《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域测试题(附答案)

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域测试题(附答案)一、填空题（每空1分，共20分）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域包含____、____两个子领域。2.科学探究子领域的三个核心目标分别是亲近自然、喜欢探究，____，在探究中认识周围事物和现象。3.数学认知子领域的三个核心目标分别是初步感知生活中数学的有用和有趣，____，感知形状与空间关系。4.幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，____，发展初步的探究能力。5.3-4岁幼儿对感兴趣的事物能仔细观察，发现其____；4-5岁幼儿能对事物或现象进行观察比较，发现其____；5-6岁幼儿能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的____。6.3-4岁幼儿能手口一致地点数____个以内的物体，并能说出总数，能按数取物。7.4-5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、____、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。8.5-6岁幼儿能初步理解量的相对性，能通过实物操作或其他方法进行____以内的加减运算。9.3-4岁幼儿能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、____、里外。10.5-6岁幼儿能辨别____的左右，能按语言指示或根据简单____正确取放物品。11.3-4岁幼儿能感知和体验____对自己生活和活动的影响；5-6岁幼儿能感知并了解____变化的周期性，知道变化的顺序。12.5-6岁幼儿能发现事物简单的____规律，并尝试创造新的规律。13.幼儿的科学学习需要充分利用实际生活机会，通过____、亲身体验和实际操作进行，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。14.要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的____和感性认识，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题。15.4-5岁幼儿能感知物体的形体结构特征，____或拼搭出该物体的造型。二、单项选择题（每题2分，共30分）1.幼儿科学学习的核心目标中不包括（）A.激发探究兴趣B.体验探究过程C.掌握系统科学知识D.发展初步探究能力2.以下不属于《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域子领域的是（）A.科学探究B.数学认知C.科学常识D.以上都不属于3.“能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同”是（）年龄段幼儿科学探究能力的典型表现A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.0-3岁4.3-4岁幼儿在感知形状与空间关系方面的典型表现是（）A.能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述B.能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型C.能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品D.能辨别自己的左右5.“能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律”是（）年龄段幼儿数学认知的典型表现A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.以上都不是6.以下关于幼儿科学探究的做法，不符合《3-6岁儿童学习与发展指南》要求的是（）A.支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累直接经验B.为幼儿提供有趣的探究工具，用自身的探究积极性感染幼儿C.为保障探究效率，直接向幼儿传授标准答案，避免幼儿走弯路D.重视幼儿的探究过程，不片面追求知识掌握的数量7.4-5岁幼儿在探究认识周围事物和现象时，能够感知并体验（）对动植物和人类生活的影响A.季节B.天气C.昼夜更替D.宇宙运行8.3-4岁幼儿能够手口一致地点数（）以内的物体，并说出总数，能按数取物A.5个B.10个C.15个D.20个9.4-5岁幼儿可通过实际操作理解相邻数之间的数量差，这一年龄段幼儿通常能够理解的相邻数差值为（）A.1B.2C.3D.510.在引导幼儿感知形状与空间关系时，以下做法适宜的是（）A.要求幼儿背诵圆形、方形、三角形等几何图形的标准定义B.在积木搭建、拼图、手工制作等游戏中引导幼儿感受不同形状的特征C.为避免幼儿混淆，不提供不规则形状的操作材料D.要求幼儿精确测量不同形状的边长、角度等几何参数11.“经常问各种问题，或好奇地摆弄物品”是（）年龄段幼儿亲近自然、喜欢探究的典型表现A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.6-7岁12.“对自己感兴趣的问题总是刨根问底，能经常动手动脑寻找问题的答案”是（）年龄段幼儿的典型表现A.3-4岁B.4-5岁C.5-6岁D.以上都不是13.针对5-6岁幼儿“感知并了解季节变化的周期性，知道变化的顺序”这一目标，以下实施方式适宜的是（）A.要求幼儿准确背诵二十四节气的名称和对应时间B.引导幼儿在长期观察中感受春、夏、秋、冬依次循环的规律及不同季节的典型特征C.为幼儿讲解季节形成的天文学原理，要求幼儿理解地轴倾斜与季节的关系D.让幼儿背诵与季节相关的古诗词，替代对自然现象的直接观察14.以下关于幼儿数学认知培养的说法，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》要求的是（）A.通过大量机械口算练习，提升幼儿的加减运算速度B.引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注与自身密切相关的数信息，体会数的不同意义C.在小班入园初期就教授幼儿规范的数字书写方法，提前做好幼小衔接D.让幼儿通过背诵数的分解组成表掌握数量关系，减少操作材料的使用15.面对幼儿的探究行为，教师正确的回应方式是（）A.幼儿因好奇拆开玩具时，及时制止并批评其破坏物品的行为B.幼儿提出问题时，第一时间给出标准答案，减少幼儿的疑惑C.支持和鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题D.为避免幼儿操作失误，所有探究活动均由教师演示，幼儿仅观看三、多项选择题（每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中，科学探究子领域包含的核心目标有（）A.亲近自然，喜欢探究B.具有初步的探究能力C.在探究中认识周围事物和现象D.掌握规范的科学实验操作方法2.《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中，数学认知子领域包含的核心目标有（）A.初步感知生活中数学的有用和有趣B.感知和理解数、量及数量关系C.感知形状与空间关系D.熟练掌握100以内加减运算3.以下属于5-6岁幼儿初步探究能力典型表现的有（）A.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化B.能用一定的方法验证自己的猜测C.在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行D.能用数字、图画、图表或其他符号记录探究过程与结果E.探究中能与他人合作与交流4.关于幼儿科学学习的特点，以下说法正确的有（）A.幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间异同和联系的过程B.幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力C.幼儿科学学习需要充分利用实际生活机会，通过直接感知、亲身体验、实际操作完成D.为提升学习效率，应通过集中系统的讲授让幼儿记忆科学知识，减少操作中的时间损耗5.3-4岁幼儿在“在探究中认识周围事物和现象”维度的典型表现包括（）A.认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的B.能感知和体验物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性C.能感知和体验天气对自己生活和活动的影响D.初步了解和体会动植物和人们生活的关系6.以下属于4-5岁幼儿感知和理解数、量及数量关系典型表现的有（）A.能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应词语描述B.能通过数数比较两组物体的多少C.能通过实际操作理解数与数之间的关系，如5比4多1、2和3合在一起是5D.会用数词描述事物的排列顺序和位置7.在培养幼儿初步探究能力时，教师可采取的适宜策略有（）A.认真对待幼儿的问题，鼓励幼儿大胆猜想问题的答案B.为幼儿提供放大镜、磁铁、简易天平等适宜的探究工具，支持幼儿动手操作C.引导幼儿用图画、符号、数字等方式记录自己的探究过程和发现D.鼓励幼儿在探究过程中与同伴合作交流，分享自己的发现与想法8.在引导幼儿感知形状与空间关系时，适宜的教育方式有（）A.结合生活场景引导幼儿用几何形体知识解释常见现象，如“圆形的轮子滚动起来更平稳”B.在积木搭建、拼插塑形、沙水游戏中引导幼儿感受不同形状的组合方式C.鼓励幼儿按照简单示意图寻找物品、拼搭玩具，理解示意图的表征作用D.在跑步、攀爬、排队等日常活动中引导幼儿感知方位、距离等空间关系9.以下做法违背《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域教育要求的有（）A.在大班下学期开展为期两个月的算术强化训练，要求幼儿每天完成50道口算题，提升计算速度B.幼儿询问“为什么月亮会跟着人走”时，直接给出标准答案并要求幼儿背诵，避免形成错误认知C.为保障幼儿安全和卫生，禁止幼儿在户外活动时接触泥土、小虫、落叶等自然事物D.在班级科学区投放放大镜、磁铁、各类自然材料供幼儿自主探究10.5-6岁幼儿在感知和理解数、量及数量关系方面的典型表现包括（）A.初步理解量的相对性B.借助实际情境和操作理解“加”和“减”的实际意义C.能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算D.能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系四、判断题（每题1分，共10分，正确打√，错误打×）1.幼儿科学学习的核心是尽可能多地掌握科学常识，为未来的理科学习打好知识基础。（）2.3-4岁幼儿能手口一致地点数10个以内的物体，并能说出总数。（）3.4-5岁幼儿能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。（）4.5-6岁幼儿能准确辨别他人的左右。（）5.在科学探究活动中，教师应尽可能减少幼儿的自主操作环节，多通过演示实验让幼儿观察，避免材料损耗和操作失误。（）6.幼儿的数学学习应融入生活和游戏中，避免通过机械记忆、强化训练的方式让幼儿学习数学知识。（）7.4-5岁幼儿能感知和发现常见材料的溶解、传热等性质或用途。（）8.3-4岁幼儿能感知并了解季节变化的周期性，知道春夏秋冬的更替顺序。（）9.幼儿科学学习要支持幼儿积累直接经验和感性认识，不应为追求知识掌握对幼儿进行灌输和强化训练。（）10.5-6岁幼儿能够探索并发现常见物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。（）五、简答题（每题6分，共12分）1.简述幼儿科学学习的核心价值与基本实施原则。2.简述5-6岁幼儿在“具有初步的探究能力”维度的典型表现。六、案例分析题（共8分）中班科学活动“有趣的溶解”中，王老师准备了透明水杯、搅拌棒、白糖、沙子、盐、食用油等材料。活动开始后，王老师先给小朋友做演示：把白糖放进水里搅拌，告诉小朋友“白糖会在水里溶解，因为它是溶于水的”；把沙子放进水里搅拌，告诉小朋友“沙子不会溶解，因为它不溶于水”。演示完后，王老师请小朋友举手回答还有哪些东西会溶解，对答对的小朋友奖励小贴纸，活动全程没有让小朋友动手操作材料，最后王老师把常见物品的溶解属性整理成口诀，让小朋友念熟背诵。请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的相关要求，分析王老师的做法存在的问题，并简要说明改进方向。附：参考答案一、填空题1.科学探究；数学认知2.具有初步的探究能力3.感知和理解数、量及数量关系4.体验探究过程5.明显特征；相同与不同；变化6.57.厚薄8.109.前后10.自己；示意图11.天气；季节12.排列13.直接感知14.直接经验15.画出二、单项选择题1.C2.C3.B4.A5.C6.C7.B8.A9.A10.B11.A12.C13.B14.B15.C三、多项选择题1.ABC2.ABC3.ABCDE4.ABC5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABC10.ABCD四、判断题1.×2.×3.√4.×5.×6.√7.√8.×9.√10.√五、简答题1.（1）核心价值：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。（3分）（2）基本实施原则：①遵循幼儿的学习特点，幼儿的思维以具体形象思维为主，科学学习需要依托直接感知、亲身体验和实际操作开展，不能脱离具体情境进行抽象知识讲授；（1.5分）②坚持兴趣优先，将保护幼儿的好奇心和探究欲放在首位，避免以知识掌握为唯一目标进行灌输式教学和机械训练；（1分）③注重融合渗透，将科学领域的学习与日常生活、游戏活动深度结合，挖掘生活中的科学教育契机。（0.5分）2.5-6岁幼儿“具有初步的探究能力”维度的典型表现包括：（1）能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化；（1分）（2）能用一定的方法验证自己的猜测；（1分）（3）在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行；（1分）（4）能用数字、图画、图表或其他符号记录探究过程和结果；（1.5分）（5）探究中能主动与同伴、成人合作交流，分享自己的发现和想法。（1.5分）六、案例分析题（1）存在的问题：①对科学领域的教育目标理解存在偏差，将科学活动简化为知识点的传递和记忆，没有把握“激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力”的核心目标，活动设计围绕知识点记忆展开，忽视了幼儿探究素养的培养。（2分）②违背了幼儿科学学习的基本规律。幼儿的科学学习需要通过直接感知、亲身体验、实际操作完成，王老师全程以演示、讲解为主，没有为幼儿提供动手操作的机会，幼儿无法在亲身体验中感知溶解现象的特点，获得的知识是抽象、