预防校园欺凌主题班会课件（动态版）

校园霸凌一个都不放过主讲人：时间：目录01校园欺凌的案例02哪些行为是校园欺凌03校园欺凌的原因04校园欺凌的危害05如何预防校园欺凌校园欺凌的案例01第一部分校园欺凌案例一某校女学生朱某伙同另外4名女生在学校女生宿舍楼内，采取恶劣手段，无故殴打、辱骂两名女同学，并使用手机拍摄视频。其间，5名女生脱光了1名被欺凌女同学的衣服予以羞辱，并用手机拍摄了羞辱、殴打视频，事后还在自己的微信群内小范围传播；其中一名被害人，当天先后被殴打了3次。处置结果：根据《民法典》规定，侵害他人造成人身损害、财产损害的，应当承担相应的人身损害赔偿责任、财产损害赔偿责任。因未成年人并无完全行为能力和经济来源，故其造成他人损害的，由监护人承担侵权责任。同时，需要指出的是，未成年人实施校园欺凌，情节严重的，将会面临刑事责任校园欺凌案例二阮某多次遭受被告刘某甲、蔡某、毕某某等抓头发、扇耳光等不同形式的欺凌，后出现情绪低落等症状，被医院诊断为抑郁状态、抑郁伴焦虑、药物过量。处置结果：法院认为，被告某中学在假期前已通过班会、知识答题及《寒暑假安全责任书》等形式，要求学生加强安全意识，事件发生后又积极采用各种方法协调处理，已尽到教育管理职责，故不承担侵权责任。校园欺凌案例三事件概述：2021年9月，湖南省绥宁县寨市学校405寝室发生了三起严重的校园霸凌事件。初二学生小杨带头对多名同学进行了暴力欺凌，包括扇耳光、用烟头烫、用打火机烧等。处置结果：小杨等涉事学生因未满14周岁，根据《中华人民共和国治安管理处罚法》第十二条之规定，决定不予处罚。绥宁县公安局对当晚参与霸凌的7名同学作出行政处罚或不予处罚的决定。哪些行为是校园欺凌02第二部分隐性欺凌“笑里藏刀”比如，某学生在表面上对受害者很友好，但背后却说他的坏话，或者在关键时刻故意使绊子。心理欺凌恐吓威胁：通过暗示或明示的方式，让受害者感到恐惧或不安。操纵情绪：故意引发受害者的情绪波动，比如让其感到羞愧、自卑或焦虑。心理暗示：通过言语或行为暗示受害者是“不受欢迎的”或“不正常的”。语言欺凌辱骂和嘲讽：使用侮辱性的语言攻击受害者，如骂脏话、贬低受害者的人格或外貌。起外号：给受害者起带有侮辱性或贬低性的外号，并在他人面前使用。校园欺凌的原因03第三部分同伴背景因素不良的朋友关系有些经常欺凌别人的学生有自己的小团伙，这一团伙内的学生的攻击、欺凌及其他不良行为都较多。与不良同伴的朋友关系会使得欺凌者继续受到不良行为的影响，从而他们攻击和欺凌别人的可能性进一步增大。教师方面的影响因素教师在学生的学校活动扮演重要的角色，虽然教师并不直接参与到欺凌的活动中，但是教师对待欺凌事件的态度、处理欺凌事件的方法都会对班级内的欺凌行为产生影响。教师对待欺凌事件中持的积极的态度越多，越有信心处理班级中的欺凌事件，会采用更多反欺凌的干预策略，其班内学生对待欺凌的态度会更加积极，更少的实施欺凌行为，更多的同情和保护受欺凌者。另外教师支持的缺乏、不良的师生关系和较多的师生冲突，会导致学生缺乏安全感，从而导致学生成为欺凌者。社会传媒传统大众媒体（包括电视与电影）中的暴力性内容对学校欺凌的发生有着重要影响，看电视暴力时间越多，儿童出现的攻击行为也越多。影像游戏因带有很强的互动性而更容易对参与其中的儿童青少年产生影响，玩暴力影像游戏时间越长，所表现出的攻击行为越多。这是因为，媒体中的暴力和攻击性内容本身为儿童青少年提供了暴力与攻击行为的模仿榜样。校园欺凌的危害04第四部分对受害者的危害职业发展受限校园欺凌可能导致受害者在成长过程中形成消极的自我认知和社交回避行为。这种行为模式可能会延续到成年后，影响他们在职场中的人际合作、沟通能力和职业晋升机会。例如，受害者可能因为害怕冲突而不敢表达自己的观点，错过展示才能的机会，甚至在求职时因缺乏自信而表现不佳。对施暴者的长期影响社交能力退化施暴者可能会因为长期依赖暴力或霸凌来解决问题，而忽视了正常社交技能的培养。他们在与人交往时可能会表现出攻击性或不尊重他人，导致人际关系紧张，难以建立真正的友谊。对社会的危害影响社会和谐如果校园欺凌问题得不到有效解决，可能会引发社会对教育环境的担忧和不满，影响社会的和谐与稳定。此外，施暴者和受害者未来可能将不良行为带入社会，进一步破坏社会秩序。如何预防校园欺凌05第五部分学生自身方面一、不做欺凌者1.要认识到故意殴打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人财物、故意非法伤害他人的行为有可能构成我国刑法中的寻衅滋事罪、强制侮辱罪、抢劫罪、故意伤害罪等。2.学会尊重他人，理解他人的感受，避免以强凌弱。学校方面二、加强教育引导1.集中对学生开展以防范校园欺凌为主题的专题教育，包括思想品德、心理健康和安全教育等，邀请公安、司法等相关部门到校开展法治教育，让学生了解校园欺凌的危害及后果。2.同时，设计适合学生认知特点的心理健康教育课程，采用生动有趣的教学方式，如故事讲述、角色扮演等，使学生在轻松愉快的氛围中学习防欺凌知识。学生自身方面三、不做附和者或冷眼旁观者