人教精通版四年级英语上册 Unit3 Weather Lesson3 教案

【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语Unit3WeatherLesson3

教案

AReadandwrite.

语篇研读

本课时Readandwrite板块围绕天气主题展开，分四项活动：1.引导学生了解感兴

趣地点的天气，激活生活经验；2.通过阅读天气预报，学习coldandsnowy、

warmandwindy>hotandrainy等天气词汇,掌握underline关键词的阅读方法;3.

借助表格梳理长春、武汉、三亚的天气及出行建议，锻炼信息提取与整理能力；4.

结合家乡与感兴趣地点的天气完成句型填空，巩固Tomorrowwillbe...、You

should…等表达，实现语言输出。

教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.在读、戈I、思的活动中，获取、梳理天气预报里不同城市的天气信息和出行

建议；（学习理解）

2.在教师的引导下，完成表格填空，并用核心句型描述不同城市的天气及给出

合理建议；（应用实践）

3.在小组内交流自己家乡和感兴趣城市的天气情况，并用核心句型编写简单的

天气提示语。（迁移创新）

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【核心词汇】

cold,snowy,warm,windy,hot,rainy,gloves,scarf,umbrella,shirt,trousers

【核心句型】

1....willbe...

2.Puton...

3.Youcan...

4.Take...withyou.

重点难点

【重点】

1.掌握描述天气的词汇：cold,snowy,warm,windy,hot,rainy,以及相关

建议类表达：Putonyourglovesandscarf.,Youcanputona

shirtandtrousersTakeanumbrellawithyou.

2.能读懂天气预报文本，提取关键信息完成表格填写。

3.能模仿文本结构，用英文描述家乡和感兴趣地点的天气及对应建议。

【难点】

1.准确区分不同天气词汇的含义，并能结合天气给出合理的日常出行建议。

2.能独立完成关于家乡和其他地点天气及建议的英文表达，做到语句通顺、逻

辑合理。

教学过程

学习目标学习活动效果评价设计意图

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学习目标学习活动效果评价设计意图

1.教师出示卡通天气预报员图片,

引导学生观察并猜测职业，激活天气本阶段活动

教师观察学生对旨在引导学

相关旧知。T:Lookatthislady.What1.

旧知的调用情况，及生从文本中

doesshedo?S:She'saweather

在读、reporter.时补充天气相关词提取核心信

划、思的2.教师发放天气预报文本，指令学汇，调动学习积极息，通过划

活动中，生阅读并划出关键词。T:Pleaseread性。关键词的方

获取、梳theweatherforecastcarefullyand2.教师巡查学生划式聚焦重点

理天气预underlinethekeywordsabout关键词的情况，检查内容，在教

报里不同weatherandsuggestions.S:（阅读文是否准确捕捉核心信师的讲解中

城市的天本，戈ij出coldandsnowy、glovesand息，对有困难的学生巩固核心词

气信息和scarf等关键词）进行个别指导。汇的含义,

出行建议3.教师带领学生核对划出的关键3.教师通过提问反为后续语言

（学习理词，结合文本讲解核心词汇含义，梳馈，判断学生对文本输出搭建基

解）。理每个城市的天气和对应建议。T:信息的梳理是否清础，同时培

Whocantellmetheweatherin晰，及时纠正错误认养学生的信

Changchun?S:It'scoldandsnowy.T:知。息提取能

What'sthesuggestion?S:Puton力。

glovesandscarf.

1.教师展示空白表格，讲解填写要

在教师的1.教师通过巡视，本环节通过

求。T:Nowlet'sfillinthetable.Look

引导下，检查学生对文本信息表格填空的

atthefirstrow,weneedtowritethe

完成表格的内化程度，对填写形式，帮助

weatherandsuggestionfor

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学习目标学习活动效果评价设计意图

填空，并Changchun.错误的学生及时点学生系统整

用核心句2.学生独立完成表格填空，教师巡拨。合文本信

型描述不视指导。T:Pleasefinishthetableby2.教师根据学生的息，再借助

同戚市的yourself.Ifyouhavequestions,raise汇报情况，评价其核句型汇报实

天气及给yourhand.S:（独立填写表格）心句型的使用是否准现语言的初

出合理建3.教师邀请学生上台展示填写好的确、表达是否流畅,步输出，强

议（应用实表格，并用核心句型汇报内容。T:给予肯定和补充。化学生对核

践）。Whocanshareyourtable?Pleasesay心句型的掌

"Changchunwillbecoldandsnowy.握，提升语

Peopleshouldputonglovesand言运用的准

（上台展示并按句型汇报）

scarf."S:确性。

在小组内本环节将课

1.教师给出示例，引导学生思考自1.教师观察小组讨

交流自己论情况，看学生是否堂内容延伸

己家乡和感兴趣城市的天气。T:For

家乡和感能结合实际生活运用到学生的实

example,myhometownisBeijing.

兴趣城市Tomorrowwillbesunny.Youshould核心句型，对讨论不际生活，通

的天气情wearsunglasses,I'minterestedin积极的小组进行引过小组讨论

况，并用Guangzhou.Itwillbecloudy.People导。和编写提示

核心句型thereshouldtakeahat.2.教师根据小组展语的活动,

编写简单2.学生以4人小组为单位，讨论并示内容，评价学生语让学生在真

的天气提完成填空练习。T:Nowworkin言运用的灵活性和合实语境中运

groups.Talkabouttheweatherinyour理性，鼓励有创意的用核心词汇

仓ij新）ohometownandoneplaceyoulike,表达。和句型，提

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学习目标学习活动效果评价设计意图

thenfillintheblanks.S:(小组讨论，升语言的迁

完成填空)移运用能

3.每个小组推选代表上台展示编写力，同时培

的内容，其他小组进行评价。T:养学生的合

Whichgroupwantstoshareyour作交流意

work?S:(小组代表展示：识。

"Tomorrowwillbewindyinmy

hometown.Youshouldwearajacket.

Kunmingwillbewarm.Peoplethere

shouldputonaT-shirt.")

板书设计

英文中文

coldandsnowy寒冷多雪

warmandwindy温暖多风

hotandrainy炎热多雨

Puton...穿上.

Takeanumbrella带雨伞

课后任务

1.仿照教材第3题的表格格式，把教材里的天气信息准确填写完整。

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2.结合教材第4题的句式，用英文写出你家乡和一个你感兴趣地方的天气情况

及相应建议。

3.把教材中的天气预报内容，用正确的语音语调朗读给家人听。

教学反思

课堂上通过划关键词、填表格、小组讨论等活动，充分调动了学生的参与热情，大

部分学生能够准确提取文本信息并熟练运用核心句型进行表达，实现了教学目标中

的学习理解和应用实践要求，尤其是小组展示环节，学生能结合生活实际进行创作,

展现了良好的语言迁移能力。但也存在可以优化的地方，比如在学习理解环节，可

以濯加听天气预报音频的活动，让学生多渠道感知语言；对于基础薄弱的学生，在

完成表格和填空练习时，可以提供更多的词汇提示，降低学习难度，帮助他们更好

地参与课堂活动。

BLet'sspell.

语篇研读

本课时是一节语音课，核心内容是学习元音字母组合i-e在单词中发长音/ai/的发音

规则。教材呈现了bike、hike、like、five、kite、rice六个例词，搭配生动的卡通插

图辅助学生理解词义，帮助学生建立音、形、义的关联。通过直观的单词与对应图

像结合，引导学生观察并总结〃元音字母i+辅音字母+不发音的的发音规律，为学

生后续认读、拼写同类发音的单词打下基础。

教学目标

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通过本课时学习，学生能够：

1.观察、感知、体验并归纳字母组合〃i-e〃在单词中的发音规则，准确认读并拼

读bike,hike,like,five,kite,rice这些符合发音规则的单词。（学习理解）

2.在教师引导下，通过听音辨词、看图拼读等活动，巩固字母组合“i-e〃的发音,

能准确拼读更多符合该规则的单词。（应用实践）

3.运用所学发音规则和单词，尝试创编简单的歌谣或短句，体会语音学习的实

用性和趣味性。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心语音】

i-e/ai/:bike,hike,like,five,kite,rice

重点难点

【重点】

1.掌握字母组合i-e的发音规则，能够准确识别并读出包含该字母组合的单词:

bike,hike,like,five,kite,rice。

2,能够清晰、准确地朗读上述包含i-e的单词，做到发音饱满、清晰。

【难点】

1.理解并区分i在闭音节和i-e在开音节中的发音差异，避免混淆发音。

2.能够根据i-e的发音规则，尝试拼读陌生的同类发音单词，实现规则的迁移

运用。

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教学过程

学习目标学习活动效果评价设计意图

1.教师出示自行车图片，引导学生

本阶段活动

观察单词bike,突出标注字母组合

观察、感1.教师观察学生跟

通过图片结

i-e。T:Lookatthispicture!What's

知、体验读单词的准确性，及

合单词的方

this?S:It'sabike.

并归纳字时纠正发音偏差，对

T:Nowlookattheword"bike",pay式，让学生

母组合〃i・e〃发音标准的学生给予

attentionto"i-e".Listencarefully:直观感知字

在单词中表扬。

/baik/.S:/baik/母组合i-e在

的发音规2.教师通过提问

2.依次出示hike,like,five,kite,rice单词中的发

则，准确“Whichpartmakes

的图片和单词，重复上述步骤，引音，由单个

认读并拼thesound/ai/?〃，检

导学生逐个跟读单词，感知i-e的发单词的认读

读bike,验学生对发音规则的

音。T:What'shedoing?S:He'shiking.逐步过渡到

hike,like,感知情况，确保大部

T:Readtheword:/haik/.S:/haik/发音规则的

five,kite,分学生能准确指出字

3.教师将所有单词呈现在黑板上，归纳，帮助

rice这些符母组合i-eo

引导学生观察单词结构，归纳发音学生建立音

合发音规3.随机抽取学生拼

规贝限T:Lookatallthesewords.形对应关

则的单词读单个单词，检查学

What'sthesame?S:Theyallhave系，为后续

（学习理生对单词的认读和拼

"i-e".的拼读练习

解）。读掌握程度。

T:Yes!And"i-e"makesthesound/ai/.打下基础。

Let'sreadtogether:i-e/ai/.S:i-e/ai/

在教师引1.听音辨词游戏：教师说出一个单1.统计学生在听音本阶段通过

导下，通词的发音，如/faiv/,学生快速举起辨词游戏中的正确多种趣味练

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学习目标学习活动效果评价设计意图

过听音辨对应的单词卡片。T:Listencarefully!率，对出错较多的单习活动，帮

词、看图/faiv/.S:（举起five的卡片）词进行再次领读和强助学生巩固

拼读等活2.看图拼读挑战：教师出示未标注化。己学的发音

动，巩固单词的图片（如风筝、米饭），引导2.观察学生看图拼规则，强化

字母组合学生运用发音规则尝试拼读单词。T:读的流畅度，对拼读音形对应关

"i-e〃的发Lookatthiskite.Canyouspellit?S:困难的学生给予提系，同时通

音，能准k-i-t-e,kite/kait/示，如先提示i-e的过拓展新单

确耕读更3.拓展拼读练习：教师给出符合i-e发音/ai/,再引导完词，提升学

多符合该发音规则的新单词（如nice,fine），成拼读。生运用发音

规则的单引导学生尝试拼读。T:Lookatthis3.检查学生对拓展规则进行拼

词（应用实word"nice".Trytoreadit.S:n-i-c-e,单词的拼读情况，确读的能力,

践）。nice/nais/保学生能将所学发音实现从认读

规则迁移到新单词新单词到自

中。主拼读的过

渡.

运用所学1.教师给出歌谣模板：Hikea.11.评价学生创编内本阶段通过

发音规则likea.引导学生运用所学单词容的合理性和发音的创编歌谣和

和单词,创编歌谣。T:Let'smakeachant.Isay准确性，对有创意的短句的活

尝式创编first:Ilikeabike.Ilikeakite.Nowyou创编给予大力表扬。动，让学生

简单的歌try.S:Ilikeahike.Ilikerice.2.观察小组合作的将所学的发

谣或短2.小组合作创编：4人一组，运用所参与度，确保每个学音规则和单

句，体会学单词和发音规则，创编包含2・3个生都能参与到创编活词进行实际

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学习目标学习活动效果评价设计意图

语音学习单词的短句或歌谣，然后上台展动中，对参与积极性运用，既巩

的实用性示。T:Workingroups.Makeashort不高的学生进行引导固了所学知

和趣味性sentenceorchant.Thenshowus.S:和鼓励。识，又提升

（迁移创（小组展示）Fivekites,Ilike.Riceis了学生的语

新）。nice,Ilike.言运用能力

和创造力，

让学生体会

到语音学习

在实际表达

中的作用。

板书设计

i-e/ai/

bike,hike,likefive,kite,rice

教学反思

课堂中通过图片直观感知、听音辨词、小组创编等多样活动，充分调动了学生的积

极性，学生参与度高，大部分学生能够准确归纳并掌握i.e的发音规则，还能运用

规则拼读新单词，课堂氛围活跃，达到了预期的学习理解和应用实践目标。同时，

也有一些可以优化的空间：比如在归纳发音规则的环节，可以增加更多对比练习，

比如加入不含i-e的单词（如big,sit）,让学生通过对比更清晰地理解i-e的发音特

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点；在创编活动中，可以给学生提供更多句式模板，帮助基础薄弱的学生更好地完

成创编任务，提升全员参与的有效性。

CListenandrepeat.

语篇研读

本课时是一节口语模仿与表达课，核心围绕日常喜好回应展开。通过〃Listenand

repeat.〃环节，呈现两组对话：一组是A表达喜好"Mike'hiking.〃〃「like'rice.〃，B用

“MUtoo.〃表赞同;另一组是B用“Not，me.〃表否定。对话中标注了重音与降调，学

生通过听、跟读，能感知口语中的语调节奏，模仿地道表达，掌握回应他人喜好的

两种基础口语句式，提升日常英语交际的基本能力。

教学目标

通过本课时学习，学生能够：

L观察、感知、体验并归纳句子中重读单词的语音特点，以及降调在陈述句和

简短应答语中的使用规则，准确跟读教材中的句子。（学习理解）

2•在教师引导下，借助替换练习，用〃Ilike+名词短语.〃表达自己的喜好，并用

“Metoo.〃或"Notme.〃做出回应，巩固降调的使用。（应用实践）

3.结合自己的真实喜好，与同伴进行简短对话交流，在真实语境中运用所学语

音和句型。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下:

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【核心语音】

句子重音('like,'hiking,'rice,'too,'me),陈述及应答语中的降调、

重点难点

【重点】

1.掌握句型“Ilike…”用于表达自己的喜好，以及句型“Metoo."表达与对方喜好

一致、“Notme.”表达与对方喜好不同。

2.模仿句子中的重音dike,'hiking,'rice.'too>'me)和降调(\),准确朗

读对话内容。

【难点】

1.能够正确运用“Metoo.”和“Notme.”针对他人的喜好表达自己的态度。

2.准确把握句子中的重音位置和降调语调，自然流畅地朗读对话。

教学过程

学习目标学习活动效果评价设计意图

观察、感1.教师出示单词卡片hiking、rice,1.教师观察学生认本阶段活动

知、体验并带领学生认读，强调单词重音：T:读单词的准确性，聚焦核心语

归纳句子中Lookatthisword,'hiking.Readafter及时纠正重音错音，通过认

重读单词的me,'hiking.S:'hiking；T:'rice.S:误。读、听辨、

语音特点，’rice。2.教师检查学生标跟读三个层

以及降调在2.教师播放教材录音，引导学生听记的重读单词和语次，帮助学

陈述句和简辨句子中的重读单词和语调：T:调，判断学生对语生从感知到

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学习目标学习活动效果评价设计意图

短应答语中Listencarefully,findthewordswe音特点的感知情体验，逐步

的使用规needtostressandthetone.S:边听边况。掌握句子重

则，准确跟标记重读单词和降调符号。3.教师通过跟读反音和降调规

读教材中的3.教师带领学生逐句跟读，纠正发馈，评估学生是否则，为后续

句子（学习理音和语调：T:I'like'hiking.\Read能准确运用重音和语言运用奠

解）。afterme.S:I'like'hiking.\；T:Me降调朗读句子。定语音基

'too.\S:Me'too.T:Not'me.\础。

S:Not'me.\

在教师引导本阶段通过

1.教师出示图片（如swimming,L教师观察学生替

下，借助替图片替换和

noodles,drawing,milk等），引导学生换句型时的语音准

换练习，用小组互动，

进行句型替换：T:Lookatthispicture,确性，重点关注重

“Ilike+名词让学生在有

what'sthis?S:Swimming.T:I'like音和降调的使用,

短语.〃表达支架的语境

,swimming.\S:Ilike'swimming.及时给予纠正和鼓

自己的喜中巩固核心

T:Doyoulikeswimming?SI:Me励。

好，并用句型和语音

'too.S2:Not'me.\2.教师巡视小组活

“Metoo."或知识，将语

2.学生两人一组，利用教师提供的动，倾听学生对

“Notme."做音规则与语

图片互相问答:T:Nowworkinpairs.话，评估学生是否

出回应，巩言表达结

Askandanswerwiththepictures.S:能熟练运用句型和

固降调的使合，实现从

一组学生A说