小学一年级道德与法治“大家在一起”第二课时教学设计

小学一年级道德与法治“大家在一起”第二课时教学设计教材分析本课时统编版一年级下册《道德与法治》第五单元“我们在一起”第二课时，单元主题指向人际交往与集体归属。一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，班级同伴关系处于重新建构的关键期，他们渴望融入集体，又因表达方式欠缺而时常产生摩擦。教材编排了“我们的约定”“一起来游戏”“我帮小伙伴”等情境图与活动栏目，意图引导学生认识到集体生活中既有乐趣也有规则，体会同伴互助带来的温暖，形成初步的规则意识与合作意识。教学需立足学生真实交往经验，以活动体验代替说教，让儿童在玩一玩、说一说、演一演中感受“大家在一起”的意义。学情分析经过第一课时的学习，一年级学生对班级已有初步认同，能够说出班级里熟悉的小伙伴名字，也能感受到集体活动的快乐。但他们的自我中心倾向仍较明显，遇到冲突时倾向于争抢或告状，缺乏主动协商的经验。在家中多为独生子女或“二孩家庭”中受关注较多的孩子，习惯了被照顾，缺少为他人着想的习惯。语言表达能力有限，常用动作代替沟通。喜欢游戏、儿歌、故事，对色彩鲜明、形式活泼的活动参与度高，但注意力集中时间较短，需要动静交替、多次反馈的环节设计。教学目标素养目标围绕政治认同、道德修养、健全人格、责任意识四个维度展开。政治认同维度，引导学生感受集体与国家的初步联结，知道自己是班级的一员。道德修养维度，懂得在集体生活中尊重他人、礼貌待人，养成良好的交往礼仪。健全人格维度，学会调节自己的情绪，遇到不如意能尝试冷静处理。责任意识维度，明白自己的一言一行会影响同伴，愿意为集体做力所能及的事。具体目标分为三项。第一，能说出与同伴友好相处的基本做法，如不争抢玩具、主动分享、轻声说话。第二，能识别交往中的不恰当行为，尝试用协商、道歉、请求帮助等方式解决简单冲突。第三，愿意在集体活动中承担小任务，体验合作成功的愉悦感。教学重难点教学重点在于引导学生体会同伴互助的温暖，掌握与小伙伴友好相处的具体方法。难点在于将外在的规则要求转化为内在的自觉行为，尤其是面对实际冲突时能主动调整自己的言行。教学方法采用情境体验法、角色扮演法、游戏探究法、儿歌诵读法、榜样激励法。以教材插图为情境蓝本，结合一年级学生熟悉的课间、午餐、值日等校园生活场景，让学生在模拟情境中体验、讨论、反思。辅以奖励性评价与同伴互评，发挥集体教育力量。教学准备教师准备多媒体课件、班级笑脸墙贴纸、模拟情境头饰若干、小红花印章、记录单。学生在课前回忆一次与小伙伴合作的经历，可以用画笔简单记录下来带到课堂上分享。教学过程第一环节：儿歌导入，唤醒经验课堂伊始，教师出示课件，播放自编儿歌《手拉手》，配以班级学生校园生活的照片滚动播放。儿歌歌词为：“小书包，背背上，你我同进一个堂。你帮我，我帮你，校园里面把歌唱。摔倒了，不慌张，伸出小手拉一把。你一笑，我一笑，大家在一起真快乐。”学生跟读两遍后，教师提问：“儿歌里的小朋友是怎么做的？”学生自由回答，教师顺势板书“友爱”“互助”“快乐”三个关键词。这一环节用时约三分钟。儿歌节奏明快，贴近学生生活，能迅速唤醒已有的同伴交往记忆，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。板书关键词为后续讨论奠定基础。第二环节：情境辨析，明晰规则教师用课件呈现教材中的三个情境图，同时补充校园生活中真实拍摄的小片段。情境一：课间，两名同学因为争抢一个皮球发生争执，互不相让。情境二：午餐时，一名同学不小心把汤洒在了同桌的衣袖上，同桌生气地指责。情境三：手工课上，小红忘记带剪刀，小丽主动把剪刀递过去，两人相视一笑。教师请学生分小组讨论：“你喜欢哪个画面？为什么？如果是你，会怎么做？”小组代表汇报后，教师引导学生归纳友好相处的“法宝”——不争抢、轻声说、主动帮、说对不起、说谢谢。每一条都请学生用一个动作或一句话示范，教师及时肯定，并随机奖励笑脸贴纸。此环节用时约八分钟。通过正反案例对比，让学生在辨析中明确行为边界，知道哪些做法受欢迎，哪些做法会让小伙伴不舒服。教师不直接告诉“对”或“错”，而是让学生在讨论中自主建构认知，符合一年级学生的思维特点。第三环节：角色体验，化解冲突教师设置三个模拟情境，邀请学生上台表演，其余学生当“小评委”。情境一：明明想玩芳芳的玩具，芳芳不肯，明明该怎么说？情境二：东东不小心碰掉了小红的铅笔盒，铅笔散落一地，小红很着急，东东怎么办？情境三：体育课后，两个同学都口渴，只剩一杯水，怎么办？每组表演结束后，教师组织“小评委”打分，从“语言礼貌”“表情友好”“办法巧妙”三个维度评价。学生可能会想到“能不能让我玩一下”“对不起，我帮你捡起来”“我们一人喝一半”等办法，教师对每一种合理表达都给予鼓励，引导学生发现同一情境可以有多种解决方式，关键是尊重他人、体谅他人。此环节用时约十二分钟。角色扮演是道德与法治课堂最有效的方式之一，学生在模拟情境中练习语言、调整情绪、尝试换位思考。当学生发现自己想出的办法得到教师和同伴的认可时，规则意识便悄然内化。第四环节：游戏闯关，巩固行为教师设计“友谊冲冲冲”闯关游戏，分三关进行。第一关“悄悄话传声”：每组派一名同学到教师处看一句话，再跑回去悄悄告诉最后一名同学，由最后一名同学大声说出答案。内容为“我们都是好朋友”“借我橡皮用一下吧”“对不起弄坏了你的书”等。第二关“盲行体验”：一名学生蒙眼，另一名学生用语言指引其穿过障碍物，到达终点。过程中只能使用礼貌用语。第三关“合作拼图”：每组一套被分成若干块的小动物拼图，必须两人合作完成，比比哪组最快。游戏结束后，请获胜小组分享感受。教师追问：“一个人能完成拼图吗？为什么合作时觉得特别快？”学生体会到合作的力量。教师再引导学生思考：“如果蒙眼的同学不听指挥，会怎么样？”进一步强化合作中尊重与配合的重要性。此环节用时约十分钟。游戏符合一年级学生好动、好胜的心理特点，让规则不再是说教，而是可感知、可操作的行为要求。闯关形式增强了课堂的趣味性与挑战性，学生在玩中练、在练中悟。第五环节：联系生活，延伸实践教师出示“班级笑脸墙”，宣布设立“今日友爱小明星”评选。引导学生回顾一天中自己和同伴相处的情况，填写“友谊小记录单”，记录自己做得好的一两件事和需要改进的一两件事。记录单设计简单有趣，左边画笑脸，右边画哭脸，中间写上简单的话或画图。课后延伸任务有三项。第一，和爸爸妈妈分享今天学到的“友谊法宝”。第二，回家主动帮家人做一件小事。第三，在接下来一周里，争取每天得到一颗“小红花”印章，集满五颗可兑换“友爱小达人”徽章。此环节用时约五分钟。课堂学习的最终目的是指导生活，教师通过具体可操作的评价机制，将课堂要求延伸至家庭与学校日常，让学生在持续反馈中巩固行为习惯。第六环节：总结升华，情感共鸣课堂尾声，全体学生起立，齐诵儿歌《手拉手》。教师在黑板上完成板书——一棵大树，树干上写着“我们在一起”，树叶上贴满学生刚才得到的小笑脸。教师深情小结：“小朋友们，每一片笑脸都代表着你们今天用友爱照亮了小伙伴。只要我们心中有他人，礼貌待人，热情相助，这棵友谊之树就会越长越大，开出最美的花。”学生在温馨的氛围中结束本课。板书设计黑板中央绘一棵大树，树干写“我们在一起”，树冠位置张贴学生笑脸贴纸，树根位置写“友爱互助快乐”。板书简洁形象，寓意集体如大树，每个学生是其中一片叶子，相互依存，共同成长。教学评价本课评价采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在情境辨析、角色体验、游戏闯关中的参与度与表现，用笑脸贴纸即时反馈。终结性评价通过“友谊小记录单”和课后“友爱小达人”徽章评选，持续追踪学生的行为变化。评价主体多元，包括教师评价、同伴互评、学生自评和家长评价，形成教育合力。教学反思本课以活动为载体，让学生在玩中学、做中悟，符合一年级道德与法治课程的特点。但一年级学生自控能力有限，角色扮演和游戏环节容易出现秩序问题，教师需在活动前讲清规