2026年考研心理学312专业基础综合真题回忆版

2026年考研心理学312专业基础综合真题回忆版一、单项选择题（第1-65题，每题2分，共130分）1.强调心理学应当研究意识在适应环境中的功能，而非研究意识结构的学派是（）。A.构造主义B.机能主义C.行为主义D.格式塔心理学2.神经元之间进行信息传递的最主要结构是（）。A.轴突B.树突C.突触D.细胞体3.根据韦伯定律，当标准刺激重量为100克、韦伯分数约为1/50时，能觉察到的最小小差异量约为（）。A.1克B.2克C.4克D.10克4.“马赫带”现象的出现可以用于列哪种机制解释（）。A.视觉适应B.侧抑制C.视杆细胞感光D.视觉后像5.学生上课时一边听讲一边记笔记，主要体现了注意的哪一种品质（）。A.广度B.稳定性C.分配D.转移6.根据弗洛伊德的压抑说，人们遗忘不愉快经历的主要原因是（）。A.记忆痕迹自然消退B.提取线索缺失C.信息被无意识动机压抑D.新旧经验相互干扰7.“想起昨天下午在图书馆看到的那本红色封面的书”，这种记忆属于（）。A.语义记忆B.情景记忆C.程序性记忆D.内隐记忆8.暂时搁置难题、转而从事其他活动，之后问题突然得到解决的现象称为（）。A.功能固着B.酝酿效应C.心理定势D.手段-目的分析9.主张“情绪是对身体生理变化的知觉”的理论是（）。A.詹姆斯-兰格理论B.坎农-巴德理论C.沙赫特-辛格两因素理论D.拉扎勒斯认知评价理论10.根据马斯洛的需要层次理论，下列属于缺失性需要的是（）。A.认知需要B.审美需要C.归属与爱的需要D.自我实现需要11.在卡特尔的智力理论中，下列能力属于晶体智力的是（）。A.逻辑推理能力B.词汇知识与生活常识C.空间想象能力D.知觉速度12.在巴甫洛夫高级神经活动类型学说中，强、平衡、灵活型对应的气质类型是（）。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质13.梦境通常最容易出现在睡眠的（）。A.阶段1B.阶段2C.阶段3D.快速眼动阶段14.关于颜色视觉的三色说，下列表述正确的是（）。A.视网膜上存在三种分别对红、绿、蓝敏感的锥体细胞B.颜色知觉产生于三对对立的颜色反应C.颜色加工只发生在视觉皮层D.三种锥体细胞分别对黑、白、灰敏感15.洗完热水澡后将脚伸入温水，感觉水偏凉。这种现象属于（）。A.继时对比B.同时对比C.感觉适应D.感觉后像16.一位下岗职工既想接受新工作机会，又害怕失去生活保障，这种内心冲突属于（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突17.在知觉组织过程中，相邻且相似的刺激容易被知觉为一个整体。这体现了（）。A.接近原则B.相似原则C.连续原则D.闭合原则18.在心理学研究中，对抽象变量设定“操作性定义”的主要目的是（）。A.增加研究的趣味性B.使变量可以被具体观察和测量C.保证研究结果的推广D.消除额外变量19.斯腾伯格（Sternberg）的短时记忆信息提取实验结果表明，短时记忆的信息提取方式是（）。A.平行扫描B.串行系列扫描C.自动停止扫描D.直接通达20.在斯特鲁普（Stroop）任务中，被试命名色词的颜色时反应时显著增加。该现象主要反映了（）。A.自动化加工对选择性注意的干扰B.工作记忆容量有限C.概念形成中的策略变化D.决策中的启发式偏差21.格式塔心理学家认为“知觉不是感觉元素的简单相加”，这体现了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.恒常性D.理解性22.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童获得“守恒”概念的阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段23.维果斯基所说的“最近发展区”是指（）。A.儿童当前已经达到的智力水平B.儿童独立解决问题的水平C.儿童在他人帮助下可能达到的水平与独立解决问题的水平之间的差距D.儿童与成人之间的智力差距24.在艾斯沃斯“陌生情境”实验中，母亲离开时儿童很少哭闹，母亲返回后仍回避与母亲的接触。这种依恋类型是（）。A.安全型依恋B.回避型依恋C.反抗型依恋D.混乱型依恋25.埃里克森心理社会发展理论中，青年期的主要发展任务是（）。A.获得勤奋感，克服自卑感B.建立自我同一性，防止角色混乱C.获得亲密感，避免孤独感D.获得繁殖感，避免停滞感26.儿童在18-24个月开始说出“妈妈抱”“狗狗跑”等双词话语，这处于语言发展的（）。A.单词句阶段B.电报句阶段C.简单句阶段D.复合句阶段27.皮亚杰认为，前运算阶段儿童思维的主要特点是（）。A.自我中心B.逻辑推理C.抽象思维D.守恒性28.柯尔伯格运用“海因茨偷药”的故事来研究儿童的（）。A.亲社会行为B.攻击行为C.道德判断D.性别角色发展29.进入老年期后，个体最容易出现明显下降的认知能力是（）。A.晶体智力B.词汇能力C.流体智力D.专业技能30.青少年期出现“假想观众”和“个人神话”现象，反映该阶段个体（）。A.身体发育加速B.自我中心倾向C.认知发展迟滞D.情绪极端波动31.婴儿在6-8个月时对陌生人的接近表现出谨慎、害怕，这通常称为（）。A.分离焦虑B.陌生人焦虑C.社会性微笑D.依恋32.撤销一个厌恶刺激从而使行为发生频率增加，这一过程称为（）。A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚33.班杜拉认为，观察学习包括注意、保持、动作再现和（）四个子过程。A.强化B.动机C.反馈D.迁移34.布鲁纳提倡发现学习，其主要优点是（）。A.节省学习时间B.有利于学生主动形成认知结构C.对所有年龄学生都适用D.降低认知负荷35.在讲授新知识前，先呈现一种起“认知桥梁”作用的引导性材料，这种教学策略是（）。A.先行组织者B.随机通达教学C.支架式教学D.合作学习36.根据耶克斯-多德森定律，对于难度较大的学习任务，最佳动机水平往往（）。A.较高B.中等C.较低D.与难度无关37.学生将考试失败归因于“运气不好”。按照韦纳的归因理论，该归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.外部、不稳定、不可控C.内部、不稳定、可控D.外部、稳定、不可控38.学英语的人再学法语，英语的发音习惯干扰了法语学习。这种迁移属于（）。A.正迁移B.负迁移C.垂直迁移D.水平迁移39.下列不属于自我效能感主要来源的是（）。A.直接经验B.替代性经验C.他人言语说服D.遗传因素40.教育心理学中的“定势”通常是指（）。A.先前活动形成的心理准备状态对后续问题解决的影响B.知识的概括化水平C.学习前的准备状态D.已有的认知结构41.某实验考察词频（高频/低频）和呈现时间（100ms/300ms）对词汇判断反应时的影响，采用完全被试内设计。该实验共有处理水平组合（）。A.2个B.3个C.4个D.6个42.直接测量感觉阈限的经典心理物理方法是（）。A.最小变化法B.加因素法C.减数法D.双耳分听法43.信号检测论中，辨别力指标d′A.被试的回答偏好B.被试的感受性高低C.击中率大小D.虚报率大小44.减数法通过比较两个任务的反应时之差，来推测（）。A.某一心理加工过程所需要的时间B.感觉通道的差异C.决策的准确性D.注意分配的程度45.下列实验设计中，最容易受到练习效应等顺序效应影响的是（）。A.被试间设计B.完全随机设计C.被试内设计D.单被试设计46.在恒定刺激法中，将75%和25%两个感觉频率对应的刺激强度之差的一半作为（）。A.差别阈限B.绝对阈限C.等感受性起点D.韦伯分数47.主试在相同房间、用相同仪器分别于上午和下午对实验组和对照组施测。此时“上午/下午”属于（）。A.自变量B.因变量C.额外变量D.控制变量48.桑代克迷笼实验中，猫学会开笼门的过程属于（）。A.经典条件反射B.尝试-错误学习C.顿悟学习D.观察学习49.一个2×3的被试间实验设计，每种处理条件下分配10名被试，共需要被试（）。A.20人B.30人C.60人D.120人50.随机区组设计的主要目的是（）。A.控制被试变量等额外变量的影响B.提高自变量的水平数C.增加实验的生态效度D.消除主试效应51.下列变量中，通常不适合作为心理学实验因变量的是（）。A.反应时B.正确率C.生理指标D.被试年龄52.记忆实验中采用“词干补笔”作为测量指标，通常用于考察（）。A.外显记忆B.内隐记忆C.感觉记忆D.前瞻记忆53.下列数据类型中属于顺序量表的是（）。A.学号B.考试成绩之差C.比赛名次D.摄氏温度54.一组数据的分布呈正偏态，则平均数、中数、众数三者的关系通常是（）。A.平均数>中数>众数B.中数>平均数>众数C.众数>中数>平均数D.平均数>众数>中数55.若一组数据的所有分数都加上5分，则该组数据的标准差（）。A.增加5B.减少5C.不变D.无法确定56.当总体方差已知且样本量为120时，对总体平均数进行假设检验应选用（）。A.z检验B.t检验C.F检验D.χ257.在某项研究中，算得两个变量的相关系数r=A.低相关B.中等正相关C.高度负相关D.无相关58.在其他条件不变的情况下，显著性水平α与β错误的关系是（）。A.α增大时，β必然增大B.α增大时，β减小C.α与β是同一类错误D.α与β不存在关联59.研究者比较三种教学方法的效果，将学生随机分到三个组并接受不同教学法，期末成绩差异检验应使用（）。A.独立样本t检验B.单因素完全随机方差分析C.相关样本t检验D.χ260.χ2A.两个变量是否相关B.实际频次与理论频次是否一致C.多组均值是否相等D.两个总体方差是否相等61.回归分析中，决定系数R2A.自变量与因变量的相关系数为0.81B.因变量的变异中有81%可以由自变量解释C.回归系数为0.81D.预测结果有81%的把握正确62.用同一量表对同一批被试间隔两周施测两次，计算两次分数的相关系数，所得信度估计是（）。A.重测信度B.复本信度C.分半信度D.评分者信度63.请多位学科专家判断测验项目是否能够代表所要测定的内容范围，这主要考察的是测验的（）。A.内容效度B.结构效度C.效标效度D.表面效度64.韦氏智力测验中，以100为平均数、15为标准差所得的离差智商属于（）。A.比率智商B.标准分数C.百分等级D.常模等价分数65.某测验的标准误SEA.80B.80C.80D.80二、多项选择题（第66-75题，每题3分，共30分）66.关于短时记忆的特征，下列说法正确的有（）。A.容量约为7±2个组块B.编码以听觉编码为主C.保持时间一般不超过1分钟D.信息可以永久保存67.下列现象中，能够体现知觉恒常性的有（）。A.远处的人看起来小，但不会认为人真的变小B.从侧面看门时，仍知道门是长方形的C.暗光下的白纸看起来仍偏白D.物体近大远小属于线性透视68.根据自我决定理论，人类的基本心理需要包括（）。A.自主需要B.胜任需要C.归属需要D.权力需要69.下列理论中，属于儿童性别角色发展理论的有（）。A.精神分析理论B.社会学习理论C.认知发展理论D.归因理论70.关于操作性条件反射中的强化程序，下列说法正确的有（）。A.固定比率程序在达到规定反应次数后给予强化B.可变间隔程序下被试的反应速度较均匀稳定C.连续强化比部分强化更容易导致行为消退D.强化程序只影响行为习得，不影响行为保持71.下列属于早期学习迁移理论的有（）。A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.认知结构迁移理论72.在心理实验中，可以用来控制额外变量的方法有（）。A.随机化B.匹配C.消除法D.增加因变量指标73.关于t检验，下列说法正确的有（）。A.要求数据近似正态分布B.总体方差未知时使用C.可用于比较两组平均数的差异D.适用于称名数据74.关于测验信度与效度的关系，下列说法正确的有（）。A.信度高是效度高的必要非充分条件B.效度高的测验信度一定高C.信度低的测验效度不可能高D.信度高的测验效度一定高75.下列关于情绪的认知理论，说法正确的有（）。A.阿诺德认为情绪产生于对刺激情境的认知评价B.拉扎勒斯认为情绪是人与环境相互作用的产物C.沙赫特-辛格认为情绪取决于生理唤起与认知标签的共同作用D.坎农-巴德理论强调外周生理反应是情绪产生的原因三、简答题（第76-80题，每题10分，共50分）76.简述知觉的基本特性。77.简述艾宾浩斯遗忘曲线的基本观点及其对学习与教学的启示。78.简述韦纳归因理论中的三个归因维度，并说明不同归因对学生后续动机的影响。79.简述信号检测论与经典心理物理学方法的主要区别。80.简述影响测验信度的主要因素。四、综合题（第81-83题，每题30分，共90分）81.为研究正念训练对大学生工作记忆容量的影响，某研究者选取30名大学生被试，随机分为实验组和对照组各15人。实验组接受连续8周的正念训练，对照组在此期间不进行任何训练。训练结束后，采用数字广度任务测量两组被试的工作记忆容量。结果：实验组平均成绩为7.80分，样本标准差为1.20分；对照组平均成绩为6.50分，样本标准差为1.10分。请回答：（1）该实验属于哪种实验设计？指出实验中的自变量、因变量和至少两种需要控制的额外变量。（2）为比较两组工作记忆容量是否存在显著差异，应选用什么统计方法？写出检验的基本步骤（含公式），并在α=(28)=2.048$）。（3）若统计检验结果显著，能否据此推断正念训练能提升工作记忆容量？为什么？S③计算两均数之差的标准误：S④计算t值：t⑤统计决断：df=15+15−2=28（3）不能据此直接推断存在因果关系。理由：实验中缺少前测数据，无法排除两组被试初始工作记忆水平存在差异的可能；对照组未接受任何等时干预，实验组效果可能来自霍桑效应、安慰剂效应或额外训练时间；此外还可能存在实验者效应。若要作出因果推断，应增加前测、设置安慰剂对照组、采用双盲程序等，进一步完善实验设计。解析：第（1）问重在区分变量类型；第（2）问要求完整呈现t检验步骤并完成计算；第（3）问考查对实验效度与因果推论条件的理解。82.试述记忆的信息加工模型（感觉记忆、短时记忆、长时记忆）的主要观点，并结合三种记忆的特点说明如何提高学生的学习效率。83.试述皮亚杰认知发展理论的主要观点，并与维果斯基的社会文化理论进行比较，进而说明两种理论对教育教学的启示。参考答案与解析一、单项选择题1.答案：B解析：机能主义关注意识的功能与适应价值；构造主义侧重对意识结构的元素分析。2.答案：C3.答案：B解析：由ΔI/I4.答案：B解析：马赫带是相邻明暗区域边界处对比增强的现象，经典解释为视网膜神经节细胞的侧抑制。5.答案：C6.答案：C7.答案：B8.答案：B9.答案：A解析：詹姆斯-兰格理论强调外周生理反应先于情绪体验；坎农-巴德理论则认为丘脑同时引起生理反应和情绪体验。10.答案：C解析：缺失性需要包括生理、安全、归属与爱、尊重四类；认知、审美和自我实现属于成长性需要。11.答案：B12.答案：B解析：强而不平衡型对应胆汁质，强而平衡灵活型对应多血质，强而平衡不灵活型对应黏液质，弱型对应抑郁质。13.答案：D14.答案：A15.答案：A16.答案：C17.答案：A解析：注意区分接近原则与相似原则：接近原则强调空间距离上的接近，相似原则强调特征上的相似。18.答案：B19.答案：B20.答案：A21.答案：B22.答案：C23.答案：C24.答案：B25.答案：B解析：获得亲密感避免孤独感是成年早期的发展任务；建立同一性是青年期（12-18岁左右）的核心任务。26.答案：B27.答案：A28.答案：C29.答案：C解析：流体智力依赖神经生理功能，成年后期下降较早；晶体智力更多依赖知识经验，保持较好甚至上升。30.答案：B31.答案：B32.答案：B解析：正强化是呈现愉快刺激，负强化是撤销厌恶刺激；二者都使行为频率增加。33.答案：B34.答案：B35.答案：A36.答案：C37.答案：B38.答案：B39.答案：D40.答案：A41.答案：C42.答案：A43.答案：B44.答案：A45.答案：C46.答案：A47.答案：C48.答案：B49.答案：C50.答案：A51.答案：D52.答案：B53.答案：C54.答案：A解析：正偏态下分布尾部拖向高分端，平均数受极端值影响最大，故平均数最大，众数最小。55.答案：C56.答案：A57.答案：C58.答案：B解析：在其他条件固定时，α与β此消彼长；增大样本量可以同时降低两类错误。59.答案：B60.答案：B61.答案：B62.答案：A63.答案：A64.答案：B65.答案：B解析：真分数95%置信区间约为实测分数±1.96SE二、多项选择题66.答案：ABC解析：短时记忆容量有限、保持短暂，D描述的是长时记忆的特征。67.答案：ABC解析：D是单眼深度线索，不属于知觉恒常性。68.答案：ABC解析：自我决定理论强调自主、胜任、归属三种基本心理需要；权力需要不属于该理论的基本心理需要。69.答案：ABC70.答案：ABC解析：强化程序对行为习得和消退均有影响，D错误。部分强化尤其是可变程序下行为更难消退。71.答案：ABC解析：认知结构迁移理论是现代认知取向的迁移理论，不属于早期理论。72.答案：ABC73.答案：ABC解析：t检验要求连续型数据近似正态，称名数据不能使用t检验。74.答案：ABC解析：信度高不一定保证效度高；效度高则信度必高，故D错误。75.答案：ABC解析：坎农-巴德理论强调丘脑的作用，认为生理反应与情绪体验同时发生，并未主张外周反应是情绪的原因。三、简答题76.答案：（1）选择性：人总是有选择地将少数刺激作为知觉对象，其余刺激作为背景。（2）整体性：知觉是对事物整体的反映，部分信息可以整合为完整知觉。（3）理解性：知觉受个体知识经验的影响，人对当前事物作出解释。（4）恒常性：当刺激的物理条件变化时，知觉印象保持相对稳定，如大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性等。解析：四种特性各占2分左右；答题时最好各举一例，以说明对特性的理解。77.答案：艾宾浩斯以无意义音节为材料研究发现，遗忘在记忆后立即开始，进程先快后慢，即遗忘曲线是一条“先陡后平缓”的曲线。启示：（1）学习后应及时复习，赶在大量遗忘发生之前巩固所学内容；（2）复习应先密后疏，随知识巩固程度提高，逐步拉长复习间隔；（3）过度学习有助于增强记忆保持；（4）教学中应优化教学内容呈现方式，减少机械识记的负担。解析：先答曲线形状和规律，再分条说明教学启示。78.答案：韦纳将归因分为三个维度：内外源（内部-外部）、稳定性（稳定-不稳定）和可控性（可控-不可控）。常见归因包括能力、努力、任务难度、运气等。对动机的影响：（1）把失败归因于能力不足这类内部稳定因素，会降低自我效能感，产生习得性无助；（2）归因于努力不够这类内部不稳定且可控的因素，个体更可能增强后续努力，维护积极动机；（3）归因于运气等外部不可控因素，动机水平往往较低且难以持久。因此，教育中应引导学生进行积极的、可控的归因。解析：需先写清三个维度，再说明不同归因方向对情绪和后续行为的影响。79.答案：（1）经典心理物理学假定阈限是感觉绝对阈限或差别阈限的固定值，信号检测论则认为阈限受被试判断标准影响；（2）经典方法无法区分被试的感受性和反应倾向，信号检测论通过击中率和虚报率将二者分离；（3）信号检测论能够分别计算辨别力指标d′和判断标准β（4）信号检测论考虑了刺激出现的先验概率和奖惩结构，更符合实际判断情境。解析：答题应围绕“感受性与判断标准分离”这一核心展开。80.答案：（1）被试方面：被试的身心状态、答题动机、注意力波动会影响测量误差；（2）主试方面：施测指导语、时间控制、评分标准等不一致会增加误差；（3）测验本身：题目数量、难度、同质性、区分度等影响信度；（4）施测情境：环境噪音、温度、照明等偶然因素会增大误差；（5）两次施测的时间间隔：间隔越长，受学习、成熟等因素影响越大，重测信度可能越低。解析：从被试、主试、测验、情境和时间等角度分条作答即可。四、综合题81.答案：（1）该实验采用被试间设计（完全随机实验设计）。自变量为训练条件，有两个水平：正念训练与不训练；因变量为数字广度任务成绩（工作记忆容量）。需要控制的额外变量包括：被试的初始工作记忆水平、智力水平、训练期间的课外学习活动、主试期望等。（2）应使用独立样本t检验。检验步骤：①提出假设：H0:μ②计算合并方差：82.答案：阿特金森和希夫林提出记忆的三级加工模型，认为记忆由三个子系统构成，信