《北京的金山上》教案

《北京的金山上》精品教案学段学科：小学音乐三年级课型：唱歌课课时：1课时（40分钟）教材版本：人音版/湘艺版通用，适合公开课、优质课一、教材分析《北京的金山上》是一首经典藏族民歌，羽调式，旋律明快舒展、富有高原特色，节奏轻快，附点节奏、装饰音突出藏族音乐韵味；歌曲中"金山"是象征，表达藏族人民热爱祖国、向往幸福生活、歌颂民族团结的真挚情感，是渗透民族文化、爱国主义教育的经典曲目。二、学情分析三年级学生好奇心强，喜欢歌舞、律动，具备简单的识谱、模唱能力；对西藏、藏族文化了解不多，容易把歌曲唱得平淡，较难把握藏族民歌特有的润腔韵味，对附点节奏、一字多音、尾句"巴扎嘿"的情感表达是学习难点。三、教学目标（核心素养四维目标）审美感知：感受歌曲明亮、欢快、自豪的情绪，感受藏族民歌高亢舒展的音乐风格，分辨歌曲里的装饰音、附点节奏带来的韵味。艺术表现：能用自然明亮、富有弹性的声音完整演唱歌曲，唱准附点节奏、一字多音，生动唱出结尾衬词"巴扎嘿"；学会藏族简单舞步，能进行歌表演。文化理解：了解歌曲创作背景，知道"金山"的象征含义，了解藏族风土人情，懂得民族团结，萌发热爱祖国的情感。创意实践：小组合作，为歌曲设计律动、打击乐器伴奏，进行歌舞展示。四、教学重难点重点：完整、有感情演唱歌曲，把握歌曲欢快自豪的情绪；学习藏族基础律动。难点：唱准附点节奏、旋律装饰音，唱出藏族民歌独有的韵味；理解歌词象征意义，情感真挚不空洞。五、教学准备多媒体课件（西藏风光、才旦卓玛演唱视频）、范唱音频、伴奏、简谱、铃鼓、沙锤等打击乐器。六、教学过程（一）情境导入，走近西藏（5分钟）播放西藏风光短片：布达拉宫、雪山、经幡、藏族服饰。提问：同学们，画面里是哪里？你看到了什么？教师小结：这是美丽的西藏，藏族同胞在这里生活，藏族有优美的歌舞。今天我们学习一首流传很广的藏族民歌——《北京的金山上》。简单介绍：歌曲由藏族歌唱家才旦卓玛传唱，"金山"并不是真的金子堆成的山，是藏族人民心中的象征，代表北京、祖国带来光明与幸福。（二）初听歌曲，整体感知（6分钟）第一次聆听范唱，思考：歌曲的速度、情绪是怎样的？（轻快、明亮、喜悦、自豪）学生自由发言，教师梳理：中速稍快，欢快热情。第二次聆听，任务：找一找歌曲里特别的衬词是哪一句？（巴扎嘿）讲解：巴扎嘿是藏语，是赞美、吉祥的意思，相当于"真好啊、太棒啦"，是藏族歌曲标志性结尾，演唱要舒展、兴奋。跟着音乐轻轻拍手，感受节拍韵律（2/4拍，强弱规律：强弱）。（三）节奏与旋律突破，攻克难点（10分钟）节奏闯关：出示核心节奏（附点节奏）×.×|××|，教师示范读节奏，学生模仿，强调附点要把前面音符拉长一点，不要抢拍。重点乐句："北京的金山上光芒照四方"，分句读词，词、节奏对齐。分句学唱旋律，教师范唱：先模唱旋律，再带歌词；重点提示：旋律里的小波音、滑音，轻轻带过，不要刻意夸张；一字多音的地方气息连贯；易错句单独拎出来，师生对唱、分组接唱巩固。完整跟琴慢速演唱，教师纠错：声音自然明亮，不要喊唱，保持气息平稳。（四）情感处理+藏族律动学习（10分钟）歌曲情感处理引导：主歌舒展、深情，唱出向往、感恩；结尾"巴扎嘿"情绪上扬、喜悦，拖腔舒展，表达由衷赞美。对比演唱：平淡版vs有韵味版本，让学生感受差别。藏族基础舞步教学（简单易学，适合三年级）：平踏步，双脚交替踏地，膝盖微微颤动（藏族舞蹈典型颤膝）；双手，一手放腰侧，一手向上轻轻摆动，模仿献哈达姿态。先徒手练律动，再跟着伴奏边唱边做。提示：颤膝是藏族舞蹈灵魂，不用大幅度，柔和松弛。（五）创意实践，展示评价（6分钟）分组任务（三选一）：①歌唱组：完整有感情演唱；②歌舞组：演唱+藏族律动表演；③伴奏组：沙锤、铃鼓配合2/4拍伴奏。小组上台展示，师生互评。评价方向：音准节奏、声音状态、情感、律动是否自然。教师鼓励为主：肯定优点，给出小改进建议。（六）课堂小结，情感升华（3分钟）师：今天我们学会了《北京的金山上》，感受了藏族民歌的魅力。五十六个民族是一家人，各族同胞像石榴籽紧紧抱在一起，共同热爱我们伟大的祖国。全体起立，伴着伴奏，完整歌舞一遍，在歌声中结束课堂。七、板书设计北京的金山上

藏族民歌｜2/4拍中速稍快

情绪：欢快、明亮、自豪

衬词：巴扎嘿（吉祥、赞美）

难点：附点节奏、装饰音、颤膝律动

主题：民族团结，热爱祖国八、教学反思（课后填写）学生能否唱准附点节奏、把握装饰音韵味