2026六年级上册道德与法治《第10课 用好法律 维护权利》教案

第10课用好法律维护权利

第1课时权利受保护

一、教材分析

本课是统编版《道德与法治》六年级上册第四单元《知法守法依法维权》中的第10课《用

好法律维护权利》的第一课时。本单元旨在引导学生初步树立法治观念，培养法治意识。本

课是第一课时，主要聚焦于“认识法律对权利的保护”和“掌握依法维权的途径”。教材逋过

6个生活化案例，引出了《民法典》《刑法》《消费者权益保护法》《食品安全法》《生态环

境法典》《妇女权益保障法》等多部法律，并通过“活动园”的社区噪音问题，引导学生将“知

法”转化为“用法”。

二、学情分析

六年级学生已经具备了一定的道德判断能力和生活经验，能够辨别日常生活中的是非对错。

然而，他们的法律知识相对匮乏，对抽象的“法律条文”感到陌生，容易将“维权”等同丁“吵

架”或“找老师”。同时，部分学生在面对权益受损时，往往出现“忍气吞声”或“冲动报复”

两个极端。因此，本课需要创设真实、生动的法律情境，帮助学生架起“生活经验”与“法律

规范”之间的桥梁，并在活动中初步树立权利与义务相统一的意识。

三、教学目标

1.法治观念：知道我国有多部法律保护公民权利，初步了解《民法典》《消费者权益保护法》

等法律的相关规定，养成遇事找法、解决问题靠法的思维习惯”

2.责任意识：掌握遇到权利侵害时的合法维权途径，能区分合法维权与非法对抗的区别。

3.道德修养：在维权过程中，懂得尊重他人的权利，初步树立“权利与义务相统一”的公民

意识，以及“和谐理性维权”的道德观念。

四、教学重难点

1.教学重点：认识法律是保护公民权利的“保障书”；结合案例，初步掌握合法维权的途径。

2.教学难点：理解法律既赋予我们权利，也规定我们要履行义务：区分“依法维权”与“以

暴制暴”，树立合法、理性的维权观念。

五、教学过程

（一）创境引思，揭示课题

L教师引导：播放一段简短的法治公益宣传片《“民法典”伴我成长》普法动漫片段，节选宠

物伤人/高空抛物等片段。提问：“同学们，如果我们的生活没有了法律，我们的生命、财产

会怎么样？”引导学生感知法律的重要性。

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2.学生活动：回答教师的提问，初步感受法律的保护力量。

3.教师总结：法律不仅是维护社会秩序的工具，更是我们手中的“权利保障书”。今天，我们

将共同走进第四单元第10课的第一课时《权利受保护》。（板书课题）

4.设计意图

通过音视频的直观冲击，迅速聚焦“法律与权利”这一主题，唤醒学生的经验认知，为后续学

习奠定情感基础。

（二）走进情境，初识“法律援助”

1.教师活动：创设大情境：”同学们，城市里除了有警察局、法院，还有一个专门帮助大家

解决法律困难的地方一一法律援助中心。这是国家设立的，专门为经济困难或者遇到特殊

情况的公民，免费或低价提供法律咨询和帮助的机构。遇到不懂的法律难题、不知道怎么

打官司，都可以找他们。”

2.学生活动：倾听并快速记忆法律援助中心的功能0

3.教师活动：屏幕上出现“数字人王律师

“王律师”说：“同学们好！我是法律援助中心的王律师。今天，我接到了一

批求助人的电话，他们遇到了很多烦心事，但我一个人忙不过来，想请大家当我的‘小小

法律助理‘，帮我一起分析这些案例！”

4.设计意图：把抽象的法律援助转化为具体的“寻找律师帮忙”的情境，极大地激发了学生

的参与兴趣，“数字人王律师”的引入让课堂更加生动，符合小学生的心理特点。

环节三：合作探究，案例背后的“法律揭秘”

1.教师活动：“王律师”发布6个来自课本53-54页的求助案例（小蒙被狗咬、小林车被

划、小慧网购鞋有质量问题、小婷饭店食物中毒、小华家附近工厂排污、小建表姐找工作

受限）。教师将全班分为6个小组，每个小组认领一个案例。

2.学生活动：小组内讨论：“你觉得这位求助人哪项权利受到了侵害？可能涉及到哪部法

律？”小组代表上台发言，分享初步判断。

3.教师活动：结合学生的回答，屏幕上的“王律师”一一揭晓答案，出示对应的具体法条,

并给出专业的维权建议：

案例1：被狗咬伤一王律师亮出《中华人民共和国民法典》相关侵权责任法条。建议：找狗

主人赔偿。

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案例2：车被划伤一王律师亮出《中华人民共和国刑法》和《中华人民共和国治安管理处罚

法》法条。建议：情节轻的报警追究治安责任，情节重的报警追究刑事责任。

案例3/4：网购鞋坏/食物中毒一王律师亮出《消费者权益保护法》和《食品安全法》。建

议：找商家、平台，或向12315、市场监督管理局投诉。

案例5：工厂排污一王律师亮出《中华人民共和国生态环境法典》法条。建议：向生态环境

部门举报。

案例6：找工作限制->王律师亮出《中华人民共和国妇女权益保障法》法条。建议：向劳动

行政部门投诉。

4.教师总结：引导学生观看6部法律的封面，告诉学生：“我们的吃、穿、住、行、工作、安

全，全都有一部对应的法律在默默保护着。知法，才能更好地保护自己。”

5.设计意图：落实“教是为了不教”的理念。将6个案例交给学生探究，再由“王律师”进行

专业点拨，将零散的法律常识转化为系统化的法律认知，既做到了教材的充分使用，又突出了

学法用法的重点。

环节四：学以致用，破解“活动园”难题

1.教师活动：大屏幕呈现课本第52页“活动园”小区的广场舞音响扰民案例,依次展示课本人

物提出的四个气泡对话。

2.学生活动：同桌或4人小组讨论：“这四种方法对不对？为什么？”

3.教师活动:组织仝班评析：大屏幕同步打出两张对比图：左图是双方互相指责、砸东西的混

乱场面（非法对抗）；右图是居委会里和谐调解的画面（合法协商）。

【做法一】“忍忍吧，算了。”

学生辨析：错误。损害了自身休息权，对方会更嚣张。

教师点拨：“这是‘消极维权’，治标不治本。”

【做法二】“对着干，我们也买个大音箱。”

学生辨析：错误。双方都违法，还会吵到其他邻居。

教师点拨：“这叫‘非法对抗’！以恶制恶，双方都会受到法律制裁，甚至引发打架斗殴。”

【做法三】“把音箱砸了，他们就老实了。”

学生辨析：严重错误。侵犯他人财产权，是犯罪。

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教师点拨：配合播放一段故意毁坏财物被判刑的普法动画。拔高强调：“砸音箱看似解气,

但音箱是别人的合法财产。砸坏音箱不仅要赔钱，数额达到标准还可能触犯《刑法》中的‘故

意毁坏财物罪’。维权绝不能跨过法律红线！”

【做法四】“找物业、居委会，不行就打12345热线。”

学生辨析：完全正确。合法有效，依靠国家力量。

教师点拨：大屏幕播放一段12345接线员接听市民投诉、并派单街道的真实工作片段。总结:

“这是最理性、合法的做法。”

4.教师展示维权三阶梯金字塔图片：

底层（基础）：友好协商（道德与情理）

中层（帮助）：找物业/居委（基层组织介入）

顶层（防线）：拨打12345/报警（法律底线）

“真正的维权不是比谁拳头大，而是心中有法，行动有据！”

5.教师总结：“大家分析得太精彩了！维权不是比谁拳头大，也不是谁声音响。真正的维权

是心中有法，行动有据。这四种做法其实正是我们面对烦恼时的四种态度：忍气吞声、恶意

对抗、违法犯罪、依法维权,请大家一定要记住，无论遇到什么委屈，法律才是我们最硬的

后台，也是最不能逾越的底线！”

6.设计意图：通过辨析活动园四种做法，打破学生“以暴制暴”的直觉，明确维权底线；结

合视频与阶梯图，引导掌握“协商一调解一投诉”的科学路径，培养法治实践能力。

环节五：深度启迪，升华“权利与义务”

1.教师活动：抛出问题：“大家有没有想过，跳广场舞的爷爷奶奶有锻炼身体的权利吗？我

们有没有在家里安静休息的权利？”

2.学生活动：思考并回答。

3.教师总结：“你们说得非常棒！法律在赋予我们权利的同时，也规定了我们不损害他人权

利的义务。”“法律是保护我们的底线，但社会的和谐离不开道德的高线。在维权时，我们

既要勇敢地拿起法律武潜，也要讲究文明与理性，学会换位思考。知法懂法，是我们的底色;

守法用法，是我们的底气；而文明礼让，则是我们的品德。”让我们带着这份认知，共同做

个尊法学法守法用法的小公民。

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4.设计意图：这是全课的情感升华。突破了单纯“用法”的技术层面，强化了“权利义务相

统一”的核心法治观念，并有效融合了道德教育，呼应新课标中法治与道德并重的要求。

（三）课堂小结

同学们，今天这节课我们掌握了三个重点：

第一，知法。法律是权利的保障书，《民法典》《食品安全法》等多部法律，全方位守护

着我们的生活。

第二，用法。面对侵权要科学维权：先沟通协商，再找物业居委调解，最后拨打12345热

线或报警，绝不能以暴制暴。

第三，守法。行使权利时不能侵犯他人权益，权利与义务是统一的。希望大家学法、知法、

守法、用法，做新时代好公民。

设计意图：通过“知法一用法一守法”三点归纳，形成清晰逻辑闭环；既巩固法律常识与维权

阶梯，又深化“权利与义务相统一”的法治理念，实现法治知识与价值引领的双重落地.六、

课后拓展作业

【必做】:回家与父母交流，如果遇到食品过期或宠物侵权，我们应当通过哪几条正确的步骤

维权？

【选做】：查找相关新闻资料，手绘一张《依法维权流程图》（需包含：协商、找居委、拨打

12345三个阶梯）。

设计说明：

作业设计体现“家校共育”与“实践内化”。必做项通过亲子交流，将课堂学到的维权路

径向家庭辐射，强化知识巩固；选做项通过绘制流程图，将抽象步骤转化为直观图示，锻炼学

生逻辑归纳与实践应用能力，实现法治素养的落地生根。

七、板书设计

用好法律维护权利一权利受保护

1.知法：

《民法典》《刑法》《消费权益保护法》《食品安全法》《生态环境法典》《妇女权益保障法》...（保

护：人身、财产、消费、环境、就业）

2.用法（活动园做法辨析）：

忍气吞声（消极）

以暴制暴（非法对抗）

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砸坏音箱（违法犯罪）

找物业/居委一一拨打12345/报警（依法维权！）

3.行使权利一履行义务

维权有底线，权利与义务相统一！

八、教学反思

本次教学围绕“知法用法一案例辨析一依法维权”展开，基本达成让学生树立法治

念、掌握合法维权途径的目标，但仍有改进空间。

导入环节运用“法律援助中心”与“数字人王律师”情境激发了学生兴趣，学生对法律保

护权利的概念理解清晰，但“法律是抽象条文”的认知惯性依然存在，部分学生觉得法律与自

己生活较远，未能快速将法条与自身权益保护挂钩。活动设计中，6个生活化案例贴近现实，

学生在寻找对应法律时表现积极，但案例多集中于“被动受侵害”，未能拓展到“日常行使权

利时应履行的义务”的主动层面，学生对法治社会的全面理解尚不深入.

重难点突破上，对活动园“四种做法”的辨析虽让学生明确了依法维权的路径，但“权利

与义务相统一”的引导较浅，部分学生未深入理解“维权必须合法，且不能侵犯他人权益”的

内涵；课堂反馈环节虽体现了维权阶梯，但缺乏具体可操作的实践任务，学生对现实生活中“遇

到类似问题该怎么一步步去落实”仍感模糊。育人目标落实方面，虽让学生意识到不能“以暴

制暴”，但未构建起将法治理念转化为日常行为习惯的长期机制。

改进措施；

1.导入环节增加“校园生活侵权微视频”（如同学乱扔垃圾影响环境，被老师用校规处理）,

拉近法律与学生的距离；

2.补充“权利义务相统一”的社会案例（如健身广场舞合理调低音量、小区文明公约签订）,

拓展对法治生活的认知；

3.设计“家庭法律小顾问”行动卡，让学生记录一周内帮助家人或邻里按协商、调解、投

诉步骤解决的件小事；

4.小组讨论时设置“轮流发言制”，确保内向学生参与讨论。通过这些调整，可提升教学

的实践性与针对性，让法治意识真正融入学生生活。

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第2课时维权有途径

【教材分析】

本课时是第一课时的延伸与落地，聚焦“如何维权”的实操性内容。教材系统介绍了未成

年人依法维权的多元途径，包括协商、求助家长老师、向学校、社区、教育局投诉、报警、寻

求法律援助等，同时重点强调维权中证据的重要性。内容贴合学生实操需求，解决学生“知道

要维权，但不知道怎么维权”的核心难题，是培养学生法治实践能力的关键内容，也为学生树

立守法意识、规范自身行为筑牢实践基础。

【学情分析】

通过上一课时学习，学生已能够识别基本侵权行为，树立了合法维权的理念，但普遍缺乏

实操经验。大部分学生在权益受损时，仅知道告诉老师、家长，不清楚规范的维权流程，不懂

得留存证据，面对复杂侵权场景（如校外侵权、多次侵权、家长不作为等）会手足无措。同时

学生对法律援助、报警维权等正规途径认知空白，维权方式单一。本课时通过分层情境实操训

练，补齐学生维权实操短板，让学生掌握系统化、可落地的维权方法。

【教学目标】

1.政治认同：认同我国法治维权体系的完善性，相信法律可以公正解决纠纷，增强对法治

社会的信任感与认同感。

2.道德素养：养成遇事冷静、理性沟通、依规解决问题的道德品质，做到文明维权、有理

有据。

3.法制观念：熟练掌握未成年人多元合法维权途径，知晓维权证据的重要性，形成“依法、

有序、有据”的维权法治观念。

4.健全人格：面对侵权臣境不胆怯、不偏激，学会主动寻求帮助、科学解决问题，培养独

立、理智、坚韧的健全人格。

5.责任意识：主动承担自我保护的责任，同时学会衿助身边同学合法维权，树立互助尽责

的公民意识。

【教学重点】

1.掌握协商、求助、投诉、报警、法律援助等分层合法维权途径。

2.知晓维权过程中留存证据的重要性，掌握基础的证据留存方法。

【教学难点】

能够根据"同侵权场景，精准选择对应的维权途径，做到灵活、合理、合法维权。

【教学准备】

教师准备：不同层级侵权情境案例、维权途径思维导图、证据留存示范素材（聊天记录、

录音、证人、票据等）、110报警、法律援助中心科普短视频、课堂练习及作业素材。

学生准备：回顾上节课所学权利知识，梳理自己想了解的维权疑问。

【教学过程】

导入新课

教师创设衔接情境：被家长强制辍学的小明，知道自己受教育权被侵犯，也明白不能冲动

闹事，但他不知道具体该怎么做，只能无奈焦虑。教师提问：小明到底可以通过哪些合法方式

挽回自己的权利？遇到不同的侵权问题，维权的方法一样吗？

预设学生答案：可以告诉老师、找学校帮忙、找社区调解；不同的问题应该用不同的方法

解决。

'教师小结：知晓权利是基础，会用合法途径维权才是关键。今天我们就系统学习多元维权

方式，学会根据场景选择最优方法，真正做到遇事找法、依法维权。

环节一；温和维权一一枕、商沟通解纠纷

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1.教师活动：创设生活化轻微侵权情境：课间同学不小心摔坏自己的文具，拒不赔偿、拒

不道歉。提问：这种轻微的矛盾，最简便的解决方式是什么？为什么？

预设学生答案：私下友好协商沟通；因为矛盾轻微，协商最省时省力，能快速化解矛盾。

2.教师活动：讲解协商维权的核心方法：态度冷静、有理有据、清晰说明对方侵权行为、

提出合理诉求（道歉、赔偿等）O

一;学生活动：同桌笳2情境演练，一人扮演侵权同学，一人扮演被侵权者，完成合法协商

沟通。

4.教师随机抽查学生演练过程，点评学生沟通中的优点与不足。

5.教师提问：协商成功的前提是什么？协商失败后我们该怎么办？

预设学生答案：前提是双方自愿、平等沟通；协商失败可以寻求他人帮助，不能冲动。

6.教师小结：协商是最基础、最温和的维权方式，适用于校园轻微纠纷，优先协商是理性

维权的第一步。

［设计意图］立足校园轻微纠纷场景，让学生掌握基础协商维权方法，培养理性沟通、文明

处事的能力。

环节二：借力求助一一多方帮忙护权益

1.教师活动：创设进阶情境：小明和家长协商复学无果、同学长期校园欺凌、校外人员强

行索要零花钱。提问：协商无法解决问题时，我们可以向哪些人、哪些部门求助？

预设学生答案：可以求助父母、班主任、学校领导、社区居委会、街道办事处。

2.教师活动：分层讲解求助渠道：校园问题找老师、学校；家庭侵权问题找社区、妇联：

教育侵权问题找教育局。

3.教师提问：向他人求助时'我们应该怎么说？需要注意什么？

预设学生答案：清晰说明事情经过、自己的遭遇、诉求，实事求是，不夸大、不隐瞒。

4.学生活动：小组讨论：结合小明辍学情境，梳理完整的求助流程。

5.教师引导总结：小明可先求助班主任，由学校出面和家长沟通；沟通无果可向当地教育

局反映情况，维护受教育权。

6.教师小结：未成年人能力有限，学会借力求助是智慧维权的体现，也是合法维权的重要

途径。

［设计意图］针对协商无效的常见场景，让学生掌握多元求助渠道，构建分层维权思维，解

决学生维权无门的困惑。

环节三：依法维权一一正规渠道保权益

1.教师活动：创设严重侵权情境：遭遇严重校园暴力、被校外人员恐吓勒索、人身安全受

到威胁、合法财产被恶意侵占。提问：遇到严重危害自身安全和权益的行为，我们该如何维权？

预设学生答案：拨打110报警、寻求法律帮助。

2.教师活动：播放科普短视频，讲解报警维权、法律援助的适用场景，说明未成年人可以

由监护人协助申请法律援助。

3.教帅提问：什么是法律援助？它对未成年人有什么作用？

预设学生答案：法律援助是国家提供的免费法律帮助，可以帮助未成年人专业、合法地维

护自身权益。

4.教师重点强调：维权核心关键一一证据。展示聊天记录、录音、视频、证人证言、物品

票据等有效证据，讲解证据留存的重要性。

5.教师提问：维权不留证据会有什么后果？

预设学生答案：无法证明自己被侵权，维权没有依据，难以维护自身合法权益。

6.教师小结：轻微纠纷靠协商，一般问题靠求助，严重侵权靠法律，留存证据是维权成功

的关键。

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［设计意图］覆盖重度侵权场景，补齐学生高端维权知识短板，建立分级维权、有据维权的

完整法治思维。

环节四：总结梳理一一构建维权体系

1.教师活动：出示维权途径思维导图，带领学生梳理完整维权流程：协商一求助师长、学

校、社区一行政投诉f报警一法律援助。

2.学生活动：自主背诵梳理维权层级，同桌互相提问巩固。

3.教师提问：所有维权都要直接报警、找律师吗？为什么？

预设学生答案：不需要，要根据问题轻重选择对应方式，避免小题大做、浪费公共资源。

4.教师活动：引导学生总结维权三大原则：合法，合理，分级。

5.学生分享本节课收获，说说自己今后遇到侵权问题的应对方法。

6.教师总结：维权不是闹事，是依法守护自己，理性分级、有据可依才是正确的维权方式。

［设计意图］系统梳理知识体系，帮助学生内化分层维权思维，实现知识的系统化、生活化

运用。

环节五：依法维权靠证据一一留存凭据助维权

1.教师活动：创设侵权情境：遭遇校园欺凌被殴打、网购劣质文具致受伤、被同学恶意

造谣诋毁。提问：维权前为什么要优先收集各类证据？

预设学生答案：证据能够还原事实，证明对方侵权咛为，支撑维权诉求。

2.教师活动：展示实物案例照片，讲解聊天截图、医院诊断单、购物小票、监控录像分

别对应的取证场景，说明日常遇事第一时间固定证据的方法。

3.教师提问：收集证据时有哪些注意事项？

预设学生答案：证据要真实完整、来源合法，不篡改剪辑内容，按类别整理存放。

4.教师重点强调：取证合规关键一一合法。讲解偷拍偷录、胁迫取证属于无效证据，

举例说明合法拍照、录音、寻找目击证人的正确方式。

5.教师提问：采用非法手段获取证据会有什么后果？

预设学生答案：证据不被法律认可，维权诉求无法采信，自身还可能承担法律责任。

6.教师小结：遇事先固定凭据，取证严守法律边界，合法留存证据才能顺畅维权。

环节六：维权自保一一安全优先理性维权

1.教师活动：创设危险情境：遭遇校外人员拦路索要财物、被欺凌者威胁报复、独自对

峙侵权成年人。提问：维权过程中该怎样保护自身安全？

预设学生答案：优先远离危险现场、及时告知家长老师、不单独和侵权人正面对峙。

2.教师活动：播放情景做课视频，讲解避险避让、就近求助商铺保安、紧急拨打110的

实操方法，说明未成年人维权切忌硬碰硬。

3.教师提问：维权时优先保证安全的原因是什么？

预设学生答案：未成年人身心尚未成熟，直面危险易遭受二次伤害，安全是维权的前提。

4.教师重点强调：自保核心原则一一避险。列举结伴求助、远程沟通、委托监护人出

面协商等安全维权方式。