人大代表为人民：人民选代表代表为人民

人大代表为人民：人民选代表，代表为人民——六年级道德与法治“人大代表为人民”教学设计本课是统编版《道德与法治》六年级上册第三单元“我们是公民”的第6课，属于“积极适应社会的发展”这一学习主题，落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“理解权利与义务的关系”“关心国家发展”“初步了解国家机构”“具有公民意识”等核心素养要求，聚焦政治认同、道德修养、法治观念三大素养培育。教学对象为六年级学生，经过前面几课学习，学生已初步了解国家机构的设置、人民代表大会制度的地位，但对人大代表的具体职责、产生方式、履职过程、与人民群众的关系认识模糊，缺乏将民主参与意识转化为具体行动的实践能力。本课旨在通过情境探究、案例剖析、模拟实践等方式，引导学生走近人大代表，理解“人民选代表，代表为人民”的核心内涵，树立正确的民主观念，初步形成关心国家大事、参与民主生活的意识，为培养具备公民素养的时代新人奠定基础。【核心素养目标】政治认同：认同人民代表大会制度是我国的根本政治制度，理解人大代表来自人民、服务人民的本质，自觉拥护国家民主政治制度。道德修养：感悟人大代表为人民服务的责任与担当，涵养关心他人、服务社会的道德情怀。法治观念：了解人大代表的权利与义务，初步树立依法参与民主生活的法治意识。公共参与：知道公民可以通过选举人大代表、联系人大代表等方式参与民主生活，形成初步的民主参与意识。【教学重点难点】重点：理解人大代表的产生方式、职责及“人民选代表，代表为人民”的核心内涵。难点：感悟人大代表与人民之间的密切联系，体会人民代表大会制度的优越性，初步形成民主参与意识。【教学方法】情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、模拟体验法、直观演示法。【教学过程】一、导入新课：走近“代表”身份播放一段全国人民代表大会开幕式的视频片段（时长约2分钟），视频中显示来自全国各地的人大代表齐聚人民大会堂，共商国是。引导学生观察并思考：这些坐在会场里参加会议的人是谁？他们是怎么选出来的？他们的职责是什么？和我们的生活有什么关系？学生自由发言，教师根据回答情况顺势引导：这些参加会议的人就是人大代表，他们代表着全国各族人民，行使着国家权力，参与国家事务的决策。今天我们就一起走近人大代表，了解他们是如何为人民服务的。设计意图：从真实的国家政治生活场景入手，拉近学生与人大代表这一角色的距离，激发学生的好奇心和探究兴趣，自然切入课题。二、探究一：人大代表怎么产生——人民选代表1.初步感知：小组讨论“你身边的人大代表”组织学生以小组为单位，讨论自己在生活中听说过的人大代表，或者通过新闻媒体、父母讲述等方式了解到的身边人大代表情况。例如，农村的村（社区）有没有人大代表？他们叫什么名字？是怎么被选出来的？各小组推选代表分享讨论结果，教师进行梳理总结：原来人大代表就在我们身边，不管是城市的社区，还是农村的乡村，都有人大代表存在，他们都是通过选举产生的。2.案例呈现：选举人大代表的过程呈现案例：“小明爸爸竞选人大代表的故事”（根据六年级学生生活经验改编的虚拟情境）。情境描述：小明的爸爸是社区里的一名普通干部，平日里热心为社区居民服务，帮助大家解决了很多难题。在社区人大代表换届选举时，小明的爸爸积极参选，经过选民登记、候选人推荐、选区公示等环节，最终通过居民投票选举，当选为区人大代表。小明为爸爸感到骄傲，但也好奇：人大代表是怎么选出来的？需要具备什么条件？结合案例，引导学生思考：（1）小明的爸爸是怎么当选人大代表的？经历了哪些环节？（2）什么样的人可以当选人大代表？（3）为什么小明的爸爸能当选人大代表？小组合作探究，教师巡视指导。各小组汇报探究结果，教师结合汇报情况进行讲解：第一，人大代表的产生方式：我国各级人大代表都是通过民主选举产生的，具体方式有直接选举和间接选举两种。县级及以下人大代表由选民直接选举产生，县级以上人大代表由下一级人民代表大会间接选举产生。选举过程包括选民登记、候选人推荐、选区公示、投票选举等环节，确保选举的公平、公正、公开。第二，人大代表的任职条件：人大代表必须年满18周岁，具有政治权利（即没有被剥夺政治权利），拥护宪法，热爱祖国，品行端正，能够代表人民的利益，反映人民的意愿。第三，小明的爸爸能当选的原因：他热心为社区居民服务，平时积累了良好的口碑，能够代表社区居民的意愿，符合人大代表的任职条件，且经过了严格的民主选举程序。3.深入理解：选举的意义组织学生讨论：“为什么人大代表要通过选举产生？这种选举方式有什么好处？”学生自由发言，教师引导总结：人大代表由人民选举产生，这是人民当家作主的重要体现。人民通过选举，把自己的意愿和诉求交给人大代表，由人大代表代为行使国家权力，确保人民能够参与国家事务的管理，保障了人民当家作主的权利。同时，选举过程严格遵守法律法规，保证了选举的公平性，让选出的人大代表能够真正代表人民的利益。设计意图：通过身边案例和小组探究，让学生直观了解人大代表的产生方式，明白“人民选代表”的内涵，初步体会人民当家作主的民主意义，突破“理解人大代表产生方式”这一重点。三、探究二：人大代表做什么——代表为人民1.故事分享：人大代表为人民办实事呈现两个真实改编的人大代表履职故事：故事一：张代表为乡村孩子解决上学难某山区人大代表张叔叔在走访群众时发现，村里的孩子上学要走很远的山路，存在安全隐患，且学校教学设施落后。回到人大会议后，张叔叔提交了《关于改善山区学校办学条件的建议》，提出修建校车、配备现代化教学设备、引进优秀教师等建议。最终，这些建议被相关部门采纳，村里的孩子坐上了安全校车，学校也新建了多媒体教室，教学质量得到明显提升。故事二：李代表为社区老人建活动中心某社区人大代表李阿姨发现，社区里的老年人越来越多，但社区缺乏老年人活动场所，老人们休闲娱乐很不方便。李阿姨通过实地调研、征求居民意见，在人大会议上提出了《关于在社区建设老年人活动中心的建议》，并协调相关部门推进落实。经过一年多的努力，社区老年人活动中心建成开放，里面有健身器材、棋牌室、书画室等，老人们有了休闲娱乐的好去处，社区氛围更加和谐。引导学生思考：（1）张代表和李代表做了什么？为谁解决了什么问题？（2）他们是怎么做的？履行了人大代表的什么职责？（3）他们的努力带来了什么结果？人民从中得到了什么好处？小组讨论，教师参与讨论并及时引导。各小组汇报，教师总结：两位人大代表都认真履行了职责，通过走访群众、调研情况，在人大会议上提出建议，积极推动问题解决。张代表为乡村孩子解决了上学难问题，李代表为社区老人解决了休闲娱乐难问题，他们都是为人民群众办实事、办好事，体现了“代表为人民”的核心内涵。2.深入探究：人大代表的职责与权利结合两个故事，引导学生进一步探究：人大代表具体有哪些职责和权利？除了提出建议，还可以做什么？师生共同梳理总结，填写以下表格：项目具体内容主要职责反映人民的意愿和要求；代表人民行使国家权力；参加人民代表大会会议，听取和审议各项报告；提出议案和建议；进行选举和表决等行使权利在人大会议上发言、表决不受法律追究；根据法律规定提出议案、建议；进行视察、调研等应尽义务模范遵守宪法和法律；保守国家秘密；同原选区选民保持密切联系；反映人民群众的意见和要求；协助宪法和法律的实施等结合表格，进一步提问：为什么人大代表要密切联系群众？为什么要反映人民的意愿？学生思考回答，教师引导：人大代表是人民选出来的，代表的是人民的利益，只有密切联系群众，了解群众的所思所想，才能真正代表人民行使权力。如果人大代表脱离了群众，就无法履行自己的职责，就会辜负人民的信任。3.情境模拟：“我是人大代表”组织学生开展模拟活动：“假如我是一名人大代表”。情境设置：班级模拟区人民代表大会，各小组模拟一个选区，每组推选一名“人大代表”候选人，其他学生模拟选民。第一步：“人大代表”候选人发表“履职演说”，讲述自己如果当选，将为选民做哪些实事，反映选民的哪些诉求。第二步：选民们进行提问，向“人大代表”候选人反映自己关心的问题，比如社区环境治理、校园安全、老旧小区改造等。第三步：“人大代表”候选人进行现场回应，承诺当选后的履职计划和努力方向。第四步：选民们根据“人大代表”候选人的演说和回应，进行投票选举，选出“人大代表”。第五步：当选的“人大代表”模拟提交“建议”，针对选民提出的问题，提出具体的解决建议，其他“代表”对该建议进行审议，提出修改意见。模拟活动结束后，组织学生分享感受：“你作为选民，最关注什么问题？希望‘人大代表’为你解决什么问题？”“作为‘人大代表’，你最想为选民做什么？提交建议时，你考虑了哪些因素？”“通过模拟活动，你对人大代表的职责有了哪些更深的认识？”教师结合学生分享进行总结：模拟活动中，我们感受到了人大代表履职的不易，也更深刻地理解了“代表为人民”的含义。人大代表来自人民，服务人民，他们认真履行自己的职责，反映人民的意愿，推动解决人民群众关心的实际问题，是人民利益的代言人，是人民意志的执行者。设计意图：通过真实案例和模拟体验活动，让学生深入理解人大代表的职责和权利，感悟人大代表与人民群众之间的密切联系，体会“代表为人民”的深刻内涵，培养学生的政治认同和公共参与意识，突破“理解人大代表职责及‘代表为人民’内涵”这一重点和难点。四、探究三：人大代表与人民的关系——心连心、同呼吸、共命运1.对比辨析：三种关系的区别呈现三种观点，引导学生辨析：观点一：人大代表是人民的“代言人”，负责把人民的心声带到大会上。观点二：人大代表是人民的“勤务员”，负责为人民办事，解决人民的问题。观点三：人大代表是人民的“指挥棒”，负责管理人民，要求人民听从安排。小组讨论：这三种观点正确吗？为什么？人大代表和人民到底是什么关系？各小组汇报辨析结果，教师总结：观点一正确：人大代表来自人民，是人民选出来的，是人民利益的代言人，他们的职责就是反映人民的意愿和要求。观点二正确：人大代表为人民服务，是人民的勤务员，他们通过自己的履职行为，为人民群众办实事、办好事，解决人民群众的实际问题。观点三错误：人大代表不是人民的管理者，也不是指挥者，人民代表大会制度是人民当家作主的制度，人大代表是在为人民服务，而不是要求人民听从安排。人大代表和人民是“选举与被选举、监督与被监督、服务与被服务”的关系，人大代表要接受人民的监督，为人民服务。2.联系实际：我们与人大代表的联系引导学生思考：作为小学生，我们能联系人大代表吗？人大代表会关注我们小学生的声音吗？呈现案例：“小学生的建议被人大代表带上大会”某市一名小学生发现学校门口的交通秩序混乱，存在安全隐患，于是写信给当地的市人大代表，反映自己的建议。人大代表收到建议后，高度重视，经过实地调研，在市人民代表大会上提出了《关于优化学校门口交通秩序的建议》。该建议被采纳后，市政府在学校门口设置了红绿灯、交通标识，安排了交通协管员，有效改善了学校门口的交通秩序，保障了学生的出行安全。引导学生思考：（1）这名小学生的建议是通过什么方式传达给人大的代表的？（2）人大代表有没有重视这个建议？为什么？（3）这件事给我们什么启示？学生自由发言，教师总结：人大代表非常关注人民的声音，不管是成年人还是未成年人，只要你的建议合理、合法，反映了人民的共同意愿，人大代表都会认真对待。作为小学生，我们也可以关心国家大事，关注身边的社会问题，通过合理的方式向人大代表反映自己的建议，为社会发展贡献自己的力量。这也体现了“人民选代表，代表为人民”的相互关系。3.树立观念：关心国家、参与民主引导学生讨论：“作为新时代的小学生，我们应该怎样关心国家大事，参与民主生活？”学生自由发言，教师总结：第一，关心国家大事，关注国家发展，了解国家的法律法规和重要政策。第二，关注身边的社会问题，发现问题及时向老师、家长反映，或者通过合理的渠道向人大代表、社区反映。第三，遵守法律法规，做一名遵纪守法的小公民，自觉履行公民义务。第四，树立主人翁意识，把自己当作国家的小主人，关心国家的前途命运，为国家发展感到骄傲和自豪。第五，在生活中，积极参与班级管理、社区志愿服务等活动，培养公共参与意识。设计意图：通过对比辨析和案例分析，让学生深刻理解人大代表与人民之间的密切关系，树立正确的民主观念，增强关心国家、参与民主的意识，落实政治认同、道德修养、法治观念、公共参与等核心素养目标。五、课堂总结：升华情感，巩固认知1.师生共同梳理本节课所学内容：第一，人大代表由人民选举产生，是人民当家作主的重要体现。第二，人大代表来自人民、服务人民，他们的职责是反映人民的意愿和要求，为人民办实事、办好事。第三，人大代表和人民是密切联系、相互依存的关系，“人民选代表，代表为人民”，人大代表要接受人民的监督，人民要关心支持人大代表的工作。第四，作为新时代的小学生，我们要关心国家大事，树立民主参与意识，做一名合格的小公民。2.情感升华：教师：同学们，人大代表是人民选出来的，代表的是人民的利益，他们用自己的行动诠释着“人民至上”的理念，为人民群众谋幸福、为国家发展谋出路。我们虽然年龄还小，但也是国家的小主人，要从小树立关心国家、服务人民的意识，将来长大后，为国家的发展和人民的幸福贡献自己的力量。3.布置作业：（1）查阅资料，了解身边（社区、村镇、学校所在地）的人大代表，记