《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然 · 八年级语文教学课件

望洞庭湖赠张丞相孟浩然·八年级语文授课人：待定汇报时间：2026目录课程导览壹知人论世认识孟浩然与干谒诗贰诵读感知疏通字音节奏与诗意叁逐联赏析品味写景名句与抒情妙笔肆主旨探究理解借景言志与委婉求荐伍拓展升华对比阅读与课堂收束知人论世知其人，方能解其诗01壹·走近作者山水田园派的代表诗人孟浩然

画像诗坛坐标唐代山水田园诗派代表，与王维并称“王孟”，唐代第一位倾力创作山水诗的诗人。人生轨迹早年隐居鹿门山苦读近三十年→四十岁西游长安求仕→失意而归→漫游吴越→布衣终老诗风与代表作不事雕琢、亲切自然；五言成就最高。代表作《春晓》《过故人庄》《宿建德江》。理解本诗的关键

清新淡远中暗藏不甘隐没、渴望用世的复杂心绪。《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文04/30文体知识干谒诗：古代的“自荐信”读音与含义干谒读作

gānyè，“干”是求取，“谒”是拜见。体裁定位古代文人向达官贵人呈献、用以推销自己、求得进身机会的诗歌，作用类似今天的自荐信。时代背景唐代门阀制度森严，读书人难凭才华直接入仕，往往需权贵引荐提携。写作讲究称颂对方有分寸，不露骨奉承；表达自己不卑不亢，不失身份。《望洞庭湖赠张丞相》正是典范——全诗无一字直言“求官”，却字字暗含求荐之意。《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文05/30创作背景西游长安的期待壹时间与处境开元二十一年（733年），孟浩然西游长安，仍为隐士，想出仕却无人引荐。贰关键人物张九龄时任秘书少监、集贤院学士副知院士，后拜中书令，为人正直爱才，与孟浩然、王维为忘年之交。叁写作动机孟浩然把握时机赠诗张九龄，意在求赏识录用，却把求仕之心藏于壮阔湖景之下，写得含蓄体面。《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文06/30知人论世张丞相与孟浩然张九龄诗题中的"张丞相"即张九龄（678—740），唐代名相、诗人，官至中书令，以正直敢言著称。现实考量张九龄身居相位，有能力引荐人才情感依托二人在长安多有来往，关系亲近因此，这首诗既是"求职之诗"，也是文人之间的风雅通信。后文"欲济无舟楫""坐观垂钓者"暗指的正是这位"能给船、能垂钓"的关键人物。《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文07/30诵读感知书读百遍，其义自见02诵读感知全诗原文呈现请同学们先齐声朗读全诗：八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。首联湖水浩渺、水天相接颔联水汽蒸腾、波涛汹涌颈联转入求仕心愿尾联化用典故、收束全篇四联层层递进，由景入情，浑然一体《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文·五言律诗：八句四十字，四联八句，格律严谨09/30诵读基础读准字音与停顿诵读是本课的第一道门槛：先读准字音，再读出停顿与韵味。易错字音涵

hán

虚、混

hùn

太清、气蒸

zhēng

、波撼

hàn欲济

jì

、舟楫

jí

、端居、徒有羡

xiàn

鱼情“楫”读

jí，是船桨；“济”读

jì，是渡水之意，易与“济南”的“济（

jǐ

）”混淆节奏划分（以二三节奏为主）八月

/

湖水平，涵虚

/

混太清。气蒸

/

云梦泽，波撼

/

岳阳城。欲济

/

无舟楫，端居

/

耻圣明。坐观

/

垂钓者，徒有

/

羡鱼情。前四句

语调开阔、气势昂扬后四句

放缓、低沉，带出求仕无门的怅惘《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文10/30肆·通读诗意白话译文：读懂字面意思先解决“读不懂”的问题，把诗句翻译成现代汉语：首联湖水涨满·水天一色八月的洞庭湖水涨满，几乎与岸齐平，天空倒映水中，水天交融，浑然一体。颔联气蒸云梦·波撼岳阳水汽蒸腾，弥漫着整个云梦大泽；波涛汹涌，仿佛要把岳阳城撼动。颈联欲渡无舟·居家知耻我想渡过湖去，却苦于没有船只与船桨；在这圣明的时代闲居在家，实在羞愧难安。尾联观钓兴叹·徒有羡鱼闲坐观看别人临河垂钓，只能白白生出一片羡慕之情。字面上看，这是一首写洞庭湖秋景的诗；但读完全诗我们会发现，诗人写景是“虚”，借景言志才是“实”。字面意思疏通之后，下一步就要追问：诗人真正想说的是什么？《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文11/30字词疏通关键词语疏通理解字词，是读懂古诗的钥匙。请同学们圈画并积累以下重点注释：涵虚包含天空，指天空倒映在水中。“涵”是包容，“虚”指天空。太清指天空。“混太清”即与天空融为一体。云梦泽古代大泽，涵盖今湖北南部、湖南北部一带低洼地区，洞庭湖是它南部的一角。撼摇动。有版本作“动”。济·楫济：渡水；楫：船桨，这里借指船。端居·耻圣明端居：闲居、安居；耻圣明：有愧于圣明之世。徒只能、白白地。一作“空”。这些词里，“涵虚”“太清”“端居”属于古诗文常见语汇，建议结合注释反复识记，做到会读、会释、会默写。《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文12/30逐联赏析一字千金，句句生辉03逐联赏析·首联首联：水天一色的开阔炼字见功平“平”写水势——水面与湖岸齐平，足见水涨之盛涵“涵”写包容——天空竟被湖水包含，足见湖面之大混“混”写交融——水与天不再相接，而是相混一体，足见湖面之阔景中见人：既是洞庭实景，也是诗人心胸的开阔写照——胸有丘壑，方能写出如此壮阔的湖天。起笔写景八月秋汛，湖水涨满与岸齐平，极目远望，水天相接，难分彼此。《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文14/30诗句赏析颔联：千古名句的气魄洞庭湖波涛汹涌拍打岳阳楼城墙，水雾蒸腾弥漫湖面“蒸”字见其广水汽升腾，充盈弥漫，白茫茫水雾笼罩云梦大泽，从视觉写出湖面之阔。“撼”字见其势波涛冲击，天摇地动，仿佛脚下城楼都在晃动，从听觉与触觉写出力量之猛。对偶与夸张并举“气蒸”对“波撼”，“云梦泽”对“岳阳城”；湖水竟能撼动城池，一纵一横，把雄浑壮阔的气韵推到极致。“蒸”“撼”偶然，不是下字，而气概横绝，朴不可易。——古人评此联炼字《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文15/30诗文赏析·炼字炼字赏析：一字见精神“蒸”“撼”是全诗诗眼，赏析可分三步走。蒸化静为动本义热气升腾。赏析用在湖上，写出水汽不断向上、四处弥漫的蓬勃生命力，渲染水势浩大、蓄积丰厚。撼以城衬浪本义摇动。赏析不说“波浪拍打岳阳城”而说“波撼岳阳城”，用夸张手法以城楼被撼动反衬浪涛力量，从听觉与触觉写出波涛的喧嚣震撼。三步法释字义描景象说效果《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文16/30赏析“蒸”“撼”正可照此练习叁·逐联赏析颈联：比喻中的难言之隐由景入情语气从激昂转为低沉，诗人开始吐露心声。两句连读，难言之隐浮出水面：我有一腔报国热情，只缺一副渡湖的"舟楫"。《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文17/30「欲济无舟楫」字面写想渡湖却没有船，实为比喻——想求取功名却无人引荐。"舟楫"喻引荐之人，新颖贴切。注释："济"是渡水，"楫"是船桨。「端居耻圣明」盛世之下闲居无所作为，有愧于时代。既是对"圣明"的含蓄称颂，也暗含怀才不遇的牢骚——不是不想出仕，而是找不到门路。肆·诗文赏析尾联：化用典故的巧妙坐观垂钓者，徒有羡鱼情。尾联以典故收束，含蓄至极。“羡鱼”化用《淮南子·说林训》“

临河而羡鱼，不如归家织网。

”原意强调行动，诗人翻出新意，以“徒有羡鱼情”写出有愿望却无机会的无奈。比喻双关，卒章显志垂钓者居高位者，暗指张九龄羡鱼情渴望出仕的心愿字面之外：委婉求荐字面坐着看别人钓鱼，空有羡慕。实际我渴望像您一样有所作为，却只能徒然羡慕，希望您能助我一臂之力。全诗不露一个“求”字，却把求荐之意表达得委婉而清晰，不卑不亢，尽显文人气度。《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文18/30肆·艺术手法艺术手法总体梳理壹寓情于景前四句写洞庭壮景，同时寄托进取胸襟与政治热情。贰夸张与想象“波撼岳阳城”以大胆夸张凸显湖波气势，赋予自然撼人的力量。叁象征与隐喻“舟楫”喻引荐之人，“垂钓者”喻执政者，“羡鱼情”喻求仕心愿，层层暗喻，含而不露。肆象征与隐喻的对应关系“舟楫”喻引荐之人，“垂钓者”喻执政者，“羡鱼情”喻求仕心愿——意象层层递进，托物而言志，含而不露。伍化用典故·对偶尾联翻新《淮南子》古语，借古人之言传己之意，精妙自然；颔联、颈联对仗工整，音韵铿锵，增强节奏美与对称美。五种手法并非孤立：写景蓄势，比喻传情，用典收束，共同成就“干谒而不卑，含蓄而体面”。《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文19/30主旨探究景为情设，意在言外04探究疑难·写作特色写景与言志的巧妙结合景为言志服务前四句铺陈湖水的浩阔与气势，表面写自然壮美，深层以湖景象征胸怀宽广、才华丰沛——我如洞庭般“气蒸云梦”“波撼岳阳”，绝非平庸之辈。景情水乳交融后四句顺势过渡：只见湖面辽阔却“欲济无舟楫”，自然引出求引荐之意；见人“垂钓”而空“羡鱼”，暗点张丞相相助之盼。写景为抒情蓄势，抒情借写景而出。景为情设，情由景生，所以题目才叫“望洞庭湖”而“赠张丞相”。《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文21/30课堂探究委婉含蓄的表达艺术无一“求”字全诗不着一“求”字、一“荐”字，却把求荐之意说得明明白白。想求官只说“欲济无舟楫”想求人只说“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”姿态立住明明有求于人，却把自己放得堂堂正正——是盛世中不甘闲居的才士，而非摇尾乞怜的寒士。不卑不亢，是干谒诗的第一等文字。诗人用比喻和典故包装愿望，既给了张丞相台阶与脸面，也保住了自己的尊严与体面。这种委婉表达的艺术，值得在日常交际中借鉴：既真诚表达诉求，又保持不卑不亢的分寸。《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文22/30课堂总结主旨提炼与情感归纳一句话主旨：借观洞庭而作的干谒诗——绘湖景之壮阔，寄援引之期盼，含蓄表达积极入世、渴望施展才华的政治抱负。壹赞叹自然前四句气势磅礴，流露对洞庭壮景的热爱与震撼。贰渴望仕途"欲济无舟楫""端居耻圣明"，写出不甘闲居的急切。叁期盼引荐"徒有羡鱼情"，既有仰慕，也有门路无着的无奈。三层汇聚成一句潜台词：我有才华，也愿效力，只盼您能给我一次机会。《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文23/30拓展升华学以致用，温故知新05对比阅读对比阅读：同写洞庭两般情同为洞庭名篇，孟诗常与杜甫《登岳阳楼》对读。孟孟浩然写

景侧重“气蒸”“波撼”的磅礴生气，格局雄浑而带进取热情情

感“欲济无舟楫”——求仕无门的焦灼与期盼杜杜甫写

景吴楚东南坼，乾坤日夜浮。吞吐日月、划分吴楚情

感“亲朋无一字，老病有孤舟”——身世飘零的孤苦与沉痛同是八百里洞庭，投下的光影截然不同。写景不止于景，景物背后永远站着诗人的心境。《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文25/30拓展比较·干谒诗群像干谒诗群像：委婉求荐的智慧唐代干谒之风盛行，朱庆馀《近试上张籍水部》是孟诗之外的著名代表。近试上张籍水部〔唐〕朱庆馀洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？——以闺中新妇口吻，写就的干谒名作新妇问妆喻应试求评借闺中私语探问文章能否入考官法眼，与孟浩然借湖言志异曲同工。干谒诗的共同写法把功利目的藏在文雅意象之后，以比喻、用典、象征包装请托，既达求荐目的，又维护文人体面。学习价值既能感受唐代文人的风骨与智慧，也能理解古典诗歌“意在言外”的审美传统。《望洞庭湖赠张丞相》·八年级语文26/30叁·课堂互动课堂提问：一起想一想请同学们合上书本，思考并回答以下四个问题壹画面感知首联“八月湖水平，涵虚混太清”描绘了一幅怎样的画面？参考：八月秋高，湖水盛涨，与岸齐平；远望烟波浩渺，水天一色，浑然一体，景象壮阔。贰情感主旨全诗抒发了诗人怎样的思想感情？参考：希望出仕为国效力、渴望得到引荐的积极用世之心。叁用典意图尾联化用“临渊羡鱼，不如退而结网”，表达了诗人怎样的情感？参考：以“徒有羡鱼情”写出有愿望而无机会的无奈，含蓄请求张丞相引荐。肆写法关联这首诗中，写景与求荐是如何联系起来的？参考：以洞庭壮景象征自己才华志向，以“无舟楫”“羡鱼”作比，委婉引出求荐之意。四问由浅入深，既考字面理解，也考深层赏析，课后可作为复习提纲使用。《望洞庭湖