人教版六年级道德与法治上册第4课《我是中国公民》教学设计

人教版道德与法治六年级上册教学设计

4.1我是中国公民一一我们的公民身份

教材分析

本课是六年级上册第四课内容，围绕公民身份展开教学。教材从生活中多样

身份入手，引出公民这一共同身份，讲解公民的定义、国籍取得的两种方式，区

分中国公民的判定条件，明确我国不承认双重国籍。同时拓展走出国门公民的形

象担当，引导学生懂得公民身份与国籍密不可分，懂得作为中国公民的责任，树

立公民意识，落实法治观念与家国责任教育。教材配有活动园、相关链接，结合

生活案例、判断练习，贴近小学生认知，帮助学生理解抽象的公民、国籍法律概

念。

学情分析

六年级学生在生活中知道中国人、外国人身份区别，但对“公民”“国籍”

属于法律概念认知模糊，容易把年龄、出国、犯罪和公民身份错误关联。学生有

出国旅游、看新闻中外交流的生活经验，能够理解生活实例，但对法律条文理解

较浅显。本课需要借助案例、辨析题把抽象法律知识通俗化，引导学生分清什么

是中国公民，明白海外公民代表国家形象，树立公民责任意识。

素养目标

1.政治认同：知道自己拥有中国公民身份，认同中国公民身份的荣誉感，热

爱祖国。

2.道德素养：懂得走出国门要讲文明懂礼仪，尊重不同国家风俗习惯，维护

国家文明形象。

3.法治观念：理解公民含义，掌握国籍取得的两种方式，能正确判断中国公

民身份，知道我国不承认双重国籍。

4.健全人格：能够理性辨析生活中关于公民身份的错误说法，学会独立思考

判断。

5.责任意识：明白走出国门每个人都代表中国，树立作为中国公民的责任与

担当。

教学重点

掌握中国公民的含义，能够依据国籍判断中国公民身份；懂得走出国门中国

公民要维护国家形象。

教学难点

理解国籍相关法律规定，辨析容易混淆的公民身份误区，理解双重国籍相关

规定。

教具准备

多媒体课件；

视频素材：①简短机场边检通关新闻片段；②援外医疗队短视频；③海外华

人文明出行公益短片。

教学过程

一、新知导入

教师活动：同学们，在生活里我们有很多身份，在家里我们是孩子，在学校

我们是学生，买东西的时候我们是顾客。提问：这些身份会变化，那有没有一个

身份，是所有中国人共同拥有，不会轻易改变的身份？播放机场边检短视频，视

频里看到有“中国公民”和"外国人''两条通关通道，引导学生观察思考，顺势

板书课题《我是中国公民》。

学生活动：结合生活经验自由发言，观看视频，思考通关通道划分的原因,

带着疑问进入新课学习。

设计意图：从学生熟悉的生活身份切入，利用机场视频创设情境，激发好奇

心，引出本课公民主题。

二、讲授新课

环节一：认识我们的公民身份

教师活动：教师讲解，我们很多身份随场合变化，但公民是我们共有的身份。

出示课本原话：凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。接着

展示课本外教、机场通关案例，提问：为什么机场要分开设置中国公民和外国人

通道？带领学生阅读“相关链接”，讲解国籍取得的两种方式：出生取得、申请

加入取得。结合课本人物案例，逐一分析：出生在中国有中国国籍；父母是中国

人出生在外国也可以拥有中国国籍；定居国外取得外国国籍，就不再是中国公民;

外国人满足条件也可以申请加入中国国籍，我匡不承认双重国籍。

学生活动：勾画课本关键句子，小组讨论机场分通道的原因，跟随案例判断

人物是否属于中国公民，说一说自己的理解。

设计意图：把法律概念结合课本案例通俗讲解，让学生理解公民和国籍的关

系，突破基础知识点。

环节二：辨析公民身份误区

教师活动：出示课本活动园四道辨析题：出国的人就不是中国公民了；犯罪

后被判刑，就失去公民身份了；外籍华人不是中国公民；只有年满18周岁，才

是公民。组织学生四人小组讨论，每一道说一说对或者错，讲清楚理由。教师巡

回倾听小组发言，之后全班交流，教师总结纠错，强调：公民身份只看国籍，和

出国、年龄、是否犯罪没有关系；外籍华人已经取得外国国籍，不属于中国公民。

学生活动：小组合作辨析观点，全班举手分享判断结果和理由，记录易错知

识点。

设计意图：针对学生容易搞错的误区开展辨析，深化法治观念，厘清公民身

份判定标准。

环节三：走出国门，代表中国形象

教师活动：播放援外医疗队短视频，展示课本四幅学生交流插图。引导学生

思考：当中国人走出国门，我们仅仅代表自己吗？教师小结：走出国门，每个人

都代表中国，都是中国的名片。引导学生交流：作为中国公民，在国外我们可以

怎么做？引导学生说到讲文明、尊重别国风俗、主动介绍中华文化等。

学生活动：观看视频，小组交流海外公民的做法，举手分享自己的想法。

设计意图：落实责任意识，让学生明白公民不只是一个身份，更有一份担当。

课堂小结（环节内嵌）

教师活动：教师带领学生梳理本节课脉络：什么是中国公民、国籍怎么取得、

走出国门公民的责任。提问2名学生简单回顾本节课学到的重点。

学生活动：跟着教师梳理知识点，回顾本节课所学。

设计意图：当堂梳理知识，巩固课堂所学。

课堂练习（环节内嵌）

教师活动：出示练习题，学生独立完成，之后统一订正讲解。

学生活动：独立完成习题，核对答案，错题简单记录。

设计意图：当堂检测学习效果，巩固重难点。

四、课堂总结

同学们，只要拥有中国国籍，我们就是光荣的中国公民。公民身份与生俱来，

不受年龄、经历影响。身在国内我们享受权利，走出国门我们一言一行都代表祖

国。希望大家牢记中国公民的身份，心怀家国，守规矩、懂礼仪，做有担当的中

国小公民。

课堂练习

一、选择题

1.凡具有()的人都是中华人民共和国公民。

A.在中国居住B.中华人民共和国国籍C.年满18周岁D.会说中文

2.国籍取得的方式一般有()

A.出生取得、申请加入取得

B.考试取得、花钱购买取得

C.移民取得、留学取得

D.工作取得、买房取得

3.下面说法正确的是()

A.我国承认双重国籍

B.外籍华人属于中国公民

C.走出国门，我们代表中国形象

D.犯罪判刑就不再是中国公民

二、判断题

1.父母一方是中国公民，本人出生在中国，具有中国国籍。()

2.出国旅游定居国外，自动失去中国公民身份。()

3.未满18周岁的小朋友，不是中国公民。()

三、情境分析题

1.情境：小明说：我还没有满18岁，所以我还不是中国公民。请你判断小

明说法是否正确，并说明理由。

2.情境：小华的爸爸妈妈是中国人，小华出生在国外，但是小华出生时就取

得了外国国籍。请问小华是否具有中国国籍，为什么？

参考答案

选择题：1.B；2.A；3.C

判断题：1.V；2.X；3.X

情境题

1.小明说法错误。理由：只要具有中华人民共和国国籍就是中国公民，公民

身份和年龄无关，未成年人同样是中国公民。

2.小华不具有中国国籍。理由：父母双方为中国公民并定居在外国，本人出

生时即具有外国国籍的，不具有中国国籍。

板书设计

我是中国公民

1.中国公民：具有中国国籍

口国籍取得：①出生取得②申请加入取得

□我国：不承认双重国籍

2,走出国门，每个人都代表中国，是中国的名片

教学反思

本节课借助课本案例、短视频帮助学生理解抽象的国籍、公民法律概念，课

堂辨析活动调动了学生思考。大部分学生能够掌握中国公民的判断条件。部分学

生对于“定居国外取得外国国籍丧失中国国籍”这一条理解不够透彻，后续可以

增加更多简短生活小故事辅助理解。课堂上可以多给学生说一说身边公民实例,

强化学生的公民身份荣誉感，进一步落实责任意识素养。

4.2我是中国公民一一认识居民身份证

教材分析

本课选自六上第四课《我是中国公民》，主要学习居民身份证相关知识。教

材首先介绍居民身份证制度，展示身份证正反两面信息，讲解18位公民身份号

码的含义、身份证不同的有效期限。结合生活实例展示身份证在出行、住宿、邮

寄等场景的用途，补充警察查验身份证的法律规定，同时强调身份证信息保密、

妥善保管身份证的方法。本课立足公民身份，落实法治教育，帮助学生理解身份

证是公民法定身份凭证，懂得依法使用、保护个人身份信息，建立公民意识与法

治观念。

学情分析

六年级学生已经听过、见过居民身份证，知道大人会使用身份证，但多数学

生没有办理身份证，不了解身份证号码含义、有效期的区别。生活中容易忽视身

份证信息泄露的风险，缺乏保护个人身份信息意识。六年级学生具备一定生活经

验，乐于结合生活实例开展探究，适合借助课本案例、生活情境开展学习，落实

法治观念和责任意识培育。

素养目标

1.政治认同：知道国家设立居民身份证制度，体会国家制度保障公民合法权

益，增强公民身份认同感。

2.道德素养：树立自我保护意识，做到妥善保管证件，不随意泄露个人身份

信息，养成良好道德行为习惯。

3.法治观念：了解居民身份证法律规定，懂得身份证的作用，知道配合警察

查验身份证是公民法定义务，学会依法保护个人身份信息。

4.健全人格：认识个人身份信息的独特性，懂得维护自身信息安全，提升自

我保护、辨别风险的能力。

5.责任意识：明白作为公民有保管、保护身份证信息的责任，在生活中做到

规范使用证件，不随意泄露个人隐私。

教学重点

认识居民身份证包含的信息，掌握身份证的用途，懂得身份证号码的含义,

学会保护身份证及个人身份信息。

教学难点

理解配合人民警察查验身份证是公民的法定义务；树立隐私保护意识，在生

活中规避身份证信息泄露的风险。

教具准备

多媒体课件、课本插图；视频素材：①居民身份证小科普短视频；②身份证

信息泄露危害简短警示视频。

教学过程

一、新知导入

教师活动：教师提问，同学们，爸爸妈妈外出旅游、住酒店、坐高铁的时候

都会出示一样重要证件，大家知道是什么吗？展示居民身份证图片，引导学生说

一说自己对身份证的初步了解，顺势导入课题：今天我们一起来学习《认识居民

身份证》。

学生活动：学生结合生活经验自由发言，分享自己见过家人使用身份证的生

活场景。

设计意图：联系学生真实生活，唤起已有生活经验，快速把学生带入课堂主

题，激发探究学习兴趣。

二、讲授新课

环节一：认识居民身份证，读懂身份号码

教师活动：出示课本身份证正反两面插图，请学生仔细观察，组织学生说一

说身份证正面、背面分别印有哪些信息。教师进行梳理总结：身份证有国徽、证

件名称、有效期限；背面有姓名、性别、民族、出生日期、住址、公民身份号码

等。重点提问：身份证上面独一无二的信息是什么？

接着带领学生阅读教材相关链接，讲解18位身份证号码每一段数字的含义：

1-6位地址码，7-14位出生日期码，15-17位顺序码，18位校验码。同时讲

解身份证有效期，为什么未成年人身份证有效期和成年人不一样，解读不同年龄

段身份证有效期限的法律规定。

学生活动：观察插图，找出身份证正反面信息；阅读教材文字，小组讨论身

份证号码数字代表的意义，说一说未满16周岁办理身份证有效期只有5年的原

因。

设计意图：依托教材图文素材，落实基础知识学习，让学生读懂身份证信息，

理解身份证号码终身唯一的特点，夯实法治知识。

环节二：探究居民身份证的用途

教师活动：出示课本活动园四幅插图：火车站检票、酒店住宿登记、邮局邮

寄物品、机场办理托运。教师引导学生思考：生活中哪些场景需要用到身份证？

除课本图片之外，还有哪些地方会使用身份证？

教师补充：日常生活中，人民警察依法执行职务的时候，有权查验居民身份

证，配合查验是公民的法定义务。结合教材相关链接，简单讲解警察可以查验身

份证的法定情形。

学生活动：学生看图说一说每一幅图里身份证起到什么作用；开展同桌交流,

补充生活中其他使用身份证场景；思考并回答为什么要出示居民身份证。

设计意图：从课本情境延伸真实生活，让学生充分理解身份证的社会功能,

懂得配合查验身份证是公民义务，树立公民责任意识。

环节三：保护身份证，守护个人信息

教师活动：教师过渡：身份证很重要，如果身份证信息泄露，会被不法分子

利用，带来损失。播放身份证信息泄露警示短视频。出示阅读角内容，组织学生

学习保管身份证、复印件使用的注意事项。展示课本右侧情境图：同学随意填写

家庭住址、父母电话参加抽奖活动。抛出问题：这名同学做法合适吗，会带来什

么风险？教师梳理总结身份证保管、信息保护的具体做法：复印件标注用途、丢

失及时挂失、不外借证件、不随意丢弃单据，不随意泄露个人信息。

学生活动：观看视频，小组研讨课本情境案例，辨析行为对错，集体归纳保

护身份证与个人信息的方法。

设计意图：借助案例辨析，突破教学难点，引导学生建立隐私保护意识，把

课本知识转化为生活可以执行的行为。

课堂小结

教师活动：教师带领学生一起梳理本节课知识，回顾身份证信息.、号码含义、

用途、信息保护要点。

学生活动：跟随教师一起回顾本课知识点，复述关键内容。

设计意图：梳理整节课知识框架，巩固本节课学习内容。

三、课堂练习

教师出示课堂习题，学生独立完成之后集体订正讲解，巩固本课重难点知识。

四、课堂总结

同学们，居民身份证是我们中国公民重要法定证件，身份证号码独一无二。

我们要记住身份证的用途，自觉配合警察依法查验证件。更要保管好身份证，不

随意泄露家庭住址等个人信息，学会保护自己隐私，做知法懂法、有自我保护意

识的小公民。

课堂练习

一、选择题

1.居民身份证上独一无二的信息是()

A.姓名B.公民身份号码C.住址D.照片

2.未满16周岁的公民自愿申领居民身份证，有效期为()

人,5年氏10年(；.20年D.长期

3.身份证号码第7・14位代表()

A.地址码B.出生日期码C.顺序码D.校验码

二、判断题

1.每个公民的身份证号码是唯一、终身不变的。()

2.我们可以把身份证随意借给好朋友使用。()

3.人民警察依法执行职务查验身份证，公民应当配合。()

三、情境分析题

1.小明把身份证复印件直接交给培训班，没有做任何文字标注。请你评析小

明的做法，并告诉他正确做法。

2.周末抽奖活动，