《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域测试题及答案

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域测试题及答案一、填空题（共15题）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域分为________和________两个子领域。2.幼儿科学学习的核心是________，体验探究过程，发展初步的探究能力。3.科学探究子领域的三个目标分别是亲近自然，喜欢探究；________；在探究中认识周围事物和现象。4.数学认知子领域的三个目标分别是初步感知生活中数学的有用和有趣；________；感知形状与空间关系。5.3-4岁幼儿能感知和区分物体的大小、多少、高矮、________等量的特征，并能用相应的词表示。6.4-5岁幼儿能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的________。7.5-6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的________或某个事物前后的变化。8.教师要支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的________和感性经验。9.3-4岁幼儿对感兴趣的事物能仔细观察，发现其________。10.4-5岁幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同，能根据观察结果________，并大胆说出来。11.5-6岁幼儿能发现生活中许多问题都可以用________的方法来解决，体验解决问题的乐趣。12.3-4岁幼儿能感知和体验物体和材料的软硬、光滑和粗糙等________特性。13.4-5岁幼儿能感知并了解季节变化的________，知道变化的顺序。14.5-6岁幼儿能察觉到动植物的外形特征、习性与________的适应关系。15.幼儿科学学习应紧密联系幼儿的________，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。二、单项选择题（共20题）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的核心目标不包括（）A.激发探究兴趣B.体验探究过程C.掌握系统的科学知识体系D.发展初步的探究能力2.以下属于3-4岁幼儿科学探究目标“亲近自然，喜欢探究”典型表现的是（）A.常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中B.喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题C.对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征D.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣3.4-5岁幼儿在“具有初步的探究能力”目标中的典型表现是（）A.能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果B.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同C.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征D.能用数字、图画、图表等符号系统记录探究过程与结果4.以下不属于5-6岁幼儿“在探究中认识周围事物和现象”典型表现的是（）A.能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系B.能发现常见物体的结构与功能之间的关系C.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响D.能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素5.数学认知子领域“感知和理解数、量及数量关系”目标中，3-4岁幼儿能达到的发展水平是（）A.能通过数数比较两组物体的多少B.能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量的特征C.能手口一致地点数5个以内的物体，并能说出总数D.能按要求取出10个以内的指定物品6.教师在指导幼儿科学探究活动时，以下做法不符合《指南》要求的是（）A.支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏B.鼓励幼儿通过拍照、画图、符号记录等方式留存观察结果C.直接告知幼儿问题的标准答案，确保知识的准确性D.支持幼儿与同伴合作探究，分享交流探究发现7.4-5岁幼儿在“感知形状与空间关系”目标中的典型表现不包括（）A.能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型B.能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类C.能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向D.能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品8.以下属于5-6岁幼儿数概念发展典型表现的是（）A.能手口一致地点数10个以内的物体B.能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算C.能按指令取出5个以内的指定物品D.能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重9.《指南》中提出幼儿科学学习的基本方式不包括（）A.直接感知B.亲身体验C.实际操作D.系统讲授10.3-4岁幼儿在认识周围动植物方面的典型表现是（）A.能感知和发现动植物的生长变化及其基本条件B.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣C.能认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的D.能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系11.教师引导幼儿感知生活中的数概念，以下做法不恰当的是（）A.和幼儿一起寻找生活中用数字标识的事物，如门牌号、车牌号、体温表等B.发现幼儿数数顺序错误时，立即打断并要求其按照标准顺序反复背诵C.结合分餐具、发绘本等生活环节，引导幼儿感知数的实际意义D.鼓励幼儿用数词描述自己看到的事物，如“我有3辆小汽车”12.4-5岁幼儿在“初步感知生活中数学的有用和有趣”目标中的典型表现是（）A.能感知和发现周围物体的形状是多种多样的，对不同的形状感兴趣B.在成人指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数的含义有探究兴趣C.能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣D.能独立完成10以内的加减运算，感知数学的实用性13.以下关于幼儿科学探究的表述，符合《指南》要求的是（）A.3-4岁幼儿尚未具备用语言表达探究过程的能力B.4-5岁幼儿能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案C.5-6岁幼儿必须使用规范的科学术语描述自己的探究发现D.各年龄段幼儿都需要掌握书面记录探究过程的能力14.5-6岁幼儿在空间感知发展方面的典型目标是（）A.能使用上下、前后、里外等方位词描述物体的位置B.能辨别自己的左右C.能感知物体的形体结构特征并拼搭出对应造型D.能感知和发现常见几何图形的基本特征并分类15.以下符合《指南》“在生活和游戏中渗透数学教育”要求的做法是（）A.每天安排20分钟集体数学讲授时间，强化幼儿的运算技能B.在积木游戏中引导幼儿感知形状、数量、空间关系与量的比较C.布置书面数学作业，帮助幼儿巩固所学的数概念D.要求幼儿熟练背诵100以内的数字，提升数感16.3-4岁幼儿在“具有初步的探究能力”目标中的典型表现是（）A.能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果B.能通过简单的调查收集相关信息C.能用图画或其他符号记录探究过程D.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同17.4-5岁幼儿能感知和区分的量的特征不包括（）A.粗细B.厚薄C.轻重D.容积18.以下属于5-6岁幼儿“亲近自然，喜欢探究”典型表现的是（）A.经常问各种问题，或好奇地摆弄物品B.喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题C.对自己感兴趣的问题总是刨根问底D.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣19.教师在支持幼儿探究活动时，以下做法正确的是（）A.当幼儿的探究出现错误时，立即制止并纠正B.出于安全考虑，禁止幼儿接触任何自然材料与工具C.鼓励幼儿尝试用不同的方法解决问题、验证猜想D.探究活动必须得出明确的科学结论才算达到目标20.《指南》科学领域的实施原则不包括（）A.贴近幼儿生活实际，利用身边的事物与现象作为探索对象B.以直接感知、亲身体验和实际操作为主要学习方式C.注重科学知识的系统性、完整性和逻辑性D.尊重幼儿的兴趣需求，支持幼儿自发的探究活动三、判断题（共15题）1.幼儿科学学习的核心是掌握基础的科学概念和系统的知识体系。（）2.3-4岁幼儿能手口一致地点数10个以内的物体，并能准确说出总数。（）3.4-5岁幼儿能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类。（）4.5-6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。（）5.为了提高幼儿的学习效率，教师应直接告知幼儿科学问题的标准答案，帮助幼儿快速积累知识。（）6.3-4岁幼儿能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。（）7.4-5岁幼儿能发现常见物体的结构与功能之间的关系。（）8.数学认知领域的核心目标是让幼儿掌握系统的数学运算技能，为小学阶段的数学学习做好准备。（）9.5-6岁幼儿能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。（）10.幼儿的科学探究活动必须在专门的科学功能室开展，不能渗透在日常生活和游戏中。（）11.4-5岁幼儿能通过数数的方式比较两组物体的多少。（）12.3-4岁幼儿能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。（）13.5-6岁幼儿能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。（）14.教师要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。（）15.4-5岁幼儿能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。（）四、简答题（共5题）1.请简述《3-6岁儿童学习与发展指南》中幼儿科学学习的核心内涵。2.请列出科学探究子领域的三个核心目标，并说明3-4岁幼儿对应目标的典型表现。3.请列出数学认知子领域的三个核心目标，并说明5-6岁幼儿对应目标的典型表现。4.根据《指南》要求，教师应如何支持和引导幼儿的科学探究活动？5.根据《指南》要求，教师应如何引导幼儿感知生活中数学的有用和有趣？五、案例分析题（共2题）1.案例：中班（4-5岁）教师张老师在开展“认识浮力”的科学集体活动时，首先通过教师演示的方式向幼儿展示了木块、铁钉、塑料球、橡皮泥放入水中的状态，随后直接总结“轻的物体会浮，重的物体会沉”的结论，要求幼儿集体复述3遍并记忆。活动最后环节，张老师给每位幼儿发放纸质练习题，要求幼儿圈出会浮在水面上的物体，作为本次活动的效果检测。问题：请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的相关要求，分析张老师的做法是否恰当，并说明理由，同时提出具体的改进建议。2.案例：大班（5-6岁）李老师在建构区投放了不同形状的积木、雪花片、自然材料（树枝、石头、树叶）、非标准测量工具（小棍、绳子、积木块）、空白记录表和彩笔。在幼儿自主搭建“幼儿园大门”的过程中，李老师观察到：有的幼儿比较不同积木的长短选择搭建材料，有的幼儿用雪花片测量大门立柱的高度，还有的幼儿因为“谁的大门更高”发生争论，尝试用不同的方法验证。整个活动中李老师没有主动干预，当幼儿遇到问题向她求助时，她会用启发性问题引导幼儿思考，比如“你能想到几种办法比较两个大门的高度？”“用不同的工具测量，结果会一样吗？”。活动结束后，李老师组织幼儿分享自己的搭建和测量方法，引导幼儿梳理测量工具与测量结果之间的关系。问题：请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的相关要求，分析李老师做法的合理性。参考答案一、填空题（共15题）1.科学探究；数学认知2.激发探究兴趣3.具有初步的探究能力4.感知和理解数、量及数量关系5.长短6.造型7.特征8.直接经验9.明显特征10.提出问题11.数学12.物理13.周期性14.生存环境15.实际生活二、单项选择题（共20题）1.C2.D3.B4.C5.C6.C7.D8.B9.D10.C11.B12.B13.B14.B15.B16.A17.D18.C19.C20.C三、判断题（共15题）1.×2.×3.√4.√5.×6.√7.×8.×9.√10.×11.√12.×13.√14.√15.×四、简答题（共5题）1.幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。幼儿的数学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程，在此过程中逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。2.科学探究子领域的三个核心目标为：①亲近自然，喜欢探究；②具有初步的探究能力；③在探究中认识周围事物和现象。3-4岁幼儿的典型表现：目标1（亲近自然，喜欢探究）：喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣；经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。目标2（具有初步的探究能力）：对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征；能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。目标3（在探究中认识周围事物和现象）：认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的；能感知和体验物体和材料的软硬、光滑和粗糙等物理特性；能感知和体验天气对自己生活和活动的影响；初步了解和体会动植物和人们生活的关系。3.数学认知子领域的三个核心目标为：①初步感知生活中数学的有用和有趣；②感知和理解数、量及数量关系；③感知形状与空间关系。5-6岁幼儿的典型表现：目标1（初步感知生活中数学的有用和有趣）：能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。目标2（感知和理解数、量及数量关系）：初步理解量的相对性；借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义；能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算；能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。目标3（感知形状与空间关系）：能用常见的几何图形有创意地拼搭和画出物体的造型；能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品；能辨别自己的左右。4.教师可从以下方面支持引导幼儿的科学探究活动：珍视幼儿的好奇心，支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏，引导幼儿通过观察主动发现问题；鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或结合幼儿兴趣提出有探究意义的问题；支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并通过动手操作、实际调查等方式验证猜想；支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如通过观察、比较、实验等方式获取信息；支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括探究成果，体验合作探究和发现的乐趣；鼓励和引导幼儿学习用图画、符号、图表等方式做简单的计划和记录，并与他人交流分享探究过程与结果。5.教师可从以下方面引导幼儿感知生活中数学的有用和有趣：引导幼儿注意事物的形状特征，尝试用表示形状的词描述事物，体会形状描述的重要性和趣味性；引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义（如日期、页码、尺码等）；引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的秩序和美，并尝试自己创造出新的排列规律；鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，如分配物品、测量长度、比较多少等，体会数学的实际用处。五、案例分析题（共2题）1.张老师的做法不恰当，违背了《指南》科学领域的核心理念与教育要求，具体理由及改进建议如下：（1）存在的问题及理由：①违背了幼儿科学学习的核心目标。《指南》提出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，而非记忆固定的科学结论。张老师直接给出结论并要求幼儿背诵，忽视了幼儿的探究体验与兴趣培养。②违背了幼儿科学学习的基本方式。《指南》强调幼儿需通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。本次活动中张老师以演示和讲授为主，幼儿没有动手操作、自主探究的机会，不符合中班幼儿的学习特点。③不符合中班幼儿科学探究的发展目标。中班幼儿科学探究的核心目标是能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同，能根据观察结果提出问题并大胆猜测。张老师的做法没有引导幼儿主动思考与探究，只是让幼儿被动接受知识，不利于探究能力的发展。④评价方式不符合《指南》要求。用纸质练习题作为评价方式，脱离了幼儿的生活实际与操作经验，无法真实反映幼儿的探究能力发展水平。（2）改进建议：①调整活动结构，以幼儿自主探究为主。为每组幼儿准备充足的操作材料（木块、铁钉、塑料球、橡皮泥、小纸片等），让幼儿亲自动手操作，观察物体在水中的沉浮状态。②引导幼儿经历完整的探究过程。活动初始先引导幼儿猜测哪些物体会沉、哪些会浮，记录自己的猜想后再通过实验验证，鼓励幼儿用图画、符号等方式记录实验结果。③不急于给出标准答案，引导幼儿深度思考。当幼儿发现“橡皮泥捏成球会沉，捏成船形会浮”等现象时，引导幼儿提出问题、展开讨论，鼓励幼儿自主寻找影响沉浮的因素