第四单元雪域天音-《演唱 献上最洁白的哈达》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册

第四单元雪域天音-《演唱献上最洁白的哈达》教学设计-2026-2027学年人音版（简谱）（新教材）初中音乐九年级上册一、教材分析《献上最洁白的哈达》是人音版（简谱）新教材九年级上册第四单元《雪域天音》中的一首演唱曲目，是一首藏族民间歌舞“弦子”的代表性歌曲。歌曲为二段体结构，2/4拍，旋律婉转优美、舒展抒情，节奏疏密相间、极富歌唱性。歌词运用比兴手法，借天上的白云化作骏马、丝绸与哈达等高原意象，表达了藏族人民对伟大祖国最诚挚的热爱、最美好的祝愿与最崇高的敬意。本单元以“雪域天音”为主题，围绕藏族民间歌舞展开，本课作为单元开篇演唱课，既让学生第一次完整接触藏族歌舞“弦子”，也为后续认识囊玛、堆谐等藏族歌舞体裁做好铺垫，承载着民族音乐传承与家国情怀培育的双重育人价值。二、学情分析九年级学生经过两年多的音乐学习，已具备一定的识谱、视唱与齐唱基础，能听辨常见的演唱形式与基本音乐要素，对高原风光与藏族音乐并不陌生，且对有画面、能动手参与的音乐活动兴趣浓厚、乐于在小组中合作探索。但学生对“弦子”这一藏族民间歌舞体裁及其歌舞结合的特点认识不足，对比兴手法歌词的内涵理解较浅，演唱时容易出现句尾长音气息不稳、音区偏高时喊唱、声音不够轻盈抒情等问题。教学中宜采用视听结合、律动参与、小组合作等方式，引导学生主动感受与表现藏族歌舞之美。三、核心素养教学目标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》确立的艺术学科核心素养，本课教学目标如下：（一）审美感知：通过聆听、画旋律线、视唱等方式，感受歌曲优美舒展的旋律与轻盈抒情的风格，能听辨二段体的结构特点，感知藏族歌舞独特的韵味。（二）艺术表现：能用轻盈抒情、优美典雅的声音演唱并背唱歌曲，初步模仿藏族民歌的润腔与句尾收音，正确表现歌曲的速度、力度与情绪。（三）创意实践：能为歌曲选择合适的动作，学习弦子的基本步伐、甩袖与献哈达动作，与同伴合作编创并表演歌舞片段。（四）文化理解：认识“弦子”这一藏族民间歌舞体裁及其歌舞特点，理解比兴手法歌词所蕴含的藏族人民对祖国的深情，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。四、教学重难点教学重点：1.认识弦子的歌舞特点，理解歌曲的二段体结构与比兴手法歌词的含义。2.用轻盈抒情、优美典雅的声音准确演唱并背唱全曲。3.学习基本舞蹈动作并与歌声配合，完成歌舞表演。教学难点：1.句尾长音的气息保持与藏族民歌润腔的模仿。2.演唱中做到轻柔连贯、深情含蓄而不喊唱。3.舞蹈动作与歌声、节拍协调配合，体现弦子舞姿舒展的特点。五、教学过程（一）情境导入，激趣引新【师生互动】师：同学们，今天老师带来了一段视频，请大家仔细观察，猜一猜画面里的场景出现在我国哪个地区？（播放藏族高原风光与献哈达场景视频）生：是西藏！那里有雪山、牦牛，还有洁白的哈达。师：你观察得真仔细！在藏族人民心中，哈达是最圣洁的礼物。大家知道“献哈达”表达的是什么意思吗？生：表示尊敬、祝福，是最高贵的礼节……师：对！献哈达是藏族待客规格最高的礼仪，象征纯洁、诚心与祝福。那么今天，藏族人民要把“最洁白的哈达”献给谁呢？让我们走进歌曲《献上最洁白的哈达》，去寻找答案。**【设计意图】**以视频创设情境，唤醒学生对藏族风情的感性经验，通过师生问答引出“哈达”这一民族文化符号，激发学习兴趣，自然导入课题。（二）初听全曲，整体感知1.初听全曲，感受情绪【师生互动】师：请同学们完整聆听这首歌曲，边听边想：歌曲的情绪是怎样的？让你联想到了怎样的画面？（播放范唱）生：情绪是优美抒情的，很舒缓，像在辽阔的高原上歌唱。生：我仿佛看到了蓝天白云、辽阔的草原和一望无际的雪山。师：大家听得很用心。这首歌曲旋律婉转舒展、情绪轻盈抒情，是典型的藏族民歌风格。2.画旋律线，感知旋律走向师：请同学们伸出右手，随着音乐轻轻画出旋律的起伏线，感受旋律是上行、下行还是平稳进行？（学生随音乐画旋律线）生：旋律有起伏，像波浪一样，很多地方很悠长。师：是的，歌曲中大量的长音与回环起伏的旋律，正体现了藏族民歌舒展、悠长的特点。**【设计意图】**通过完整聆听与画旋律线，引导学生在整体感受中建立对歌曲情绪与旋律特征的初步印象，发展审美感知能力。（三）深入研读，理解作品1.歌词比兴手法分析【师生互动】师：请同学们有感情地朗读歌词，想一想：歌词把“天上的白云”比作了什么？（出示歌词）生：把白云比作一匹快骏马，还比作丝绸。师：为什么要这样比喻呢？“骑着骏马跑向北京城”和“用丝绸裁哈达”表达了藏族人民怎样的心愿？生：想骑着马去北京看庄严的天安门，想把最白的哈达献给祖国，表达对祖国的热爱。师：说得好！这种借助具体物象来寄托情感、先言他物以引起所咏之词的写法，在民歌中叫作“比兴”手法。藏族人民借白云、骏马、哈达这些高原上的美好事物，抒发了对伟大祖国最诚挚的热爱与最美好的祝愿。请大家带着这份情感再次朗读歌词，体会其中深意。（学生有感情地朗读歌词）2.分析二段体结构师：我们再听一遍歌曲，注意观察：歌曲可以分为几部分？两部分的情绪和歌词内容有什么不同？（再次聆听，出示结构图谱：A段、B段）生：分成两部分。前半部分唱白云和骏马，后半部分唱哈达。师：观察得很准确！这首歌是“二段体”结构。第一段（A段）以白云、骏马起兴，旋律起伏展开、轻灵舒展；第二段（B段）情绪更加深情真挚，最终落在“献上最洁白的哈达”这一主题上。两段既有对比又相互呼应，共同把情感推向高潮。**【设计意图】**通过对歌词“比兴”手法与歌曲二段体结构的剖析，引导学生深入理解藏族民歌“以物寄情”的创作特点与作品的思想内涵，实现文化理解素养的提升。（四）学唱歌曲，表现情感1.发声练习师：要唱好这首舒展的歌曲，先要练好气息。请大家跟随老师做发声练习，注意吸气要深，声音要连贯、平稳、饱满。（教师示范，学生跟唱发声练习曲，重点练习长音保持与换气）2.跟琴视唱旋律师：请同学们跟随琴声视唱第一段旋律，注意音准与节奏。（学生跟琴视唱，教师纠正音准、节奏问题）3.分句学唱歌词【师生互动】师：请同学们跟琴分句学唱歌词，注意“天上的白云啊”中的“啊”字要唱得柔和，句尾的长音要保持气息、自然收音。（学生跟琴分句学唱，教师逐句示范与纠正）师：请听老师用两种方式演唱“裁一副最呀最洁白的哈达”这一句，你们听一听，哪一种更符合歌曲的风格？（教师对比示范）生：第二种更好，更轻柔、连贯，更有藏族民歌的味道。师：对！演唱藏族民歌时，声音要轻柔连贯，字与字之间圆润衔接，还要适当模仿藏族民歌的润腔，让旋律有“滑、颤、揉”的韵味。请同学们试着用轻盈抒情的声音完整演唱一遍。（学生完整演唱，教师指导处理）4.处理与表现师：全曲演唱时要注意：第一段轻起，声音舒展；第二段情感渐深，“献上最洁白的哈达”要唱得深情饱满、一气呵成。让我们带着对祖国深深的热爱，完整背唱全曲。**【设计意图】**通过发声练习、视唱、分句学唱与对比示范，循序渐进地解决气息、音准、润腔等演唱难点，引导学生在演唱中表现歌曲轻盈抒情、优美典雅的艺术风格，落实艺术表现素养。（五）律动体验，歌舞结合1.认识“弦子”【师生互动】师：同学们知道这首歌属于哪一种藏族歌舞体裁吗？生：弦子。师：没错！“弦子”是流行于康、藏地区的一种藏族民间歌舞。它有什么特点呢？请看音乐小词典：弦子歌舞时，多由男子一边领舞，一边用牛角胡等拉弦乐器伴奏，以结构简练、曲调优美、曲目丰富、舞姿舒展而著称。2.学习基本动作师：让我们一起学一学弦子的基本动作。请同学们起立，跟着老师学习“拖步”（横向移步）与“甩袖”的动作，感受舞姿的舒展。（教师示范，学生跟学）3.分组编创表演师：现在请同学们以小组为单位，结合歌声为歌曲编创合适的舞蹈动作，特别是加上“献哈达”的动作，把最美的哈达献给我们伟大的祖国。各组要商量好动作与歌声如何合上节拍。（学生分组练习，教师巡视指导）4.小组展示互评师：哪个小组愿意上台展示？其他同学请从“歌声是否轻柔抒情”“动作是否舒展协调”“是否体现献哈达的情感”三个方面进行评价。（小组上台展示，师生共同评价）**【设计意图】**通过认识弦子体裁、学习基本舞步与分组编创表演，让学生在“歌、舞、乐”结合的真实音乐实践中加深对藏族歌舞特点的理解，发展创意实践与合作能力，实现以美育人。（六）拓展延伸，情感升华【师生互动】师：藏族人民把最洁白的哈达献给了祖国。在我们中华民族这个大家庭里，各族人民就像石榴籽一样紧紧抱在一起。同学们，如果让你也献上一份“哈达”，你会把它献给谁，又想对它说些什么呢？生：献给祖国，祝愿祖国繁荣富强、国泰民安……师：说得真好！让我们再一次用歌声，把这份最纯净、最真挚的情感唱出来吧！（全体学生有感情地齐唱全曲，课堂在深情的歌声中结束）六、课堂小结本节课，我们通过聆听、学