2026年上半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》试题及答案

2026年上半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.我国最早系统论述“教学相长”“启发诱导”“藏息相辅”等教育教学原则的典籍是（）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》2.提出“泛智教育”思想，主张“把一切事物教给一切人”的教育家是（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭3.某小学在校园内开辟“半亩菜园”劳动实践基地，组织学生分班级参与蔬菜种植、日常管护、收成义卖全流程活动，从教育功能分类来看，这类活动主要体现了教育的（）A.个体谋生功能B.社会政治功能C.个体享用功能D.社会经济功能4.按照埃里克森的心理社会发展理论，小学阶段（6-12岁）儿童的核心发展任务是获得（）A.自主感B.主动感C.勤奋感D.自我同一性5.学生在学习“三角形”概念时，通过对比直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的共性特征，最终概括出“由三条线段首尾顺次连接围成的封闭图形”的本质属性，这种思维过程属于（）A.抽象B.概括C.具体化D.系统化6.老师在讲解“水循环”知识点时，通过动画演示海水蒸发、水汽输送、降水、地表径流的完整过程，帮助学生理解抽象的自然规律，这种直观教学方式属于（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.操作直观7.小学生在写记叙文时，常常出现“想到哪写到哪、逻辑混乱、主次不分”的问题，从学习策略分类来看，这类学生最需要强化训练的是（）A.认知策略中的组织策略B.元认知策略中的监控策略C.资源管理策略中的时间管理策略D.精加工策略中的记忆术8.某学生因主动帮同学捡拾掉落的文具受到老师公开表扬，之后班里主动助人的行为明显增多，这一现象符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律9.小学德育工作中，班主任通过组织“红色小讲解员”“社区志愿服务1小时”“美德少年评选”等活动培养学生良好品德，这种德育方法是（）A.说服教育法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.品德评价法10.按照课程设计、开发和管理主体的不同，小学阶段开设的《中华优秀传统文化》地方特色课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程11.我国义务教育阶段课程计划的核心特征不包括（）A.强制性B.普遍性C.基础性D.选择性12.王老师在《道德与法治》课上播放“新时代好少年”的先进事迹视频，引导学生向榜样学习，主动践行社会主义核心价值观，这种教学方法是（）A.演示法B.讨论法C.情境教学法D.榜样示范法13.教学过程中，教师在学生掌握了“整数加减法”的计算规则后，再引导学生学习“小数加减法”的计算方法，这种教学内容的编排遵循的原则是（）A.纵向组织B.横向组织C.直线式D.螺旋式14.学期末，班主任对学生的评价不仅参考期末考试成绩，还结合学生一学期的课堂参与、作业完成、实践活动表现、同伴互评结果给出综合性评语，这种教学评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.相对性评价15.小学班队活动的最基本原则是（）A.教育性原则B.自主性原则C.针对性原则D.趣味性原则16.某小学组织学生开展“火灾逃生演练”“防拐骗情景模拟”“急救技能小课堂”等系列活动，这类活动属于（）A.体育活动B.科技活动C.主题教育活动D.文学艺术活动17.小学生在课间与同学追逐打闹时不慎摔倒，导致膝盖擦伤渗血，下列现场处置方式正确的是（）A.立即用碘酒直接涂抹伤口消毒B.用干净的冷水冲洗伤口表面的泥沙等异物后，用碘伏消毒并覆盖无菌纱布C.用纸巾紧紧捂住伤口止血后立即送医D.揉搓受伤部位促进血液循环，避免淤青18.根据2022年版义务教育课程方案要求，小学三至六年级每周应安排（）课时的劳动课程，平均每周课外校外劳动实践时间不少于1小时。A.1B.2C.3D.0.519.当学生出现考试焦虑情绪时，下列教师的引导方式不恰当的是（）A.帮助学生调整对考试结果的不合理认知，避免“一考定终身”的绝对化思维B.指导学生掌握深呼吸放松、渐进性肌肉放松等情绪调节方法C.反复强调考试的重要性，督促学生增加刷题时间提升应试熟练度D.引导学生制定合理的复习目标，将大任务拆解为可完成的小目标20.教师在专业发展过程中，主动对自身日常教育教学实践进行复盘反思，通过撰写教学日志、参与同伴磨课、开展行动研究等方式提升教学能力，这体现的教师专业发展途径是（）A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我教育二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述2022年版义务教育课程方案提出的小学阶段课程设置的基本要求。22.简述小学班主任开展个别教育工作的主要内容与实施要点。23.简述小学生创造性思维的培养策略。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。24.材料：三年级语文教师李老师在执教《富饶的西沙群岛》一课时，没有按照教参逐段分析课文内容，而是在课堂导入环节播放了西沙群岛的航拍实景视频，湛蓝的海水、成群的海鸟、形态各异的珊瑚瞬间吸引了学生的注意力。随后李老师提出核心探究问题：“如果你是西沙群岛的小导游，你会从哪几个方面向游客介绍西沙群岛的‘富饶’？请大家以小组为单位，结合课文内容梳理介绍提纲，最后每组推选1名代表上台做导游展示。”小组讨论过程中，李老师走到各组身边巡视：有的小组一开始只找到了“海底水产丰富”一个维度，李老师就引导他们再读课文的开头和结尾段落，找找关于海岛、海水的描写；有的小组在展示时加入了自己查找到的西沙群岛海龟产卵、海鸟迁徙的课外资料，李老师当场肯定了他们主动拓展资料的学习习惯；对于平时不敢发言的学生，李老师特意邀请他们在小组内先做小范围分享，再逐步鼓励他们参与班级展示。整节课学生参与热情很高，下课的时候还有不少学生围着李老师分享自己知道的海洋知识。（1）结合材料，分析李老师的教学行为体现了哪些教学原则。（10分）（2）结合材料，谈谈教师在课堂教学中应如何有效组织小组合作学习。（10分）25.材料：四年级学生小宇平时上课注意力不集中，经常偷偷在抽屉里画漫画，作业经常拖欠，考试成绩在班级靠后，之前的班主任多次批评他“不务正业”，小宇越来越沉默，甚至出现了故意旷课的情况。新学期班主任张老师接任后，一次偶然的机会看到了小宇的漫画本，发现他画的班级日常人物形象生动、故事充满童趣，张老师当场夸赞他的漫画很有感染力。之后张老师邀请小宇担任班级宣传委员，负责班级黑板报的插画创作、班级公众号的配图设计，还牵头在班级成立了漫画兴趣小组，让小宇担任组长，组织大家创作“校园文明礼仪”系列漫画在校园宣传栏展示。得到信任的小宇慢慢变得开朗起来，为了完成漫画脚本的文字编写，他主动请教语文老师怎么把故事讲得更通顺，为了标注漫画里的科普小知识，他主动查阅课本和课外资料，作业拖欠的情况越来越少，上课也开始主动举手回答问题，期末的时候不仅班级宣传工作得到了全校通报表扬，各科成绩也有了明显进步。（1）结合材料，运用因材施教相关德育原则分析张老师的教育行为。（10分）（2）结合材料，谈谈教师应如何运用“长善救失”原则做好后进生的转化工作。（10分）四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。部编版小学语文三年级上册《大自然的声音》（节选）：大自然有许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”（1）简要分析本文的写作特点与文本教学价值。（10分）（2）如指导中年段小学生学习上述文本，试拟定教学目标与教学重难点。（12分）（3）针对第二自然段（“风是大自然的音乐家”段落）设计一个片段教学活动，简要说明每个环节的教学内容与设计意图。（18分）参考答案及解析一、单项选择题1.B解析：《学记》是世界上最早的专门论述教育教学问题的典籍，系统提出了教学相长、启发诱导、藏息相辅、长善救失、豫时孙摩等经典教育原则。2.C解析：夸美纽斯在《大教学论》中系统提出泛智教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通人，奠定了近代教育学的学科基础。3.A解析：劳动实践活动帮助学生掌握基本劳动技能、形成劳动习惯，为未来适应社会生活、实现职业发展奠定基础，体现了教育的个体谋生功能；个体享用功能侧重教育过程带来的精神愉悦与满足感，与题干场景不完全匹配。4.C解析：埃里克森人格发展阶段理论指出，6-12岁儿童处于学龄期，核心发展矛盾是勤奋感对自卑感，发展顺利会形成胜任感，受挫则容易产生自卑心理。5.A解析：抽象是指在头脑中抽取出同类事物共同的、本质的属性，舍弃非本质属性的思维过程；概括是将抽象出来的本质特征推广到同类事物中去的过程，题干中提炼三角形本质属性属于抽象环节。6.B解析：模象直观是指通过对事物模拟形象的感知进行的直观教学，动画、模型、图片、视频都属于模象范畴，能够突破时空限制帮助学生理解抽象知识。7.A解析：组织策略属于认知策略的一种，指对学习内容进行归类、梳理框架、梳理逻辑关系的策略，针对写作逻辑混乱、主次不分的问题，重点需要训练提纲撰写、内容组块等组织策略。8.C解析：桑代克提出的效果律指出，学习者在学习过程中获得的正向或负向反馈会影响后续行为的发生概率，学生助人行为受到表扬后频次增加，符合效果律的特征。9.B解析：实际锻炼法是指教师组织学生参与各类实践活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方法，志愿服务、实践体验类活动均属于实际锻炼的范畴。10.B解析：地方课程是由省级教育行政部门主导设计开发、体现地方文化与发展特色的课程，省级统一开设的中华优秀传统文化地方课程属于地方课程范畴。11.D解析：义务教育阶段课程计划具有强制性、普遍性、基础性三个核心特征，选择性是普通高中课程计划的突出特征。12.C解析：情境教学法是指教师通过创设生动形象的场景，引发学生情感体验，帮助学生理解知识并获得发展的教学方法，播放事迹视频、营造情感共鸣场域属于情境教学法的应用；榜样示范法属于德育方法范畴，不属于学科教学方法分类。13.A解析：纵向组织是指按照知识的逻辑序列、从已知到未知、从简单到复杂的顺序编排教学内容，整数加减法到小数加减法的编排遵循了知识难度递进的纵向逻辑。14.C解析：终结性评价是在一个大的学习阶段结束时对学生学习结果的评价，结合期末成绩与学期综合表现的评价属于终结性评价，区别于教学过程中开展的形成性评价。15.A解析：教育性原则是班队活动的首要原则，所有班队活动的设计都要服务于育人目标，避免为活动而活动的形式主义问题。16.C解析：生命安全教育、应急演练类活动属于主题教育活动，旨在提升学生的安全防护意识与自救互救能力。17.B解析：普通表皮擦伤的正确处理流程为：用清洁流动冷水冲洗伤口异物，用刺激性较小的碘伏消毒，覆盖无菌纱布保护创面；碘酒刺激性较强不能直接涂抹开放性伤口，揉搓受伤部位会加重组织损伤。18.A解析：2022年版义务教育劳动课程标准明确规定，小学三至六年级每周开设1课时劳动课，配套落实课外校外劳动时间要求。19.C解析：反复强调考试重要性、增加刷题强度会进一步放大学生的焦虑情绪，属于不恰当的引导方式。20.D解析：教师的自我教育是专业发展最核心、最持久的途径，教学反思、行动研究、自主研修都属于自我教育的具体形式。二、简答题21.（1）坚持全面发展，落实“五育融合”要求，统筹设置道德与法治、语文、数学、体育与健康、艺术、劳动、科学等课程，关注学生核心素养发展；（2）体现基础性与阶段性，小学阶段以综合课程为主，一二年级开设道德与法治、语文、数学、体育与健康、艺术，配套综合性入学适应课程，三至年级开设科学、劳动课程，可结合地方实际开设分科与综合结合的课程；（3）强化综合性与实践性，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，加强课程内容与学生生活、社会实际的联系；（4）合理统筹课时安排，保障体育、艺术、劳动等课程的课时占比，不得随意挤占非考试科目课时；（5）落实差异化要求，结合地域文化、学生特点开发地方课程与校本课程，满足学生多样化发展需求。22.小学班主任个别教育工作覆盖先进生、中等生、后进生三类学生群体：（1）针对先进生：要严格要求，防止自满情绪，发挥先进生的榜样辐射作用，同时关注其心理压力，鼓励其持续提升，实现优势迁移；（2）针对中等生：要精准把握中等生的不同特点，有的放矢开展引导，为中等生创造展示自我的机会，激发其内在发展动力，引导其向先进生转化；（3）针对后进生：要关心热爱、尊重学生人格，挖掘后进生身上的闪光点，通过长善救失帮助其建立自信心，针对学习基础薄弱问题因材施教，持之以恒做好转化工作，善于捕捉其进步契机及时强化。23.（1）创设有利于创造性思维发展的宽松环境，尊重学生的奇思妙想，鼓励学生大胆质疑、提出不同观点，减少对学生思维的过度限制；（2）注重发散思维训练，通过头脑风暴、一题多解、多向提问等方式引导学生从不同角度思考问题，突破思维定势；（3）丰富学生的表象储备，组织学生开展观察、实践、课外阅读活动，积累生活经验与知识素材，为创造性想象提供基础；（4）开展创造性思维方法训练，教授学生类比推理、逆向思考、联想拓展等思维方法，鼓励学生参与小发明、小创造、创意写作等实践活动；（5）保护学生的好奇心与求知欲，对学生提出的问题给予积极回应，引导学生主动探究未知，激发内在的创造动机。三、材料分析题24.（1）李老师的教学行为充分体现了科学的教学原则：①直观性原则，李老师通过播放西沙群岛航拍视频的模象直观方式，让学生直观感知西沙群岛的风貌，降低了知识理解的难度；②启发性原则，李老师没有逐段灌输知识，而是通过设置小导游的核心任务，引导学生主动探究课文内容，充分调动了学生的学习主动性；③因材施教原则，李老师关注到不同学习水平学生的特点，对思路受阻的小组适时引导，对敢于拓展的学生及时鼓励，对胆小的学生搭建展示台阶，适应了学生的个体差异；④理论联系实际原则，李老师鼓励学生结合课外收集的资料完成展示任务，将课文学习与学生的自主知识积累结合起来，拓展了学习边界；⑤趣味性原则，整节课通过任务驱动的方式设计学习活动，充分激发了学生的学习兴趣，让学生在主动参与中获得发展。（2）有效组织小组合作学习需要做到：①科学分组，按照“组内异质、组间同质”的原则划分小组，根据学生的学习水平、性格特点、能力特长合理搭配，明确组内成员的分工，避免出现“少数人参与、多数人旁观”的问题；②设置有探究价值的合作任务，任务要具备一定的开放性、挑战性，避免过于简单的无意义讨论，材料中李老师设计的小导游提纲梳理任务，具备明确的目标和探究空间，适合小组合作完成；③做好过程引导，教师在小组讨论过程中不能放任自流，要主动巡视观察各组的进展，对出现思路偏差、参与度不足的小组及时介入指导，对有创意的思考及时肯定；④建立多元的合作评价机制，不仅评价小组最终的展示成果，还要评价小组的分工协作情况、成员的参与度，评价要兼顾过程与结果，鼓励全体成员参与；⑤逐步培养学生的合作技能，引导学生学会倾听、学会表达、学会互助，逐步提升合作学习的效率。25.（1）张老师的教育行为充分践行了因材施教的德育原则：因材施教原则是指德育工作要从学生的思想认识和品德发展实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异开展有针对性的教育，做到“一把钥匙开一把锁”。首先，张老师没有因小宇成绩不好、爱画画就否定他，而是主动观察发现了他在漫画创作上的特长，做到了客观全面了解学生的特点；其次，张老师结合小宇的特长给他安排了宣传委员的岗位，为他搭建了发挥优势的平台，没有用统一的成绩标尺要求所有学生，做到了针对学生个性特点因材施教；最后，张老师在引导小宇的过程中，抓住他特长发展中的需求，引导他主动补上学习短板，帮助学生逐步实现全面发展，真正做到了从学生实际出发开展教育。（2）运用长善救失原则做好后进生转化需要注意：①长善救失原则是指德育工作中要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素克服消极因素，实现品德发展的内部矛盾转化；②教师要树立正确的学生观，用一分为二的观点看待后进生，不能只看到后进生的缺点，要主动挖掘后进生身上的闪光点，材料中张老师没有只看到小宇上课画画、拖欠作业的缺点，反而看到了他绘画能力强、有创造力的优点；③要创造有利条件，将学生的闪光点转化为持续发展的契机，张老师通过设置宣传岗位、成立漫画小组的方式，给小宇发挥优势提供了平台，让他获得了集体认可，建立了自信心；④要引导学生主动进行自我反思、自我教育，借助优势发展的动力，引导学生主动意识到自身存在的不足，主动克服学习上的困难，实现优点向其他领域的迁移；⑤对后进生的转化要保持耐心，尊重学生的人格，不讽刺挖苦学生，对学生的微小进步及时给予肯定，持之以恒做好引导工作。四、教学设计题（以26题语文为例）（1）文本写作特点与教学价值：写作特点上，本文是一篇典型的写景散文，整体采用“总—分”结构，开篇总述大自然有许多美妙的声音，再分别从风、水、动物三个维度展开描写；语言生动形象，大量运用比喻、拟人的修辞手法，将风、水、动物都赋予了人的情态，语句有明显的节奏感，拟声词的运用让文本充满画面感；段落内部逻辑清晰，每段都有明确的中心句，段落句式整齐、富有韵律，适合朗读积累。教学价值上，一是可以引导学生积累优美语句，学习围绕中心句写段落的表达方法；二是可以通过朗读训练提升学生的文本感悟能力