第10课 封建时代的日本 同步练习（含答案）.2026-2027九上历史

分层培优练第10课封建时代的日本分层培优练培优第一阶——基础过关练一、单项选择1．以下选项是某历史小组在探究“7世纪中期日本的改革”时引用的内容，其中不符合史实的是（

）A．建立了中央集权制度 B．地方由中央派官治理C．土地、部民收归国有 D．幕府与天皇朝廷并存2．源赖朝在承认皇权的同时，在镰仓建立起了武士政权。镰仓幕府以武力为支柱，左右国政，天皇成为听命于将军的“治天之君”。据此可知，当时日本（

）A．开始出现武士和武士集团 B．正推行大化改新发展国家C．天皇只是国家政权的象征 D．武士誓死效忠他们的国家3．对同类历史事件进行对比是学习历史的重要方法之一。下框所示材料中，中、日两国改革措施的共同之处是，两国改革都（

）及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。——摘编自《汉书·食货志》废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖。——摘译自《改新之诏》A．导致土地兼并盛行 B．降低了农民的社会地位C．实行土地国有政策 D．使土地所有制发生变化4．日本是亚洲东部的国家。5世纪，大和政权实现了统一。7世纪中期，日本建立中央集权的封建国家，进入封建社会，这主要是通过（

）A．大化改新 B．伯里克利改革 C．明治维新 D．查理·马特改革5．比较学习法是学习历史的重要方法。日本大化改新与法兰克王国对土地分封形式的改革相比较，共同之处是（

）A．改革前都面临尖锐的阶级矛盾 B．国家定期将土地分给公民C．都促进了本国封建制度的形成 D．都实行有条件的土地分封6．“7世纪中期，日本社会矛盾日益尖锐。地方豪族势力强大，严重威胁中央统治。当时的统治者意识到，必须通过改革打破氏族豪强的垄断，维护天皇权威。”上述材料反映了大化改新的主要背景是（

）A．幕府统治腐朽，天皇权力旁落B．外部势力入侵，民族危机加深C．武士阶级崛起，要求政治改革D．国内矛盾激化，统治者面临统治危机7．文物承载着历史的记忆。下面文物反映了（

）A．封建帝国的扩张与崛起 B．地理环境影响区域文明C．古代文明的冲撞与交往 D．世界经济文化交流频繁8．大化二年（646年）正月初一，日本孝德天皇颁布《改新之诏》，正式开始改革，史称“大化改新”。“大化改新”是日本的社会政治经济大变革运动，是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。构成这段文字的是（

）A．历史观点和历史事实 B．历史结论和历史解释C．历史事实和历史结论 D．历史叙述和历史事实9．日本大化改新中，“班田收授法”规定土地归国家所有，国家定期将土地分给农民耕种，农民缴纳租税。这一措施与中国古代哪一制度最为相似？（

）A．井田制 B．均田制 C．屯田制 D．租佃制10．李明同学在课堂笔记上绘制了古代日本历史的年代尺（见下图）。其中“▲”代表的内容是（

）A．庄园制度建立 B．天皇制度确立C．大化改新开始 D．武士集团形成培优第二阶——拓展培优练一、材料解析题1．阅读下列材料，结合所学知识，回答问题。材料一

公民大会是处理雅典事务的最高权力机构。它一年召开40次例会，如果需要的话，还召开临时会议……伯里克利还规定大部分公职实行薪给制，使贫民有可能担任公职。另外，他还建立许多由陪审团作最后决定的民众法庭，陪审法官由抽签产生，所有公民都可担任。——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》(1)根据材料一，概括古代雅典是通过哪些具体制度保证公民参与政治生活的。材料二

作坊里的日本人有“心灵紧闭”但“眼观八方”的特征。他们在数百年不被外族征服的优越中，在精神层面上向来蔑视一切外来文化。在国弱时，他们谦卑地对外点头哈腰，默默拿来先进才智，然后悄悄地在作坊里加班加点地消化，乃至超越。一旦确信自己在技能上超越了别国，便会出其不意地创造神话。古代史上，日本在亚洲拜认了第一位老师，并向老师学习。——《作坊里的日本》(2)根据材料二，概括日本民族具有什么样的特点？结合所学知识指出，在国弱时，日本向亚洲“老师”学习了哪些“先进才智”？材料三

拜占庭帝国的统治者无视西欧城市出现之后悄然兴起的文明因素，依然陶醉于已有的辉煌成就，更不屑于学习和吸纳其他文明的优点和长处。这种封闭保守的心态持续了若干世纪之后，拜占庭帝国文明终于被历史大潮所淘汰。(3)依据材料三，概括拜占庭帝国被历史大潮所淘汰的主要原因。(4)结合上述三则材料，谈谈你从中获得了怎样的启示？培优第三阶——真题模拟练一、单项选择1．大化改新后，正如孝德天皇所言：日本“天无双日，国无二王，是故兼并天下，可使万民，唯天皇耳”。这表明日本（

）A．土地兼并严重 B．建立中央集权 C．形成了武士道 D．日本国开始形成2．1784年，日本福冈县志贺岛出土一枚金印，印文为“汉委奴国王”。据《后汉书·东夷列传》记载，汉光武帝建武中元二年（57年），日本列岛上的倭奴国“奉贡朝贺”，光武帝“赐以印绶”。考古发现与文献记载相互印证，说明（

）A．日本当时已是中央集权制封建国家B．汉朝对日本实行了郡县式的直接统治C．中国与日本的交往至迟始于汉代D．大化改新后日本开始向中国学习3．日本著名学者上山春平说，今天的日本文化表面上有浓厚的“欧洲色彩”，剥去这一层，下一层是中国文化色彩很强的“农业社会”文化……这层中国文化色彩从制度上主要来源于一次模仿。这次“模仿”使日本（

）A．形成了封建庄园制度 B．成为中央集权制的封建国家C．进入幕府将军统治时代 D．走上了资本主义发展的道路4．701年，日本开始在中央设“大学”，在地方设“国学”，成绩优秀者即可参加“贡举”。考试的科目及评定标准有秀才、明经、进士、明法等。据此可知，日本（

）A．受到中国文化直接影响 B．发展成为封建国家C．实现了向近代社会转型 D．开始学习儒家文化5．历史知识的梳理和归类，有助于我们清晰地了解历史。下列表格最合适的主题是（

）时期公元前4世纪5世纪7世纪11世纪事件商鞅变法北魏孝文帝改革日本大化改新王安石变法A．社会变革 B．经济发展 C．中外交流 D．科技文化6．公元6—7世纪，日本中央贵族和地方豪强为争夺土地和部民不断斗争，整个社会动荡不安，同时期新罗的崛起和中国隋唐的强盛，也给其以紧迫感。对此，日本（

）A．变法革新加强中央集权 B．建立幕府政治体制C．闭关锁国维护国家安全 D．推行殖产兴业政策二、材料解析1.回顾历史是为了更好地前行，变革为前行提供了不竭的动力。阅读下列材料，回答问题。材料一

伯里克利虽然出身贵族，但却是一个热心诚挚的民主主义者，他将权力转移到由全体男性公民组成的公民大会手中。公民大会是处理雅典事务的最高权力机构。他还规定大部分公职实行薪给制，使贫民有可能担任公职。另外，他还建立许多由陪审团作最后决定的民众法庭，陪审员由抽签产生，所有公民都可担任。因而，他完全有理由在他的演说中自豪地宣称：“雅典是希腊的学校”。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》(1)根据材料一，概括伯里克利改革的主要措施。材料二

8世纪上半期，“仅仅镇压内乱驱逐外敌，并不能达到长治久安的目的，必须根本改变墨洛温王朝无条件封赠土地的制度，实行有条件的分封，将豪绅显贵跟王室紧密联系起来，从而加强中央权力”。——《世界通史》第292页(2)依据材料二指出，法兰克王国土地分配制度发生了什么变化？结合所学知识指出，这次改革在西欧产生的深远影响是什么？材料三

六七世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐。地方贵族反抗中央贵族，中央贵族之间争权夺利。中国唐朝的统一和兴盛，朝鲜半岛上新罗国家的崛起，强烈刺激了大和统治者。天皇和一些曾留学中国的士大夫决心参照隋唐制度，实行改革。7世纪中期，新上台执政的孝德天皇颁布改新诏书，大化改新开始了。——摘编自《大国崛起》解说词(3)根据材料三，概括日本进行大化改新的背景。并结合所学知识，说说这次改革对日本历史发展产生的重要影响。(4)综合以上材料，我们能从不同时期不同地区的变革中得到什么启示？三、综合探究题1．阅读材料，回答问题。材料一图A一个庄园的图解图B中世纪欧洲的大学分布图(1)材料一图A所示庄园是一个独立的__________________的经济和政治单位；12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，图B中的大学被认为是欧洲中世纪教育“________________________。”材料二

那些游历“天朝”的日本人，作为热情的皈依者，回国后所起的作用更为重大。他们对变革的推动，最终导致日本社会的一次重大变革，这场变革试图以中国唐朝的模式，将日本改变成中央集权制的国家。——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》(2)结合所学知识，指出材料二图C所示封建关系的纽带。写出材料二“这场变革”的名称及其产生的影响。(3)综合上述材料，结合所学知识，谈谈你对社会变革的认识。参考答案题号12345678910答案DCDACDCCBC(1)①设立公民大会作为最高权力机构；②实行公职薪给制；③建立民众法庭制度；④陪审法官由抽签产生，所有公民都可担任。(2)特点：善于学习、长于模仿。“先进才智”：中国文化、制度等。(3)主要原因：陶醉于已有的辉煌成就，无视西欧兴起的文明新因素；不屑于创新，封闭保守。(4)启示：开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘致使文明衰落；面对不同文明，应取其精华，去其糟粕；善于学习，勤于改革创新的民族才能屹立于世界强国之林。题号111213141516答案BCBAAA(1)措施：①赋予公民大会实权；②实行津贴制度；③建立许多民众法庭等。(2)变化：改变无条件封赠土地的制度，实行有条件的分封。影响：西欧封建制