验和制作友谊卡等活动，学生能够尝试完成一次完整的交友表达，做到站姿自然、声音响亮、使用礼貌用语。情感与态度目标：学生在活动中体验拥有朋友的快乐和被接纳的温暖，消除怯生、退缩的心理障碍，愿意主动与同学交往，营造班级相亲相爱的氛围。三、教学重点与难点教学重点：引导学生掌握主动打招呼、自我介绍、发出邀请三个最基本的交友动作，并能在课堂上真实演练。教学难点：帮助性格内向、胆怯的学生突破心理障碍，敢于向同伴开口；同时让学生初步理解"被拒绝不要紧，换一个同伴再试试"的合理认知。突破策略：以绘本故事降低防御，以集体游戏稀释紧张，以一一配对的低压力任务代替当众表演，以教师回声式鼓励强化每一次微小的勇敢举动。四、教学准备教师准备：多媒体课件，含友谊主题绘本故事《小熊找朋友》的动画版本；欢快的歌曲《找朋友》；友谊卡半成品若干，彩笔；笑脸贴纸和"友谊小天使"徽章；轻柔的背景音乐。学生准备：提前在家中想想自己已经认识的小伙伴，想一句介绍自己的话。环境准备：课桌向教室四周靠拢，中间留出圆形活动场地，营造开放、松弛、可移动的课堂空间。五、教学过程（一）热身导入：歌声里的朋友上课铃响，教师不急着翻开课本，而是播放歌曲《找朋友》。孩子们跟随熟悉的旋律拍手、律动。唱到"敬个礼，握握手，你是我的好朋友"时，教师邀请自己前排的一名学生面对面站立，示范敬礼、握手、微笑的完整动作。教师顺势提问："刚才老师找到了一位好朋友，你们找到自己的好朋友了吗？好朋友在一起，心里是什么感觉呀？"学生自由回答，教师把关键词板书在黑板上：开心、温暖、不孤单。教师小结并揭示课题："原来有朋友这么快乐。可是，刚上一年级，有些同学已经交到好朋友了，有些同学还在等朋友出现。今天这节课，我们就一起来学习——让我们做朋友吧。"学生齐读课题，声音明亮，课堂情感基调由此奠定。（二）绘本情境课：小熊找朋友教师播放自制动画《小熊找朋友》。故事大意是：小熊朵朵转到了新学校，下课了，它独自坐在座位上，很想和小兔、小猴一起玩，可是它不敢说。它心里打鼓："他们会不会不理我呀？"猫头鹰老师悄悄告诉它三个小魔法：微笑地走过去，大方地介绍自己，真诚地说"我们能做朋友吗"。小熊鼓起勇气照做了，小兔拉起它的手："当然可以啦！我们正想找人一起玩丢沙包呢！"从此，小熊再也不孤单了。故事播放完毕，教师组织"故事小侦探"活动，提出三个层层递进的问题：第一个问题："故事开始时，小熊的心情怎么样？你从哪儿看出来的？"引导学生观察人物的表情和动作，学会读懂情绪的外在线索。第二个问题："猫头鹰老师教给小熊的三个小魔法，你还记得吗？"请学生回忆并用自己的话复述，教师将三个魔法板书为简笔画图标：一个微笑的太阳代表"微笑着走过去"，一个小喇叭代表"大声介绍自己"，一颗爱心代表"真诚邀请做朋友"。第三个问题："如果你是小兔，小熊来找你做朋友，你会开心吗？为什么？"这个问题旨在换位体验，让学生明白：主动交朋友不只是自己的需要，也是送给对方的礼物，从而减少"打扰别人"的心理顾虑。教师适时点拨："原来，你说出口的每一次友好，都会让别人心里暖暖的。"（三）魔法训练营：三个交友小妙招教师将教材内容进行活动化改造，把三个魔法拆解为可操练的微型任务，全班共同参与。魔法一：微笑的眼睛。教师告诉学生，微笑是交朋友最好的名片。全班起立，先同桌互相微笑十秒，再转身向后排同学微笑。教师观察并点评："老师看到了一张张像花儿一样的笑脸，这样的脸，谁看了都想和你做朋友。"魔法二：响亮的自我介绍。教师示范标准句式："大家好，我叫×××，我喜欢画画，希望和大家做朋友。"强调三个要点：说清楚名字，说一样自己喜欢做的事，把话说完整。随后开展"自我介绍接力"，学生一个接一个站起来完成表达，全班同学在每个人说完后齐声回应："你好，×××！"回应制度保证了每一个发言者都能获得即时的集体接纳，这为胆怯的孩子注入了心理能量。魔法三：真诚的邀请。教师创设情境：课间想邀请同学一起跳绳，可以怎么说？学生自由尝试后，教师归纳出邀请句式："我们一起……好吗？"同时补充一个重要知识点："如果第一次邀请下了课有事不行的同学，没关系，我们可以说'那下次吧'，再去找其他同学。被拒绝不是因为你不好，只是刚好不合适。"这句话看似平常，却是低年级学生建立抗挫交往观的关键一粒种子。（四）实战演练：友谊碰碰车训练营之后，进入本课最具动态性的环节。教师宣布游戏规则：音乐响起，全体学生在场地中自由走动，音乐停止时，就近找到一位同学面对面站好，双方完成一次完整的交友对话——微笑、自我介绍、发出邀请、握手。第一轮，教师先与一名敢于表现的学生完整示范。音乐起，孩子们小心翼翼地挪动，音乐停，教室里响起此起彼伏的"我叫……""我们一起……好吗"，教师穿行其间，对声音小、动作怯的孩子手把手地扶一扶肩膀、点一点头，对完成度高的孩子竖起大拇指。第二轮提高要求：要找到一位"今天还没有说过话"的同学交朋友。这个规则有意打破原有的座位圈子和熟人小团体，让交往发生在新的关系之间。活动结束后，教师访谈三对同学："你交到了哪位新朋友？他邀请你做什么？你现在的心情怎么样？"让快乐被语言放大、被集体见证。（五）制作友谊卡：把朋友装进口袋教师关掉欢快的音乐，切换为舒缓的钢琴曲，课堂节奏由动转静。教师说："朋友交到了，我们给新朋友送一份礼物吧——一张友谊卡。"友谊卡上印着两个部分：左边是"这是我的好朋友____"，供孩子填写新朋友的名字；右边是一棵小小的友谊树，学生用彩笔为树上添画果实，或者画上自己和朋友手拉手的样子。画得好的孩子可以邀请朋友在卡片上贴一枚笑脸贴纸。教师巡视时注意两类学生：一类是名字不会写的，教师帮他写或让他画下朋友的样子；一类是仍然没找到朋友的个别孩子，教师主动走过去，弯下腰说："老师想和你做朋友，你愿意吗？"亲手把温暖递过去，课后还需持续关注，与家长沟通了解原因。卡片完成后，学生把友谊卡送给自己的新朋友，双方说一句感谢的话。小小的卡片成为这段新友谊的第一件信物。（六）总结升华：班级是一片友谊的森林师生围坐在一起，教师引导学生回顾本课：今天学会了哪三个交友小魔法？交朋友后要注意什么？教师做升华讲述："一棵大树孤单单，许多大树连成片。我们班的每一个同学都是一棵小树苗，当我们互相微笑、互相邀请、互相帮助的时候，我们班就变成了一片又大又绿的友谊森林。在这片森林里，不吵架、多商量，好朋友互相学本领，谁都不用再孤单。"最后，全班起立，再次唱响《找朋友》，在歌声中结束本课。课后实践任务也随之布置：回家向爸爸妈妈介绍今天交到的新朋友；本周在学校再主动认识一位新同学，并把他画在自己的"友谊小本子"上。六、板书设计板书采用图文结合的低段化设计。中央是课题"让我们做朋友吧"，课题上方画一道彩虹。板书左侧依次排列三个图标：微笑的太阳、小喇叭、爱心，对应"微笑问好、介绍自己、真诚邀请"三个小妙招。板书右侧画一棵简笔友谊树，课堂上根据学生的回答贴上写有"不吵架、多商量、互帮助、一起玩"的树叶卡片，随着课堂推进，班级友谊树逐渐枝繁叶茂。七、作业与延伸设计基础层：完成友谊卡并送给新朋友，向家长复述三个小魔法。实践层：一周内观察班级里"谁会交朋友"，说说他用了什么好办法。拓展层：与孩子共读友谊主题绘本《我有友情要出租》《彩虹色的花》，在亲子阅读中延伸讨论"什么样的行为会让朋友更喜欢你"。八、教学评价设计本课采用过程性、表现性评价。课堂观察量表关注三项行为指标：能否微笑示意，能否完成自我介绍，能否发出或回应邀请。教师用"友谊小天使"徽章即时奖励交往行为，而非奖励"会表演"的孩子。课后通过班主任日常观察和家长反馈短句，追踪学生在课间真实场景中的交往变化，使心理健康课的成效真正落到学生的生活土壤里。九、教学反思预设本课的风