高中一年级思想政治主题班会学习雷锋好榜样教学设计

高中一年级思想政治主题班会学习雷锋好榜样教学设计一、教学背景分析雷锋，是新中国孕育出的最富感召力的道德符号之一。半个多世纪以来，“向雷锋同志学习”的号召穿越时空，激励着一代又一代青少年成长。然而，在信息多元、价值多样的当下，部分高中生对雷锋精神存在认知模糊的问题：有的学生认为雷锋只是一个被符号化了的历史人物，与自己的生活相距甚远；有的学生认为雷锋所做的好事太简单，“自己也能做，没什么了不起”；还有的学生质疑在市场经济条件下学雷锋会不会“吃亏”，做好事被人误解怎么办。这些认知上的偏差和价值上的困惑，恰恰说明雷锋精神的时代化阐释与校本化落实是当下德育工作的重要课题。高一学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期。他们思维活跃，乐于表达，具备一定的思辨能力，但社会经验不足，容易受到网络上碎片化、情绪化观点的影响。同时，这一学段的学生正处于由初中生向高中生的角色转型期，在学业压力增大、人际交往范围扩大的背景下，他们迫切需要一种能够凝聚班级、温暖他人的精神力量。雷锋精神所蕴含的崇高理想信念、深厚道德修养和深厚人民情怀，恰好可以为学生的精神成长提供丰厚的滋养。本课立足于思想政治课程的学科本质，依托主题班会这一育人载体，遵循学生认知规律，坚持素养导向与实践导向的统一，力求实现从“知雷锋”到“信雷锋”再到“学雷锋”的进阶，让雷锋精神在新时代高中生心中落地生根。二、教学目标（一）政治认同目标通过了解雷锋的成长经历和感人事迹，认同雷锋精神是党和人民的宝贵精神财富，理解雷锋精神所体现的中国共产党人精神谱系的深刻内涵，增强对中国特色社会主义道路的情感认同。（二）道德修养目标通过学习雷锋“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”的崇高境界，涵养学生的公共意识与利他精神，引导学生正确处理个人与集体、利己与利他的关系，在日常学习与生活中践行崇德向善的道德追求。（三）法治意识目标通过学习《新时代公民道德建设实施纲要》有关志愿服务的要求以及见义勇为相关的法律规定，增强学生依法行善、理性行善的意识，消除“做好事会吃亏”的顾虑。（四）健全人格目标通过体会雷锋在平凡岗位上所展现出的自强不息、锐意进取的“钉子精神”，培养学生热爱学习、乐于奉献、积极向上的人生态度，塑造和谐健康的心理品质。（五）责任意识目标通过组织学生在班会中自主设计学雷锋微公益活动方案，增强学生参与社会、服务社会的责任感，激励学生成为担当民族复兴大任的时代新人。三、教学重点与难点教学重点：深刻理解雷锋精神的时代内涵，即爱党爱国爱人民的赤子情怀、大公无私的奉献精神、甘当革命“螺丝钉”的敬业精神、艰苦朴素自强不息的创业精神，并将之内化为学生的价值追求。教学难点：破除学生对雷锋精神的形式化、表层化认知，引导学生在新媒体时代和市场经济条件下辩证看待“学雷锋”的意义，克服知行脱节的问题，真正实现由内而外的践行。四、教学方法情境体验法：通过创设真实或仿真的情境，让学生在情境中体悟雷锋精神的可贵。问题链教学法：以层层递进的问题串起课堂，驱动学生思考。小组合作探究法：通过小组讨论、方案设计等活动，发挥学生的主体作用。榜样示范法：通过讲述雷锋以及当代雷锋式人物的故事，为学生树立可学可亲的榜样。实践体验法：通过课后的志愿服务，实现由知到行的转化。五、教学准备教师准备：剪辑雷锋生平影像资料，搜集当代“雷锋传人”郭明义、张桂梅等人物的素材，撰写课堂引导语，设计各小组任务单。学生准备：课前分组完成三项小任务。第一小组通过查阅《雷锋日记》摘抄最能触动自己的三则日记；第二小组采访身边一位经常帮助他人的人物，整理成两百字的小故事；第三小组搜集最近一年内身边或新闻中普通人见义勇为、助人为乐的正面案例；第四小组调查班级同学做过的好人好事。六、教学过程（一）课堂导入：一封来自六十年前的信上课伊始，教师在大屏幕上展示一张泛黄的日记页图片，深情朗读：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？”朗读结束后，教师提出问题：“写下这段话的人，离开我们已经六十多年了。他的名字，相信每一个中国人都耳熟能详。今天，我们就一起走近他——雷锋。”随后播放一段三分钟的混剪视频，视频左边是历史影像中的雷锋，右边是当代青年在各个岗位上义务奉献的画面，配以字幕“他的精神，从未远去”。视频结束后，教师抛出本节课的总议题：“一个生命只有二十二岁的年轻人，为什么能够感动一个时代，又凭什么能够跨越半个多世纪，成为新时代中国人的精神坐标？”由此导入新课。设计意图：以《雷锋日记》中最富哲理的文字开篇，迅速唤醒学生的情感记忆；以今昔影像的对比，激发学生的探究欲望；以总议题统领全课，使整节课有一条清晰的思想主线。（二）环节一：走近雷锋——一个普通人何以成为英雄本环节采用“碎片拼图”的方式展开。课前，教师将雷锋的人生经历划分为“苦难童年”“鞍钢岁月”“军旅生涯”“崇高精神”四个板块，课堂上请各小组结合课前预习进行两分钟分享。分享结束后，教师提出第一组问题链：“联系雷锋的成长经历，请思考：是哪些因素塑造了雷锋高尚的品格？如果雷锋生活在今天这个时代，他会做什么样的事？”学生讨论后，教师点拨：雷锋之所以成为雷锋，首先源于他对党和人民的深厚感情。旧社会夺去了他双亲的生命，是党把他从苦难中解救出来，这份感恩化作了对党、对国家、对人民最朴素的爱。同时，雷锋的可贵之处还在于他把崇高的理想落实到了每一个平凡的日子里，他的一生没有惊天动地的壮举，却用无数平凡的小事构筑起了一座精神的丰碑。这启示我们，伟大出自平凡，英雄来自人民。设计意图：让学生在“讲故事—品故事—悟故事”的过程中，走近一个有血有肉的雷锋，打破对英雄的刻板印象，理解崇高与平凡的辩证关系。（三）环节二：对话雷锋——雷锋精神的当代叩问本环节聚焦价值辨析，教师提出三个有思辨色彩的问题，引导学生展开深度对话。问题一：有人说，雷锋做的都是一些小事，谈不上伟大。你怎么看？教师组织正方、反方进行三分钟微型辩论。在辩论的基础上，教师引用雷锋的名言“高楼大厦都是一砖一石砌起来的，我们何不做这一砖一石”，引导学生认识到，道德的崇高往往就蕴藏在日常的善行之中。一滴水只有放进大海才不会干涸，一个人只有融入集体才能最有力量。雷锋精神的可贵，恰恰在于它的平民性，人人可学，处处可为。问题二：现在是市场经济时代，讲究等价交换，学雷锋讲奉献，会不会吃亏？教师请学生分享课前采访身边凡人善举的小故事，再出示两个材料：一是“中国好人”郭明义几十年如一日献血捐款，自己却过着清贫的生活，但他收获了社会的尊重和内心的充盈；二是一些精致的利己主义者虽然一时得利,却陷入了精神的空虚和人际的冷漠。教师引导学生理解,“吃亏”与否的关键在于用什么尺度衡量人生。满足物质生活是人生的重要内容，但绝不是唯一内容。奉献的过程，同样是自我实现、收获幸福的过程。正如习近平总书记所说，雷锋精神是永恒的，是社会主义核心价值观的生动体现。问题三：看到老人摔倒有人不敢扶，做好事被误解，学雷锋还要不要坚持？教师结合民法典中关于见义勇为免责的条款，以及各地建立的志愿者权益保障机制，引导学生认识到：国家法律正在为善行护航，社会风气也正在不断向好。同时教师强调，行善也需要智慧，要在保护好自己的前提下采取恰当的方式。真正高尚的品德，不会因为个别的误解而褪色。设计意图：直面学生在现实生活中真实的困惑，通过辩论、案例分析、法治渗透，帮助学生释疑解惑，深化对雷锋精神时代价值的认同。（四）环节三：寻找雷锋——身边的光与热教师过渡：“雷锋没有走远，雷锋就在我们身边。让我们用发现的眼睛，去寻找身边的雷锋。”首先请第二小组上台讲述采访到的身边人物故事，可以是坚守三尺讲台的老师、小区里的热心保安、义务支教的研究生志愿者。随后，请第四小组展示本班的“好人好事地图”，用思维导图的形式呈现班级同学近一年来做的好事，如主动帮助学习有困难的同学、义务打扫社区宣传栏、为生病同学垫付医药费等。在此基础上，教师引导学生思考：“这些事都很小，为什么值得被看见？如果你也是这些故事的主角之一，请谈谈你的感受。”请两三位同学即兴发言。教师总结：雷锋不是遥不可及的偶像，而是一种可以习得的生活方式。心中有他人，眼中有社会，手上有行动，每个人都可以成为他人生命中的那束光。设计意图：由远及近，由人及己，让学生在发现身边榜样的过程中产生情感的共鸣与行动的触动。（五）环节四：争做雷锋——我们的微公益行动方案教师布置小组任务：结合本班实际，各小组在六分钟内设计一份“班级微公益行动方案”，要求做到三个明确：服务对象明确、具体内容明确、实施步骤明确。学生讨论期间，教师巡视指导。讨论结束后，邀请两到三组进行全班展示。有的小组设计了“图书漂流·共沐书香”方案，组织班级同学向对口帮扶的乡村学校捐赠图书；有的小组设计了“一对一学业伙伴计划”，让学习成绩较好的同学帮助暂时落后的同学；有的小组设计了“周末一小时·社区服务行动”，利用周末时间去敬老院做志愿服务。全部展示结束后，经全班举手表决，评选出“最具可行性方案”“最具创意方案”“最具温度方案”,并将其纳入班级的行动计划，确定后续的落实时间表与评价机制。设计意图：把课堂学习转化为真实的行动设计，让学生在方案制定与展示中锤炼能力、凝聚共识，实现由“知”向“行”的关键一跃。（六）环节五：课堂小结——把雷锋精神代代传承下去教师请学生用一句话分享本节课最大的收获。在几位学生发言后,教师进行课堂小结。教师指出,这节课我们一起走近了雷锋，对话了雷锋，寻找了身边的雷锋，更许下了争做新时代雷锋的承诺。希望同学们记住：学雷锋不是三月来四月走的一阵风,而应成为伴随一生的自觉追求；不是喊在嘴上的口号,而是体现在每一天、每件事上的实际行动。让我们从自己做起，从现在做起，从小事做起，把雷锋精神代代传承下去，让青春在为人民服务的实践中绽放绚丽之花。最后，师生共同合唱《学习雷锋好榜样》，在歌声中结束本节课。七、板书设计主板书以一棵大树的形式呈现：树根部分是“坚定的理想信念”，树干部分是“全心全意为人民服务”，四个主要树枝分别书写“赤子情怀”“奉献精神”“螺丝钉精神”“钉子精神”，树冠上挂满本节课生成的“微公益行动”关键词，寓意雷锋精神根深叶茂、生生不息。八、作业设计必做：以“我身边的小雷锋”为题，写一篇五百字左右的周记。选做：利用周末时间参加一次力所能及的志愿服务，并请服务对象为自己的服务写一句评价。小组任务：按班级微公益行动方案的分工，在一周内完成前期准备，下次班会上汇报进展。九、教学评价本课采用过程性评价与结果性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在小组讨论、微型辩论、方案设计中的参与情况和思维表现；结果性评价以学生周记、志愿服务反馈、行动方案的落实效果为依据，由教师评价、学生自评互评、家长社区评价共同构成